第一篇：初三毕业班复习课展示活动总结会

初三毕业班“六化教学”复习课展示活动总结会

按照学校的工作计划，从3月6日---3月16日，历时两周的时（2012.3）

间，复习课展示活动结束了，可以说这次活动开展的很有必要，无论是讲课教师还是听课教师，都有不同程度的收获，特别是讲课教师，每位教师都十分重视此项活动，精心准备，积极参加。可以说，每位教师的课讲的都很精彩，这和各位教师的精心准备分不开的，是大家努力的结果。为了大家能在今后的教学实践中相互借鉴好的教学经验，进一步反思自己的教学行为和复习策略，今天，我们就这次活动召开初三教师复习课展示活动总结会，希望大家能够从听课过程中看到的亮点、好的教学环节和片段、听课中的启示和感悟以及发现的问题和教学建议等等，积极真诚的进行发言。

这次讲课的特点：

1.在心理上重视。本着对自己负责、对学校负责、对学生负责的原

则。精心设计每一个教学环节，通过复习研讨课，展示了各位教师的教学风格和教学水平。

2.对媒体的使用，这次研讨课活动我们欣喜的看到各位教师有了很

大的进步和提高。这和我们平时的有效利用是分不开的。多媒体的使用优化了课堂教学。如；漆艳华老师的课，运用多媒体课件，精心设计的每一个教学环节，由识别图形到作图，由平移到旋转，由浅入深，有递进、有升华。引导学生边思考边进行总结答题的规律和方法，并进行变式训练，精选习题与中考考点紧密衔接，精讲多练，优化了课堂教学，课堂教学效果好。刘艳侠老师的课，能有效的利用多媒体课件增大课堂的容量，有效的训练学生识别，图形，解题，并引导学生积极思考，教师能精心选题与中考紧密相连，通过解决有联系又有区别的两道题，教师引导学生做此题的其它方法进行变式训练，教师能熟练运用多媒体，用彩色部分画出的黄色的角进行比较，让学生能清晰识图。知识应用注重基础，又有拓展延伸，讲练结合，效果好。

3.注意运用了“六化教学”课堂模式，如目标的出示，教学中目标的落实以及对目标的检测；课的定位围绕重难点展开，课容量大，有梯度。如：汪冰老师的课，学生通过掌握图表、漫画题答题的方法，引导学生找到答题规律，进一步明确图表题中考考什么？漫画题中考的考点是什么？引导学生有针对性的做题。使学生能学以致用，注重了学法指导，可操作性强。学习目标落实到位。如：周凤云老师的课，针对学习目标，教师提出问题让学生有针对性的进行总结。教师点拨到位，学生的积极参与，教师给学生记忆的时间然后进行检测并让学生自评，教师及时给予纠正和评价。通过让学生读、背、并进行检测，为学生学习掌握本课内容扫清了障碍，夯实了基础。教学内容层次清晰，有效的落实了本节课的学习目标，教学效果好。

4.板书的精心设计，教学中教师正确引导学生积极思考，积极参与课堂活动。如胡海波老师的课，课容量很大，但板书设计有条理，思路清晰，边讲边练边板书边检测，引导学生分析理解、小结、归纳所学的内容，注重学生掌握的情况，并及时给予学生鼓励性的评价。高效的落实课堂的每一个教学环节，学生积极参与，教学环节层次清晰，讲练结合，教学效果好。

5.教师们在讲课中使用不同呈现形式的双基训练；贯穿于教学各个环节中各种方式的反馈和检测；如陈安玲老师的课，注重双基，有针对性的提出问题，让学生积极思考并能准确的回答问题，由浅入深，进行变式训练，拓展延伸。教师点拨恰到好处，语言精练，启发学生运用不同的方法去分析问题解决问题。讲练结合，教学效果好。

6.教师评价的语言的运用，情感的投入，特别是个别教师的评价方式有了很大进步。教师有亲和力，充分调动学生的学习积极性，学生积极参与课堂活动，学生活动面广，充分体现学生的主体作用，教师指令清晰，可操作性强。如：秦海光老师的课，面向全体学生，注意到对不同层次学生的提高，并对回答的学生运用激励性评价语言，鼓励学生，并善于启发学生积极思考问题，和学生有眼神的交流、心灵的沟通，并注重学生答题的语言规范性及答题技巧的训练。教师点拨到位，举例准确，注意与中考考点的衔接，对学生掌握知识的检测到位，有针对性，教学效果好。

7.教师注重对学生所学知识的小结归纳，以及学习方法的指导，省时高效，课堂教学效果好。如；刘国荣老师的课和刘海军老师的课，她们复习的共同特点是语法专项训练。反意疑问句的专项训练和被动语态的专项训练。复习中重视学生对所学知识的总结和

归纳，由基础题到拓展题，由一般到特殊，由注重中考考点到易错点、难点。高效的运用多媒体课件增大了课容量与中考考点紧密衔接，学生学以致用，教师复习中例句的选择很有代表性，是中考的考点也是易错点，针对性强，有效落实教学目标，教学效果很好。

存在的不足;

1.教师点拨到位，知识拓展很全面，但总结的规律性的方法应让学生记住、背会再进行有针对性的训练，教学效果会更好，加强学法指导。

2.加强对边缘生的关注，课堂提问的问题应分层次，有梯度，让不同层次的学生得到进步，应该有针对性。

3.课堂复习时间很紧张，课堂教学中有的知识教师讲解过多，学生活动少，应培养学生积极思考及动笔的习惯。加强笔头过关的能力，并加强学生的规范书写指导。

4.课后作业应当堂有布置，学生明确课下复习的内容。

第二篇：探讨如何进行初三毕业班数学复习

探讨如何进行初三毕业班数学复习

东兴区永东中心校 王殿伟

初三数学后期复习是学生进入初中毕业和高中升学的关键阶段，时间紧，任务重，要求高。复习中面临着很多问题需要解决，主要是通过这一个阶段的复习，使学生较好地把握整个初中阶段数学的知识体系，准确掌握并灵活运用各个知识点，形成较强的分析问题、解决问题的能力。这对大面积、大幅度提高学生的毕业及中考成绩是相当重要的，那么制定一个科学而又有效的复习计划显得尤为重要，下面本人结合他人经验和本人的切身体会就后期的复习谈谈我个人的几点看法和做法：

一、要明确复习的指导思想

现在中考的命题趋势越加体现新课改的理念，新的数学课程标准指出：“数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”所以数学复习要面向全体学生，尽量使各层次的学生对初中数学基础知识、基本技能和基本思想方法的掌握程度均有所提高，还要使尽可能多的学生形成良好的思维品德、较强的综合能力、创新意识和实践能力。

二、方法和措施

（一）认真学习和考纲，统一认识。

认真学习新课标和考纲，特别是市有关中考的精神和中考说明。梳理清楚知识点，把握准应知应会点，哪些要让学生理解掌握，哪些要让学生灵活运用，哪些方面有待整合提高，教师对要复习的内容和要求做到心中有数，了然于心。这样就能驾驭复习的全过程，全面提高复习的质量。

过好五关 提高效率

1重视基础，过好知识能力关

○ 基础知识复习不应认为是学过的内容，而忽视归纳整理。归纳应按知识模块进行，对概念、法则、公式、定理不仅要熟练掌握、准确叙述，还要清楚它们在运用上的区别及内在的联系，课后对课上复习的内容进行回忆整理，不忙于做题，避免出现看似会的知识却不能准确运用的“夹生”现象。综合题的求解，是基础知识、基本方法及数学思维的综合运用，知识、方法有了较多积累，能力有了提高，也就有了开启难题的钥匙。单元知识检测可采用赋负分的方法，检查过基础知识关还差多少，分析原因，及时矫正。数学试卷考查的知识点达近50个（复习教材编排体系不一致），不仅考查基础知识和基本技能的掌握，还考查数学思维和数学应用意识的感悟。分析试卷的特点及变化趋势，把握复习方向，在全面复习的基础上，抓住主干，突出重点。哪些知识点一般在选择题、填空题中考查，哪些知识点一般在大题中考查，要心中有数。

2重视课本，过好课本习题关

○ 分析近年数学试题，可以看出，用于考查基础知识、基本技能的素材和背景，都是课本中的例题、习题，题目或直接取材于课本，或是课本中例题、习题的变形、改造和拼接，能够在课本中找到它们的影子。为此，对课本中的例题、习题要逐题过目，典型题要演算一遍或多遍，熟记于心，重要的步骤、方法可附于题后。即使其它试卷少做或不做，也要完成课本例题、习题的再演练。有了课本习题求解这个台阶，登上综合题求解的较高台阶就有了基础。

3、重视原理，过好原理方法关

○ 学生在复习中存在着重视知识记忆，忽视知识理解，重视运算结果，忽视运算步骤，重视解题方法，忽视解题原理的现象，这种片面复习不利于能力的形成与提高。结果对错只是考查的一部分，对知识、能力、思想、方法、潜质等更多的考查体现在步骤、过程中，不能准确、清晰、有条理的表达，没有完整的解题过程，即使结果正确，也不会得到预想分数。在专题复习阶段，不仅要掌握解题方法、规律，还要领会其原理、策略。做题不仅求会，还要求懂。如在几何复习中，不仅要知道常见的基本图形、常添加的辅助线，还要知道添加的原理和规律，才能灵活运用。注意倾听、思考老师对典型题的分析及求解的策略，注意通性、通法的运用，对各类题型不满足听懂、会做，要及时归纳整理，探求不同解法，形成能力。

4、重视落实，过好落实反思关

○ 复习采用题海战术不可取，一定量的习题训练还是必须的。通过习题(含课本题)演练，加深对基础知识的理解，提高解题(准、快、合理)能力。讲试卷、做试卷时，部分学生只关注试卷的得分，不反思答错原因，对老师的讲解不仔细倾听，题做了不少，效果却不大。

单元复习结束或一套试卷做完，要教会学生问一问自己，有哪些提高，还存在什么问题，解题中运用了哪些基础知识、哪些基本方法、哪些数学思想，解答错误的原因是什么，如何改正。克服不重视解答过程，不愿演算，不愿动笔、计算马虎等不良习惯。注意演算的草纸不要太乱，既便于复查，又可省去复查时再演算的时间。

5、重视模拟，过好应考信心关

○ 模拟考和练习，既是对复习成效的检查，又是考前的实战演练，通过模拟还可提升应考的信心。重视模拟的过程，淡化模拟的分数，模拟题要在规定的时间内独立完成，批改后及时查找原因，对存在问题请教同学、老师。完成几套模拟题后应按题型(如解直角三角形题、函数与方程题、阅读题、开放题、特殊到一般的探求题等)进行回味小结，查找共性问题，分析原因，逐一解决。

学生模拟没考好或遇到不懂不会的问题是很正常的。若着急、焦虑，会影响复习的心情，失去应考信心。要求学生应把模拟中发现的问题、做错的题当成再次锻炼、提高自己的机会，考前发现问题越多，纠正越及时，提高越快，信心越足，中考越能取得好成绩。

（二）循序渐进，系统复习

初三数学复习的内容面广、量大，知识点多，要想在短暂的时间内全面复习初中三年所学的数学知识，形成基本技能，提高解题技巧、解题能力，并非易事。我们的想法是：将整个复习工作划分为三个阶段，按学生的认知规律，循序渐进，系统复习。

第一阶段：知识的系统复习、帮助学生形成知识网络

近几年的中考题安排了较大比例（70%左右）的试题来考查“双基”。全卷的基础知识的覆盖面较广，起点低，许多试题源于课本，在课本中能找到原型，有的是对课本原型进行加工、组合、延伸和拓展。复习中要紧扣教材，夯实基础，同时关注新教材中的新知识，对课本知识进行系统梳理，形成知识网络，同时对典型问题进行变式训练，达到举一反

三、触类旁通的目的。做到以不变应万变，提高应变能力。具体做法是：可按初中数学知识体系把初中的全部内容归纳成数与式、方程和不等式（组）、函数及其图象、统计概率、平行线与三角形、四边形、圆、解直角三角形、图形变换与相似、图形与证明共十个单元进行系统复习。这一阶段复习工作做得好，可以提高学生的毕业成绩，同时为后期的复习减轻了压力，这一阶段的复习应注意以下几个问题：

①例题分析：根据本课的内容，精心选择有一定代表性的典型题，经过教师的 启发、点拨、解题规律、解题的技巧，努力采用题组的方式，对课本例题进行整合、拓展和提高，求一题多解，一题多变，培养学生的解题能力

②课内练习：把所讲例题进行变式、拓宽，以“疑为主轴，练为主线”的原则，疑难问题中的关键，由学生讨论，老师点拨；切不可以讲而取而代之，如若这样效果不明显。并重视运算的正确性和解题的规范性以引起学生注意，这样可帮助学生减少不必要的丢分。

③布置作业:设置时要有针对性，有较明显的梯度；对不同的学生提出不 同层次的要求（分必做题和能力提高题）；给学生留有一定的空间。老师应及时批改，作业发现问题，及时评讲，不留隐患。④试卷检测：第一阶段的复习不宜仅凭讲练进行，单调的复习模式容易引发学生的倦怠心理。中间穿插重点单元测试或难度不大的综合测试，这样可以激发他们的学习热情，同时也可提高学生的复习效果。

第二阶段：专题复习，进一步提高学生分析问题、解决问题能力

根据历年中考试卷命题的特点，精心选择一些新颖的、有代表性的题型进行专题训练，就中考的特点从以下几个方面收集一些资料，①应用型问题：2005年应用类的试题仍将是热点，且题型背景将更加丰富多彩。市场经济、人文社会、环境保护、学科交融、方案设计、操作决策；②突出科技发展、信息资源的转化的图表信息题；③体现自学能力考查的阅读理解题；④考查学生应变能力的图形变化题、开放性试题；⑤考查学生思维能力、创新意识的归纳猜想、操作探究性试题等十个专题进行专项训练，围绕每种专题，选配一些相关的练习题，供学生对本题型的练习，以检查学生对本题型的掌握情况。通过对题型进行全面的、针对性的分析研究，使学生能适应题型的变化，掌握各种题型的解题思路，特别是对开放性试题、探索性试题应全方位揭示考题的本来面目，克服学生的畏惧心理，也从而达到开拓学生的解题思路，提高学生分析问题、解决问题的能力。

第三阶段：综合训练，解题能力的实际检验与强化提高

这一阶段，重点是提高学生的综合解题能力，训练学生的解题策略，加强解题指导，提高应试能力。综合训练一方面是“三基”的有一次全面覆盖，另一方面是对课本重点与考点有针对性的强调，它的综合性和仿真情景都是平时做作业或单元过关所无法替代的。是实战前的演习和热身，以便考生把最佳竞技状态带入考场。做法是：从市调研试卷、或订购部分高效模拟试卷、自编模拟试卷中精选五份进行训练，每套试卷考了哪些知识点，是以什么方式出现的，考查了哪几种数学思想方法和思维能力，这些教师应做到心中有数。同时每份的练习要求学生独立完成，老师及时批改，重点讲评以帮助学生扫清盲点。

3、复习阶段应注意的几个事项

（1）在课堂上要注意知识的全面性、系统性，面向全体学生，注意突出基础知识和基本能力，引导学生提高分析解决问题的思考方法。切忌以讲代学，以练代学，顾高不顾低。课外练习要精心设计、精心造题，以有理于消化所学的知识、方法，要留有思考的余地，让学生练习中提高对知识和方法的领会和掌握。练习量要兼顾减轻学生的负担，量要适中。（2）中考要取得好成绩，首先基础要扎实，其次真实水平要发挥出来，那么我们在综合训练阶段，要帮助学生尽量避免会而不得分情况的出现：要求学生认真审题，不要急于下手，看清条件和要求，丛中发掘隐含条件，获得更多有用的信息，从而迅速找到问题的突破口；注意书写的规范性，避免因跳步或表述不清造成不必要的丢分；现在的中考试卷题目的编排也不是简单的按难易顺序来的，它会出现多题把关，所以不要在被卡住时打持久战；对于一些解答题，它会分层设问，所以看到“难题”时，不必心慌，冷静思考，定可以获得一定的分数，看到“易题”时，也不要掉以轻心，它可能入手易，但深入则难。

（三）中考数学注意事项：

1、“整式与分式”中，整式相乘运算中的整式仅指一次项；整式相除运算中除式为单项式，有关整式、分式的运算不超过三步；不单独考查升幂、降幂、添括号。

2、因式分解只出提取公因式法、公式法（直接用公式不超过两次）的试题。

3、方程与不等式中，解一元二次方程中的二次方程的系数不出现字母（只能为数字系数）；知道一元二次方程根与系数的关系，但不以此去解决问题；解可化为一元一次方程的分式方程中的分式不超过两个；不出现三元一次方程组的试题（教学过程中可以根据学生的情况作适当的引伸，但不能作为考试内容）。

4、二次根式中，不出“最简二次根式”的概念，但在进行二次根式加、减、乘、除（除式中只含一个二次根式）运算时，要求学生会按如下要求将结果化简：（1）被开方数中不含有分母；（2）分母不含有根号；（3）被开方数应不含有能开得尽方的因数或因式。不出专门考查分母有理化的试题，即使在命题中涉及到，要严格控制（分式的分母中不超过两项）。

5、二次函数中“会根据已知条件确定函数表达式”，中的二次函数表达式限于以下三种情形：二次函数的二次项系数为1；已知二次函数图象与y轴的交点坐标；已知二次函数图象的顶点坐标，利用的形式确定函数表达式。

6、关于证明问题（1）证明的依据:考试中证明题的“证明”，是指用三段论证的演绎推理，证明的依据仅限《课程标准》中规定的基本事实、定理（见考纲第10页）。根据图象变换得到的有关结论不能作为此类证明问题证明的依据。（2）证明题的难度 证明题的难度应与所列出的命题（考纲第8页）的论证难度相当。（3）证明题的范围 由于在相似形与圆的相关内容中得到的有关性质都是通过合情推理得到的，因此在相似形与圆的范围内不出证明题，但可以出运用《标准》中有关相似形、圆的性质进行简单探索并能说明理由，同时会进行简单的计算近年中考数学命题趋势

1、几何问题将从以往的认证转向发现、猜测和探究。

2、关注实际生活，注重应用能力，增强阅读能力考查。

3、综合试题着重考察考生的创新意识和实践能力。

第三篇：初三毕业班数学总复习反思

初三毕业班数学总复习反思

初三毕业班总复习教学时间紧，任务重，要求高，如何提高数学总复习的质量和效益，是每位毕业班数学教师必须面对的问题。下面就结合我校实际九年级数学总复习教学，谈谈具体做法和体会。

一、第一阶段：全面复习基础知识，加强基本技能训练这个阶段的复习目的是让学生全面掌握初中数学基础知识，提高基本技能，做到全面、扎实、系统，形成知识网络。

1、重视课本，系统复习。现在中考命题仍然以基础题为主，有些基础题是课本上的原题或改造，后面的大题虽是“高于教材”，但原型一般还是教材中的例题或习题，是教材中题目的引伸、变形或组合，所以建议第一阶段复习应以课本为主。必须深钻教材，绝不能脱离课本，应把书中的内容进行归纳整理，使之形成结构。课本中的例题、练习和作业要让学生弄懂、会做，书后的“读一读”、“想一想”，也要学生认真想一想，集中精力把初三代数、几何内容，初二的几何及代数中的分式与根式的化简等重点内容的例题、习题逐题认认真真地做一遍，并注意解题方法的归纳和整理。一味搞题海战术，整天埋头让学生做大量的课外习题，其效果并不明显，有本末倒置之嫌。

教师在这一阶段的教学可以按知识块组织复习，可将代数部分分为五个单元：实数和代数式；方程；不等式；函数；统计初步等；将几何部分分为五个单元：几何基本概念，相交线和平行线；三角形；四边形；解直角三角形；圆等。复习中可由教师提出每个单元的复习提要，指导学生按“提要”复习，同时要注意引导学生根据个人具体情况把遗忘了知识重温一遍，边复习边作知识归类，加深记忆，还要注意引导学生弄清概念的内涵和外延，掌握法则、公式、定理的推导或证明，例题的选择要有针对性、典型性、层次性，并注意分析例题解答的思路和方法。

2、夯实基础，学会思考。随着素质教育的深化，中考改革已引起各级教育行政部门的高度重视，这从1999年教育部下发《关于初中毕业、升学考试改革的指导意见》以及各地中考命题的改革实践，可充分佐证其重视程度。目前，我市初中毕业考试与升学考试尚未分开，这是两种不同性质的考试，为了正确评价九年义务教育的质量，中考数学命题时，必须有足够的分值用于检测学生的学业水平，从近几年中考数学试题看,部分中档题及较难题中的基础分，则占分比例更大。因此，初三数学复习教学中，必须扎扎实实地夯实基础，通过系统的复习，使每个学生对初中数学知识都能达到“理解”和“掌握”的要求；在应用基础知识时能做到熟练、正确和迅速。

为了充分体现中考数学考试选拔的公平、公正，在命题时，一定会努力对需要考查的知识和方法创设一个新的问题情境，力争使每个考生面对的是相同的问题背景和相同起点，特别是一些需要有较高区分度的试题更是如此，以充分体现试题的公平性。每个中档以上难度的数学试题通常要涉及多个知识点、多种数学思想、方法，或者在知识交汇点上巧妙设计试题。因此，让学生学会思考是从根本上提高成绩，解决问题的良方，这里讲的不是“教会学生思考”，而是“让学生学会思考”。会思考是要学生自己“悟”出来，自己“学”出来的，教师能教的，是思考问题的方法和策略，然后让学生用学到的方法和策略，在解决具有新情境问题的过程中，感悟出如何进行正确的思考。

3、重视对基础知识的理解和基本方法的指导。基础知识即初中数学课程中所涉及的概念、公式、公理、定理等。要求学生掌握各知识点之间的内在联系，理清知识结构，形成整体的认识，并能综合运用。例如初中代数中的一元二次方程的根与二次函数图形与x轴交点之间的关系，是中考常常涉及的内容，在复习时，应从整体上理解这部分内容，从结构上把握教材，达到熟练地将这两部分知识相互转化。又如一元二次方程与几何知识的联系的题目有非常明显的特点，应掌握其基本解法。每年的中考数学会出现一两道难度较大，综合性较强的数学问题，解决这类问题所用到的知识都是同学们学过的基础知识，并不依赖于那些特别的，没有普遍性的解题技巧。

学业水平考试数学命题除了着重考查基础知识外，还十分重视对数学方法的考查，如配方法，换元法，判别式法等操作性较强的数学方法。在复习时应对每一种方法的内涵，它所适应的题型，包括解题步骤都应熟练掌握。

4、重视对数学思想的理解及运用。如告诉了自变量与因变量，要求写出函数解析式，或者用函数解析式去求交点等问题，都需用到函数的思想，教师要让学生加深对这一思想的深刻理解，多做一些相关内容的题目；再如方程思想，它是利用已知量与未知量之间联系和制约的关系，通过建立方程把未知量转化为已知量；再如数形结合的思想，从近几年中考情况看，最后的“压轴题”往往与此有关，不少同学解这类问题时，要么只注意到代数知识，要么只注意到几何知识，不会熟练地进行代数知识与几何知识的相互转换，建议复习时应着重分析几个题目，让学生悉心体会数形结合问题在题目中是如何呈现的和如何转换的。

二、第二阶段：综合运用知识，加强能力培养

学业水平考试复习的第二阶段应以构建初中数学知识结构和网络为主，从整体上把握数学内容，提高能力。

1、培养综合运用数学知识解题的能力，是学习数学的重要目的之一。这个阶段的复习目的是使学生能把各个章节中的知识联系起来，并能综合运用，做到举一反

三、触类旁通。这个阶段的例题和练习题要有一定的难度，但又不是越难越好，要让学生可接受，这样才能既激发学生解难求进的学习欲望，又使学生从解决较难问题中看到自己的力量，增强前进的信心，产生更强的求知欲。如果说第一阶段是总复习的基础，是重点，侧重双基训练，那么第二阶段就是第一阶段复习的延伸和提高，应侧重培养学生的数学能力。这一阶段尤其要精心设计每一节复习课，注意数学思想的形成和数学方法的掌握。初中总复习的内容多，复习必须突出重点，抓住关键，解决疑难，这就需要充分发挥教师的主导作用。而复习内容是学生已经学习过的，各个学生对教材内容掌握的程度又各有差异，这就需要教师千方百计地激发学生复习的主动性、积极性，引导学生有针对性的复习，根据个人的具体情况，查漏补缺，做知识归类、解题方法归类，在形成知识结构的基础上加深记忆。除了复习形式要多样，题型要新颖，能引起学生复习的兴趣外，教师还要精心设计复习课的教学方法，提高复习效益。

2.要把培养学生能力这一思想贯穿整个复习的始终.纵观中考数学试题中对能力的考查，大致可分成两个阶段、两个层次。一个阶段是以考查运算能力、空间想象能力和逻辑思维能力(老三大能力)以及分析和解决纯数学问题的能力为特点的阶段。这些能力要求对应于传统的数学教材及大纲所规定的教学目标。而对应于修订后的试验教材规定的教学目标，在“老三大能力”的基础上又强化了“新三大能力”，即阅读理解能力、探索创新能力和数学应用能力，以及建立在新老三大能力基础上的作为数学核心能力的思维能力；特别是把数学作为文化和培养“人”的一个不可分割的整体中的一个部分时，对学生的情感、意志、毅力、价值观等非智力因素的考查，就必然使中考数学试题对能力的考查进入一个新的阶段。那么，在复习中，教师应如何培养学生的各方面数学能力呢？

(1)。变更命题的表达形式，培养学生思维的深刻性。加强这方面的训练，可以使学生养成深刻理解知识的本质，从而达到培养学生审题能力。

(2)寻求不同解题途径与思维方式，培养学生思维的广阔性。对问题解答的思维方式不同，产生解题方法各异，这样训练有益于打破思维定势，开拓学生思路，优化解题方法，从而培养学生发散思维能力。

(3)。变换几何图形的位置、形状和大小，培养学生思维的灵活性、敏捷性。引导学生把课中的例习题多层次变换，既加强了知识之间联系，又激发学生学习兴趣，达到巩固知识又培养能力的目的。

(4)。改变题目的条件和结论，培养学生思维的批判性。这样的训练可以克服学生静止、孤立地看问题的习惯，促进学生对数学思想方法的再认识，培养学生研究和探索问题的能力。

3.狠抓重点内容，适当练习热点题型。多年来，初中数学中的“方程”、“函数”、“直线型”、“圆”一直是中考的重点考查内容，“方程思想”、“函数思想”贯穿中考试卷的始终，所以要重点复习好这部分内容。在2008年全国各地的中考题中，应用题量普遍增加，而应用题也不仅限于“列方程解应用题”，除布列方程解应用题外，“应用性的函数题”、“不等式应用题”、“统计类的应用题”等都成为中考的热点。同时，近几年的应用题还十分注重分析解决实际问题能力的考查，这在其它省市的中考试卷中已经常出现，而且难度较大，其中探索性应用题在平时较少涉及，总复习中教师要把近几年其它省、市中考试题中有关此内容的题目集中研究一下，适当加强这类应用题的训练，做到有备无患。通过这类问题的练习，引导学生参与到教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中去，鼓励他们去思考、去探索、去争论，培养学生实事求是的科学态度、勇于创新的精神和良好的学习习惯。另外，“开放题”、“探索题”、“阅读理解题”、“方案设计”、“动手操作”等问题有利于考查学生探索能力、发散思维和创新意识，成为近几年中考的热点题型，这种类型问题大部分源于课本，有的对知识性要求不高，但题型新，背景复杂，文字表达冗长，不易梳理，所以在最后这段时间里要适当训练一下，以便学生熟悉、适应这类题型。

4.基础知识查漏补缺。经过第一轮基础知识的复习，学生对初中三年的数学知识和思想方法掌握得更牢固了，但在复习过程中和学生训练过程中，总会发现有些知识还没掌握好，解题还没有思路，因此要抓紧时间把这些问题的解题思路和方法弄明白，然后再找类似的题给学生做一做，直到学生真正弄懂会做为止，决不要轻易地放弃。

5.战前练兵，模拟考试。在基础知识和重点内容复习完后，要做些模拟试题检查复习效果，让学生调整心态，振作精神，教师要认真分析试卷，找出学生存在的问题加以解决，并加强这方面练习。数学知识在于点点滴滴的积累，考试时遇到不会做的题时要学生学会镇定，回想学过的各种方法，从条件入手，挖掘隐含的已知条件，或从结论入手寻找解题途径，从而争取中考取得优异成绩。

三、复习工作要面向全体学生

总复习工作要从本校、本班、本学科的实际出发，面向全体学生，分层次开展教学工作，即因材施教，分类推进，全面提高复习效率。

1.要面向差生，课堂复习教学实行“低起点、多归纳、快反馈”的方法。

(1)低起点。由于学生基础较差，因此教学的起点必须低，以数、式的运算为起点，将教材原有的内容降低到学生可接受的程度上进行教学。从学生已掌握的知识、例子作为起点，通过新旧知识的异同点类比进行复习教学。如“解不等式”可以与“解方程”进行类比，“分式”可以通过“分数”、“相似形”可通过“全等形”进行类比教学。

(2)多归纳。考虑到学生的实际情况，要给予学生多归纳、总结，使学生掌握一定的条理性和规律性。如：在“无理方程”的复习教学中，归纳出解法：①去分母法②换元法；对于换元法归纳出两种常见的题型：A、平方型；B、倒数型。又如在“三线八角”复习教学中，由于图形较于复杂，学生不易找出同位角、内错角、同旁内角，可以总结出同位角找字母“F”，内错角找字母“N”，同旁内角找字母“[”。只有不断的总结，才能有所创新和发展。

(3)快反馈。学习困难生由于长期以来受各种消极因素的影响，形成知识障碍，往往需要多次反复才能排除障碍。这里的“多次反复”就是“多次反馈”。教师对于作业、练习、测验中的问题，应采用集中讲授和个别辅导相结合，或将问题渗透在以后的教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中等手办法进行反馈、矫正和强化。及时反馈，可以提高补缺的效果，使学生及时获得帮助，受到激励，有利于大面积提高教学质量此文来自优秀教育资源网斐斐,课件园。

学习困难生在数学学习上既有困难又有潜能，因此教学的首要问题是转变观念，正确地对待学习困难的学生，认真分析学困生产生困难的原因，有意识地“偏爱差生”，允许学生在数学学习上的态度存在反复，不断激发他们学好数学的自信心，并创造条件，让学困生体验成功。学困生在过去数学中受到的肯定、鼓励相当少，因此要抓住他们的闪光点积极鼓励和肯定，促使他们对数学产生兴趣，让他们在数学学习上取得成功，使他们感到自己能学好数学。要从学生的实际情况出发，降低和调整某些教学要求，以满足某一层次学生的需要，促使教与学相适应，教与学相促进，教与学相统一。

2、其次，要注重中档学生成绩的大幅度提高。这部分学生对知识掌握不太牢固，解题时常丢三落四。因此，对他们要求要严格，解题要严密、细心，使其不因此而造成常规题失分太多。

3、再次，应注重对尖子的培养。在他们解题过程中，要求他们尽量走捷径、出奇招、有创意，注重逻辑关系，力求解题完整、完美，以提高考试优秀率。对于接受能力好的同学，课外适当开展兴趣小组，培养解题技巧，提高灵活度，使其冒“尖”。

因此，任课教师要有强烈的质量意识，认真探讨和研究有效的复习方法，应因地制宜地拟订好复习计划。要充分发挥备课组的集体智慧，群策群力，不断研究和改进复习方法，加强校际交流与合作，使初中数学教学满园春色、更上一层楼

第四篇：第二届毕业班复习样板课堂展示教研简报

教研简报

2018 秋

绵阳市游仙职业技术学校

2018-11-22 在示范引领下共研共享

在展评互动中 乐教乐学

——第二届毕业班复习样板课堂展示纪实 以对口高考的时代要求为大背景，根据学校发展对口升学教育“抓教提质”的管理需要，结合职教升学教育教研资源相对匮乏的实际和教学管理常态化推进的需要，我校为期两天的第二届毕业班复习样板课堂展示教研活动圆满落幕。现将活动实施的具体情况及效果作如下总结：

一、安排早、布置细，得到了区、校各级领导的高度重视和大力支持。

继去年首届毕业班复习样板课堂展示教研活动成功开展后，部上于 11 月上旬例行性做了安排和部署，并专门召开了动员安排会议和展示前的预备会议，对整个活动过程进行了精细筹划。本届毕业班复

习样板课堂展示活动更得到了区教研室和学校的大力支持。首先、游仙区教研室主动关怀，将活动升格为区级教研课，面向全区发文件、发简报，给参与展示的老师计规范学时，并评奖，极大地提高了老师们参与活动的积极性和成就感。第二、学校校长蒲元聪、分管升学部校级领导贾天孝对本次活动给予了高度肯定和大力支持。第三、学校协助分管教学的党委委员张强、教务处主任陈兴贵、教科室主任蒲建军在繁忙的创建和教学工作中抽出时间全程听课、评课。第四、以赵树林主任为主的升学部管理团队，精心策划、周密安排、积极落实、主动协调，对毕业班复习样板课堂的效果在对口升学工作中的重要性，把握精准，认识透彻。

二、展示准备充分、展示成效显著，示范性很强。

首先，参与展示的八位老师的教案制作都很精心、对口，与课题 相关性很强。同时还制作了 PPT、导学案等。

第二、参与展示的老教师示范性显著增强、辐射和带动作用十分明显。尤其是魏晓红老师、秦现勇老师、肖玲老师、胥小东老师和彭静老师，乐于承担，务实展示，形式和效果并重，轻松驾驭课堂。提质量的初心坚定，练内功的态度沉稳。在准备过程中，魏晓红老师抽空余时间提前演练教学环节与时间的合理分配；秦现勇老师根据不同专业学生语文学习能力的差异，精心选题，务实备课；胥小东老师主动战胜自己现代教育技术使用不熟练的短板；肖玲老师积极研究学生学法，多次调整导学案的设计与制作；特别是临近退休的彭静老师还积极主动地请年轻教师辅导多媒体的便捷使用等。

第三、参与展示的年轻教师“不年轻”，个个都是富有潜在教学能力的希望所在。总体表现为教学创新性强、前瞻性高和沉稳性重。王庆杰老师的课堂，语言组织精炼，普通话水平高，教学环节有机性强，师生互动恰到好处，课件制作更是精细完美，使听课人产生愉悦而难忘的感觉。走进魏玉英老师的课堂，你一定会被她的激情感染，特别是她根据旅游专业的特征，制作的课件很适应学生需求，使听课人留恋难移；何振华老师的英语课使人对对口升学充满希望，不由自主的对对口高考产生一种必胜的信心。

三、展示内容丰富，展示 创意 新颖，借鉴性很强。

考点、重点、难点、得分点、易混点，点点突破；难题、真题、考题、综合题、易错题，题题疏通。这是本次展示内容之精华所在。

整个过程中突出体现了（1）、有讲有练，例证拓展。特别是胥小东老师的平面立体的截交线的三个例题，紧扣展题，层层递进，步步拓展，直至难点突破。（2）、激情引入、壮丽收关。魏晓红老师的课从引入到收关，始终紧紧围绕是什么、为什么、怎么解决三个问题进行展示，效果特别好。（3）、师生互动、问题反转。老师引导学生在考点不变，只变条件的情况下自主命题，现场解答，其效果不言而喻。（4）、迎考复习，务实全面。这次活动正值本届毕业班第一轮全面复习的黄金时间，老师们的展示与学段、学生、学情高度吻合，务实全面。

四、参与面广，共 研共享的教研理念和氛围正在悄然形成。

绝大部分老师积极参与，主动听课、务实评课。不以任务的形式 求完成，而以学习的心态求成长。这在职业学校是最难能可贵的一种教研精神。部分中老年教师在无需求名求利的现实条件下，依然对活动的参与报以十分积极的心态。部分年轻教师，比如何青峰、季瑞雪、李万、赵冰倩、王攀等更是活动赖以成功推动的内在动力和潜在因素。

同时，评课展现出了积极的共研氛围。热炒热卖，第一时间就进行了评课。展示老师虚心接受，听课老师积极建言献计，相互取长补短，并结合自己的课堂，现场交流得失，反思悟出心得。

五、反观活动全程，正视存在的不足。

1、在展示课的时间安排上，没有缜密考虑评课时间的合理性和

科学性。导致无法让所有听课老师和领导都参与评课。

2、学生层面的辅助研学没能跟上。教师在全面参与教研的同时，应该以展板的形式将学生在学习过程的不同学法进行展示，使教与学有机融合起来。

3、个别教师参与听课、评课环节的主动性不强，导致相互学习收益不大，共研共享的机会流失。

4、活动宣传力度不大，范围不广，不利于推陈出新，不利于培 养老师的成就感和荣誉感。

六、客观公正量化，揭晓展示结果。

根据评委的全面量化和评估，对本次参加展示的八位老师的课堂 做出了相对公正合理的成果评价：

“示范引领”型样板课堂：魏晓红、王庆杰 “创新发展”型样板课堂：何振华、魏玉英 “务实高效”型样板课堂：秦现勇、肖玲、胥小东、彭静

绵阳市游仙职业技术学校

二零一八年十一月二十二日（供稿：蔡跃华）

第五篇：展示课活动总结

2013-2014课堂教学模式展示课活动总结

在我校班子的极力倡导和支持下，使这次课堂教学模式展示课活动活动，得以顺利进行并圆满结束。活动从10月18日始，到10月29日结束，跨越两周历时10个工作日，取得了丰富的教学经验和预期的教学效果。13位青年教师的展示课，体现了我校教师的专业化水平和业务能力的不断提升，也必将推动我校“打造名师”工程向纵深发展。

本次活动中，全校各级领导非常重视，各个部门努力协作，绝大多数教师广泛关注，积极参与。这说明学校就应该以教学为主，充分发挥课堂主渠道作用。该活动在年组老师共同研究，集体备课，集思广益，共同努力，认真对待每一节展示课，发挥了师徒的机制作用，也充分地显示了集体的智慧和部分青年教师的聪明才干。课堂上精心的设计、动情的启发、和蔼的教态、规范的板书、先进的手段、精美的课件、感人的情境等，无一不使得听课者赏心悦目，博览众长，受益匪浅，收获颇多。

同时，我们也不难看到，教学中还存在着某些问题。不要过多地依赖原有的课件和设计，要多把时间的机会留给学生，尽力培养学生的语言表达，说完整话。另外，个别执教者，不能够完全面向全体，在提问学生的时候不够均匀。有的提问多次，有的从未顾及。再比方说多媒体课件的制作质量，演示文稿的精准程度还有待于提高。屏幕文字的大小、颜色，明暗对比，都应层次分明，教学过程中的图片、音频、视频等相关媒体，要适时播放到位，要及时关闭屏幕中不相关的或已经用过的内容，力争恰当地插入Flash脚本界面，操作收放自如，更能取得事半功倍的教学效果。

然而，这些执教老师的认真准备和辛苦努力，为下一步的“打造名师”工程，续写了浓重多彩的篇章。您等也正在或即将走向名师的辉煌！在这里，我们谨代表教导处，感谢各位师傅和徒弟们的辛勤劳作，同时也感谢全体教师的虚心求教，互帮互学，认真参与和积极配合！感谢很多帮助串课的科任老师的协助，是他们把听课的机会让给了班主任。还有维护多媒体等电教设备、帮助设计制作课件的教师和提供场所的班级，以及全程跟踪照相和帮助听课的领导，老师，在此一并感谢！

最后，希望广大教师能够进一步求新，创新，探索，实践。在下一次活动中取得更为良好的效果和优异的成绩，为我校的“打造名师”工程、为我校的美好明天，为我们的教育事业做出更大的贡献！（敬礼！谢谢！）