第一篇：省级骨干教师选拔材料

春风化雨万山翠，耕耘教坛终不悔

——司永胜同志选拔省级骨干教师材料

司永胜，男，1969年3月出生。88年7月毕业于临夏师范，8月参加工作，先后在线家滩小学、王家沟小学、五户初中、胭脂初中任教，99年调至虎关初中。91年参加高教自考汉语言文学专业自学考试，94年7月专科毕业，97年12月取得本科学历。在工作中常年担任班主任工作和语文教研组长，2004年9月起担任虎关初中副教育主任，负责学校教学研究、校本课程开发和教师培训工作。2001年选拔为县级骨干教师。2003年8月取得中学语文一级教师资格，2004年9月聘任。

在22年的教育工作中，他辛勤耕耘，取得了优异的成绩。88年——99年从事中学数学教学，教学成绩一直在全县前五名，并长期担任数学教研组组长。99年至今，担任初中语文教学，语文成绩稳居全县前三名。在负责负责语文教研组工作时，真抓实干，模范带头，工作开展得有声有色，使虎关初中的语文教学成绩一直在全县名列前茅。从事班主任工作，方法多样，凝聚力强，所带班级年年被学校评为优秀班集体。在搞好教学工作的同时，积极进行教学研究，所写论文《熠熠生辉的自主学习方式》获省二等奖并在《临夏教育》上发表，《注重文化建设 构建和谐校园》、《改变传统课堂教学模式 营造和谐教学氛围》在国家级刊物上发表。指导青年教师成绩显著，指导高峰老师执教的《声声慢》在2008年甘肃省语文教学评比中荣获三等奖，指导马云雷老师执教的《口技》获2010年康乐县青年教师优质课评选一等奖，指导李洮乐老师执教的《安塞腰鼓》在2009年康乐县优质课评选中赢得了好评；指导桑惠明教师撰写的《重视实验教学，培养创新能力》获省实验教学论文三等奖，指导何永华、康锁英等教师在省级刊物发表论文14篇。在校本教材开发中积极努力，独立开发了虎关初中校本教材《语文》，组织领导教师正在开发校本教材《伴我成长》，大部分篇目已完成。

一、加强师德修养，力争为人师表

他在工作中，热爱党、热爱社会主义，认真学习邓小平理论和江泽民“三个代表”的重要思想，努力践行科学发展观，时刻以优秀教师的高标准严格要求自己。忠诚教育，热爱学生、热爱学校、热爱党的教育事业，有良好的师德风范。为人真诚热情，正直豁达，乐于奉献，处事公正，态度认真，责任感强，关心同事、关心学生，有良好团队协作精神。工作积极上进，全身心投入，始终把追求完美和卓越作为奋斗的目标。

二、钻研业务知识，提高业务能力

经过22年的教育教学锤炼，他已经熟练地掌握语文学科的基础理论和专业知识，通过实践，掌握了语文教育教学的基本规律和行之有效的教学方法，能胜任中学各年级的语文教学工作。

该同志教学基本功扎实，教学效果显著。多年来，所任教班级的语文成绩名列前茅，在会考中取得了优异的成绩。教学质量、教学水平高，广泛为的被学生、家长和学校所认可。同时，利用自己写作优势，精心指导学生写作，并向学校《柳芽儿》月刊推荐优秀作文，有19篇作文编进了虎关初中学生优秀作文选《小荷才露尖尖角》。指导马海霞同学写的《一波三折买彩电》在2009年《学生天地》第5期上发表，指导杜玉萍写的《爸爸妈妈我想对你说》获得甘肃省书信大赛优秀奖。他教学常规工作过硬，能结合课程标准、教材和学生状况制定教学计划，按二期课改精神、素质教育的要求精心备好每一堂课，勇于打破经验束缚，敢于接受新思想，尝试新教法。上课时注重面向全体，因材施教，坚持以教师为主导、学生为主体、训练为主线的教学原则，追求师生互动、生生互动，讲求课堂教学的艺术性，坚持向课堂教学要质量。能熟练运用现代教育技术设备教学，并积极引导学生开展探究性学习。

在课堂上，积极探索全新的教育教学理念，实践科学实用的教学

方法，以学生为本，真正地在课堂上体现了学生的主体地位，将学生引向自然，引向社会，引向生活，让语文课散发出特有的人文光彩和多姿多彩的艺术魅力。新教材当然有诸多的优势，但备课量繁重，尤其是在学校安装了多媒体教学辅助设备后，他全身心投入，与其他老师共同研究探讨，资源共享，沟通交流。在教学中不断探究，坚持用以学生发展为本，以素质教育新理念武装头脑，关注语文学科教学新动态，尝试新的教育教学方法和手段，注重教学相长、学以致用。不断丰富自己的教学思想，把最新的教研成果消化、吸收或借鉴到二期课改的实践中，在教学中形成了他的风格。在工作中，积极参与教交流，一起探讨研究，协助高峰老师执教的《声声慢》在2008年甘肃省语文教学评比中荣获三等奖 ；指导马云雷执教的《口技》获2010康乐县青年教师优质课评选一等奖。指导李洮乐老师执教的《安塞腰鼓》在2009年康乐县优质课评选中赢得了好评。

三、班主任工作。

班集体是学生成长的摇篮，体现着学生的精神风貌，关系着学生的健康成长。良好的班集体能够激励学生充满激情的学习，最大程度的开发学生的潜能，对形成良好的学风、校风起着举足轻重的作用。班主任是班集体的设计师、建设者，是班级的中心与灵魂，他的自身素质、工作态度、工作方法，直接关系到优秀集体的形成。如何形成充满活力、具有凝聚力的集体，他形成了自己完整的方法。

1、建立强有力的班委会班子。

建立两套班委会班子，形成民主竞争的格局。两套班委会轮流上岗管理班级。每隔两周，执政的班委会成员必须“集体下岗”一次，由另外一套班委会的成员来顶替其职责，继续为班级和学生们服务。所有班委会成员接受全班学生的监督与考核，让两套班委会轮流“执政”。班主任把管理权力真正下放到学生手中，营造了“自我管理”的良好局面。两套班委会轮岗制度的实施，提高了班干部的责任心，为搞好班级工作起到了模范带头作用。

2、善于发现学生的闪光点，用欣赏的眼光看学生。

每个学生都是一个完整的生命体，每个生命体都有闪光的地方。应抱着“每个孩子都是一座宝矿”的心态去热心地发现学生潜在的优势，并想法设法创设条件，提供机会，鼓励孩子战胜自我，大胆实践，使这种潜能转化为孩子现实的能力，并逐渐增强、扩大……教师是孩子成长路上的帮助者，鼓励者，在一路的共享欢乐、共渡难关中，老师的心和孩子的心就紧紧地连在了一起。得到了学生的信任，开展班级工作就容易多了。

3、通过各种比赛调动学生的集体荣誉感。

积极参加学校组织的各种活动，如篮球比赛、拔河比赛、爬山比赛、演讲比赛等。在赛前赛后都要做好动员和总结工作，利用每一个凝聚人心的机会凝聚班级。就拿拔河比赛说吧，他每次都带领“二师”和学生一起讨论比赛策略，精心选拔比赛队员，组织拉拉队助威。“老师能理解我们，我们也不能对不起她。”班主任得到学生的尊敬和爱戴，班级的事情就好处理了。班会课开展的知识竞赛，既开拓学生的知识面，又增强他们的好胜心。小小的比赛不仅给学生们留下了美好的回忆，同时也凝聚了班级，增强了集体荣誉感，无形之中增强了同学们的竞争意识，争优意识。树立了同学们为班级争光，为学校争光的高尚意识。

4、召开别开生面的家长会，全面、准确的评价学生。

学生家长会，能有效密切家庭与学校的联系，通过互通信息、交流经验、促进教育教学，形成家校的教育合力。采用座谈会形式，将桌椅呈环状摆放在教室四周，任课教师与家长围坐在一起，以缩小距离，增加亲和力。家长们参与积极，各抒己见，解决了很多问题，很有实效。召开形式新颖的家长会，能够极大地调动了家长参与的积极性和主动性，解决家长教育中遇到的实际问题。评语是客观总结一位

学生一学期或一学年各方面成长历程的汇报单，它为进一步拉近老师与家长、学校和家庭之间的距离起到了桥梁作用。特别是对那些学习和品德困难学生，不能把评语当成告状的工具，要用“以人为本”的理念，抱着促进学生发展的目的，给学生做客观实际，全面准确的评价。只有这样的评语才能真正拉近师生之间的关系，拉近教师和家长的关系以及家长和孩子的关系，才能让有限的文字最大限度的发挥作用，让它成为教师传递信息、家长了解的载体。

四、教学研究

在做好常规教学工作的同时，他积极投身于教育研究实践，在实践中研究，在研究中提高，使他往“学者型”教师方面发展。他积极投身新课改，不断总结经验，撰写教学论文。2006年撰写的论文《熠熠生辉的自主学习方式》先后获康乐县论文大赛一等奖，临夏州论文大赛二等奖，甘肃省论文大赛三等奖，并在《临夏教育》2006年第四期上发表；论文《注重文化建设 构建和谐校园》《在新课程改革论坛》2007年第7期上发表；论文《改变传统课堂教学模式 营造和谐教学氛围》在《新课程》2009第11期上发表；《多发并举，创建具有凝聚力的班集体》获《中国教育》举办的新课程与创新教育论文大赛中一等奖。教学设计《焕然一新的虎关初中》获2008年康乐县教学论文、案例评选一等奖，临夏州论文案例评选三等奖，并选入康乐县教育局2008年编写的《教学论文及案例集》。《备课先备人，提高素养印象深》获2009年康乐县优秀教学论文评选二等奖，临夏州优秀论文评选三等奖，并选入康乐县教育局2009年编写的《教学论文及案例集》。

在研究撰写论文的同时，领导虎关初中教学研究工作，并先后编纂了虎关初中论文集《业精于勤成于思》（第一辑）、《清流涓涓汇成溪》（第二辑）、《苔花也学牡丹开》（第三辑）、和虎关初中优秀作文选《小荷才露尖尖角》（计划2010年编辑第四辑（颗颗璨星熠熠辉）。

为老教师姬广海同志编辑了作品集《谁曾着意记日月》。积极帮助教师发表论文，先后在《新课程改革论坛》发表论文两篇，在《新风教育创新论坛》发表论文14篇，在《新课程》上发表论文三篇。在甘肃教育网上发表论文和学生作文若干篇。

在搞好教学教研的同时，加强自身文学修养，积极撰写文章诗歌。并整理成了小册子《梦断香销四十春》、《假日悠悠情绵绵》、《岁月留痕淡淡香》和《蝴蝶风筝悠悠飞》（上、下）。2008年编成了虎关初中校本教材《语文》。2009年虎关初中被定为甘肃省校本课程开发示范性学校，是课题《人文景观、民族风俗对学生成长的影响》骨干成员。2009年编写校本课程《伴我成长》的实施方案、课程纲要，大力开发课程。

春风化雨万山翠，耕耘教坛终不悔，他常说，既然选择了教师这种职业，就要兢兢业业的干好它，因为它不仅是解决生活问题的职业，更是终生从事的事业。因此，只有投身于衷心热爱的教育事业，做出更大的成绩，才不枉此一生。

虎关初中

2010.06.12

第二篇：省级骨干教师推荐材料

省级骨干教师推荐材料

Xxxxx，女，藏族，现年38岁，学历本科，中共党员，小学高级教师，县级骨干教师。该同志1996年7月毕业于xxxxx学校，同年9月任教于康定县藏族小学，2003年7月毕业于西南民族大学汉语言文学专业。

该同志热爱祖国，热爱人民，热爱中国共产党，坚持党的教育方针，热爱教育事业，具有良好的思想品德和职业道德素养。不论在教育教学、班主任工作，还是学校的管理工作，都勤勤恳恳，任劳任怨，严格要求自己，按时保质完成任务。2007、2008、2009、2010连续四年考核优秀。荣获“优秀教师”“优秀行政”称号。

该同志坚持每学期上一节有质量的公开课。2004年、2006年两次参加甘孜州小学语文青年教师赛课，荣获二等奖。示范课《她是我的朋友》在中加合作“加强中国西部基础教育能力建设项目”优秀作品评选活动中获得示范课类优秀奖。在康定县炉城学区青年教师语文优质课竞赛中获一等奖，在康定县首届“说课”竞赛中荣获小学语文二等奖。

2003年7月作为新课程县级培训员对全县教师进行了题为《小学语文新课程教学设计》的专题培训，受到参训教师的好评。与同年级的老师签订“一帮一”合同，认真履行职责，对老师的备课、上课等加以指导，被帮助老师可随时推门听课。在教学中，努力用新的教学理念指导教学行为，用教学实践向教师介绍先进的教学理念。对学生的评价，改变了传统的评价方式，尝试用学生个人成长记录袋记录孩子成长的足迹，关注学生的学习过程，注重日常的评价，体现动态的评价管理。成长记录袋为其他教师全面评价学生提供了借鉴。

该同志积极参与各级各类培训、教育科研工作。参研了国家级课题《重视学生学习过程，优化课堂教学》，国家级课题《利用现代远程网络资源 提高藏区小学教学质量的研究》。主研州级课题《甘孜州藏区新课程改革背景下学生学习方式的研究》，主研国家级课题《创设交际情景 培养口语交际能力》，参研了《民族地区小学生文明礼仪习惯的养成和转化研究》。

在研究口语交际课题时，执笔子课题《口语交际的训练策略及方法》学期研究计划、总结；对所教班级学生的口语交际水平进行问卷调查，统计、分析调查数据，并对调查情况综合分析；对学生抽样调查，形成典型案例；立足课题，积极开发校本教材，如《说说康定的景点》《谈谈姓名》。2008年4月，在课题《民族地区小学低段“学生口语交际能力培养研究”》观摩活动中献课获一等奖。《说说康定的景点》，论文《小学生口语交际能力培养初探》入编县局教研论文集，《说说康定的景点》荣获2010年四川省义务教育地方课程教学案例类成果三等奖。

该同志还注重教学反思，积极撰写论文。论文《<小壁虎借尾巴>教学设计》获“四川省第五届优秀教育论文”三等奖；论文《小学生口语交际能力培养初探》获州级一等奖；论文《落实校本教研，推进课程改革》在基础教育课程改革优秀成果评选中荣获州级一等奖；论文《在语文课堂教学中，培养创新意识初探》荣获二等奖；论文《激发兴趣、享受成功——谈谈我的识字教学》在甘孜州第二届优秀“课改”论文评选活动中荣获三等奖；设计的《雪地里的小画家》一文的教学方案在甘孜州小学语文优秀教学方案评选活动中荣获二等奖；制作的CAI课件《小壁虎借尾巴》获甘孜州首届CAI课件竞赛优秀奖。

该同志任副校长，分管学校的课改工作、校本研训工作；负责学校档案的收集、整理、归档工作；负责学校各类数据的汇总统计；负责撰写了州级、省级校本研训基地校的申报材料，为我校成功申报州级、省级校本研训基地校奠定了良好的基础；该同志撰写的《开展校本研训 促进教师成长》在四川省民族地区校本研修组织与管理经验研究成果评奖中获一等奖，并发表于《四川省民族地区校本研修组织与管理经验研究成果集》。该同志担任班主任，班级管理经验丰富，班队活动丰富多彩，寓思想教育于活动之中，注重学生的心理教育。任教班级形成了团结、进取、文明、和谐的班风，编排的手语操《感恩的心》受到全校师生的好评，学生作文参加各类竞赛，王航荣获“农行杯”消防知识征文赛二等奖，朱婧荣获“给父母的一封信”书信比赛一等奖。任教班级在县级统一检测中达优秀等级。家校联系密切，家长满意度高。

总之，该同志师德高尚、业务素质高、教学能力与教学效果突出、教学成绩优异，是一位优秀的小学语文教师，学校特推荐为省级骨干教师。

第三篇：省级骨干教师

附件1

甘肃省中小学学科带头人和骨干教师

评选办法（试行）

第一章 总 则

第一条 为贯彻落实《国务院关于加强教师队伍建设的意见》（国发„2012‟41号）和《甘肃省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的要求，为加强我省中小学、幼儿园教师队伍建设，充分发挥优秀教师的示范和引领作用，提高全省中小学教师专业化水平和教育教学质量，根据《幼儿园教师专业标准（试行）》、《小学教师专业标准（试行）》和《中学教师专业标准（试行）》等文件精神，结合我省实际，特制订本办法。

第二条 本办法适用于参与评选工作的我省普通中小学校（含幼儿园、特殊教育学校）在岗在编的专任教师，已评为特级教师者不再参加评选。

第三条 成立“甘肃省中小学学科带头人和骨干教师评审委员会”，负责制定评审标准、评审程序，审定每届评选名额和受理异议投诉等评审事宜。评审委员会下设办公室，办公室设在甘肃省教育科学研究所,具体承担评审组织工作。

第四条 评选工作坚持实事求是、公平公开、宁缺勿滥的原则，严格按照评选条件和规定程序进行差额评选。

第五条 甘肃省中小学学科带头人和骨干教师评选工作一般每两年开展一届。

第二章 评选条件

第六条 参加中小学学科带头人和骨干教师评选的中小学教师必须具备以下基本条件。

1.治学严谨，爱岗敬业，具有良好的师德师风。2.教学工作量达到规定要求，教学、科研和育人工作成绩显著。

3.中小学学科带头人和骨干教师参评教师年龄，自评选通知发出当月计算，男55岁以下、女50岁以下。从事教育教学工作满10年以上。

4.具有国家规定的教师资格；幼儿园、小学和特殊教育学校教师学历须取得国民教育系列大专及以上学历；中学教师学历须取得国民教育系列本科及以上；具有中学（小学）高级教师职称及相应层次的教师任职资格；业绩特别突出的，可适当放宽职称条件要求。

5.自觉参加继续教育学习，按规定完成继续教育学时，经考核成绩合格。在同等条件下，已取得硕士研究生课程班结业证书的教师可优先考虑。

6.教学理念先进，教学方法科学有效，积极实施素质教育，社会反映良好，近五年来教学业绩在当地教育质量测评中获得优秀（根据所教班级综合考评、学科质量测评成绩等确定）。

7.已获得中小学骨干教师、市级学科带头人、省（市）级教学能手等荣誉称号。

第七条 在具备第六条基本条件的同时，骨干教师必须具备以下条件当中的3项；学科带头人必须具备以下条件当中的4项。

1.近五年来获省级及以上优质课竞赛一、二等奖1次；或市州优质课竞赛一、二等奖2次以上；或在市州及以上组织的教研活动中上示范课、观摩课两次以上，反响良好。

2.近五年来至少主持完成(以结题时间为准)1项省级科研课题，或作为骨干成员（排名前三）参与1项国家级科研课题并结题。

3.对本学科的教育教学有独到的见解，近五年来在省级及以上刊物发表本人独撰（或第一作者）论文至少2篇；或出版专著1部；或主编、参编由教育行政部门、教育科研部门组织编写的教育教学论著不少于两万字。

4.获得甘肃省基础教育科研优秀成果奖一等奖或二等奖1次、三等奖2次以上（排名前三）；或在省级及以上论文、课件、教学案例等评奖活动中获一等奖2次以上。

5.获得省级及以上行政部门、教研部门、专业学会荣誉称号1次；或市州级相应荣誉称号2次。

6.指导培养的青年教师成绩突出，所指导的教师至少有2人获得县级以上教学、科研等方面奖励；或承担市州及以上部门组织的教师培训任务，完成专题讲座两次以上，效果良好。

7.在农村中小学任教10年以上，爱岗敬业，团结协作，业绩突出。

注：如同一课题通过鉴定并获奖，评选时只能算作一项条件，其他成果要求类似。

第三章 评选程序

第八条 各市（州）中小学骨干教师及学科带头人的评选程序。

1.符合条件的教师向所在单位申请，所在单位严格依据条件评选，择优推荐，推荐人选须在本单位公示无异议后，由单位向县（区）教育行政部门推荐。

2.县（区）教育行政部门对各单位上报的人选进行审核、评议，确定推荐人选，公示无异议后报市（州）教育行政部门。

3.市（州）教育行政部门对推荐人选的教育教学水平、教育教研能力和示范引领作用等情况进行综合评审，依据综合评审情况确定市（州）级推荐人选，经公示无异议后上报评审办公室。

4.省评审委员会组织专家对市（州）推荐上报人选进行差额评审，确定全省中小学学科带头人和骨干教师人选，并在省教育厅官方网站公示，无异议后，发文公布省级中小学学科带头人和骨干教师人选名单。

第九条 省直属学校（单位）参评教师由本人向所在单位申请，采取自我推荐、群众评议和领导班子集体讨论等方式进行推荐，并在本单位公示无异议后，由学校直接向省评审办公室推荐，后续程序同第九条。

第四章 职责待遇

第十条 省级中小学学科带头人要履行如下职责。1.积极参加教育教学理论和课程改革研究，掌握现代教育技术和教科研前沿动态，任期内在省级（含省级）以上学术刊物发表论文1篇以上，或至少主持1项省级教育科研课题，并通过鉴定。

2.认真研究本学科本专业教育教学中的问题，每学年至少做1场县级及以上专题讲座，上示范课或观摩课4节以上（其中市级以上不少于2节）。

积极参与教育行政部门、师资培训机构或教研部门组织的教师培训、对外交流等活动，承担教育教学示范观摩和专题讲座等任务。

3.任期内积极主动参加送教下乡活动，指导和培养2名以上农村（薄弱）中小学青年教师。

第十一条 省级中小学骨干教师履行如下职责。1.任期内在省级（含省级）以上学术刊物发表论文1篇，或作为骨干成员（前三位）参与1项省级教育科研课题，并通过鉴定。

2.每学年上4节示范课或观摩课（其中县级以上不少于2节）。积极参与教育行政部门、师资培训机构或教研部门组织的教师培训、对外交流等活动，承担教育教学示范观摩和专题讲座等任务。

3.任期内积极主动参加送教下乡活动，指导和培养农村（薄弱）中小学青年教师。

第十二条 省教育厅为省级中小学学科带头人及骨干教师颁发荣誉证书，并作为年终考核、职称评定、绩效工资的一项重要依据。

第五章 考评管理

第十三条 省级学科带头人和骨干教师实行动态管理，任期为三年。期满后省教育厅将对其进行考核，考核结果分优秀、合格和不合格三个等次。考核结果为合格以上者可以连任，连任者由省教育厅公布连任名单，并重新颁发荣誉证书。

第十四条 学科带头人和骨干教师有下列情形之一的，取消其荣誉称号：

1.未能履行本办法规定的骨干教师和学科带头人职责者。2.有违法违纪行为并受到相应处理者。3.本人在单位考核有“不合格”者。4.未按要求参加培训，或未完成继续教育学时者。

第六章 其 他

第十五条 本办法自颁布之日起实施，原有甘肃省学科带头人和骨干教师评选办法与本办法不符的，以本办法规定为准。

第十六条 各地应按照本办法的规定与要求，结合本地实际，制定具体实施细则。

第十七条 本办法由甘肃省中小学学科带头人和骨干教师评审委员会负责解释。

第四篇：省级骨干教师推荐

“省级骨干教师”xx同志的推荐材料

xx，女，本科文化。中学政治一级教师，城北中学政史地教研组长。1989年参加工作以来，她志存高远，爱岗敬业，教学业绩突出，多次荣获县级“先进教师”“先进教育工作者”“南充市学科带头人”“南充市骨干教师”等荣誉称号。担任县第八届政协委员，县教研室初中新课程培训兼职教师。

xx同志专业知识强，业务水平高，始终以高度的事业心和强烈的责任感对待本职工作，通过言传身教和自身的人格魅力，成为师德的楷模，同行的典范，育人的榜样。所教班级，班风纯正，学风浓厚，毕业会考多次名列全县前三名，所教学生多人进入全县前十名并升入北大、清华等重点大学。指导学生杨帅、陈雪等参加全国作文大赛并获奖。多次担任公开课、示范课、竞教课等教学，并荣获特等奖。先后在国家、省、市级多家刊物上发表经验文章8篇。在全县班主任培训会上作《走进学生心灵》发言，引起强烈反响。

xx同志作为政史地教研组长，有优秀的组织能力和领导能力，坚持教研工作制度化、经常化，教研活动有声有色。2010年在山东学习高效课堂后，披荆斩棘，迎难而上，带领本组成员坚持课改，深受师生的一致好评。

几分耕耘，几分收获。她从学生的成绩中得到回报，从家长的认可中得到安慰。在各种荣誉面前，她不骄不躁，始终以饱满的工作热情，勤奋务实的工作作风，与时俱进，一步一个脚印，一步一个台阶，一如既往的努力工作。

第五篇：骨干教师选拔标准

石家庄市中小学骨干教师评选和管理办法

第一章 总 则

第一条 为了进一步加强骨干教师队伍建设，促进教师队伍整体素质的提高，规范全市中小学骨干教师管理，根据国家及省有关规定，特制定本办法。

第二条 中小学骨干教师是具有良好的思想政治素质和职业道德，有较扎实的专业知识和较高的教育教学水平，教学成果显著，在学科教学中积累了成功经验，有较强科研能力并能在教育教学岗位上起指导、示范、带头作用的优秀中小学教师。

第三条 我市中小学骨干教师分省、市、县（区）三个级别，实行分级管理、共同培养与使用。

第二章 骨干教师的推荐、选拔和认定

第四条 骨干教师推荐选拔要严格按照骨干教师基本条件和程序进行，坚持“公开推荐、公平竞争、公正选拔”的原则，择优选拔，严格认定。

第五条 评选范围为全市普通中小学、中等职业学校、特殊教育学校、幼儿园在职一线教师。在5年为一个周期的评选中，市、县（区）级骨干教师评选名额原则上不超过中小学专任教师总数的6%、15%。第六条 骨干教师的推荐、选拔必须按照逐级递进的原则进行。第七条 骨干教师的条件：

省级骨干教师的选拔认定条件由省教育厅制定。市、县（区）级骨干教师应当具备的基本条件：

（一）热爱教育事业,全面贯彻党的教育方针,师德良好,爱岗敬业,为人师表。

（二）教龄5年以上（县区级骨干教师3年以上），年龄女50周岁、男55周岁以下，符合《教师法》对教师资格、教师学历的基本要求，具有中级以上教师职务资格（县区级骨干教师具有初级以上教师职务资格）。

（三）认真履行教师职责,遵守学校各项规章制度,圆满完成学校安排的教育教学任务;熟悉所任教学科课程标准和教材,能因材施教, 灵活的运用教学、教研方法;有一定的教学管理经验,教育教学效果良好，教学业绩突出；考核全部称职，其中至少有一次优秀或两次良好。

（四）熟练应用现代教育技术，能够将信息技术整合在学科教学中，教育技术能力达到国家规定的标准和要求。

（五）积极参加学科教育教学改革活动，积极参与科研课题研究或实践，并取得一定成绩；教育教学论文在县（区）级以上刊物上发表。

（六）身体健康，能胜任教学工作。

评选市、县区级骨干教师还应具备以下选择条件中的两条：

1、在教育教学工作中能够发挥示范、辐射和带头作用，积极参与观摩课、示范课教学。曾获得县（区）以上教育教学活动奖励。

2、主持或参与完成市教育行政部门鉴定验收的专项课题、教改实验项目1项，或县区级课题、教改实验项目2项。

3、在教育行政部门的统一要求下，主编、编写或编审正式出版本专业乡土教材、职业技术学校配套教材、教学参考书、课外读物等，本人完成部分的字数累计在3万字以上；或作为第一作者完成正式公开出版的专著或译著1部；或作为非第一作者在一部专著中本人完成部分超过3万字。

4、独著、作为第一作者或执笔人、通讯作者（以期刊署名为准），在市级以上学术期刊上全文发表教育教学论文1篇（含增刊、专刊、副刊、专辑）;或在县区级教育教学刊物上全文发表教育教学论文2篇。

5、本人参加县区级以上教育行政部门组织的教育教学竞赛、考评中获得优秀奖或取得名次；或在学区（片区）本专业竞赛、考评中获得优秀奖2次。

6、担任班主任工作3年以上，目前仍担任班主任工作，并且本人或本人所带班级获得县区级以上教育行政部门授予的优秀教师、优秀班主任、优秀班集体、文明班集体以及其他德育方面表彰，或获得校级上述奖项3次。

7、教学工作量饱满，注重教改实验，教学方法灵活新颖，课堂教学效果好，所任学科的教学水平或成绩（如国家及省、市、州、县区组织的统一考试或教学评估），在县区或同级同类学校本学科中名列前3名（附县区级以上教育行政主管部门出具的考试成绩统计或教学评估报告及名次证明）。

8、获得县区级以上教育行政部门组织的最佳课、优秀教学观摩课、教学新秀（能手）等教学奖。

9、获得市级以上党政机关或教育行政部门授予的教育教学先进称号1次；或获得县区级党政机关及教育行政部门授予的教育教学先进称号2次（县区级骨干获得1次即可）。

10、考核全部称职，其中有2次优秀。

11、获得市级以上教育行政部门及其它市级教育科研奖1项；或获得县区级教育行政部门及其它县区级教育科研奖两项（县区级骨干获得1项即可）。

第八条 骨干教师的评选：

（一）骨干教师的评选应遵循德才兼备、师德师能并重和公平公正的原则，要坚持标准，优中选优，逐级递进；评选过程要公开，评选结果要公示，真正把思想品德好、理论水平高、业务素质精、教学实效优，群众公认和推崇的教师评选出来。同时，要兼顾城乡、学科、学段的分布。

（二）骨干教师的评选主要面向在职一线教师，其中学校领导参加骨干教师选拔的，每周兼课须达到本学科专任教师课时量的30%，且所占比例不超过选拔名额的15%。

（三）各基层学校、学区（片区）在骨干教师评选工作中要成立评选考核工作领导小组，对骨干教师人选的德、能、勤、绩进行综合考核评价，在群众民主评议的基础上选拔确定骨干教师人选。骨干教师还须经过基层学校（片区）教学竞赛比武进行选拔。第九条 骨干教师的认定：

（一）省级骨干教师由省教育厅认定。

（二）市、县（区）级骨干教师的认定，按照分级负责的原则，分别由县（区）教育局和市属学校（片区）根据骨干教师的条件，进行考察考核推荐。市级骨干教师由市教育局负责认定；县（区）属学校的县（区）级骨干教师由县（区）教育局认定，上报市教育局备案。市属学校的县（区）级骨干教师由教师所在学校（片区）选拔确定，报市教育局审批。

（三）市、县（区）级骨干教师认定考核工作结束后，由市教育局下发文件公布认定名单，颁发骨干教师证书。第三章 骨干教师的培训

第十条 骨干教师的培训分为骨干教师预备培训和骨干教师提高培训两种形式。骨干教师预备培训是指对被推荐为骨干教师培训对象所进行的培训；骨干教师的提高培训是指对已被认定为骨干教师的人员进行的培训。

第十一条 骨干教师的各级培训工作由相应的教育行政部门领导、组织、实施和管理，具体工作由其指定的培训部门负责组织实施。培训考核合格后，由培训部门颁发结业证书。

第十二条 骨干教师在任期内必须参加40学时相应级别骨干教师的脱产培训，各级教育行政部门和基层学校应积极支持骨干教师参加培训。

第十三条 培训工作要加强管理，建立和完善骨干教师培训的信息化管理。

第四章 骨干教师的责任和义务

第十四条 骨干教师应履行以下责任和义务：

（一）坚持工作在教育教学第一线，积极投身基础教育改革，面向全体学生，全面实施素质教育，成为教育改革的促进者。

（二）学习并掌握现代教育理论和技能，熟悉本学科教学国内外发展动态，自觉学习进修，拓宽专业知识面，不断更新教育观念，保持较高的教学水平，不断提高教学质量，在学科教学中发挥骨干作用，取得良好的教学业绩。

（三）根据教育改革和发展目标和要求，结合本校、本地区实际，研究解决教育教学中的问题。参与各级教育科研课题的实施和实验。在任期内至少撰写2篇有较高水平的专业论文、经验总结，其中至少有1篇在县（区）级以上教育教学刊物或学术会议上发表；参与一项县（区）级以上教育科研课题，并写出科研报告。

（四）指导、培养所在学校或市、县（区）的其他教师，在教育教学工作中发挥示范作用。积极承担培养青年教师的任务，指导新教师或带徒不少于2人；每年在本校及学区（片区）以上做示范课不少于4课时。

（五）积极参与教育行政部门、师资培训机构、或教研部门组织的教育教学研讨、教师培训、对外交流等活动，承担教育教学示范、观摩和专题讲座、辅导等任务。每年至少参加一次送教下乡、师资培训、教育教学讲座或教学辅导等活动（累计不少于20课时）。第五章 骨干教师的待遇

第十五条 各级骨干教师是评选本级学科带头人的必备条件之一，省、市级骨干教师成绩突出者可推荐参加特级教师评选。第十六条 各级骨干教师可在同等条件下优先推荐晋升教师职务；在教师专业内部等级岗位任职时优先定级；在提拔使用、评优选先中优先考虑。

第十七条 各级骨干教师优先参加各种层次的研修、学习考察、学术研讨等活动。第十八条 各级教育行政部门和学校要对骨干教师参加培训学习给予经费支持。

第十九条 各级教育行政部门和学校应在条件允许的情况下，为骨干教师提供较好的教研教改条件（如必要的经费、资料和使用仪器设备等），优先解决生活方面的困难，为其教研科研工作减少后顾之忧。第二十条 各级骨干教师承担研究课题、教改实验和教学指导任务，应适当计算工作量。第二十一条 骨干教师开展教研科研和指导本市、县（区）、学校教学工作取得显著成果或做出突出贡献的，可酌情给予一定的奖励或补贴。

第二十二条 各地区、学校应大力宣传推广骨干教师的教育教学经验、科研成果和先进事迹；教育行政部门和学校要鼓励并支持骨干教师著书立说，多出成果。第六章 骨干教师的管理

第二十三条 骨干教师实行动态管理，骨干教师评选每5年为一个周期，骨干教师证书有效期为6年。在一个周期内评选的数量按本办法第五条确定。累计两次被评为同一级别骨干教师并且无违反本办法第三十一条者，则可作为长期荣誉。

第二十四条 骨干教师实行分级管理，市、县（区）教育行政部门管理所辖区域学校的各级骨干教师。

第二十五条 教育行政部门和学校要统筹安排，为骨干教师发挥作用创造有利条件；教科研和师资培训部门要充分利用骨干教师的各种优势资源开展工作。下一级教育行政部门和学校有责任经常向上一级教育行政部门反映本地、本校骨干教师的工作表现。

第二十六条 教育行政部门要定期组织骨干教师到农村支教、送教和讲学。骨干教师可主动、志愿到农村参加支教、送教或讲学活动，所在学校应该给予支持。

第二十七条 建立骨干教师考核与期满考核制度。考核由所在学校结合本校考核进行，教育行政部门复核。期满考核由本级教育行政部门组织实施，期满考核成绩优秀者可优先推荐为上一级骨干教师、本级学科带头人培训对象或下一周期骨干教师培养对象；未参加或未通过期满考核者其骨干教师资格自动取消。

第二十八条 市、县（区）和学校分别建立骨干教师档案，建立骨干教师信息库，收集、管理、记载骨干教师的主要业绩及对其考核、奖惩情况。

第二十九条 实行骨干教师证书制度，省级骨干教师证书由省教育厅印发，市、县（区）级骨干教师证书由市教育局统一印制。第三十条 各级骨干教师在任期内调离本级范围单位或调出教育系统或非组织原因脱离教育教学岗位的，其称号自行消失。第七章 罚 则

第三十一条 骨干教师在任期内，有下列情形之一的，经调查核实后，报相应教育行政部门批准，取消其骨干教师资格，收回骨干教师证书，取消相应待遇：

（一）在评选骨干教师工作中弄虚作假，不符合条件的；

（二）严重违反《中小学教师职业道德规范》，师德败坏造成恶劣影响的；

（三）不履行骨干教师职责，考核不合格达到1次；

（四）违法乱纪，受到党纪、政纪处分或刑事处罚的；

（五）其它依照法律、法规应当取消其骨干教师资格的。第八章 附则

第三十二条 本办法由市教育局负责解释。第三十三条 本办法自颁布之日起施行