第一篇：做一名会偷懒的班主任如何

做一名会偷懒的班主任如何？

近日，读郑学志老师的《做一名会“偷懒”的班主任》，为郑老师班级管理的“偷懒”高招感到由衷的敬意，也为自己在班级管理中的大包大揽感到自责。我们以前要求班主任靠班，确保学生不出任何问题的做法是否有些过？我们勤奋的班主任是否一劳永逸，是否能够坚持到学生毕业不出任何问题？班级纪律难道只靠班主任一人来维持？“严班主任”带出的班级是否就意味着不出任何问题？

在班级管理中，我也发现了一个奇快的现象：中午，当我在储藏室里酣然入睡时，班级纪律相当的好，当我醒来巡视班级时，就会有学生说话；下午的自习，我不在教室，班干部就能让班级安安静静，当我走进教室时，总会有吵嚷声音传入耳际。这是为什么？通过读书，我终于看出班级管理的端倪：我不在教室，学生就是班级主人，班干部管理班级的责任心和学生自我要求的意识明显就提高；我在教室，班干部也就不用再管理班级了，学生也就放肆了。哦，原来全都是我的错，是我不放心学生，没有充分发挥他们的主动性。

回想起刚刚输掉的拔河比赛，是否也因为我干涉太多？我是否连在一旁观战也没有必要，把一切都权利都下放给学生，只在办公室等待胜利的消息？班主任能否把大部分的工作都让学生自己去干？既能解放了自己，还能锻炼学生？班主任的作用到底体现在哪里？是教育管理学生还是引导教育学生？是事必躬为还是在一边看着学生干？

五班班级纪律的好转，与我的“靠班”有关系，但我更认为是发挥了马梨容、刘璐、李中旭三个班干部的作用。那么，以后班里的许多工作我是否能够放心让学生自己去干？现在想想看，答案是肯定的。生活费交给李中旭收，没有出现任何差错，而我自己收，竟然还少过10元钱；卫生大扫除，交给马梨容指挥，就连一些偷懒的女孩也乖乖地干，而我却让有些女孩用种种理由逃避不干；小组积分我自己计算，有时到了周四还没有算出上周学生的积分，交给刘栋干的话，我估计最晚也就到周二就能张贴公布；同学们的书法练习，由刘璐负责，每天她会一总结，由我自己负责的话，我估计三五天我就烦了。

再就是，下课时总有学生在教室、走廊上打闹，我自己还得亲自维持纪律，要是由班干部他们自己处理的话，他们肯定会想出令我比较满意的管理办法。我为什么不把这些棘手问题交给学生自己管理呢？班主任遵循着发现问题、思考问题、安排人解决问题的思路的话，还会有那么多的麻烦让我们心烦吗？

对了，班主任应该享受幸福。班主任要享受和学生交流、沟通的幸福，享受让学生思念的幸福，享受让学生幸福快乐成长的幸福。

班主任的幸福，应该来自对学生的信任。

第二篇：读《做一名会“偷懒”的班主任》有感-班主任工作心得

读《做一名会“偷懒”的班主任》有感

都说班主任是世界上最小的主任。在学校里官位虽小，但责任重大：既要管学生，又要应对家长；既要管学生校内纪律，又要关心学生在家表现；除了班级纪律管理、思想教育，还要具体督促检查甚至还要抓学生各学科成绩……不得不承认：班主任工作是个筐，什么内容都要往里装！

身为年轻的班主任，我感到自己做得还远远不够，所以利用暑期校本培训，给自己充充电，向名师学习，从书中寻求“黄金屋”。

今天，在尖峰这群执着、创新的老师们的影响下，我反思自己这几年的班主任工作历程，发现每天都是在重复昨天的故事。利用这几天的暑期校本培训时间，我一口气读完了《做一个会“偷懒”的班主任》，欣喜若狂。我很庆幸自己找到了志同道合的朋友，让我重燃学习、奋斗的热情。

“很多时候，我们总想管住学生，因此，当我们管不住学生的时候，我们总是想方设法去制定规章制度，想方设法去说服压制，想方设法去各个击破。但是，我们从没想过：管不住，是不是我们的管理方式有问题，是不是一开始我们的管理方向就错了？”

这段话，让我陷入深深的思索——

难道是我的管理方式有问题，或者是一开始我的管理方向就错了？

学生并不需要老师盯死看牢，很多时候，他们自己知道管理自己，自己知道教育自己。只是我们做班主任的不信任，总以为他们离开了班主任就不行。这也让我深刻意识到自己的大包大揽，累着，但是效果并不是非常理想。

“一个人成长的动力源于内心的需求和渴望，而不仅仅是教师的指引和鼓励。”是的，对于我的学生们，如果都能有了这种动力，我想我真的可以做个可以“偷懒”的班主任。我深刻地认识到，教育的本质是影响，而不是说教、批评和指责。

教育不是万能的，教师不是万能的，教师只不过是学生成长路上的一个参考、一个路标……做一个智慧型的班主任，需要我们学的、做的还有很多很多。

正如李镇西老师所说：“我爱学生，但我更注重爱的智慧，拥有了教育智慧，我们才能达到最佳的教育效果，让我们的事业伴随着情感，更要让我们的事业伴随着智慧。”

让我们一起学习，做一名有智慧、会“偷懒”的班主任。

第三篇：做个会偷懒的班主任

做个会“偷懒”的班主任

我是个爱偷懒的人，我奉行一种“懒人理论”：勤快人培养出懒人，而懒人培养出勤快人。懒人有懒福！可不是，寝室床、壁柜坏了，其他班是班主任带头去修，而我班学生知道我“靠不住”，从来不向我求助；轮到办板报、文艺汇演、体操比赛、运动会，总是学生比我还积极，而我经常就是“甩手掌柜”。你别说，每次我班的各项评比都遥遥领先，让别班班主任羡慕的不得了。他们都觉得我班学生又好管、能力又强！又有谁知道我“懒的诀窍”呢？ 要想“偷懒”，就必须培养学生的自治和自理能力。

一、建立团结高效的班委会

我在多方了解、亲自接触和民主推荐的基础上，组建班上的“过渡政府”。经过一段试用期后，再民主选举，把那些具备一定组织能力且品学兼优的同学确定为正式的班、团干部，同时引进竞争机制、轮换制。

选拔后，我组织班委成员开展了“每周一学”，进行业务培训。从讲座“如何成为一个优秀的班干部”到录像观摩其他学校的学生干部如何开展工作，进行一系列的思想教育，让班委接受思想上的洗礼。或是针对班级出现的问题及他们的解决方案进行探讨，让他们在学习中成长，在成长中学习！

事实证明，这样产生和培训后的班干部有威信、有才干、有危机意识，在班集体有强大的号召力和凝聚力，完全可以分担班主任的管理工作。

二、制度约束，评价到位

为了进一步强化班委会和全班同学的纪律性，在全班同学讨论的基础上，我班出台了一系列制度。如《班委干部职责及考核机制》、《室长职责》、《值周班委职责》、《值日班长职责》、《操行评分细则》等。制度的出台，保证了可以更全面、更公正的评价每一位学生。

我班是严格执法，真正做到了“有法可依、有法必依”。同时，我班实行一月一评。对公平、公正、公开的做好本职工作的班委干部和值日班长，评为“优秀学生干部”，对表现好的学生，评为若干“班级之星”，如“学习之星”、“特长之星”、“劳动积极分子”、“最佳值日生”等，颁发班级自制证书和给予适当的物质奖励。这大大增强了学生学习和工作的热情。

三、生生互动，生生互督

我班除了班委会，还设立了“仲裁委员会”（由一般学生组成）、团员监督岗、值日班长等，让他们互助互督，相辅相成，这比教师的统一管理效果更为显著。

我班李同学，趁其他同学去上体育课期间，偷了另一名同学的钱，在班委的排查下知道是他偷的，当时我没有出面，而是让班上“仲裁委员会”去做他的思想工作，收到了意想不到的效果。李同学不但深刻的检讨了自己的过失，还于第二天交了份检讨书给我。由于李同学的及时反省和改正，得到了班委和班级同学的谅解。

同样，班委因受全班师生的监督，在学习上、工作生或者是日常行为中非常自律，无形中成为了其他学生学习的楷模。

让我们做“偷懒”的班主任吧，让学生去做，自己省心，学生开心，成绩好了，领导也顺心，何乐而不为呢？

第四篇：做一个会偷懒的班主任

做一个会“偷懒”的班主任

——我的班主任观

倪淑敏

偷懒和会偷懒显然是完全不一样的概念，曾记得有这样的一个笑话：有一个懒人，懒得出奇。妻子要切面条，叫他到邻居家借个面板。他说：“不用借了，就在我背上切吧！”妻子在他背上切完面条后，问他：“痛不痛呀！”他说：“痛！我都懒得吱声。”这个笑话我一直收藏着，我敬佩这位大师之懒，他可懒出了水平，懒出了境界！他的成功在哪里呢？我努力思考，四个方面：

1、本身功底硬，敢于以身试刀。

2、不怕死，宁可自己以身试刀，也不肯做个勤快的人，向邻居借面板。

3、忍得住气，随便妻子在他背上切。

4、不怕痛，有点伤痛都懒得说。

有这四点，可以说他不愧为懒人之精神领袖了。从这个故事，可以看出，我们要想做一个会偷懒的班主任，那就得：

一、要有会偷懒的技能。

俗话说：“没有金刚钻，别揽瓷器活。”偷懒没有技术，那就会搬起石头砸自己的脚。

1、驾驭全局的能力。

别小看我们班主任：官很大嘛，看我们班主任有立法权——制定班规；有人事权——任免班干部；有行政权——处理班级一

切事务；有司法权——对违纪的学生做出判决和处理。班主任是班级的象征，是班级的元首，是班级精神领袖。对班级要收放自如，全都在你一手掌控之中才能“偷偷乐得清闲”，否则，将会沦落为领导谈话的对象。

2、要有计划、组织和协调能力。

说白了，偷懒其实是一件脑力活，不是体力活，就得像张秀老师讲的“我的教育伊甸园”那样，我看她做什么事都讲策略，也是，我们农村有句俗话：“划算划算当得个半。”这句话算是道出了偷懒的精髓——运筹帷幄，全在计划中安排。

3、要有“忽悠”学生的能力，对付家长的绝招。赵本山的小品《卖拐》，当时我看了后，很受启发，真的一个健康人，被赵本山一“忽悠”。就急巴巴地买了一根对自己根本没用的拐杖！多有水平的嘴巴皮，其实我们的工作就是卖嘴巴皮，我们的嘴巴不活泛，牙根不健朗，说话鼓不起学生的积极性，你如何让学生在你偷懒的时候卖力工作，卖力学习呢？对付家长，可得知法、懂法、守法、用法律来对付他们，才能保护好自己，别说现在的家长，似懂非懂的，不注意，我们会被问得哑口无言，如一中的书记王小明讲到：学生不守纪，弄出来，别站在走廊上，要放在办公室，如果家长来吵闹……就说我们要先育人，后教书。

二、要有一颗豁达的心

班主任要挨得冷落，受得批评，听得进话。现状是待遇不好，班爸班妈不好当，许多时候费力不讨好，带好了是学生聪明，带

不好班主任之过。这就得明白，做教育工作的，要忠于真理，忠于事件本身，而不是忠于别人的评价。对待别人的评价要冷静，对待同事的议论要宽容，对待家长的批评要平和。我们自己内心要有一杆秤，力争做到不因别人的表扬而欣喜若狂，也不因别人的批评而气急败坏，更不因别人的非议和家长的意见全盘否定自己。

三、要有坚定的意志和准确的判断力

如果是偷懒班上出现倒退现象，莫慌了手脚，要有主见，有主见就是临危不惧，处乱不惊，看诸葛亮的《空城计》，如果诸葛亮有一丝毫的紧张，谈何大败司马懿，哪来千古佳计呢？俗话都说懒人有懒福，相信会偷懒不是与生俱来，而是长期锻炼出来的，所以要有坚定的意志和准确的判断力。

有了这么几点，我想我们也可以成为“懒人精神领袖”，要不，我看一中那个欧主任，人家工作13年，现任一中德育办公室主任、高三年级组的年级主任、班主任，还要上课，还得经常外出搞讲座，这工作怎么做的？我在思考，他应该就是会“偷懒”，要不哪怕是“女人当男人用，男人当牲口用”也无法办到。所以我祝愿我们的领导、班主任、老师都成为“懒人精神领袖”，快乐工作，幸福生活！

第五篇：《做一个会偷懒的班主任》读后感

在外行人看来，小学教师可谓是一份轻松的职业，每天三节课，两个小时的时间，上完课在办公室改改作业，聊聊天。这些只是他们的“以为”。身为小学班主任，我切身体会到了教师的不易，从进入校园到下班回家，都是步履匆匆，在应对班级事务和完成学校任务中忙碌着，手忙脚乱，身心俱疲，不敢有丝毫放松，半点懈怠。然而你的辛苦未必换来相应回报，班级未必是井井有条，教师工作未必是井然有序，这是后，你心声困惑，为什么教师这么不易？为什么教师这么难当？于是，我在网上查阅书籍，想要找到一个良方，我被一本书的名字吸引了——《做一个会“偷懒”的班主任》，赶紧买来，细细拜读，茅塞顿开，在这本书的影响下，我的思维进行了大改造，就等着下学期实际操作一番。

它里面有段话：很多时候，我们总想管住学生，因此，当我们管不住学生的时候，我们总是想方设法去制定规章制度，想方设法去说服压制，想方设法去各个击破。但是，我们从没想过：管不住，是不是我们的管理方式有问题，是不是一开始我们的管理方向就错了？的确，班主任工作中，我总是尽力面面俱到，课堂上不听课了、跟学生发生矛盾了、来打小报告了、课间玩耍摔伤了，我都要去处理、去教育，就是在办公室休息的片刻，也要惦记着学生，不要发生什么意外。为什么不放手让学生“自治”呢？

一个人成长的动力源于内心的需求和渴望，而不仅仅是教师的指引和鼓励。？是的，对于我的学生们，如果都能有了这种动力，我想我真的可以做个可以？偷懒？的班主任。？我深刻地认识到，教育的本质是影响，而不是说教、批评和指责。只有尊重学生，依靠学生，相信学生，发动学生，你才能够达到师生成长的双赢境界。

在教育过程中，班主任只是一位班级管理的参与者，一位帮助学生学会自主管理的引导者，而绝不是班务工作的包办者。换句话说，拼时间并不是专业化，专业贵在一个＂精＂字，即并不是事无巨细，而是有重点地突破。从这个意义上讲，学会＂偷懒＂很重要。“偷懒”不是真正的偷懒，而是一种教学管理艺术的升华，其真正目的是要在工作中摒弃以往大包大揽、面面俱到的管理方法。把更多的机会留给学生，使其在各方面得到锻炼，提高能力。综合全书，我觉得班主任要“偷懒”，可以这样做：

一、首先是选好班干部，加强班干部培训。

选择班干部的标准：一要有组织能力，看他周围是否总有一班人；二是要心地善良，胸怀开阔、能凭好心、凭帮助人、凭能容人，取得威信；三是要头脑聪明、思维敏捷、做事效率高。

选择过程，可以先由班主任提名试用，一个月后开展民主测评，确定班干部成员，然后由班长总负责，从纪律、卫生到出勤、学习、体育、劳动、集体比赛、社会服务，进行明确分工，落实到每位班干部。

每1-2周召开一次班干部会议，由班长主持，可以先围绕提高个人思想道德品质和工作能力选学一篇好文章，然后每位班干部进行简要的工作汇报和下周工作重点，最后进行批评和自我批评，共同提高。班主任只是旁听，适当点拨。

二、制定好班级公约与奖惩条例，进行制度管理，强调服从。

1、每位班干部好责任人，制定各自负责一块的公约细则，要求全面、详细、具体可操作，然后由全班讨论通过，以后利用班会课在全班进行经常性的学习和熟悉。

2、采用加分制，即做了好事、对班级做了贡献、学习进步了等进行分级加分，总分将作为评优评先的依据。做了错事，可按情节轻重不等，要求撰写相应字数的认识说明或相关文章的读后感，也可以用公益事情或好人好事来抵偿，但不扣分。此项工作可设班级档案，有专人负责记录。

3、强调执行。班级公约的有效性关键在执行，这样才能体现出制度管理的效果。专设纪律执行委员，督促制度的执行、记录。这时的班主任是班干部的坚强后盾，不断在全班进行服从教育，因为服从不仅是一种责任，也是一种意志品质，同时动员全班作班干部的后盾。要跟学生说明，班干部要大胆的开展工作，难免会出现失误，但即使失误了大家也要无条件服从，事后再进行辩论、上述，班干部在工作中的失误，责任都由老师承担，这样班干部才无后顾之忧、大胆开展工作，有自信、有成就感。

三、建立全方位放手的机制。

它运转良好，我们就无为而治；它运转不好，我们就会被学生的错误牵着鼻子走，整天为处理学生的问题而疲于奔命。而全员参与，确保管理无死角，培养每一个学生独当一面的能力，既能培养学生的能力，还能促成一个高效运转的集体。一个优秀的班级并不是不会出问题，而是出了问题之后能够给自行进行纠正、完善。班主任的各个工作，都可以从中寻找智慧。比如：

在集体活动和比赛中，做一个“偷懒”的班主任。学校每学期都会有很多的集体活动和比赛，这时就由班长主持，根据活动和比赛的特点，选出特长生，此时的这位同学就成了班长，他将对本次活动或比赛总负责。从目标的确定到人、财、物的安排，从奖惩制度的制定到具体过程的实施，其他同学将无条件服从。

在集体活动和比赛中，班主任仍然只是指导者和协调者。很多普通的同学参与到了班级管理中，既为大家服务又教育了同学们；既提高了工作能力又增强了主人翁意识，使自己受到了教育。这样，班干部不觉得自己总处于管理者的位置，同学们也不认为自己总处于被管理的地位。

在班会课中，做一个“偷懒”的班主任。每周一次的班会课，是班主任针对班级情况对学生进行教育的一种有效方式。班会课是培养学生能力的大好机会，应该让更多的学生得到锻炼。开学初，可以成立一个班会主持人小组，可以自荐，可以互相推荐，也可以由老师指定。并选出组长，每一个小组承包一个星期，轮流主持，原则是要让更多的学生得到锻炼。

班会课的主题内容要贴近学生，把主题分派给各个小组后要确定好周次。()然后，各个小组分头准备、组织材料等。每堂班会课之前班主任应提前了解班会课的准备情况，班会程序等，并给予适当的建议。切忌完全撒手不管。要求主持人要认真备课，写出简案，如需要可制作电脑课件。形式的选择要以全体或绝大部分学生参与、能引起学生兴趣为原则。让同学们畅所欲言，民主气氛活跃了，班会课也就成功了。当然每堂班会课后，班主任都要组织学生做好总结，引导学生分析优缺点、成功点和失败点。以便让其他的主持人学习优点，避免类似不足的出现。

只有当老师的“懒”了，学生才勤快，学生管理自己的能力、管理班级的能力才高，学生协调自己与他人、自己与集体关系的能力才强。做一个智慧型的班主任，解放教师，解放孩子，需要我们学的、做的还有很多很多。正如李镇西老师所说：“我爱学生，但我更注重爱的智慧，拥有了教育智慧，我们才能达到最佳的教育效果，让我们的事业伴随着情感，更要让我们的事业伴随着智慧。