第一篇：教学常规是什么

教学常规是什么？

我们的教学常规，主要是从传统的“备教辅改考评”各个环节来制定的。

㈠关于备课，基本的环节和要求是：

⒈透析教学内容。反复研读教材；收集相关资料。

⒉确定教学目标。与内容贴近，与学生贴近，与课标贴近。

⒊找准教学重点。有价值的突破点，有意义的生发点，最重要的知识点。

⒋估测教学难点。思维障碍，能力障碍，知识障碍，操作障碍。

⒌匡算教学时间。容量适中，不急不徐。

⒍做好教学准备。学生知识准备，教学道具准备，教学情景准备。

⒎预设教学环节。好切入，好思路，好章法，好活动，好平台，好问题。

⒏设计教学语言。导入语，激情语，过渡语，讲析语，评价语，总结语。

⒐设计教学板书。美观，科学。

⒑撰写教学方案。青年教师必须详案；骨干教师详略适当。

㈡关于课堂教学，基本的要求是：

⒈提前到达，按时下课。

⒉仪态规范，教态端庄。

⒊说普通话，音量适中。

⒋言语文明，和蔼可亲。

⒌讲解透彻，深入浅出。

⒍讲练结合，形式多样。

⒎面向全体，尊重后进。

⒏严谨有序，秩序良好。

㈢关于作业的布置和批改，具体的要求是：

在作业设计上，“理科作业不以量的增加作为提高学业成绩的唯一措施，要注重作业设计的质，要择选、设计一些在思维上具有张力、在知识上具有通达性的作业题”；“文科作业要在重基础的同时，注重思辨和表达能力的培养，一方面抓住传统设题方式设题，夯实基础，一方面瞄准中考题型变化的新动向设题，未雨绸缪”。

作文（全学期10次）必须全批全改；其他科目（英语、数学每天作业，物理每周2次作业）全改，并且每次作业下批语人数不得少于5人，学期结束作业下批语面达到100%；课外作业（资料性质）实行轮改，每周必须批改班级人数的三分之一；批语要具有激励性、启发性。

㈣关于辅导学生的基本要求：

⒈确定治跛、补差名单。

⒉制定治跛、补差方案。

⒊落实治跛、补差措施。

⒋公平对待学生。

㈤关于考试各个环节的基本要求：

⒈考前认真组织复习，复习课要有教师智力含量。

⒉注重加强对学生的考风考纪教育。

⒊培养学生考试的心理素质和应试技巧。

⒋严密按照规定组织考试。

⒌阅卷时做到认真、公平、真实，不得请学生阅卷。

⒍评讲试卷讲究方法，注重实效，形式多样。

⒎认真做好试卷分析和考试反馈。

构建小班化理想课堂教学模式的实践与思考

2007年以来，我校紧紧围绕市局、镇中心小学的工作目标，结合我校实际情况，按照“抓本质，循规律，调结构，有策略，实施整体构建”的研究策略，立足“树立理念，明确目标，创造条件，改进过程，科学评价”的研究思路。扎实有效地开展了构建小班化理想课堂教学模式的实践研究活动，取得了良好的效果，得到了师生的一致认可，具体做法有以下四个方面：

一、树立理念明确目标

实施新课改以来，由于我校中老年教师偏多，大部分教师理解实施新理念不够得力，思想不够开放，所以课堂上讲解时间多，学生主动时间少，教学方式单一，低效高耗的课堂较为普遍。这种状况远远不能适应新课改要求，不仅影响教学质量的提高，也制约了学校的进一步发展。自2007年开始，通过对“杜郎口”、“洋思”等先进经验的学习，结合对新课改精神的理解，我们首先提出了学校课堂教学改革的总目标，即：创设和谐、生动愉快的“小班化教学”环境，尊重教师个性发挥，崇尚人文关怀，让小班化教育成为提升师生自信和成就的新天地。具体目标有两方面：

1、积极倡导实施自主、合作、探究的学习方式；

2、大胆探索“小班化”教学资源，逐步构建适合我校实际的小班化理想课堂教学理论框架，在管理、教学和课改等方面总结出具有我校特色的具体操作方法与经验，为全面实施“小班化”教学提供条件。提出这样的目标，其根本目的在于：结合学校实际情况，积极改进教师的教学方式，改进学生的学习方式，最终实现有效教学，实施理想课堂，全面提高教育教学质量。

二、积极实践 构建模式

为了实践上述目标，我们以课题研究为抓手，以改变教学方式为切入点，全力打造小班化理想课堂教学。首先，我们修订了《新课程理念下小班化理想课堂教学行动研究》方案，并成立了课题研究小组，开展研究活动，校长亲自担任课题总负责人，各科分管领导分别担任子课题负责人，负责组织语、数、英、科等学科组有计划、有步骤地开展研究。学校在不同阶段，针对课题研究情况，定期召开课题研究阶段性总结会。针对课堂中出现的问题及时开展了如何训练小组合作，如何训练小组学习习惯，如何评价小组合作学习等专题讲座活动，并且举行了《小班化理想课堂教学行动研究方案》理论知识问卷调查，使教师牢固认真新理念，明确课题研究的重点。我们认识组织开展示范课、研究课、过关课、达标课等活动，通过教者说课，听者评课，促进互相学习，共同提高，大大调动课改实验教师的积极性。

其次，为了保证课题研讨的质量，我们以青年名教师、骨干教师为龙头，示范我校小班化理想课堂教学模式的基本流程，并

课方式，让教学设计最大限度体现“自主、合作、探究”的教学理念，突出我校“小班化理想课堂教学”的基本模式，即：创设情境——明确目标——自主学习——合作探究——展示交流——点评提升——达标检测等七大环节。对于课堂教学，我们要求做到：一个突出，即突出学生学习的主体地位；两个关注，即关注学困生，关注小组合作的实效性；三个必须，即必须是体验的课堂，能唤醒学生情商和学习欲望的课堂、必须是开放的课堂，人人都说，人人都做、必须是能动的课堂，学生要主动参与，自主提问，师生互动合作交流愉快。经过两年的实践和探索，我们成功地构建了小班化理想课堂教学模式的基本框架：创设情境——明确目标——自主学习——合作探究——展示交流——点评提升——达标检测。各子课题组在认真领会学校主课题理念的基础上，根据各自研究的优势确定了4个子课题研究方案，并在教学实践中，根据学校基本模式，先后探索总结出了各学科的具体教学模式。如：语文学科的“目标引领”模式：创设情境——明确目标——自主学习——合作交流——成果展示——反馈矫正。数学学科的“合作互动”模式：创设情境——提出问题——自主学习——合作探究——成果展示——达标检测。科学学科的“自主探究”模式：激趣生疑——产生问题——作出假设——探究验证——解释交流——巩固小结。英语学科的“任务型”教学模式：预习——引导——练习——拓展。这些模式始终都突出学生对知识的感悟，理解、表现和运用，使每一节课的教学都成为学生自主学习、自主创造、自我发展的乐园。

当然，教学实践中由于课型的内容不同，教学模式的合作也会有所变化。如：围绕同一问题开展的合作学习模式是：提出问题——明确目标——自主学习——合作交流——成果展示。再如：对某一项任务需要分工落实的合作学习模式可以是：提出学习目标——组内研讨分工方案——小组合作交流——小组成果汇报——组际交流，反思梳理等等。事实上，教学模式是教学思想或理论的简化形式，能使教学理论具体化，使教学实践概括化和集约化，它来源于教学实践又能有效地指导教学实践。所以，小班化理想课堂教学研究如果不配以相应的教学模式改革，最多只能减轻教师的作业批改量，不能从根本上转变学生学习方式，提高教学质量，促进学生真正发展。因此，小班化理想课堂教学模式的构建，从某种意义上来讲，可以极大提供师生心理相容的机会，让学生真切感受到老师对自已的关注，激发学生更大的学习热情。

三、归纳策略改进过程

有了各学科的教学模式，关键还在于要有效运用好这些模式，这就涉及到模式实施的策略问题。那么，如何实践这些教学模式呢？我们归纳以下几方面策略：

[font=times]

1、[/font]从实际出发，创设有价值的教学情境。

我校小班化理想课堂教学基本模式的第一步骤即是创设情境，其实创设情境

是课堂教学的基本要素，也是教师一项教学常规工作。在新课程实施中，很多教师都注重通过情境这一支架吸引学生，激发求知欲，提高课堂效率，但有的教师则只把它当作点缀，创设的情景或是形式化情境，或是假问题情境，或是偏离教学的情境，影响教学效率。德国有一位学者曾有一个比喻，非常生动地揭示了情境的价值，他说：将15克盐放在你的面前，无论如何你难以下咽，但将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你就会在享用佳肴时，不知不觉地将15克盐全部吸收了。这里情境和知识犹如汤之于盐，盐需要溶入汤中才能被吸收，知识也需要融入情境之中，才能显出活力和美感，才易被学生理解、消化、吸收，这就是情境的价值。我们的教学也应该把知识融入情境，融入到学生的生活中来进行。

创设情境，首先要创设那种从学生实际生活出发，与学生生活经验紧紧相联系的教学情境，一定是有价值有意义的教学情境。此情境中的问题应是学生日常生活中经常会遇到的鲜活问题，只有在生活化的学习情境中，学生才能真正明确知识的价值。此外，教师还要挖掘和利用学生的经验。陶行知先生说过：“接知如接枝”。“我们要用自己的经验做根，以这经验所发生的知识做枝，然后别人的知识方才可以接得上去，别人的知识方才成为我们知识的一个有机部分”。任何有效教学都始于对学生已有经验的充分探掘和利用。美国著名教育心理学家奥苏伯尔有一段经典的论述：假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之：影响学习的唯一最重要的因素就是学生已经知道了什么，要探明这一点，并应据此进行教学”。可见，学生原有知识和经验才是教学活动的起点，而创设有价值情境的确离不开对学生认知经验和生活经验的挖掘利用。

其次，创设有价值情境还要体现学科特点。可以说，学科性是教学情境的本质属性。教学中，教师要依据不同学科特色，紧扣教学内容，凸显教学重点，能创设出体现学科知识发现过程或学科知识在生活中意义的一个场景或事物，这样才能有效地激发学生学习动力和热情，帮助学生理解不同学科知识在于实际中的价值和内涵。例如：在教学“平均分”时，我们可以创设一个“春游”的现实情境，让学生准备及分发各种食品和水果，但教学重点应该尽快落到：“总数是多少”、“怎么分的”、“分成几份，每份是多少”、“还有没有多余的”“不同食物的分法有什么共同的特点”等数学问题上来，而不是把大量的时间花在讨论：“春游应该准备什么食物”、“春游应该注意什么”等与数学无关的问题上来。同时，有价值的教学情境一定是内含问题的情境，要么是数学问题，要么是科学问题，要么是语文问题，等等这些问题要具有目的性，新颖性和适应性，要指向我们的教学目标，要适应全班学生实际水平，要新奇、生动，要直指学生“最近发展区”以保证大多数学生在课堂上处在思维状态和急于解决问题的情感之中，从而真正调动学生学习动力。

[font=times]

2、[/font]紧紧围绕教学目标，精心组织合作学习。

在构建小班化理想课堂教学模式过程中，我们发现，过去一个班级四五十名学生，如果开展小组合作学习活动，让每个学生都有露脸表现的机会，那是比较困难的。而现在在小班化教学的条件下，开展了小组合作学习，不仅可以化整为零，为学生提供锻炼交流的机会，还可以为不同层次的学生提供互助互学、互相提高的可能，达到理想的教学目标。正如一位哲学家说的那样：你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换以后还是一个苹果。你有一个思想，我有一个思想，彼此交换以后，每个人就有两个甚至两个以上的思想。可见，课堂上开展小组合作学习是十分重要的。

经过两年多的实践，我们总结了小班化理想课堂教学中小组合作学习的基本程序，有效地指导了广大教师实施小班化理想课堂教学模式。一般情况下，学生课堂的合作学习有五个步骤：

（1）确定目标。因为学习目标具有定向、激励和评价的作用，直接影响学生合作学习的有效性，所以说在学生合作学习中，必须让每组学生明确学习的目标重点，避免盲目。教学中，教师首先可以用：“活动单”来进行目标引领，让每组先明确要完成的学习任务，然后在活动开始前再重复指导一遍，效果会好些。否则，小组的合作学习很容易形成组内优生的一言堂或者一哄而起，流于表面形式。

（2）自主学习。合作学习的基础是自主学习，没有个体的自主自学和独立思考,不会有良好的小组合作和全班交流。自主学习其实就是让学生自已去发现问题、研究问题，探究知识。自学中，学习可以按自己基础、习惯、水平、方式去谈一谈、想一想、说一说、圈一圈、画一画、写一写，对自己认为学懂的内容整理归纳，同时将不理解内容画出来，以求解答。学生自主学习时应按照：短时、多次、有层次的原则进行。每次个体参与时间短些（随学生年级升高，自学能力增强可逐步增加时间），一般每次5、6分钟，一节课可以安排几次，每次安排要求要有层次，当然，教师在这个过程中应给予必要方法上指导，不同学科，方法不同，教师指导也应具有学科特点。

（3）小组讨论。这一环节是合作学习的重要部分，在实践中，我们要求教师重点做好以下两方面。第一，分好组。在小班化课堂教学条件下，我们通常采用四人一组的合作方式。在小组内成员分工要明确，设立小组长1人，负责组织讨论合作；记录员1人，负责记录整理本组合作成果；操作员1人，负责具体操作活动。要求每个学生各司其职，一段时间后，学生的分工进行轮换，让每个学生对小组中角色都了解，使他们明白每个人的工作都是不可缺少的。对于小组长，教师不仅要培养他们，还要实行定期轮换，防止组内“一言堂”现象。因为小组长是小组学习组织者，可以让学生自主承担轮流负责，使更多的学生获得学习指挥的机会。教师还可以鼓励学生发挥集体智慧，根据组员期望为小组取个响亮名字，形成小组特色，如六（2）班各小组取的组名有希望组、团结组、奋进组、棉花糖组等。第二，引导好学生讨论。小组讨论时，另一个重要问题就是考虑那些在全班同学面前想说不敢说，想读不敢读，想操作不会操作的学生。在教学中，教师要努力创造和谐气氛，让这部分学生有勇气、有信心，大胆表达和交流。因为在小组内是面对面的直接对话，所以教师在学习讨论中还要注重引导学生学会抓住中心，有重点地进行讲述，尽量做到自己讲明白，让大家听清楚。教学中，教师应深入小组巡视，及时掌握情况，适度把握讨论时间。有时需要见好就收，有时学生讨论兴致正浓，就有必要把讨论时间延长。只有这样，才能真正让学生在小组讨论中得到锻炼，敢于交流，乐于交流，学会讨论方法。

（4）集体交流。集体交流即组与组之间或在全班范围内的沟通交流，讨论学习问题和学习成果。一种情况是完全把个人或小组的学习情况向集体汇报，交流；另一种情况是把小组中不能解决的问题或讨论未解决的问题或有争议的问题拿到其他组或全班来讨论，以达到小组或全班同学之间更大范围的互助学习，共同提高的目的。

（5）归纳总结。学生在小组合作学习之后的总结是十分必要的，主要有两方面内容：一是对合作学习目标的达成进行必要的归纳和反馈，二是对学生在自主合作学习中表现做出科学、积极的评价，这样更有助于学生今后更好合作学习。

由于学生年级不同，学科不同，每次合作学习的内容也不同，所以上述程序中的五个步骤绝不是固定不变的。作为教师只有大胆实践，灵活运用，才会发挥小组合作学习的有效作用，顺利完成教学目标。此外，合作学习完全是处在开放式的活动之中，课堂出现混乱时有发生，这就需要教师深入小组之中细心观察，分析发现情况，耐心地组织和调控，及时处理问题。如：小组讨论声音过大时，教师可抽取小组中一学生做噪音监督员，或让这组学生互相靠近一点，若有效果，教师应及时返回去表现该组。再如：小组讨论偏离“活动单”的目标时，教师应及时点拔，纠偏，使其顺利完成任务。对于学生的探究结果，教师必须进行客观的评价，既不能一律赞赏，也不能全盘否认。教师只有敢于在课堂上同学生进行思维的碰撞交锋，才能成为一个真正出色的教育者、组织者、引导者。

四、健全制度推进实施

1、积极实行二级教研制度，形成良好的科研氛围。

第一级，各年级组分科教研。每周一下午晚办公时间，各年级组分科在一起总结上一周教学的得失，交流本周教学内容，开展集体备课，年级组不能解决的困惑问题将在二级教研中提出。学期末，学校评选优秀的年级教研组以促进教师间相互交流与合作。

第二级，校级分学科教研。单周二利用业务学习时间进行一次分学科的集体教研，教研主要内容有：探讨年级教研组中末解决的困惑，共同学习有关理论，围绕小班化理想课堂教学的这一主题展开讨论，观看特级教师的教学录像，并开展评课，说课等活动。二级教研制度的实行，有力地促进了广大教师的交流合作，有效地形成了浓厚的科研氛围。

2、实行教育教学点评制度，推进课改实施进程。

实行教育教学点评制度，即：学校每周二、三、四、五上课前，分别召开教育教学工作点评会，针对前一天的教育教学工作点评总结，每次点评会均由校长主持，分管校长，学科主任有目的、有重点、有针对性的就班级管理、学科教学、听课评课、业务检查、质量检测、卫生纪律等方面工作状况进行点评。周二点评周一，依次类推，周五周前会重点点评周五内容并总结布置下周工作。每天上课前（早上）各科分管领导及教研组长要对本组教师的教案签属意见，是否符合小班化理想课堂教学实验研究模式，是否体现了自主、合作、探究的学习方式，学校每次点评听课前校领导随机抽查签属意见情况。听课中，除了点评新理念、模式、教与学方式是否改变等内容外，还把写字、颂读、课内小组合作交流的效果作为重点考核内容。这些制度的实行，不仅缩短了学校教育教学管理工作的周期，提高了执行力，而且有效地推进了小班化理想课堂教学模式的实施进程。

目前，我校正在深入开展小班化理想课堂的教学改革，全面实施各学科理想课堂教学模式。由于教学的空间发生了变化，教师观念更新了，教法学法改变了，上课形式灵活了，教师注重辅导了，学生在学习中能充分发挥主体作用，因此，学生的学习能力、交往能力、创造能力等综合素质有了明显的发展，自信心显著增强。小班化教学，引导学生学会合作，学会自信，学会自主学习，也促进了广大教师更快地走向专业化成长的道路。经过两年多构建“小班化理想课堂教学模式”的实践，我们收获颇多，但我们清醒得认识到，这只是一个新的起点，我们还会在实践中继续探索，走向完善。

第二篇：教学常规123

教学常规是什么？

我们的教学常规，主要是从传统的“备教辅改考评”各个环节来制定的。㈠关于备课，基本的环节和要求是：

⒈透析教学内容。反复研读教材；收集相关资料。⒉确定教学目标。与内容贴近，与学生贴近，与课标贴近。

⒊找准教学重点。有价值的突破点，有意义的生发点，最重要的知识点。⒋估测教学难点。思维障碍，能力障碍，知识障碍，操作障碍。⒌匡算教学时间。容量适中，不急不徐。

⒍做好教学准备。学生知识准备，教学道具准备，教学情景准备。⒎预设教学环节。好切入，好思路，好章法，好活动，好平台，好问题。⒏设计教学语言。导入语，激情语，过渡语，讲析语，评价语，总结语。⒐设计教学板书。美观，科学。

⒑撰写教学方案。青年教师必须详案；骨干教师详略适当。㈡关于课堂教学，基本的要求是：⒈提前到达，按时下课。⒉仪态规范，教态端庄。⒊说普通话，音量适中。⒋言语文明，和蔼可亲。⒌讲解透彻，深入浅出。⒍讲练结合，形式多样。⒎面向全体，尊重后进。⒏严谨有序，秩序良好。

㈢关于作业的布置和批改，具体的要求是：

在作业设计上，“理科作业不以量的增加作为提高学业成绩的唯一措施，要注重作业设计的质，要择选、设计一些在思维上具有张力、在知识上具有通达性的作业题”；“文科作业要在重基础的同时，注重思辨和表达能力的培养，一方面抓住传统设题方式设题，夯实基础，一方面瞄准中考题型变化的新动向设题，未雨绸缪”。

作文（全学期10次）必须全批全改；其他科目（英语、数学每天作业，物理每周2次作业）全改，并且每次作业下批语人数不得少于5人，学期结束作业下批语面达到100%；课外作业（资料性质）实行轮改，每周必须批改班级人数的三分之一；批语要具有激励性、启发性。㈣关于辅导学生的基本要求：

第三篇：教学常规（模版）

奈曼旗中小学教学常规

为进一步规范全旗中小学的教学工作，加强全旗中小学教学常规管理，通过创建“实效课堂”、实施“有效教学”两个平台，全面推进素质教育。特制定本常规。

一、教学管理

1、突出教学中心地位。教学是学校的中心工作，校长是教学工作的第一责任人，分管教学的校长是直接责任人。学校各部门要围绕教学做好各自的职能工作，支持教学，服务教学。学校要结合本校确立自己的办学理念，采取有效地手段、方法和途径。校长要有创新意识，大力支持学校的教学改革。

2、制定科学的工作计划。学校计划主要包括学校教育教学工作计划、教学教研工作计划、教研组工作计划、备课组工作计划、个人教学计划和其它专项计划、方案（课题研究方案等）。

（1）学校教育教学工作计划依据教育主管部门工作要求，结合学校的教育目标和工作实际，在开学前制定完成。

（2）学校教学教研工作计划要依据学校教学工作目标，体现素质教育的思想和全旗教学改革的要求，符合学校实际，体现学校办学特色。要在开学前制定完成。

（3）教研组（备课组）工作计划应依据学校教学工作计划，结合本学科特点，对本学期各项教研工作作出具体安排，经全组教师讨论通过后，于开课前交教导处审定通知全体教师。教研组长（备课组长）为计划执行的具体负责人。

（4）个人教学计划由各任课教师制定，在开课前完成。各任课教师在制订计划时要充分理解学校教学工作计划的

要求，熟悉课程标准，明确本学期、本学科总的教学任务，明确教材各章节在教材中所处的地位，以及各章节之间的相互联系，充分估计到完成教学任务可能遇到的问题和困难；做出切合实际的学情分析，确定专项训练和单元测验的次数。按课时拟定教学进度，提出教学中应注意的问题和改进措施。

（5）以上各项计划分学期制定，计划制定后，一式两份，一份交学校教导处存档，一份由计划执行人保存。学校应采取切实有效的措施，对计划实施情况进行定期检查，确保计划落实到位。实施过程中各责任部门和学科教师应及时对照计划，结合教学实际，进行调整。学期末写出书面总结。

3、严格执行课程计划。学校要严格执行国家课程和地方课程计划，不得随意增减课程门类及课时。要积极开发适合本地本校的校本课程，积极组织开展各类社会实践活动。严格遵守中小学作息时间，不得占用双休日、利用节假日补课，学校要保证学生每天有一小时以上的体育锻炼时间。

（1）严格遵守教体局下发的中小学作息时间。（2）积极组织开展各类社会实践活动每学年一周，要有活动记录及总结。

（3）上好综合实践课，三年级每周1课时，四—九年级每周2课时。

（4）有计划、有组织的开展好阳光大课堂活动。

4、加强教师队伍建设。通过教师基本功训练活动、课堂教学比赛、校本培训和继续教育，鼓励教师树立终身学习的观念，形成良好的职业学习习惯，促进专业发展。

5、加强教学业务档案管理。学校各种计划、规章制度、教研活动、教学检查、教学工作总结及考评、奖惩等教务资料要定期收集、整理，及时归档，专人管理。

二、备课

教师的备课要采取集体备课与个体备课相结合的方式。备课要做到备课程标准、备教材、备学生、备学法教法、备练习，在“五备”的基础上，写出单元备课和课时教案。“单元备课”、“课时教案”和集体备课的基本内容和要求如下：

6、单元备课的基本内容包括单元名称、单元教学目标、单元知识结构、重点、难点、学生情况分析、课时划分等。重点突出单元教学目标、单元知识结构及其重点、难点。

7、教案内容要求：(1)教学目标，必须考虑知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度；(2)重点、难点、核心问题；(3)课型、教学时数；(4)教学准备，如课前活动安排、媒体的选用（如实验仪器、音像材料、挂图、实物、模型、投影、多媒体课件等）；(5)教学实施过程，教师活动和学生活动的主要内容，要有相应教学内容及问题的预设，要特别注意预习环节的设计，不能把教案写成单纯的知识提纲讲稿；(6)梯度练习设计；（7）板书设计；(8)作业布置；(9)教学反思或课后记，总结本课或本单元教学的得失；（10）用导学案的学校要有教案或教师的二次设计。

8、各校要统一格式撰写教案。教案要分课时、按上述十个方面的要求撰写。有条件的教师可用电脑打印教案，但必须纸质文本与电子文档并存。教案要详略得当，体现教学思路、策略、教法、学法、结构、内容、程序，不许用旧教案，不能以在课本、资料上写评注圈点为由而不写教案。测试课、复习课、练习课、习题讲评课、作文指导和讲评课都

要有教案。

9、集体备课可在备课组或教研组采取讨论、说课等形式，互相交流，取长补短。做到“三定”：定时间、定内容、定中心发言人；“三研”：研究重点难点、研究学生的知识和能力基础、研究教学方法和学习方法。

10、语文教师要求写范文。

11、有效教学试验校要按“有效教学操作规程”进行备课。

12、教师新授课要超前一周备课，严禁教师无案上课。

三、上课

13、严格按课表上课，未经教导处同意，不得随意调课，更不准随便缺课。

14、教师必须于上课铃响前1分钟站在教室门口，目视学生做好上课准备，同时清点学生人数，弄清学生缺席情况，对非正常缺席学生应及时报告学校教导处。上课开始和结束，师生应相互问候。

15、教学过程中，教学内容应紧扣教学目标，教学活动要面向全体学生，对不同学习基础的学生，在教学目标和教学内容上应尽可能体现不同的层次要求，采用分层教学，以适应他们的学习需求，注重对“潜能生”的关爱。

16、坚持探究式、合作式和讨论式教学，加强对学生学习方法的指导，特别要注重培养学生良好的预习习惯、自主学习习惯、合作交流的技巧来提高教学实效。增加学生在课堂上的展讲、展写、展演的机会。

17、要优化整合课前学生的预习问题、课中的合作问题、课后的拓展问题，课堂上让学生有充分的时间和空间进行自

主探索和合作交流的机会。

18、教师要做到精讲精练。一般小学教师讲课时间不超过15分钟，初中教师讲课时间不超过20分钟。

19、教师上课要讲普通话，语言要精炼、准确、生动、富有启发性和吸引力，声音要响亮；板书要清楚，布局结构合理，能体现出讲课重点，字迹工整，大小适当，用字规范，不写错别字；教师要举止文明，教态亲切、自然、大方，衣着得体。不准在教室内抽烟。体育教师必须穿运动服、运动鞋上课。严禁酒后上课，上课时必须关闭手机。

20、教师应尊重学生的人格，严禁体罚和变相体罚、羞辱学生。上课时教师不得把学生赶出教室。同时应严格要求学生遵守课堂规则。

21、重视教学卫生，注意纠正学生坐、写姿势，随堂教师要负责督促学生认真做好眼保健操。

22、活动课要纳入课堂教学，其课程和教学内容的选择要符合当地实际，并相对稳定，形成特色；活动形式要灵活多样，符合以学生为主，教、学、做相结合的原则。

23、丰富教学手段的运用。全面推进信息技术和网络资源在教学过程中的应用，为学生学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有效地学习工具并与教学挂图、教学模具、教学模型等直观教具有机结合，提高教学效率。

24、重视教学反思。每节课后教师要根据实际，认真思考、梳理，总结教学得失，分析原因，从多个方面写好教学反思。

25、有效教学试验校教师要建立资料性备课文件夹。

26、各校要上预习指导课，预习是培养学生自主学习的

一种方式，是课堂教学的重要组成部分，形成习惯，变为常态。按学科上学生预习方法培训课，统一标记、统一眉批标注、统一色笔用法、统一评价标记。

（1）学会使用读书“六字诀”阅读。查（查着工具书读）、划（划着重点读）、写（写着感想读）、记（记着、背着读）、练（练着习题读）、思（思考着课后习题读）。

（2）学会使用“色笔”眉批标注。边阅读边批注，写出对文本的理解。如：预习时自己对文本的理解用蓝色笔，合作交流时用黑色笔，教师点拨引导用红色笔，纠错用绿色笔等。

（3）学会在文本上作“标记”。如：数学用“1、2、3、……”标出重要的步骤；用“△”关键字；用“﹏”画出主要结论；用“？”标出疑难之处等等。

（4）学会保证阅读遍数由量变到质变。在预习阶段，小学语文课文要读6遍以上，初中语文要读4遍以上，理科减半，英语加倍，其它学科参照理科阅读遍数阅读。每读一遍要有具体的要求。

四、作业

27、作业要有层次，要求不同层次的学生完成不同层次的作业。当堂检测，及时评价，尽量面批。

28、有效教学试验校的“训练单”要按课型（问题生成发现课、问题解决展示课、问题拓展展示课等）设计成基础性问题训练、发展性问题训练、拓展性问题训练。要给优生设计“挑战单”以满足他们的需要。

29、作业量要适当。坚决杜绝惩罚性作业、随意性作业、大量机械重复的作业。初中生课外作业量每天不超过1.5小

时。语文的大作文，每学期不少于八篇，小作文两周一次；数学原则上每课一次作业，每周不少于四次；外语每周不少于三次；物理、化学每周不少于两次，政治、历史、地理、生物等科目每周不少于一次；其它学科根据实际情况适当布置课外作业。小学生课外作业量：三至六年级每天不超过1小时；

一、二年级原则上不布置课外作业。

30、要给学生布置适当的预习作业，预习问题要通俗化，克服知识前移和纯试题化倾向。要求不能过高，要体现基础，体现中下等学生的可接受性。

31、有效教学试验校要有“问题导读评价单”，要求学生定期整理，要有统一的“资料性学习文件夹”。

32、认真及时批改作业。批改方式应灵活多样，要做到全批全改。学校统一发的教辅练习册教师要及时检查评价。

五、辅导

辅导要贯彻因材施教的原则，既要课内辅导，又要课外辅导，既要集体辅导，又要个别辅导。

33、集体辅导要有计划。教师要认真分析所教班级学生的不同特点，与班主任和其他任课教师共同研究，统一对不同层次学生的总体认识和具体辅导办法，制订辅导计划。

34、辅导对象要有所侧重，特别要关注学有困难和学有余力的学生。对学有余力的学生，可采取适当布置提高性作业，向其推介课外补充读物，让其参加兴趣小组等办法，激励兴趣，发扬特长；对个别学习困难学生以及因请假、旷课而影响了学业的学生，可采取个别辅导和小组辅导的方式有的放矢地查漏补缺。

35、辅导要讲究效益，要做到热心、耐心并且有信心，避免疲劳战。放学后不能留学生集体辅导，个别辅导时间不宜过长。

36、凡有住校生的学校，都要组织住校学生上晚自习，并安排科任教师坐班辅导，解决学生学习中的疑难问题。

六、学业考核与评价

37、加强考试管理。各学科平时考试要有组织，杜绝随意性的考试。

38、学校的统一考试要认真命题、组考、制卷、阅卷，保证质量。教师要按水平考试的要求紧扣课标命题，着重考查学生“双基”达标情况和分析解决实际问题的能力，针对教学实际，防止出“偏、怪、难”题。

39、学期期末成绩的评定。终结性评价与过程性评价相结合，不能只注重对最终学习结果的评价，学生的学习过程（含学习态度、学习习惯等）也应成为学习评价的重要依据。要关注学生的成长过程，要求教师建立学生“个人成长记录袋”，关注学生发展的全过程。

40、严禁公布或张贴学生考试分数。有效教学实验校学生学习成绩评价以小组为单位评价，维护“差生”尊严，发扬合作学习精神。

41、教学质量分析是改进教学的重要参考资料，主要包括以下两方面：

（1）试题分析：包括试题的题型、主体知识覆盖面、试题分值合理程度、试题难度、试题的主要优缺点等。学校教导处应对各学科命题情况进行检查分析，及时向教研室反馈。

（2）学生学业成绩分析：成绩分析应从定性和定量两个

方面进行。定量分析“二率”（即优秀率、合格率）和班平均分，这是反映学生成绩的基本数据。教师在进行必要的数据统计后，应结合对所教班级的情况做出定性方面的描述，期末在教学质量分析的基础上写出全学期教学工作总结并按时上交。

七、校本研修

42、要精心组织教师参加自治区、市、旗级的各项教学、教研竞赛评比活动，力争取得好成绩。组织教师参加外出考察、学习、培训活动，活动结束后，教师要上示范课或进行专题讲座。活动要有记载。

43、建立课改征集问题制度。培养教师问题意识，教师将自己在课改中真正遇到的深感困惑的、有研究价值的问题及时提出、汇集成册，作为校本研究的对象，提高研究的有效性。

44、要以“实效课堂”、“有效教学研究”为平台组建“业务指导团队”和“骨干教师团队”，有计划、有目的的进行校本教研活动。“业务指导团队”负责研究方案的制定、落实、总结和资料的收集、归档等工作。

（1）业务指导团队建立学科承包制度。及时跟踪本学科的课改情况，及时总结评价每学期至少做两次有关本学科教学改革情况反馈，主要从阶段性本学科取得的亮点和存在的突出问题，针对前一阶段的实际问题提出下一阶段需要研究的问题。以小专题的形式进行研讨。如学生课前预习、小组合作、问题的预设与生成等，形成系列。

（2）骨干教师每学期至少有2次公开课，引领本学科的教学改革。至少组织1次教学经验交流活动，提炼本学科的

本土经验，形成相对稳定的学科教学模式。

45、每学期各校要制定符合本校实际的校本教研方案，中学、学区中心校、独立学校要按周安排教研工作，学区要按月安排，并上报活动情况。

46、每学期各校要根据本校实际情况确定校本研修主题，定期开展课标教材的学习与研究、理论学习与考试、教学基本功的训练与比赛等，使校本研修形成体系。规模大的学校每月至少安排一次校本研修活动，学区每两月至少安排一次校本研修活动。活动要有记载。

47、每学期各校要重视校本教研资源的挖掘和配备，有计划的安排环节干部、骨干教师、普通教师的学习考察活动，可以是校际间、学区之间、地区间的校本研究活动，使广大教师走出去、拓宽视野，提高文化品位，创新校本教研。要有活动记载。

48、建立听评课制度。学校领导听评课严格执行《奈曼旗中小学领导听评课制度》，教师每学期听评课20节。

八、教学检查

49、教案检查。学校要完善教案检查制度，教案检查采取定期普查或不定期抽查两种方式，检查结果要实行定性评价，查后在末一节处注明检查结果，并有教导处的签字。教案的质量主要看一堂课的教学目标是否明确以及目标是否达成，教学设计是否符合“奈曼旗中小学创建实效课堂操作规程”和“奈曼旗中小学有效教学操作规程”。

50、学校每学期至少举办一次优秀教案、导学案展评活动，提高备课质量。

51、学校每学期都要对任课教师、学校领导听课笔记进

行检查，普查次数不少于2次，并进行不定期抽查。

52、学校每学期组织相关人员抽查学生作业（预习作业、导读单、训练单、练习册等）不少于2次，并进行不定期抽查，同时做好记录。对发现的问题应及时研究并与任课教师交换意见，努力改进教学工作。

53、学校每学年要组织不少于一次的各年级各学科优秀作业展评。

54、检查教师上课情况是学校教学管理的一项重要工作，学校每学期都必须有详细听课计划与课堂教学检查评估方案，以切实提高课堂教学的有效性。相关检查形式有：学校领导随堂听课检查；教导处定期普查或不定期抽查；各班《班级日志》详细登记，教导处每周查阅核实《班级日志》；教研组有目的地集中听课，学校组织学生座谈会和问卷调查等等。

55、认真总结和反思。每次教学检查后，都要认真做好总结反馈工作，并形成文字材料。教师、教研组、学校每学期末应对教学工作进行一次认真回顾和总结。学校每学期应召开一次总结大会，对教育教学工作取得显著成绩的教师给予表彰奖励，提高教师工作的积极性，促进教育教学质量的提高。

56、本常规自2011年9月1日执行。

第四篇：教学常规

教学常规管理制度

一、备

课

1、分析教材的编排意图，弄清知识体系结构。

2、吃透每一单元的重点、难点和疑点。

3、确定“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标在本课时中的具体要求。

4、探索建立“导、学、讲、练”的高效课堂教学模式。

5、设计教学方法，根据学科特点、讲授内容、学生实际选择适宜的学习策略。

6、根据不同学生的不同需要，设计有层次的课内外练习题。

7、拟出必要的教具和有关材料。

8、杜绝不备课上课和无教案上课。提前一周备课，认真写好每一课时教案，写好教学后记。

9、教案上要明确课内课外作业，语文教师要把下水作文写在作文教案上。每1周检查一次教案。

二、上

课

1、根据学生的年龄特征，通过适当的课前激趣活动集中学生注意力，做好上课准备。

2、要让学生明确课堂教学的目标要求。

3、根据课程标准要求，采取灵活多样的教学方式、方法，调动学生积极性，激发学生求知欲，既要体现教师的主导作用，又要体现学生是学习的主人。按互补原则成立学习小组。

4、教师要精神饱满，不受个人情绪干扰。要站立讲课（特殊情况除外），不做与教学无关的事，不说与教学无关的话，不得擅离课堂，不得无故拖堂，不得在课堂接打电话。违犯者按学校制度罚款和扣分。

5、要使用普通话教学，讲究课堂语言的艺术，学科术语规范，避免口头语；讲授内容准确，杜绝知识性错误；板书、板画设计要科学，字体规范，大小适宜。

6、课堂提问要精心设计，服务于教学内容和进程，要给学生思考时间，避免无目的的习惯性、下意识的“是”与“不是”、“对”与“不对”式的集体回答。

7、要能熟练地使用各种教具和做相关实验。

8、克服照本宣科、满堂灌现象，不断提高课堂教学质量和教学效率，坚决改变依靠教辅资料搞题海战术的做法，真正使“学生动起来、课堂活起来、效果好起来、负担减下来”。

9、根据不同课型，保证学生适当的课堂消化、练习时间，老师讲解不超过15分钟。有针对性地布置作业。

10、课上要及时了解目标达成情况，以便采取补救措施。

三、作业的布置与批改

1、按课时布置作业，并提出作业规范要求；各学科都要有下水作业。

2、作业内容符合课程标准和教材需要。

3、所选作业精当，富有典型性、启发性、层次性、针对性，有利于基础知识的掌握和基本技能的培养；

4、作业要分量适当，难易适度，形式多样，各学科之间要相互协调；不得留惩罚性作业。给学生布置的作业不能完全靠教辅，教辅只能作为参考，教师要结合教学内容自己设计和编制试题。

5、作业封面要由任课教师统一规范书写，科目、姓名、班级、学校项目齐全。

6、教师应督促学生及时完成作业，严格执行学生作业的“独立、按时、整洁、规范”的要求，培养学生良好的作业习惯。

7、作业批改要及时认真，批与改相结合，使学生对作业中的错误和存在的问题一看便知。提倡写简洁明了、鼓励性、针对性的批语。批改字迹要工整，符号要规范。要对学生作业进行评定，评定可用等级制或百分制。

8有针对性地对学生作业进行面批，做个别辅导，家庭作业要全批全改（特殊情况下可集体评讲）。批改作业要注明批改日期。

9、学生作业要求有做必改，有错必纠，学生订正作业中的错误，要注明“纠错”字样，教师对学生订正的错误要认真批改。练习册必须有布置有检查，教师要督促学生认真完成练习册并对错题进行纠正。

10、学生的作业和教师批改作业的情况由教导处组织定期、不定期的检查。检查后写出检查小结，及时反馈给教师。每学期举行两次各学科教案和作业展评活动，评出优秀。

四、辅

导

1、分类施教，加强培优补差。辅导要目的明确，符合实际，帮助学困生达到教学基本要求，指导学有余力的学生拓宽、加深知识面，以达到抓好优秀生，促进中等生，帮助学困生。

2、对各类学生的辅导要热情、主动、耐心。

3、辅导时间放在下午第三节课后。

五、学生成绩的检查与评定

1、当堂检测，定期小测验，测试方法应灵活多样。

2、检查与评定的内容应全面，覆盖全部知识点、能力点。

3、月考、期中、期末考试后，任课教师要对任教班级学生考试情况做出详细的书面质量分析，回顾和反思前一阶段教学工作，以查漏补缺。

4、每次考试后做好试卷评析，可根据学生答题错误情况，设计针对性练习，进一步强化，以求层层达

5、四清内容和记录要完整，并定时交教导处保存。

六、教研与科研

2、有强烈的问题意识，能及时发现并抓住教学中的热点、焦点、难点、疑点问题进行分析、研究，争取申报省、市级教研课题。

3、鼓励、支持教师通过公开课、示范课、观摩课、优质课、教学质量分析、教学评价、专题教研等各种教研活动，努力提高自身素质和业务水平。

3、学校领导和教师都要参与听课、评课，领导每周2节，教师每周2节做好听课记录，实事求是地写出评价意见。

4、积极参加各种进修、培训、研讨活动，结合教学中的问题，坚持教育理论及专业知识的学习，做好业务学习记录，不断提高自己的理论水平和业务能力。

5、能熟练运用适合本学科教学内容、符合素质教育要求的高效课堂教学模式。

6、每学期要撰写1-2篇教研教改论文或心得体会。

7、听课记录，业务学习笔记定期检查，每少一个扣0.1分，弄虚作假者一个扣0.2分，计划、总结、分析等每少一个扣0.1分。

第五篇：教学常规

AAAAAA教学常规试题与答案

1、上课首先须把握总的教学目标，以思维核心，能力为目标，兼顾情意发展。也有人提出上课要做到教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为核心，能力为目标。

2、在教学管理中，坚持以学生发展为本，学生是学习的主体，教师是学生学习的合作者，组织者，指导者，促进者。

3、教学，就是“教”和“学”，是师生的互动活动，是一种相互作用的信息交流过程。

4、课外辅导是课堂教学的补救和补充，是教师教学的份内工作，课外辅导要有目的，有计划，有重点，加强针对性，讲求实效。

一、填空：（每空1分，共50分）

1、教学过程的三个环节是：备课、上课、课后反思。

2、教学的基本原则是：全面性原则、全体性原则、过程性原则、情感性原则、创新性原则、因材施教原则、循序性原则、主体性原则。

3、教案的基本要求：教学目标、教学重点难点、教学准备、教学过程、板书设计、教学反思。

4、在教学研究中，提倡每位老师每学年要做到“五个一”是指：读一本教学理论专著、执教一节公开课、主持或参与一项课题研究、交流评奖或发表一篇教学论文、面向学生或者教师开设一次专题讲座。

5、教师在设计教学过程时要重点突出：导入环节、问题设计、学生获取知识过程、练习设计。

6、个人备课要做到“四备”，即：备教材、备学生、备教法、备作业。集体备课要做到“四定”，即：定人员、定时间、定地点、定内容。

7、教学反思应该从原先预定的目标是否达成、如何改善原先的教法、如何进行下次教育准备三方面进行反思。

8、学科教学计划一般包括：教学任务与目标，教材内容的基本分析（含重点、难点等）、删补意见、教学进度安排，学生综合性素质的基本分析，完成教学任务的主要措施，教学改革的大体设想，阶段反思要求。

9、作业布置与批改应做到：有发必收、有收必改、有改必评、有错必纠。

10、课外辅导主要包括：学业类辅导、兴趣特长类辅导、身心健康类辅导。

二、简答题。（50分）

1、什么叫课后反思？一堂课的课后反思应从哪几个方面进行反思？

答：①通过课后自我评价、自我诊断，总结成功与不足，寻找问题，以便改进与提高。②教了什么、怎么教的、教得怎样？ 学生是否获得了“是什么”的知识（语言信息）、“怎么办”的知识（智慧技能）、“怎么学”的知识（认知策略）

2、说课的内容包括哪几个方面？

答;①说教材――说本教材的教学目的，知识间联系，教学目标，重、难点和课时按排。②说教法――说本课选择哪些教学方法、教学手段及其教育理论依据。③说学法――说本课拟教给学生什么学习方法，培养哪些能力。④.说教学程序――说本课的教学思路、课堂结构及板书设计等。

3、作业布置的一般遵循哪些原则？①②③④ 答：①在内容上突出开放性和探究性。②在容量上考虑量力性和差异性。③在形式上，体现新颖性和多样性。④在评判上，重视过程性和激励性。

一、填空题（40分）

1、教师教学常规主要是：备课、课堂教学、作业的布置与批改、课外辅导、实验、考试（测验）、教学研究等。

2、备课是提高教学质量的关键。要做到心中有目标，眼中有学生，手中有方法，备课时要注意：教学目标明确、资源开发充分、教材钻研透彻、主体地位突出、教法合理有效、过程设计缜密、教案规范完整等方面。

3、课堂教学是课程实施的中心环节。教师要通过各种途径，使课堂教学目标明、双基实、过程优、方法好、效果显著。

4、自然科学是以实验为基础的科学。实验可以帮助学生形成正确的概念，验证所学的理论，理解和巩固所学的知识，形成必备的技能技巧。同时也对学生学习兴趣的激发、研究性学生的品质的养成起着重大作用。

5、教学研究是促进教师专业化发展的重要途径。教学研究要注意以下几个方面：

（1）关注教学问题，（2）强化教学设计、（3）立足教学行动、（4）重视教学反思、（5）优化成果表达。

6、教师为什么要重视教学“反思”？结合教学实践，谈谈自己的体会。

（1）、主要从反思促进教师成长及改进教学方法、提高课堂效率两方面作答。（6分）。（2）、能够结合自身教学的具体实践，谈出合理的体会的（4分

AAAAA教学常规理论测试题参考答案

一、填空题（40分）

1、教师教学常规主要是：备课、课堂教学、作业的布置与批改、课外辅导、实验、考试（测验）、教学研究等。

2、备课是提高教学质量的关键。要做到心中有目标，眼中有学生，手中有方法，备课时要注意：教学目标明确、资源开发充分、教材钻研透彻、主体地位突出、教法合理有效、过程设计缜密、教案规范完整等方面。

3、课堂教学是课程实施的中心环节。教师要通过各种途径，使课堂教学目标明、双基实、过程优、方法好、效果显著。

4、自然科学是以实验为基础的科学。实验可以帮助学生形成正确的概念，验证所学的理论，理解和巩固所学的知识，形成必备的技能技巧。同时也对学生学习兴趣的激发、研究性学生的品质的养成起着重大作用。

5、教学研究是促进教师专业化发展的重要途径。教学研究要注意以下几个方面：

（1）关注教学问题，（2）强化教学设计、（3）立足教学行动、（4）重视教学反思、（5）优化成果表达。

二、分析简答题（前两题必做，其他题选做其中一题。共60分）

1、上课铃一响，某任教多年的教师拿起上一年用过的教案走进了教室，在课堂提问时，他叫了一个后进生回答问题，该生低头不语，教师微笑、和蔼地说：“别急，回忆一下，我们昨天学过的内容，当时你听得很认真。”学生思索片刻，说出了答案，教师立即表扬了该生，该生体面地坐下，并投入到后面的学习中。在课堂中，教师设计了一个讨论环节，学生就问题积极讨论，教师默默地站在讲台上，在下课即将结束时，教师布置了作业，有几个学生轻声嘀咕：“这种题我早就会了。”教师不语，随着下课铃声的敲响走出了教室。请你对该教师的行为进行简要地评析。

参考答案：（每点5分，答出4点得全分20分）

（1）、任教多年的教师拿起上一年用过的教案的做法是错误的，作为有经验的教师，教案不能一成不变，还要根据时代的变化和考试要求的变化而有所创新。

（2）、对后进生回答不出问题而采取的做法是正确的，对于后进生，老师更应该尊重、信任，而不能讽刺挖苦，当学生遇到困难时，老师鼓励学生积极思考，有助于学生重拾信心，更好地学习。

（3）、在课堂教学中，为了让学生更好地参与，老师可以设计讨论环节的做法以更好地实现师生互动，更好地发挥学生的主体作用。但在学生讨论的过程中，老师默默地站在讲台上的做法不恰当，老师应发积极参与学生的讨论，及时掌握学生的思想动态，发挥引导作用。

（4）、在布置作业时，有几个学生轻声嘀咕：“这种题我早就会了。”老师不语的做法是值得反思的，在作业布置时应提倡分层、分类布置作业，满足不同层次学生的需要。

（5）、上课铃一响走进教室，下课铃声一响走出教室的做法是正确的，具有良好的教学卫生习惯，保证了学生的课间休息。

2、课堂上有时老师提出问题后，下面的学生却无动于衷。请您简要分析原因可能有哪些？并谈谈如何应对。

参考答案：（每点6分，答出4点得全分24分。有其他合理的原因分析及有效应对措施亦可。）（1）课堂情境不佳、气氛沉闷，或固定几人回答及反馈不良等。学生缺少参与的主动性、积极性或紧张而不敢回答。应对措施：教学设计时便考虑创设良好的课堂教学情境，始终将学生放在主体地位，通过表扬、激励，激发学生参与的热情。

（2）问题太大或不明确，学生不知从何处作答。应对措施：重新明确问题，问题设计要简洁明了，便于作答。

（3）、问题太难学生不会答或没把握害怕答错。应对措施：适当提示或讨论解决。之后设计问题注意难易适当，具有梯度，便于培养学生的思维形象能力。

（4）、问题太简单，或者无意义，学生不感兴趣而不愿回答。应对措施：请后进生回答，予以表扬。或重新设计问题，做到难易适当，具有梯度，便于培养学生的思维形象能力。（5）、学生注意力不集中或教师声音太小，学生无法回答。应对措施：问题表述吸引学生或提醒学生，并提高音量表达清楚。

3、当你在教学的过程中，有学生突然问到与教学内容有关，但已超出你预设的问题时，你将如何处理？

参考答案：（每点5分，答出2点得全分10分。）

（1）、肯定学生的发问精神。（2）、如果问题虽与教学内容有关，但并非正在探讨的主题，则可告知学生课上适当时机再探讨，同时引导学生回到正在探讨的主题上来。不必一定跟着学生跑。（3）、如果问题是正在探讨的主题，可请其他同学谈自己的看法，老师同时边听学生回答边迅速思考，最后总结学生答案中的科学与可取之处，再说出自己的看法，并允许其他学生有不同的看法。

4、谈谈你对多媒体教学手段的认识，并举例说明你在教学中是如何利用多媒体来促进教学的。参考答案：（正反两方面认识每点3分，举例说明4分，要求科学合理。共10分）

1、多媒体教学是一种辅助教学手段。恰当运用多媒体辅助教学手段能够增加课堂的容量，丰富课堂教学内容、激发学生的学习兴趣、提高了课堂教学效率。

2、不可过分依赖多媒体教学，否则会限制课堂师生的互动生成，束缚学生的思维发展等。（举例略）

5、每次阅卷后，教师及时进班讲评是极其重要的教学环节，就讲评试卷来说，你认为讲评试卷的根本目的是什么？讲评过程中要注意什么？

参考答案：（前两点各3分，第三点4分，共10分）

（1）、讲评试卷的根本目的不是给学生一个标准答案，而是要让学生从这次考试中总结前一阶段学习的成功或不足，掌握更好的思维和答题方法，更好地为以后的学习、复习作指导和借鉴。

（2）、讲评前应对试卷进行全面分析备课，讲评时，有重点、有选择地进行讲评，注重试卷讲评的质效。（3）、试卷讲评要处理好三个方面的关系。

首先，在知识层面上。我们要突出重难点，尤其是考试中的易错点、易混点、创新点，老师要重点讲解和分析，并作系统化的整理。

其次，在方法层面上。在技巧层面上，授人以鱼，不如授人以渔。讲评中，我们要注重学生答题思维点拨，引导学生形成自己答题的思维方法；要注意知识点的系统归纳和整合。

再次，是能力方面。老师要指导学生从以下几个方面去突破：第一是把知识点讲评和考点复习有机结合起来，形成一个知识链。老师在讲试卷上一个考点时，要引导学生做到前后知识钩连，举一反三，触类旁通。第二老师讲评知识点时，在启迪学生思维时，还要引导学生从实践练习中自行总结方法规律，形成较强的考试解题能力。

6、教师为什么要重视教学“反思”？结合教学实践，谈谈自己的体会。

（1）、主要从反思促进教师成长及改进教学方法、提高课堂效率两方面作答。（6分）。（2）、能够结合自身教学的具体实践，谈出合理的体会的（4分）。

AAAAAA教学常规测试题

一、填空题：

1、评价体系要体现评价主体的(多元)化和评价方式的(多样)化。

2、教学评价制度应具有(综合)性、(激励)性、(发展)性。

3、教师必须在超前备课的基础上，提前（一周）时间写好教学设计。

4、作业布置要着眼于学生发展，关注学生的差异，体现（开放）性和（选择）性。

5、作业布置要限时限量，初中学生每天的作业时间不得超过（1.5）小时。

6、（备课）是教师准备教学所进行的一系列活动的中心内容和具体体现，是上好课、提高教学质量的基础。

7、教师备课要采取（个人）备课与（集体）备课相结合的方式，在个人备课的基础上，以年级教研组为单位开展集体备课，统一教学目标和教学重难点。

8、(作业)是学生理解、掌握、巩固和应用知识的重要环节，也是提高和发展学生能力的重要途径。

9、教学评价在教学中起着（导向）、激励、促进和质量监控的作用。

10、辅导包括学生的课外学习和实践活动的指导与帮助，是（课堂）学习的继续，是学校教育教学工作的延伸。

11、评价体系要体现评价主体的（多元化）和评价方式的（多样化）。

12、期中和期末考试要以(诊断性)评价为主，评价要全面诊断学生学以致用的能力，如收集、整理、利用信息的能力，提出、研究和解决真实问题的能力等。

13、《烟台市初中教学工作常规（2012年版）》共有 六 大项，分别是（指导思想与目标、课程计划与课程标准、课程资源、教学管理、教学常规、教学研究与教改实验），70 个条目，其中“教学常规”包括备课、上课、作业、辅导、评价、反思六部分。

14、教学工作常规是根据党的教育方针和国家有关教学工作的政策要求，以“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”为指导，以科学发展观为统领，体现新的课程理念并借鉴成功的教学经验和教学改革成果而制定的教学规范，是初中教学工作必须履行的最基本要求。

15、学校教学工作计划要有明确的指导思想、课程设置、工作目标、重点推进的工作和具体保障措施。

16、教学检查的必检项目包括开学初、期中、期末对教学工作计划及其过程实施情况的检查；期中、期末对教师的理论和业务学习、备课、课堂教学效果、批改作业的数量及质量、校本教研活动等常规工作的检查。

17、学校每学期对教师的作业布置与批改情况进行检查，主要检查形式：学生问卷调查；学生作业本检查。要建立健全学生作业审批、公示、问责和监测机制。

18、教学研究的内容主要包括：学习国家的教育法规政策和各级教育行政部门指定的文件规定；学习现代教育教学理论； 研究学科课程标准；研究学生的成长规律和学习规律；探索改进教学方法、学生学习方式和教学手段。

19、树立全面、和谐、发展的教育教学观念。全面贯彻落实 知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三维目标。

20、教师要创造性地使用教材，通过对教材内容的认识、实践、批判和反思，把教材内容按照学生实际需求加以整合，实现对教材内容的再创造。

21、要确定更有利于学生“自主、合作、探究”学习的教学方法和教学手段，创设使学生主动参与和体验的教学情景，引导学生质疑、探究，培养学生提出、研究分析和解决真实问题的能力。

22、整个教学过程结束，教师要善于对自己的教育理念、师德水准、专业水平、教学工作的各个环节进行反思，总结工作成绩和经验并加以分析，形成自己的教学特色和教学风格。发现教学中存在的不足，分析产生差距的原因，思考如何完善和提高。

23、教改实验成果要从实验的难度、实验效度、可推广性三个方面进行综合评价，在经过充分论证后方可推广。

24、教师上课要严格遵循教育教学规律和学生的认知规律，体现素质教育的要求，体现与新课程相适应的教育教学观念，以培养全面发展的高素质人才为目标，正确处理掌握知识与培养能力的关系，积极推进教学方式与学习方式的转变。

25、课堂教学要努力实现三维目标的有机结合，从课堂教学实际出发创造性地使用教材，围绕教学目标组织和指导学生的学习活动，指导学生养成良好的学习习惯,形成学习能力。

25要建立以校为本的教研制度，学校要建立以教师为本、以教学为本的教学研究制度，形成严谨、务实、高效的研究氛围。

26、烟台市教育局依据国家课程计划，结合我市教育教学实际颁布了《烟台市义务教育五四分段课程实施计划》。县市区教育部门和学校应严格遵照执行。

27、教学设计是教师在 充分而科学的预设 的基础上、以课时为单位设计的 具体教学方案，体现了教师的 教学思想 和具体 教学活动 的安排，是上课的重要依据。

28、教学工作常规是根据党的教育方针和国家有关教学工作的政策要求，以 “教育要面向现代化，面向世界，面向未来 ”

为指导，以 科学发展观 为统领，体现新的课程理念并借鉴成功的教学经验和教学改革成果而制定的 教学规范，是初中教学工作必须履行的最 基本要求

29、反思教育理念。分析自己的教学理念是否符合 现代教育 的发展、是否符合

社会对人才 的要求;教师要反思自己的师生观是否符合 当代学生心理发展 的需要，是否 有利于个人专业 的发展

30、教育观教改实验成果要从实验的 难度、实验效度 和 可推广性 三个方面进行综合评价，在经过充分论证后方可推广。

31、反思教育教学能力。教师要反思自己的教育教学能力和专业知识是否符合

现代科技 知识发展 的要求；自己的知识更新是否 跟上或超越教育 的要求；教育教学能力是否符合 现代教学 的需要。

32、要改变教学活动中强调 接受学习、死记硬背、机械训练 的现状，努力创造适合学生的教育环境。

33、引导学生根据已有的 生活经验 和知识基础，在“自主、合作、探究”的过程中，实现对知识与技能的 自主建构，注重培养学生发现问题、提出问题、分析问题和 解决问题 的能力。

34、教学设计的形式要灵活多样，为学生提供多种感官协同活动参与学习的机会和条件，要充分体现新的教学方式和学习方式，让学生在 动手操作、动脑思维、动情体验 的过程中，自主实现对知识理解和把握。

35、要确定更有利于学生“自主、合作、探究”学习的 教学方法 和 教学手段，创设使学生 主动参与和体验 的教学情景，引导学生质疑、探究，培养学生 提出、研究分析和解决真实问题 的能力。

36、课堂教学要努力实现 三维目标 的有机结合，从课堂教学实际出发 创造性 地使用教材，围绕教学目标 组织和指导学生的学习活动，指导学生养成良好的学习习惯,形成学习能力。

37、反思教育理念。分析自己的教学理念是否符合 现代教育 的发展、是否符合 社会对人才 的要求;教师要反思自己的师生观是否符合 当代学生心理发展 的需要、教育观是否有利于个人专业的发展。38.教学工作常规是以“（教育要面向现代化，面向世界，面向未来”）为指导，以（科学发展观）为统领，体现新的课程理念并借鉴成功的教学经验和教学改革成果而制定的教学规范 39.教学过程的“三环节”指的是备课，上课，课后反思。

40.对学生的评价既要重视学生的学习成绩，也要重视学生的思想品德以及多方面潜能的发展。注重培养学生的创新精神和实践能力，评价体系要体现评价主体的多元化和评价方式的多样化。

41、学校教学管理要体现全面贯彻党的教育方针，注重依法治校、规范办学，建立民主、科学的教学管理机制

42、（课程标准）是教材编写、课程管理和课程实施的依据。

43、教师要不断提高教学艺术、性，课堂教学要充分体现 “（学生为主体）”的教学思想。

44、课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求，是教材编写、课程管理和课程实施的依据

45、教育部新修订的义务教育各学科课程标准，体现国家对义务教育阶段学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，是学科教师实施教学和考试命题及学业评价的依据。

46树立全面、和谐、发展的教育教学观念。全面贯彻落实知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三维目标，47、引导学生根据已有的生活经验和知识基础，在“自主、合作、探究”的过程中，实现对知识与技能的自主建构，注重培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。

48、教学设计要求思想正确、知识无误、环节齐全、教法得当、教学目标明确、重点难点突出、程序设计合理，科学地体现课堂教学的问题主线、学生活动主线和思维主线。

49、_____________是初中教学工作必须履行的最基本要求。教学工作常规

二、判断题：

1、课程目标应由“关注知识”转向“关注学生”，教学设计应由“引起活动”转向“给出知识”。（错，应是“给出知识”转向“引起活动”。）

2、在任何教学活动中，三维目标始终都是一个有机统一的整体，既相对独立，又互相补充。（对）

3、课堂教学中，对教学目标的落实，重在知识目标。（错，应注重三维目标有机整合。）

4、教学中，对于教学内容要做到全面细致，即面面俱到。（错，应引导学生抓住重点。）

5、课后反思中，重点应记录教学中的精彩之处。（错，应反思教学中的问题与不足。）

三、选择题：

1、某老师在布置课后作业时，要求学生搜集相关资料。请问，这一做法体现了习题布置的（D）特点。A、层次性 B、选择性 C、基础性 D、开放性

2、作业评价以什么形式呈现？（D）

A、百分制 B、十分制 C、五分制 D、等级制

3、（）是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求，是教材编写、课程管理和课程实施的依据。

A、课程标准 B、学校教学工作计划 C、教学工作常规 D、课程计划

4、（）是教学工作安排和实施的依据.A、课程标准B、学校教学工作计划 C、教学工作常规 D、课程计划

四、简答：

1、教学反思要从哪些方面考虑？

（！）反思教育理念，（2）反思教育教学能力（3）反思教学工作的各个环节。2、教学工作计划内容一般应包括： 学年或学期的教学目标； 对学生、教科书等情况的分析； 教学进度及课程活动安排；

提出改进教学的措施以及教学中应注意的问题； 教学业务学习以及有关教学活动的安排； 教改实验和课题研究计划等

3、教师教学常规包括哪几方面？

答：

（一）备课。

（二）上课。(三)作业。

（四）辅导。

（五）评价。

（六）反思。

4、如何实现学生学习方式的转变？

答：要改变教学活动中强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，努力创造适合学生的教育环境，引导学生根据已有的生活经验和知识基础，在 “自主、合作、探究”的过程中，实现对知识与技能的自主建构，注重培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。

5、怎样才能树立全面、和谐、发展的教育教学观念？

答：全面贯彻落实知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三维目标，鼓励和支持教师积极参与课程的开发和建设，不断提高课程执行力，创造性地实施新课程。改变教学中过于注重知识传授的倾向，加强教学内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生学习兴趣的培养和经验的积累，使学生在获得基础知识和基本技能的同时形成正确的价值观。

6、简述学校教学工作计划的要求。

答：学校教学工作计划必须全面贯彻党和国家教育方针，体现素质教育要求和课程改革精神，符合学校教学实际，体现学校办学特色。学校教学工作计划要有明确的指导思想、课程设置、工作目标、重点推进的工作和具体保障措施。各处室、教研组、备课组要根据学校工作计划各自拟定出切实可行的工作计划。

7、教学常规中在课程标准方面对学校有什么要求？

答：学校要为每位教师配备学科课程标准，保证人手一册，并组织教师依据课程标准实施教学。学校领导要认真研究各学科课程标准，把握基本的教育教学规律和各学科基本特点，提高课程的领导力。

8、教学检查的必检项目有哪些？

答：教学检查的必检项目包括开学初、期中、期末对教学工作计划及其过程实施情况的检查；期中、期末对教师的理论和业务学习、备课、课堂教学效果、批改作业的数量及质量、校本教研活动等常规工作的检查。

9、教学设计的要求是什么？

答：（1）教学设计要求思想正确、知识无误、环节齐全、教法得当、教学目标明确、重点难点突出、程序设计合理，科学地体现课堂教学的问题主线、学生活动主线和思维主线。（2）教学设计的形式要灵活多样，为学生提供多种感官协同活动参与学习的机会和条件，要充分体现新的教学方式和学习方式，让学生在动手操作、动脑思维、动情体验的过程中，自主实现对知识理解和把握。（3）教学设计要加强对学生知识基础、生活经验、学习态度与以及个别差异的分析，预测学生的学习困难并制定相应措施及应对策略。

10、教师在上课时的常规要求有哪些？

答：（1）教师在上课时要衣着得体、仪表端庄，教态亲切、自然。不随便出入教室、会客、接听电话等。（2）严禁携带影响教学的物品上课，不做与上课无关的事情，不提前上课、不中途离开课堂、不拖堂、不早退。（3）教师要使用普通话进行教学，教学用语要准确、简练、生动。板书设计要合理、规范、条理、清晰。

11、整个教学过程结束，教师要对哪些环节进行反思？

整个教学过程结束，教师要善于对自己的教育理念、师德水准、专业水平、教学工作的各个环节进行反思，总结工作成绩和经验并加以分析，形成自己的教学特色和教学风格。发现教学中存在的不足，分析产生差距的原因，思考如何完善和提高。

一、反思教育理念。分析自己的教学理念是否符合现代教育的发展、是否符合社会对人才的要求、教师要反思自己的师生观是否符合当代学生心理发展的需要、教育观是否有利于个人专业的发展。

二、反思教育教学能力。教师要反思自己的教育教学能力和专业知识是否符合现代科技知识发展的要求；自己的知识更新是否跟上或超越教育的要求；教育教学能力是否符合现代教学的需要。

三、反思教学工作的各个环节。教师要反思教学设计是否符合学生的实际；教学过程的各个环节是否落实，以及落实效果；反思落实过程中发现的问题及原因，及时加以调节和纠正；同时反思落实过程中取得的成功经验。

四、教师要把教学反思作为推动自己专业发展的动力。在反思自己的基础上，加强教育理论学习，更新教育观念。汲取别人的先进经验，丰富自己的教学体系，提高教学能力。加强专业知识学习，更新知识结构和体系。研究当代学生心理，适应教育教学变化需要，丰富教育教学手段，不断提高专业素养和教育教学水平。

12、当你在教学的过程中，有学生突然问到与教学内容有关，但已超出你预设的问题时，你将如何处理？ 参考答案：（1）肯定学生的发问精神。

（2）如果问题虽与教学内容有关，但并非正在探讨的主题，则可告知学生课上适当时机或课下再进行探讨，同时引导学生回到正在探讨的主题上来。不必一定跟着学生跑。

（3）如果问题是正在探讨的主题，可请其他同学谈自己的看法，老师同时边听学生回答边迅速思考，最后总结学生答案中的科学与可取之处，再说出自己的看法，并允许其他学生有不同的看法。

13、上课铃一响，某任教多年的教师拿起上一年用过的教案走进了教室，在课堂提问时，他叫了一个后进生回答问题，该生低头不语，教师微笑、和蔼地说：“别急，回忆一下，我们昨天学过的内容，当时你听得很认真。”学生思索片刻，说出了答案，教师立即表扬了该生，该生体面地坐下，并投入到后面的学习中。在课堂中，教师设计了一个讨论环节，学生就问题积极讨论，教师默默地站在讲台上，在下课即将结束时，教师布置了作业，有几个学生轻声嘀咕：“这种题我早就会了。”教师不语，随着下课铃声的敲响走出了教室。请你对该教师的行为进行简要地评析。参考答案：

（1）任教多年的教师拿起上一年用过的教案的做法是错误的，作为有经验的教师，教案不能一成不变，还要根据时代的变化和考试要求的变化而有所创新。

（2）对后进生回答不出问题而采取的做法是正确的，对于后进生，老师更应该尊重、信任，而不能讽刺挖苦，当学生遇到困难时，老师鼓励学生积极思考，有助于学生重拾信心，更好地学习。

（3）在课堂教学中，为了让学生更好地参与，老师可以设计讨论环节的做法以更好地实现师生互动，更好地发挥学生的主体作用。但在学生讨论的过程中，老师默默地站在讲台上的做法不恰当，老师应发积极参与学生的讨论，及时掌握学生的思想动态，发挥引导作用。

（4）在布置作业时，有几个学生轻声嘀咕：“这种题我早就会了。”老师不语的做法是值得反思的，在作业布置时应提倡分层、分类布置作业，满足不同层次学生的需要。（5）上课铃一响走进教室，下课铃声一响走出教室的做法是正确的，具有良好的教学习惯，保证了学生的课间休息。

14、教学研究的内容主要包括：

A、学习国家的教育法规政策和各级教育行政部门指定的文件规定； B、学习现代教育教学理论； C、研究学科课程标准；

D、研究学生的成长规律和学习规律；

E、探索改进教学方法、学生学习方式和教学手段。

15、备课是教师准备教学所进行的一系列活动的中心内容和具体体现，是上好课、提高教学质量的基础。根据常规要求请你谈一谈教师应该如何备课？

答：（1）、备课方式（个人备课与集体备课相结合，教师间要加强交流与合作，最大限度地实现教育资源共享。）

（2）、教师必须在超前备课的基础上，提前一周时间写好教学设计。

（3）、编写教学设计：教学设计要求思想正确、知识无误、环节齐全、教法得当、教学目标明确、重点难点突出、程序设计合理，科学地体现课堂教学的问题主线、学生活动主线和思维主线。教学设计的形式要灵活多样，为学生提供多种感官协同活动参与学习的机会和条件，要充分体现新的教学方式和学习方式，让学生在动手操作、动脑思维、动情体验的过程中，自主实现对知识理解和把握。教学设计要加强对学生知识基础、生活经验、学习态度与以及个别差异的分析，预测学生的学习困难并制定相应措施及应对策略。

(一)(二)面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础 关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛

（三）倡导“任务型”的教学途径，培养学生综合语言运用能力(四)加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础(五)拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识和能力

(六)利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道(七)组织生动活泼的课外活动，促进学生的英语学习

（八）不断更新知识结构，适应现代社会发展对英语课程的要求

(九)遵循课时安排的高频率原则，保证教学质量和效果