第一篇：语文基本功考核

1、《教育法》规定我国的教育方针是，教育必须为（社会主义现代化建设）服务，必须与（生产劳动）相结合，培养德、智、体等方面（全面）发展的社会主义事业的建设者和接班人。

2、布鲁纳著名的教学四原则是（动机的原则）、（结构的原则）、（程序的原则）、（强化的原则）

3、“千教万教教人求真，（千学万学学做真人）。”

4、加德纳提出了著名的（多元智能）理论，对我国的新课改有重要的指导意义。

5、被誉为我国“创造教育之父”的伟大的人民教育家是（陶行知）。

6、现代西方最有影响的四大学习理论是行为主义学习理论、认知主义学习理论、（建构主义学习理论）、（人本主义学习理论）。

1、《中小学教师职业道德规范》共有

（六）条，简约为爱国守法、（爱岗敬业）、关爱学生、（教书育人）、为人师表、（终身学习）。

2、《中小学教师职业道德规范》要求我们对工作高度负责，认真备课上课，认真（批改作业），认真辅导学生，不得敷衍塞责；要维护学生权益，不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生，不利用职务之便（谋取私利）。

二、判断（10分）

1、《师德规范》要求我们“不以分数作为评价学生的唯一标准。”（√）

2、学生自愿买资料，教师从中得点回扣是正当的。（×）

3、家长极力要求老师为孩子补课并愿意给点报酬，这不属于有偿家教。（×）

4、教学事故的认定和处理结果记入责任人的业务档案。（√）

5、时代发展要求我们树立终身学习理念，更新知识结构。（√）

二、连线（注意最佳搭配）（5分）

布鲁纳发现学习法自主探究

杜威儿童中心论以人为本

陶行知教学做合一活动课程

加德纳多元智能理论多元评价

苏霍姆林斯基人的全面发展人文关怀

三、选择（5分）

1、所谓在教学时要“用一把钥匙开一把锁”，是指教师的教学要有（A）（1分）

A、针对性 B、逻辑性 C、知识性 D、创造性

2、下面的评语主要体现了（定性评价）（1分）

默默无声的你，总是踏踏实实地干着，拾纸屑、发本子——凡是小队长的工作，你总是抢先完成；每当看到你高高举起小手，大胆地发言，老师真为你高兴；带病坚持学习，又让老师为你担心；每次看到你难受的样子，老师们真不忍心。大家知道，你是一个要强的孩子。

A、结果评价B、过程评价C、定量评价D、定性评价

2、合作学习的实质是 学生间建立起积极的相互依存关系，每个组员不仅要自己主动学习，还有责任帮助其他同学学习，以全组每个同学都学好为目标，教师根据小组的总体表现进行小组奖励。

3、学习者对从事特定的学科内容或任务的学习，已经具备的有关知识与技能的基础，以及对有关学习的认识水平、态度等称为起点行为或起点能力。

4、“最近发展区”是指苏联心理学家维果茨基提出的一个概念。他认为在进行教学时，必须注意到儿童有两种发展水平。一是儿童的现有发展水平，指由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是即将达到的发展水平。维果茨基把两种水平之间的差异称为“最近发展区”。它表现为“在有指导的情况下，凭借成人的帮助所达到的解决问题的水平与在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异”。

5、教学模式（教学方法）指的是 教学的途径和手段，是教学过程中教师教的方法和学生学的方法的结合，是完成任务的方法的总和。

6、谈话法是指 教师根据学生已有的知识和经验，把教材内容组织成若干问题，引导学生积 1

极思考，开展讨论、得出结论，从而获得知识、发展智力的一种方法。

8、课型按上课的形式来划分可分为： 讲授课、自学辅导课、练习课、复习课、实践活动课、实验课 等。

9、按照前苏联巴班斯基的分类思想，检查学生认识活动效果的方法有：

（1）口头检查法；

（2）直观检查法；

（3）实习检查法。

10、那些对前面知识紧密联系，对后面要学习的知识具有重大影响的内容，为教学的重点。

11、所谓秧田式是指 全班学生座位基本上横成行、竖成列，统统面向教师的课堂教学活动组织形式。

12、所谓“教育”，应当是一项既着眼于学生的现实生活，又着眼于未来发展的事业，是为“未来”而培育人的事业。“教育在本质上是以发展为目标的一种社会活动，是人类社会赖以生存和发展的重要基础。”

13、情感与态度方面的目标涉及数学学习的好奇心、求知欲、自信心、自我负责精神、意志力、对数学的价值意识、实事求是的态度等诸多方面。

14、所谓“自主学习”是就学习的品质而言的，相对的是“被动学习”“机械学习”“他主学习”。新课程倡导的自主学习的概念。它倡导教育应注重培养学生的 独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师的指导下 主动地富有个性地学习。

15、教学设计的书写格式有多种，概括起来分为 文字式、表格式、程序式 三大类。

16、教学方法是教学的途径和手段，是教学过程中教师教的方法和学生学的方法的结合，是完成教学任务的方法的总称。

17、练习法是指 是学生在教师指导下巩固知识和形成技能、技巧的一种教学方法。

20、教学设计的一般的结构是： 概况、教学过程，板书设计、教学反思。

21、所谓问题，在《现代汉语词典》中解释为：要求回答或解释的题目；须要研究讨论并加以解决的矛盾、疑难；关键、重要之点。

22、教学案例形成的几个步骤一般如下：

（1）确定教学任务的思考力水平与要求；

（2）课堂观察并实录教学过程；

（3）教师、学生的课后调查；

（4）分析教学的基本特点及与思考力水平要求的比较；

（5）撰写教学案例。

23、教学方法的选择，还要视不同班级情况而定。有的班级学生思维相当活跃，可考虑采用 引导发现法；有的阅读课本习惯较强，也可适当采用 自学辅导法。

24、问题生成的途径有四个方面：其一，教学内容即问题； 其二，教师提供问题； 其三，学生提出问题 ； 其四，课堂上随机生成的问题。

26、教学目标对整个教学活动具有导向、（激励）、（评价）的功能。

28、教学案例的一般结构是 主题与背景、案例背景、案例描述、案例反思。

29、教学方法是指教学的途径和手段，是教学过程中教师教的方法和学生学的方法的结合，是完成教学任务的方法的总称。

30、演示法是指 教师在课堂上通过展示各种实物，直观教具或进行实验，利用模型、图片、录音、幻灯、多媒体等指导学生经过观察得到感性认识的方法。

31、合作学习是指促进学生在异质小组中彼此互助，共同完成学习任务，并以小组总体表现为奖励依据的教学理论与策略体系。

33、案例的主题是指 从案例的中心思想中提炼出来的关键词语。

36、广义上的课程应包括 了教学目标、教学内容、教学活动乃至评价方法在内 的广泛的概念。

37、制定课时目标要考虑的主要因素是 单元目标、学习材料和学生的实际情况。

38、课型按上课的形式来划分有：讲授课、自学辅导课、练习课、复习课、实践活动课、实验课 等。

39、自主活动的核心因素在于激发学生的学习动机，而学生的学习动机的激发则应从四个方面来实现，即一是兴趣的引领 ；二是目标的导向 ；三是评价的激励 ；四是 竞争的促动。

40、问题探究法的主要特点是有利于学生探索精神的培养，有利于学生创新能力的培养，但，花费时间较多。

41、如果教学的难点是该知识较为抽象，学生难以理解所致，教师应采用通过利用学生的日常生活经验,充实感性知识或利用直观手段,尽量使知识直观化、形象化，使学生看得见，摸得着。

42、启发式教学思想的基本涵义，就是要充分体现学生在教学过程中的主体地位，引导学生主动探索、积极思维、生动活泼、融会贯通地学习。

43、讲授法的主要缺点是 学生往往处于被动接受的地位。

44、刺激学生学习兴趣，引起学生学习动机的方法包括 ：设置悬念或提出思考性问题；简要说明学习该内容的意义与目的等。

45、就自主探索、动手实践、合作交流的三者之间的关系而言，自主探索是 动手实践、合作交流 的基础。

46、学校教育的最终目标是帮助学生把从学校所学的东西，迁移到家庭的日常生活情境中、社区生活情境中以及 工作岗位

2、课程目标积极倡导(自主、合作、探究、)的学习方式。教学内容的确定，(教学方法)的选择，(评价方式)的设计，都应有助于这种学习方式的形成。

3、学生是(学习)和(发展)的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的(个体差异)和(不同的学习需求)爱护学生的好奇心和求知欲。

4、课程目标的总目标部分一共10条，第4条要求在发展语言能力的同时发展思维能力，(激发想像力和创造潜能)。逐步养成实事求是，(崇尚真知)的科学态度，初步掌握科学的思想方法。

6、语文教学要注重语言的（积累）、（感悟）和（运用），注重（基本技能）的训练，给学生打下扎实的语文基础。

7、汉语拼音教学尽可能有（趣味），宜以（活动）和（游戏）为主，与学说普通话、识字教学相结合。

1、语文课程的基本理念有（全面提高学生的语文素养）、（正确把握语文教育的特点）、（积极倡导自主、合作、探究的学习方式）、（努力建设开放而有活力的语文课程）

2、语文课程的基本特点是（工具性与人文性的统一）

3、（语文素养）是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

4、应该让学生更多地接触语文材料，在大量的（语文实践）中掌握运用语文的规律。

5、语文课程目标根据（知识和能力）、（过程和方法）、（情感态度和价值观）三个维度设计。

6、语文学科各阶段目标分别从（识字与写字）（阅读）（写作）（口语交际）四个方面提出要求。

7、自然风光、（文物古迹）、民俗风情、（国内外的重要事件）、（学生的家庭生活）以及（日常生活话题）等也都可以成为语文课程的资源。

8、教学建议：充分发挥师生双方在教学中的（主动性）和（创造性）；在教学中努力体现语文的（实践性）和（综合性）；重视（情感）

1、阅读是（搜集处理信息）、认识世界、发展思维、（获得审美体验）的重要途径。阅读教学是（学生）、（教师）、（文本）之间对话的过程，阅读教学的重点是培养学生具有（感受）、（理解）、（欣赏）和评价的能力。

12、（写作）能力是语文素养的综合体现，在写作教学中应重视培养学生（观察）、思考、（表现）、（评价）的能力，要求学生要说（真话）、（实话）、（心里话），不说（假话）、（空话）、（套话），激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。

13、精读的评价，要根据各学段目标，具体考察学生的词句理解、（文意把握）（要点概括）（内容探究）（作品感受）等方面的表现。

14、写作的评价要根据各学段的目标，综合考查学生作文水平的发展状况，应重视对写作的（过程与方法）、（情感与态度）评价，如：是否有写作的兴趣和良好的（习惯），是否表达了（真情实感），对（有创意的表达）应予鼓励。对写作的评价还要重视对（写作材料）准备过程的评价，重视对（作文修改）的评价，采用（多种）评价方式。

4、“木桶原理”告诉我们，整体决定于部分。受其启发，我们在教学中应该注意些什么？（3分）

教材教法（30分）

一、根据部分更新大纲内容填空（10分）。

2、小学语文教学应培育学生热爱祖国语言文字和的思想感情，指导学生正确理解和运用祖国语文，使他们具有初步的听说读写能力，养成良好的语文学习习惯。在教学过程中，使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育，培育学生的创造力，培养爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格。（6分）

3、学生是语文学习的主人。在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力。避免 繁琐的分析和琐碎机械的练习

3、形象、直观的教学手段包括 实物直观、模象直观和语言直观。

4、《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔、让学生乐于表达，应引导学生 关注现实，热爱生活，表达真情实感。”

5、《课标》“实施建议”中明确提出：“综合性学习，主要由 学生自行设计和组织活动。”

1、语文是最重要的交际工具，是（人类文化）的重要组成部分。工具性和人文性，是语文课程的基本特点。

2、语文课程资源包括（课堂教学）资源和（课外学习）资源。

3、《语文课程标准》课程总目标中提出认识汉字（3500）个左右，其中小学第三学段累计认识常用汉字（3000）个，其中（2500）个左右会写。

4、《语文课程标准》强调丰富语言的积累，培养语感，并在阶段目标中作出了具体的规定，第一学段阅读总量不少于（5）万字；第二学段阅读总量不少于（40）万字；第三学段阅读总量不少于（100）万字。

5、新课程评价要改变过分强调（评价的甄别和选拔）的功能，倡导发挥评价（促进学生发展、教师提高和改进教学实践的）的功能。

第二篇：语文基本功考核

语文基本功考核

1、《教育法》规定我国的教育方针是，教育必须为（社会主义现代化建设）服务，必须与（生产劳动）相结合，培养德、智、体等方面（全面）发展的社会主义事业的建设者和接班人。

2、布鲁纳著名的教学四原则是（动机的原则）、（结构的原则）、（程序的原则）、（强化的原则）

3、“千教万教教人求真，（千学万学学做真人）。”

4、加德纳提出了著名的（多元智能）理论，对我国的新课改有重要的指导意义。

5、被誉为我国“创造教育之父”的伟大的人民教育家是（陶行知）。

6、现代西方最有影响的四大学习理论是行为主义学习理论、认知主义学习理论、（建构主义学习理论）、（人本主义学习理论）。

1、《中小学教师职业道德规范》共有

（六）条，简约为爱国守法、（爱岗敬业）、关爱学生、（教书育人）、为人师表、（终身学习）。

2、《中小学教师职业道德规范》要求我们对工作高度负责，认真备课上课，认真（批改作业），认真辅导学生，不得敷衍塞责；要维护学生权益，不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生，不利用职务之便（谋取私利）。

二、判断（10分）

1、《师德规范》要求我们“不以分数作为评价学生的唯一标准。”（√）

2、学生自愿买资料，教师从中得点回扣是正当的。（×）

3、家长极力要求老师为孩子补课并愿意给点报酬，这不属于有偿家教。（×）

4、教学事故的认定和处理结果记入责任人的业务档案。（√）

5、时代发展要求我们树立终身学习理念，更新知识结构。（√）

二、连线（注意最佳搭配）（5分）

布鲁纳 发现学习法 自主探究 杜威 儿童中心论 以人为本 陶行知 教学做合一 活动课程 加德纳 多元智能理论 多元评价

苏霍姆林斯基 人的全面发展 人文关怀

三、选择（5分）

1、所谓在教学时要“用一把钥匙开一把锁”，是指教师的教学要有（A）（1分）A、针对性 B、逻辑性 C、知识性 D、创造性

2、下面的评语主要体现了（定性评价）（1分）

默默无声的你，总是踏踏实实地干着，拾纸屑、发本子——凡是小队长的工作，你总是抢先完成；每当看到你高高举起小手，大胆地发言，老师真为你高兴；带病坚持学习，又让老师为你担心；每次看到你难受的样子，老师们真不忍心。大家知道，你是一个要强的孩子。

A、结果评价 B、过程评价 C、定量评价 D、定性评价

2、合作学习的实质是 学生间建立起积极的相互依存关系，每个组员不仅要自己主动学习，还有责任帮助其他同学学习，以全组每个同学都学好为目标，教师根据小组的总体表现进行小组奖励。

3、学习者对从事特定的学科内容或任务的学习，已经具备的有关知识与技能的基础，以及对有关学习的认识水平、态度等称为起点行为或起点能力。

4、“最近发展区”是指苏联心理学家维果茨基提出的一个概念。他认为在进行教学时，必须注意到儿童有两种发展水平。一是儿童的现有发展水平，指由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是即将达到的发展水平。维果茨基把两种水平之间的差异称为“最近发展区”。它表现为“在有指导的情况下，凭借成人的帮助所达到的解决问题的水平与在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异”。

5、教学模式（教学方法）指的是 教学的途径和手段，是教学过程中教师教的方法和学生学 的方法的结合，是完成任务的方法的总和。

6、谈话法是指 教师根据学生已有的知识和经验，把教材内容组织成若干问题，引导学生积极思考，开展讨论、得出结论，从而获得知识、发展智力的一种方法。

8、课型按上课的形式来划分可分为： 讲授课、自学辅导课、练习课、复习课、实践活动课、实验课 等。

9、按照前苏联巴班斯基的分类思想，检查学生认识活动效果的方法有：

（1）口头检查法 ；

（2）直观检查法 ；

（3）实习检查法。

10、那些对前面知识紧密联系，对后面要学习的知识具有重大影响的内容，为教学的重点。

11、所谓秧田式是指 全班学生座位基本上横成行、竖成列，统统面向教师的课堂教学活动组织形式。

12、所谓“教育”，应当是一项既着眼于学生的现实生活，又着眼于未来发展的事业，是为“未来”而培育人的事业。“教育在本质上是以发展为目标的一种社会活动，是人类社会赖以生存和发展的重要基础。”

13、情感与态度方面的目标涉及数学学习的好奇心、求知欲、自信心、自我负责精神、意志力、对数学的价值意识、实事求是的态度等诸多方面。

14、所谓“自主学习”是就学习的品质而言的，相对的是“被动学习”“机械学习”“他主学习”。新课程倡导的自主学习的概念。它倡导教育应注重培养学生的 独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师的指导下 主动地富有个性地学习。

15、教学设计的书写格式有多种，概括起来分为 文字式、表格式、程序式 三大类。

16、教学方法是教学的途径和手段，是教学过程中教师教的方法和学生学的方法的结合，是完成教学任务的方法的总称。

17、练习法是指 是学生在教师指导下巩固知识和形成技能、技巧的一种教学方法。

20、教学设计的一般的结构是： 概况、教学过程，板书设计、教学反思。

21、所谓问题，在《现代汉语词典》中解释为：要求回答或解释的题目；须要研究讨论并加以解决的矛盾、疑难；关键、重要之点。

22、教学案例形成的几个步骤一般如下：

（1）确定教学任务的思考力水平与要求 ；

（2）课堂观察并实录教学过程 ；

（3）教师、学生的课后调查 ；

（4）分析教学的基本特点及与思考力水平要求的比较；

（5）撰写教学案例。

23、教学方法的选择，还要视不同班级情况而定。有的班级学生思维相当活跃，可考虑采用 引导发现法 ；有的阅读课本习惯较强，也可适当采用 自学辅导法。

24、问题生成的途径有四个方面：其一，教学内容即问题； 其二，教师提供问题； 其三，学生提出问题 ； 其四，课堂上随机生成的问题。

26、教学目标对整个教学活动具有导向、（激励）、（评价）的功能。

28、教学案例的一般结构是 主题与背景、案例背景、案例描述、案例反思。

29、教学方法是指 教学的途径和手段，是教学过程中教师教的方法和学生学的方法的结合，是完成教学任务的方法的总称。

30、演示法是指 教师在课堂上通过展示各种实物，直观教具或进行实验，利用模型、图片、录音、幻灯、多媒体等指导学生经过观察得到感性认识的方法。

31、合作学习是指 促进学生在异质小组中彼此互助，共同完成学习任务，并以小组总体表现为奖励依据的教学理论与策略体系。

33、案例的主题是指 从案例的中心思想中提炼出来的关键词语。

36、广义上的课程应包括 了教学目标、教学内容、教学活动乃至评价方法在内 的广泛的概念。

37、制定课时目标要考虑的主要因素是 单元目标、学习材料和学生的实际情况。

38、课型按上课的形式来划分有：讲授课、自学辅导课、练习课、复习课、实践活动课、实验课 等。

39、自主活动的核心因素在于激发学生的学习动机，而学生的学习动机的激发则应从四个方面来实现，即一是兴趣的引领 ；二是目标的导向 ；三是评价的激励 ；四是 竞争的促动。

40、问题探究法的主要特点是 有利于学生探索精神的培养，有利于学生创新能力的培养，但，花费时间较多。

41、如果教学的难点是该知识较为抽象，学生难以理解所致，教师应采用 通过利用学生的日常生活经验,充实感性知识或利用直观手段,尽量使知识直观化、形象化，使学生看得见，摸得着。

42、启发式教学思想的基本涵义，就是要充分体现学生在教学过程中的主体地位，引导学生主动探索、积极思维、生动活泼、融会贯通地学习。

43、讲授法的主要缺点是 学生往往处于被动接受的地位。

44、刺激学生学习兴趣，引起学生学习动机的方法包括 ：设置悬念或提出思考性问题；简要说明学习该内容的意义与目的等。

45、就自主探索、动手实践、合作交流的三者之间的关系而言，自主探索 是 动手实践、合作交流 的基础。

46、学校教育的最终目标是帮助学生把从学校所学的东西，迁移到家庭的日常生活 情境中、社区生活 情境中以及 工作岗位

2、课程目标积极倡导(自主、合作、探究、)的学习方式。教学内容的确定，(教学方法)的选择，(评价方式)的设计，都应有助于这种学习方式的形成。

3、学生是(学习)和(发展)的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的(个体差异)和(不同的学习需求)爱护学生的好奇心和求知欲。

4、课程目标的总目标部分一共10条，第4条要求在发展语言能力的同时发展思维能力，(激发想像力 和创造潜能)。逐步养成实事求是，(崇尚真知)的科学态度，初步掌握科学的思想方法。

6、语文教学要注重语言的（积累）、（感悟）和（运用），注重（基本技能）的训练，给学生打下扎实的语文基础。

7、汉语拼音教学尽可能有（趣味），宜以（活动）和（游戏）为主，与学说普通话、识字教学相结合。

1、语文课程的基本理念有（全面提高学生的语文素养）、（正确把握语文教育的特点）、（积极倡导自主、合作、探究的学习方式）、（努力建设开放而有活力的语文课程）

2、语文课程的基本特点是（工具性与人文性的统一）

3、（语文素养）是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

4、应该让学生更多地接触语文材料，在大量的（语文实践）中掌握运用语文的规律。

5、语文课程目标根据（知识和能力）、（过程和方法）、（情感态度和价值观）三个维度设计。

6、语文学科各阶段目标分别从（识字与写字）（阅读）（写作）（口语交际）四个方面提出要求。

7、自然风光、（文物古迹）、民俗风情、（国内外的重要事件）、（学生的家庭生活）以及（日常生活话题）等也都可以成为语文课程的资源。

8、教学建议：充分发挥师生双方在教学中的（主动性）和（创造性）；在教学中努力体现语文的（实践性）和（综合性）；重视（情感）

1、阅读是（搜集处理信息）、认识世界、发展思维、（获得审美体验）的重要途径。阅读教学是（学生）、（教师）、（文本）之间对话的过程，阅读教学的重点是培养学生具有（感受）、（理解）、（欣赏）和评价的能力。

12、（写作）能力是语文素养的综合体现，在写作教学中应重视培养学生（观察）、思考、（表现）、（评价）的能力，要求学生要说（真话）、（实话）、（心里话），不说（假话）、（空话）、（套话），激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。

13、精读的评价，要根据各学段目标，具体考察学生的词句理解、（文意把握）（要点概括）（内容探究）（作品感受）等方面的表现。

14、写作的评价要根据各学段的目标，综合考查学生作文水平的发展状况，应重视对写作的（过程与方法）、（情感与态度）评价，如：是否有写作的兴趣和良好的（习惯），是否表达了（真情实感），对（有创意的表达）应予鼓励。对写作的评价还要重视对（写作材料）准备过程的评价，重视对（作文修改）的评价，采用（多种）评价方式。

4、“木桶原理”告诉我们，整体决定于部分。受其启发，我们在教学中应该注意些什么？（3分）

教材教法（30分）

一、根据部分更新大纲内容填空（10分）。

2、小学语文教学应培育学生热爱祖国语言文字和的思想感情，指导学生正确理解和运用祖国语文，使他们具有初步的听说读写能力，养成良好的语文学习习惯。在教学过程中，使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育，培育学生的创造力，培养爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格。（6分）

3、学生是语文学习的主人。在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力。避免 繁琐的分析和琐碎机械的练习

3、形象、直观的教学手段包括 实物直观、模象直观和语言直观。

4、《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔、让学生 乐于表达，应引导学生 关注现实，热爱生活，表达真情实感。”

5、《课标》“实施建议”中明确提出：“综合性学习，主要由 学生 自行设计和组织活动。”

1、语文是最重要的交际工具，是（人类文化）的重要组成部分。工具性和人文性，是语文课程的基本特点。

2、语文课程资源包括（课堂教学）资源和（课外学习）资源。

3、《语文课程标准》课程总目标中提出认识汉字（3500）个左右，其中小学第三学段累计认识常用汉字（3000）个，其中（2500）个左右会写。

4、《语文课程标准》强调丰富语言的积累，培养语感，并在阶段目标中作出了具体的规定，第一学段阅读总量不少于（5）万字；第二学段阅读总量不少于（40）万字；第三学段阅读总量不少于（100）万字。

5、新课程评价要改变过分强调（评价的甄别和选拔）的功能，倡导发挥评价（促进学生发展、教师提高和改进教学实践的）的功能。

第三篇：小学语文教师基本功考核——字形

语文基本功考核

（二）——字形

姓名：成绩：

一、选择（36分）

1、下列汉字的间架结构相同的一项是（）A、村连怜话辨 B、打想双晶米 C、揭街纲树庆 D、匀周函医尾

2、形声字一般由形旁和声旁组成，下列词语归类正确的一项是（）A、园闷病忘情 B、救飘功创削 C、松贷赶问露 D、较描剪裂笠

3、下列词语中，没有错别字的一项是（）

A、和霭可亲原物必还天崩地折并行不背 B、计日成功哀声叹气民生凋蔽出类拔粹 C、刚腹自用暗然销魂披星带月清彻见底 D、明辨是非鞭笞三百撤销处分遮天蔽日

4、下列各组词语中，只有一个错别字的一组是()A．急燥 伥然 开城布公 孑然一身 B．造诣 幕色 坐享共成 删删来迟 C．竞选 花哨 可见一班 茕茕孑立 D．侏儒 熟悉 笑容可掬 异曲同工

5、下列选项中，错别字最多的一项是（）A．戳穿锋芒毕露暖昧食不果腹 B．震憾融汇贯通喧嚣一愁莫展 C．既使留芳百世气慨仗义直言 D．凋蔽哗众取宠辍学嫉恶如仇

6、下列各句中，没有错别字的一项是()

A．这也向我们表明了它没有倒退，没有陷入一蹶不振的地步，而是脱掉了衰朽腐败的陈皱表皮，经历了阵痛而重获青春，从此步入足以垂懿范于今的真理与盛德的光辉坦途。

B．诗使万物变得可爱。它使美的东西锦上添花，使畸形的东西变得美丽；它使狂喜与恐惧、悲伤与快乐、永恒与变幻谛结姻缘；在它柔和的压力下，势不两立的事物变得彼此相容。

C．我们这些蹩脚的作家、搅乱宁静的人，我们意识到，按照民族革命的道理来看，轰轰隆隆的警喻世人的陈词烂调最后可能反过来断送我们追求的目标。

D．闯黄灯到底该怎么惩罚，在公民意识勃兴时代，征询民意，遵循公义，制定公共政策便可少一些左支右拙；避免朝令夕改，也才能树立新规权威，实现与民意的共振与共赢。

7、下列句子中，只有一个错别字的一项是（）

A.朱自清的《绿》寓情于景、情景交溶，是一篇文质兼美、脍灸人口的散文名作。B.当五星红旗再再升起、嘹亮的国歌激昂奏响时，亿万人民的心中都会默念着同一名字。

C.公交车站上，市民们自觉排队，井然有序，成为一道亮丽的城市风景线。

D.蓝天白云下，奔驰在那油菜花中的汽车，仿佛变成了一艘游戈在花海中的快艇。

8、下列句子中有两个错别字的一项是()

A．人类对于气候是既感激，又恐惧，所以才有“天有不恻风云，人有旦夕祸福”的感慨。

B．我便弃了学藉，再到东京，和几个朋友立了些小计划，但都陆续失败了。

C．哥白尼推翻了地球是宇宙的中心、日月星晨都绕地球转动的学说，从而从实质上粉碎了上帝创造人类、又为人类创造万物的那种荒缪的宇宙观。

D．减轻了桥身的重量，而且在河水暴胀的时候，还可以增加桥洞的过水量。

9、下列说法不正确的一项是（）

A．汉字按构成方式来分，分为象形、指事、会意、形声、假借、转注六种。B．汉字的笔顺规则是先横后竖，先撇后捺，从上到下，从左到右。C．“健”与“键”既是同音字，又是形声字。

D．“鼎”一共13画，第六画的笔画名称是竖折折；“四”一共五画，第四画的笔画名称是竖弯。

二、填空。（64分）

1、形近字组词。（10分）

誉（）茶（）卸（）藉（）衅（）誊（）荼（）御（）籍（）畔（）

2、找出并改正广告语中的错别字。（12分）

药品广告：咳不容缓（）山地车广告：骑乐无穷（）补品广告：鳖来无恙（）驱蚊器广告：默默无蚊（）眼镜广告：一明惊人（）透明胶带广告：无可替带（）网吧广告：一网情深（）热水器广告：随心所浴（）空调广告：终生无汗（）洗衣机广告：闲妻良母（）赛马广告：乐在骑中（）快餐店广告：烧胜一筹（）

3、在错别字下画横线并改正，正确的词语后面打√。（42分）

顾名思义（）金壁辉煌（）一诺千斤（）不可名状（）谈笑风声（）山清水秀（）应接不暇（）鸠占雀巢（）世外桃园（）莫名其妙（）水泻不通（）消声匿迹（）

迫不急待（）按步就班（）流言非语（）川流不息（）悬梁刺骨（）一如继往（）不记其数（）宣宾夺主（）惹是生非（）

第四篇：教师基本功考核

中山学校2008----2009年教师基本功考核方案

一、指导思想：

根据教学的需要，我校进行教师基本功的考核。通过对老师三笔字、普通话、简笔画、课堂教学设计、文化业务知识的基本功的考核，作为对老师的培训过程，提高教师的自身素质，开创我校教育教学的新局面。

二、考核小组：

1．分工： 组长——李春会校长

副组长——赵伟、俞瑞霞。组员——李萍、刘永清、郝军、学科组组长 2．职责： 组长——领导、策划、组织、决策此项工作，使之顺利进行。

副组长——协调、组织、布置、督促检查各项工作落实情况。

组员——组织本组教师认真落实各项工作，并协助学校进行督促检查。

三、考核原则：

1．把教师的基本功考核与平时的教学工作相结合。2．把教师的自学自练与教师间的互学互练相结合。

3．把教师的基本功考核的成绩与教师的学年考核相结合。

四、具体安排： 1．第一阶段：（9月1日-----10月6日）本阶段为准备阶段。（1）准备内容：

通过熟悉教材，教师为进行课堂教学设计及粉笔字、钢笔字的考核做准备（2）学习方式： 教师自己学习、准备。

1、第二阶段：（10月中下旬）本阶段为考核阶段。语文学科的考核：

考核的形式：课堂教学设计以写教案的形式考核、粉笔字、钢笔字现场考查打分。考核的要点：内容符合要求、书写规范。数学学科的考核：同上 考核的形式： 同上 科任学科的考核：同上 考核的形式： 同上

考核的要点：考核成绩反馈给教师

3、第三阶段：（11月份）本阶段对教师的基本功考核进行评价总结。

4、第四阶段：（12月份）本阶段把每位教师的考核内容装订成册存档。

教师基本功考核附件

为了从根本上解决“教师教材把握不准确，课标解读有偏差，理念落实走形式，课堂教学效益差”等制约教学质量提高的实际问题，全面落实区教研室《关于进一步加强小学教学管理，推进课堂教学改革的实施意见》精神，不断深化课堂教学改革，教师学科基本功训练工作在不断总结经验，强化落实“五统一”训练制度的基础上，遵循“六结合”的原则，于期末严格组织教师基本功考核，能收到很好的效果。

工作中，我校立足“师龄年轻化，师能弱化„„”的实际问题，制订了教师学科基本功训练近、中、远期规划，建立了“培训、研究、实践、考核、评估、奖惩”等配套制度，完善了“优化培训，强化实践，严格考核”的运行机制；教师建立了学科基本功训练档案，制定了明确的目标和措施。学校依托“四体联动”教研活动（以课改为主体，以理论培训、课题研究、经验推广为主要内容的定期教研；以集体备课为主体，以教材教法为主要内容的集中教研；以学科教研组为主体，以四课活动为主要内容的分散教研；以年级学科组为主体，以课堂生成的问题为主要内容的随机教研），从“备课、说课、上课、评课、课题研究、教具制作、教材教法”七个方面，深入开展了教师学科基本功训练，做到了：

1、训练“五统一”，即统一时间，统一辅导，统一检评，统一奖惩，统一管理。

2、考核“六结合”，即全面考核与重点考核相结合；重点考核与常规检评相结合；集中考核与分散考核相结合；专题考核与随机考核相结合；单项考核与比赛展示相结合；考核结果与评优树先相结合。本学期，教师的学科基本功考核工作将全部展开，考核成绩按计划分别纳入学校及教师期末评估，并作为本学期教师效益工资，2008--2009学教师职级确认，09教师节评优，09职称聘任工作的重要依据，不及格者下学期开学前集中补考。

“严、细、实、效”的学科基本功训练和考核工作，能使教师们提高认识，巩固知识，增长见识„„，教学技能能有明显的提升，为全面提高教学质量打下了一个坚实的基础。

中山学校2008---2009年教师基本功考核方案

中 山 学 校

2008年9月

临河区中山学校校本教研活动计划

一、指导思想：

教研要立足教学实际，要以在教育教学中的突出问题为切入点，集学习、实践、研究于一体，各学科教研组要通过多种形式的活动，群策群力，解决教学工作中的实际问题，优选先进的教学模式、教学理论去指导教学实践，并总结经验，发现规律。各学科教师要将日常的教学工作、教学研究融为一体，逐步形成在研究状态下进行的教学实践活动；要通过参与校本教研，提升自我反思的意识和能力，提升自己的专业素养，改进自身的教学行为，以培养学生的创新意识和实践能力为重点，深化课堂教学改革，大面积地提高教育教学质量。

二、基本原则：

校本教研活动要遵循三性统一和五项训练一体化的原则，即实践性、全员性、互动性统一和备课、上课、听课、说课、评课五项训练一体化的原则。

1、实践性：本着实践—认识—再实践—再认识的原则，将研究贯穿于教学始终，坚持在学习中研究，在研究中实践，在实践中领悟，在领悟中升华。

2、全员性:所有任课教师是实践的主体，每位教师都要积极参与教研。

3、互动性：通过互相听课营造平等研讨的平台，构建互动的研究方式，在思想碰撞中形成共识。

三、实施要求：

1、严格执行课程计划，坚持按课程表上课，做到不挤、不占课时。上课时不准随意离开课堂，任意拖课，随意换课，形成规范的课程管理制度。

2、各学科教师要立足基础，把好基础关，提高教学质量。不放弃每一个学困生，要以良好的心态接纳他们，给他们以更多的关心和爱护，激发学生的学习兴趣，树立自信心。

3、教案中要突出教师的教和学生的学，力求体现学生的主体性。加强对课堂教学行为的反思，及时把教学中点点滴滴的感受写下来。重视复备，要从深层次上去考虑自己的教学工作，写出有质量的教学反思和复备教案，提高教学质量和教学效率。

4、继续加强新课标及新课堂标准的学习，转变观念，开展有效的课堂教学研究。

5、各教研组要认真开展组内公开课活动。任课教师要按学校要求听课，进行校际间交流。

6、按时进行教研活动，积极开展集体备课，每周二下午17：25— 18：25为教研活动时间，学科组认真组织，做好记录。

7、加强各年级单元质量检测工作，1—6年级语文、数学、英语每月要进行月考并及时上报成绩。

8、建立教学工作月检查考核制度。教研组长负责本组月查工作，包括教学进度、教案质量及完成、按时上下课情况、学困生等方面情况，并做好记录，在教研组长会上通报。教导处将加强抽查力度，随机检查教师工作和学生学习情况，时间不限，次数不限。

9、语文、数学、科任教师出号两套有质量的试卷。

10、各科任教师要认真制定期末复习计划，对复习中可能出现的问题做细致研究，找到解决办法。通过复习查漏补缺，达到巩固提高的目的。认真做好阅卷和试卷分析工作，遇到问题及时上报教导处。

11、所有教师都要积极参加市、区、学校组织的各种培训、进修，并将成绩记入档案。

12、定期观看课例。观看交流讨论，把好的方法运用到自己的教学实践中去。

四、实施步骤： 九月份：

1、认真学习新课标，制定各项教学计划。

2、召开教研工作会，明确本学期教研工作重点。

3、学校领导随机听课、抽查教案。十月份：

1、学习《小学生课堂教学评价方案》。

2、召开教研组长会。

3、教师基本功比赛。

4、组织各科教师进行轮流主讲课活动，评选校级优质课。

5、教学反思交流会。十一月份：

1、组织期中考试并进行试卷质量分析。

2、规范语言文字校本课程座谈会。

3、“祖国在我心中”诗歌朗诵会。

4、学校趣味运动会。十二月份：

1、多媒体公开课。

2、新教师汇报课，上交学习总结。

3、骨干教师验收课。元月份：

1、期末复习、考试、试卷分析。

2、教学工作总结。

3、完成学期考核工作。

4、撰写经验论文、评选优秀教案、教学反思、课例、说课稿。

2009年9月

临河区中山学校校本教研活动计划

2009年9月

第五篇：语文基本功

性质和地位

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。基本理念

1、全面提高学生的语文素养。

2、正确把握语文教育的特点。

3、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

4、努力建设开放而有活力的语文课程。评价建议

语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学教程，从而有效地促进学生的发展。不应过分强调评价的甄别和选拔功能。

突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。形成性评价和终结性评价都是必要的，但应加强形成性评价。提倡采用成长记录的方式，收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料，如：关于学生平时表现和兴趣潜能的记录等。

定性评价和定量评价相结合，更应重视定性评价。学校和教师要对学生的语文学习档案资料和考试结果进行分析，客观地描述学生语文学习的进步和不足，并提出建议。采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。实施评价，应注意教师的评价，学生的自我评价与学生间互相评价相结合。加强学生的自我评价和相互评价，还应该让学生家长积极参与评价活动。要尊重个体差异，促进每个学生的健康发展。采用多种评价方式，考试只是评价的方式之一。

课堂教学评价方案基本理念和设计思路

1、坚持“以学生的发展为本”。

2、注重考察体现素质教育

课堂教学特征的基本要素。

3、坚持评教与评学相结合，侧重评学。

3、体现开放性。

4、坚持可行性。

语文教学理论及方法：

1、了解母语学习的基本规律，并能根据教学内容、要求和学生特点，设计和选择恰当的方法进行教学。语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。

2、了解小学语文教学的基本理论、基本规律、能在具体的教学中加以运用。小学语文教学提示了语文课堂上教与学的规律，小学阶段的语文课程，必须面向全体学生，实现工具性与人文性的统一，使学生获得基本的评议素养。语文课程应培养学生热爱祖国评议的的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文、丰富语言的积累、培养语感、发展思维、使他们具有适应实际需要的识字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。在语文教学过程中，读写结合、阅读与写作相互促进，在语文实践中形成语文能力。

3、了解小学语文识字教学、阅读教学、习作教学的特点，并能设计多样的教学活动。

识字教学：教师要了解识字写字是阅读和写作的基础。要充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。养成良好的书写习惯。

阅读教学：教师要了解阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。阅读教学的重点是培养学生具有感受，理解、欣赏和评价的能力。重视朗读和默读。加强对阅读方法的指导，让学生逐步学生精读、略读和浏览。

习作教学：习作教学应贴近学生实际、让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。作家作品：

李白：字太白，号青莲居士。人称“诗仙”。主要作品《李太白全集》《静夜思》《夜宿山寺》《早发白帝城》《送孟浩然之广陵》《望庐山瀑布》

杜甫：现实主义诗人。“诗圣”。他的诗歌敢于揭露社会矛盾，批判统治阶级的罪恶，对穷苦人民寄予深切的同情，反映了唐代由盛到衰的历史，被称为“诗史”。有《绝句》《迟日江山丽》《江畔独步寻花》。

王昌龄：人称“诗家天子王江宁”。《芙蓉楼送辛渐》《出塞》。老舍：现代著名作家，人民艺术家，语言大师。原名舒庆春。长篇小说：《骆驼祥子》《四世同堂》话剧《龙须沟》《茶馆》。选入《猫》《草原》《趵突泉》《林海》《养花》等。

巴金：原名李尧棠，爱情三部曲《雾》《雨》《电》；激流《家》《春》《秋》。选入《索桥的故事》《鸟的天堂》《海上日出》。

冯骥才：长篇小说《神灯前传》；中篇小说《铺花的岐路》；短篇《雕花烟斗》。选入《捅马蜂窝》《珍珠鸟》《挑山工》等。列夫托尔斯泰：俄 《战争与和平》《安娜 卡列尼娜》《复活》是他长篇小说的三个里程碑。杂志《启蒙课本》《新启蒙课本》《俄罗斯读物》，其中《李子核》《狼来了》《七颗钻石》为熟知。选入《跳水》《穷人》等。法布尔：法国人。曾称他是作家，昆虫学家。主要作品《昆虫记》选入《蝉》。屠格涅夫：俄，作品有《猎人笔记》《贵族之家》《父与子》教材中《麻雀》选自《猎人笔记》。

教学方法：是完成教学任务而采用的方法，它包括教师教的方法和学生学习的方法。常用的教学方法有：讲授法、谈话法、讨论法、演示法、练习法和实践法等。依据是：教学目的和任务要求；课程性质和教材特点；学生特点；教学时间、设备、条件；教师业务水平、实际经验和个性特点。

教育心理学相关理论：

发现学习：是指学习的主要内容未直接呈现给学习者，只呈现了有关线索或例证。学习者必须经历了一个发现的过程，自己得出结论或问题的要点。

接受学习：是一种由教师引导学生接受事物意义的学习，学习的主要内容基本上是以定论的形式传授给学生的，是概念的同化过程，是课堂学习的主要形式。学习策略：学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复习方案。

探究学习：是指学生依照科学研究的过程来学习科学内容，体验、理解和应用科学研究方法，获得科学研究能力的一种学习方式。皮亚杰认为，在个体从出生到成熟的发展过程中，认知结构在与环境的相互作用中不断重构，从而表现出具有不同质的不同阶段，可分为四个阶段：感知运动（0-2）；前运算（2-7）；具体运算（7-11）；形式运算（11岁至成人）。布鲁纳的结构课程理论的主要思想：“我们将教些什么？什么时候教？怎样教法？”其中，“教些什么”是最主要的。

1、学习学科的基本机构，“不论我们选教什么学科，务必使学生理解学科的基本结构”。

2、早期教学，“任何学科的基础都可用某种形式教给任何年龄的任何人。”

3、发现学习。

布卢姆的目标分类及基本学习水平层次：

认知目标：知识、领会、运用、分析、综合、评价；情感目标：接受、反应、形成价值观念、组织价值观念系统、价值体系个性化；动作技能目标：知觉、模仿、操作、准确、连贯、习惯化。

学习动机的策略： 教学吸引：利用灵活的教学方式唤起学生的学习热情；加强教学内容的新颖性，吸引学生的注意力；充分调动学生在课堂练习中的积极性。兴趣激发：利用教师期望效应培养学生的学习兴趣；利用已有的动机和兴趣形成新的学习兴趣；加观这两首诗，都不自强课外活动指导，发觉地运用了“乡愁展学习兴趣。反馈和是……”这一句式，评定、奖励和惩罚、请学生仿照这一句合作与竞争、归因指式写一写乡愁。学生导。

句中就出现了“乡愁教学设计环节： 是一杯浓浓的酒”、“指导思想与理论依乡愁是一轮圆圆的据；教学背景分析：月”、“乡愁间故乡那包括学习内容分析、湾永远流淌的小溪学生情况分析、教学”、“乡愁是别离时妈方式与教学手段说妈不断的挥手”、“乡明、技术准备，以及愁是远去时父亲久前期教学状况、问久地伫望”、“乡愁是题、对策等研究说一个人一辈子也走明；本课教学目标设不出的精神之家”。计：包括知识与技这样，在所学的知识能、过程与方法、情上，经过再加工，再感态度与价值观三创造，学以致用，受维教学目标，教学内益非浅。

容安排等。教学过程与教学资源设计，是教学设计的核心，应把教学内容、教学进程、学习活动、所需要的教学资源及教学指导策略表达清楚，应附板书设计。学习效果评价设计；多媒体资料；教学反思。朗读、默读的评价：

能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读的总要求。根据阶段目标，各学段可以有所侧重。评价学生的朗读，可以语音、语调和感情等方面进行综合考察，还应注意考察对内容的理解和文体的把握。注意加强对学生平日诵读的评价，鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。

评价默读，应根据各学段目标，从学生默读的方法、速度、效果和习惯等方面进行综合考察。

综合性学习：评价着重考察学生的探究精神和创新意识。尤其是要尊重和保护学生学习的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的探究。评价的着眼点：

1、在活动中的合作态度和参与程度。

2、能否在活动中主动地发现问题和探索问题。

3、能否积极地为解决问题去搜集信息和整理资料。能否根据占有的课内外材料，形成自己的假设或观点。

4、语文知识和能力综合运用的表现。

5、学习成果的展示与交流。迁移实例：教学中，培养学生活学活用的能力，也是培养创新思维的重要手段，要激发学生创新思维，让学生灵活掌握知识点，并将运用到实践中去，如《乡愁》教学中迁移训练：综