第一篇：我的另类班级管理——论文

我的另类班级管理

本人任教二十载，接手班级十多年。现就对班级的管理，浅谈一下本人的认识：

培植激情，尽情欢呼

接一新班，见学生老气横秋缺少激情，于是，我与学生商讨后规定：“高诵班级名言，必须欢呼；朗读小组宣言，必须欢呼；个人和集体获奖或受到表扬，必须欢呼！”“三个必须”一出台，每天早上只要铃声一响，在高声朗诵完班级名言和小队宣言之后，欢呼便齐声响起；每当下课时听到任课老师表扬，又是欢呼声不断；下午放学前，班级各奖项尘埃落定，欢呼声更是不绝于耳。仅仅一个月，“强迫”就变成了“自觉”，班里每天都会发出阵阵欢呼声。学会承受，决不道歉

一学生“上书”批评我，说我在调查一起违纪事件时，无端怀疑他的好友，让其蒙羞，要我向当事人道歉，还无辜者以清白。读罢此文，很受震动。但在班会课上大声读出该生的“进谏书”后，我却当众直言：“决不道歉！理由有二：一是即使道歉也已无法挽回流出的泪水；二是我就要让学生们学会承受误解！”此言一出，众生哗然，更有几个男生伸出大拇指赞叹：“老师好有个性！”此后，“决不道歉”一词便在班级管理中开始流行，其用意在于引领学生学会承受误解。当然，教师的歉意更多的是用行动让学生感受到。

拒绝借口，禁言“不是”

为师二十载，我发现“不是”二字是学生最常使用的词汇之一。犯错、违纪或是失职时，“不是”二字几乎都挂在嘴边，意在寻找借口替自己开脱。为纠正学生的不良“嗜好”，我对症下药，硬性规定：“在班上禁言„不是‟。若有违反，当以„班法‟伺候！”此令一出，“不是”二字在班级使用频率骤减，愈来愈多的学生感悟到：“假如我们欺骗生活，生活就会加倍欺骗我们，而借口就是欺骗的代名词。” 体验艰难，强制挣钱

眼下，由于家长溺爱，不少学生手中常有大把大把的零花钱，由此而滋生的诸如“攀比风”“人情风”“挥霍风”等不良风气在班中开始蔓延。为此，我强制规定：每人每月靠诚实劳动为集体挣一元钱。别

小看这一元钱，近半数学生完成起来甚是艰难。每到月末，不少学生只有在我的督促下才能勉强完成。面对如此情形，我时不时出言“奚落”：“你们每个月仅挣一元钱都这般艰难，而花钱却如流水，不知脸红不脸红？”这样一番引导教育，班上的“花钱风”很快得到扭转。

知恩图报，洗脚谢罪

一日放学，某学生的外婆跑来向我诉苦，说外孙女在家中不仅刁蛮任性，而且有时还动手打人。听到老人的哭诉，我顿感脸红。为此，携着愧疚，我开始每周给学生布置感恩作业，诸如陪长辈散步聊天、买菜做饭，为家长洗脸洗脚、揉肩捶背，给家长送特殊礼物等，并请家长监督完成。并明示：若发现学生在家中刁蛮任性欺骗长辈，依照班规必须为家长洗脚谢罪。

就职宣誓，下岗赠语

学生喜欢做“官”，但服务意识、责任意识却常常被一些为“官”而“官”的思想打了折扣。为此，我取消干部终身制，实行两周一次干部轮换制。凡上岗干部，分工明确，各司其职，且都要发表就职演说，请全班同学监督。如在任期内违反班规，首先面对全班公决，若支持率未过半数，就自动下岗。下岗时，需当众送上临别赠语，以此警醒他人。

直言不讳，真情告白

班级是一个小社会，既需要监督鞭策，也需要鼓励赏识。为此，在我的建议下，周一和周五的朝会就有了“直言不讳”“真情告白”两个栏目。在“直言不讳”活动时，同学间开展批评和自我批评；在“真情告白”活动时，大家畅谈感动之事，为同学送去真诚的鼓励、安慰与赏识。

故事引领，说写感悟

学生喜欢听故事，激发了我写故事、收集故事、讲故事的欲望。每天早上，我都为学生读一篇富有哲理的美文，文章读完，我又组织学生谈感悟；在班级周刊上，我每周向学生隆重推出老师成长故事，要求学生读后写出真实的感想。

激情拉票，快乐舞台

每周五班级就成了快乐的大舞台。因为最具诱惑力的感动人物奖、最佳小组奖、最受欢迎奖等，都将名花有主。为增加各奖的挑战性和透明性，项奖归属决定权交给学生。即不管是我提名还是小队提名的候选人，都要登台作拉票演讲，且规定每小队还必须有激情互动，最终以掌声的多少决定奖项花落谁家。如此一来，每周末就成了学生的最爱。

奖状纪念，感恩集体

我是位喜欢颁发奖状的班主任，每周发出的奖状有近百张。我也曾担忧过，颁发如此多的奖状是不是有滥奖之嫌，但当我眼见着一张张奖状为学生们送去的快乐，认识到奖状可以成为他们学生生活的美好纪念时，我就打消了顾忌。不仅在班级设立众多奖项，而且还把班级在学校获得的奖状也作为纪念品颁发给学生，对获得市区级先进集体称号的奖状，毕业时复印后人手一份，并加上我精彩的留言和全班学生的签名。如此，学生自然就拥有了对集体的感恩之心，带着依恋和希望走向社会，走向未来。

第二篇：另类“坏孩子”班级管理的策略

广东省阳春市中等职业技术学校

陈彩梅

另类“坏孩子”班级管理的策略

——一个中职班主任的教育反思

广东省阳春市中等职业技术学校：陈彩梅老师 【摘要】: 现在中职生普遍难管，有时甚至有经验的班主任也感到身心交瘁。然而一个叫飞哥的“坏孩子”却用他的独特的“招法”把化解了老师的“难管”，值得借鉴和思考。

【关键词】: 策略 坏孩子 中职生 班级管理

现在的中职生，大多是“90”后，大多数学生通过媒体接收大量的信息，形成自己的特点：他们普遍对学习不感兴趣，却沉迷网络；对自己行为品德要求低，却渴望人见人爱，花见花开；对要做的事情，说得天下无敌，做却无能为力„„„；这真是让学校苦恼，家长无奈，社会难容。作为这些学生的老师班主任，为了教育好他们，采用看、管、盯、压„„„等等“招数”，绞尽脑汁琢磨下一招出什么，弄得自己身心交瘁，还往往吃力不讨好，以失败告终。然而遇到一个“坏孩子”管理学生的“招”，效果很好，值得借鉴和思考。

他叫飞哥，是一个子矮小，皮肤黑黑的小男子，202_年春入学不到一个月就因招集了几十个人在食堂打架而被学生科列入重点教育的“坏孩子”。面对这么有号召力的“坏孩子”，作为他的班主任，我该怎么办？教育学上有讲：看到孩子的闪光点，利用闪光点改造孩子。于是我邀请他参与班级管理，他答应了，不过有两个条件：①班干部由他自己挑选，班主任不得干涉。②整个班的人员任他调遣。本班主任马上在班上宣布：只要不是违反法纪的事，班主任本人也愿意听从他“命令”。后来的事实证明，当初的决定是对的。

一、转变差生策略

中职生的行为习惯普遍较差，我行我素，任你唇枪舌剑，口水说干，效果不大。如本班有个叫小龙的同学，真是“上课一条虫，下课一条龙”，抽烟喝酒打架无所不能，还辱骂做思想学生科的领导，眼看就要被开除。作为班主任的我是没办法了。飞哥说让我试试。他和小龙谈。说来也怪，自从他谈后，虽然还会有些小毛病，小龙的行为大大改善，还当了舍长，最好的成绩是连续三周该舍纪律得满分。就这样坚持到毕业。小龙对飞哥的帮助很是感激。他说：飞哥为了说服 广东省阳春市中等职业技术学校

陈彩梅

他，有一个晚上，两个小男人，一罐啤酒，一支烟，从记事谈到现在，从理想谈到人生，从职业谈到未来——他被说服了。这是我这个女班主任做不到的。（当然抽烟喝酒是校规不容许，飞哥只是通过小龙能接受的方式来谈）其它一般的学生的日常管理中出现什么问题，他通常的做法是带一个助手，然后单独找某位同学出来谈，他和助手一唱一和，很容易就把问题解决。这真是个好方法，因为男人与男人谈容易产生摩擦，万一真碰上不服管的同学，有个“和事佬”，有事好说，不会翻脸。真如中教法上讲：教有教法，教无定法，教学得法。

二、培养团队策略

飞哥以他的方式组建团队，培养成员。首先明确团队的引领思想。是用著名体育品牌的文化：李宁（一切皆有可能）、361度（比完美要多一点），安踏（安，安心创业。踏，踏实做人）等。这也符合他们年龄特点，这些体育用品都是他们青少年一直在用的，他们认可这些品牌的优秀品质。因此很快让全体同学认识到做人要象这些品牌一样具有好素质，并以实际行动改造自己。借用企业家曹德旺先生一句话的意思：班级因为有我而光荣；家族因为有我而兴旺；社会因为有我而进步。认识到提高自己品质很重要并明确自己的方向。其次组建核心小团队：狼队。（在狼的哲学中，狼与狼之间的默契配合成为狼成功的决定因素，不管做任何事，它们总能依靠团队的力量去完成。）他先是重点培养班长，副班长，团支书，纪律委员，对于这些同学，他是手把手教方法，心贴心谈思想。这一支团队就像狼群那样团结，一起玩，互相帮助。然后他们也分任务去培养他们各自的成员，这就是以点带线，以线带面，以面带整体，把全班同学都带动起来。新生一来，把整班同学拉去带新生，那场景是十分感人的。而且新生在一对一这种模式的帮助下，非常快适应新环境，新生活。开个好头，纪律好多了，麻烦事也减少很多。20世纪著名的思想大师怀海特说过：一所学校的理想与其说是知识，不如说是力量，学校的目标是的一个孩子的力量转变为社会的力量。这就是将来的社会力量。

三、提高自觉性策略

在本校一般的班级都推行“人人有事做，事事有人管“的模式。而他在实行这种模式之后的2个月宣布：每天一小扫的卫生区不实行轮值制，也就是说哪个同学愿意去扫就自愿去扫。另外他负责每天倒班上的垃圾。为什么要这样做？他 广东省阳春市中等职业技术学校

陈彩梅

认为长期这样发展下去，日后在工作中他们会总是习惯被动地等待上司安排、等待上司命令，哪怕事情成堆！如果总是这样工作，不但个人发展受到限制，而且很被动工作。但目前中职生班级能用这种形式的管理吗？每天只看到几个零星的人影在扫卫生区。但是一个月下来统计人数，全班基本都自觉扫过，有些同学甚至觉得每天不扫一下自己不舒服，天天去扫。此后他还推广“班级是我家，爱护靠大家；宿舍是我家，卫生靠大家。”取消值日轮换制度。他希望大家能像在家一样见到地脏了，马上有同学自觉扫；黑板要擦，马上有同学自觉擦；教坛乱了，马上有人整理„„，每个同学都养成敏锐的观察能力和高度自觉性，把管理从“人人有事做、事事有人管”，向“人人做到位、事事都管好”的目标迈进，这才是社会想要的人。虽然这个“自觉行动”因为一些原因没能达到理想的效果，但飞哥真的为班倒2年垃圾，这在相当多的同学的心目中留下非常深刻的印象，并养成良好的卫生习惯。

每天面对 “一两个打架，三四个捣乱，五六个玩手机，七八个上课睡觉，九十个说话„„”的中职生，飞哥这个”坏孩子”用他的“独招”,把班级管理得整整有条。由始至终我没去干涉他。他真给我这个当了多年中职班主任上了生动而又值得反思的一课：一是他本人这种让我感觉到给“坏孩子”一次机会，他有可能改变世界，还我一个美好的世界。二是中职生是难教的，可是只要方法对，他们是可改好的。三是教育学生时应该多利用学生之间“三同”（同吃、同住、同学习）无处不在的榜样或潜移默化的影响，这可是我国著名教育家陶行知先生倡导的。四是中职老师应该树立“人人有才，人无全才。扬长避短，个个成才的观念。„„

总之，对于现在难管的中职生采用恰当的教育策略，“一切皆有可能”!参考资料 沈晓良主编 《班级管理概论》 新疆大学出版社 2成有信主编 《教育学原理》 河南教育出版社 3林振海 陈传锋主编 《中学心理学》 广东省高等教育出版社 4孔棣华主编 《 陶行知教育名著选讲》广东省高等教育出版社 5 广东省中职德育 202_年第4期

第三篇：班级管理论文

班级管理论文

卧佛寺小学康丹

干一行，爱一行。努力干好本职工作，是每一个教师义不容辞的责任和义务。鉴于我校教育事业面临师资短缺的现状，身为班主任，就更需要安心地尽职尽责，将自己的工作做到位。班主任工作是学校教育工作的重中之重，应该吸取前车之辙后车之鉴，居安思危，以备不虞。

经过将近一年的实践经验，我总结出班级建设的目标有三个：纪律、卫生、学习（包括德育和智育）。实际操作过程又相辅相成，分为班级思想建设、班风建设、体制建设。

一、班级思想建设是班级建设的前提。在目前的教育体制下，不能采取任何过激的措施管理学生，目前提倡的教育方式是：尊重学生，引导学生，服务学生。所以，在教育措施上一定要重视思想教育的作用，灌输学生在崇拜圣贤、模仿英雄、追求真理的道路上不畏艰难险阻，敢于战胜自我的思想。在接手班级的第一时间就要一定要把这一点做好了，为以后的工作打下良好基础。

1、建立良好的班级荣誉感，强烈的集体责任感 在每个学期开始的第一周要及时找学生谈话，至少每位同学谈一次。了解学生家庭情况、思想状况、学习态度、生活细节，不予以任何批评和鼓励。其次，征求其意见：愿意生活在一个什么样的班级里？在谈话的过程中，尽量创造一个温和的氛围，不能太宽松、亦不能太严厉，内容尽量随和，同时也要从侧面了解其他同学的情况，比如问问和他同村学生的情况，并要做好相关记录，记录印象深刻的学生和印象深刻的建议和语言。

接下来要做的工作就是总结学生的建议和学生的优点，加工出这个班级优点。然后召开主题班会：谈谈你心中的理想班级体。布置部分有主见的同学针对这个话题展开自己的想法进行发言，同时予以指导。

班会的最后，综合同学们的发言，第一个重点是点出我班的优点，讲述这个班级里优秀的同学和值得表扬的事迹，在这个过程中尽可能的引用学生自己的话，树立“荣誉高于一切”的思想观念，我们的班级是一个绝对优秀的班级，任何人的行为都不能有损班级荣誉。第二个重点是用同学们的话表述他们对新班级的诉求，并结合实际事迹告诉同学们：“团结就是力量，班级行不行要看我们自己行不行！”

2、建立正确的班级舆论导向

在班级的日常生活中，经常遇到这样那样的小事，这些小事如果没有一个正确的舆论引导就会给学生造成班级管理不公平、不诚信，班级建设有“猫腻”的阴影。严重事件的处理没有舆论支持甚至会造成班级和教师的对抗，这样不利于班主任开展工作，班主任和学生生气其实是黔驴技穷的表现，是无能的表现，争取学生用良心作为

妥协的前提条件是很尖锐的管理方法。处理事情的原则无非是“大事化小，小事化了”、“不战而屈人之兵”、大治的表现是“无为而治”，所以我认为最后把事情的隐患消除于无形之中才是良策。

建立正确的舆论导向的基础还是实事求是。事情和问题的真相一定要了解，做好沟通工作。保留学生的隐私，最小化师生、学生和学生的矛盾。原则问题则要召开主题班会，要告诉学生什么是美，什么是荣誉，什么是丑，什么是邪恶。时刻把握校园风尚，巩固班级思想阵地。

总之，思想教育要教以君子之道：尊重圣贤，崇拜英雄，严于律己，敢于自我革新。

二、良好的班风是纯洁班级队伍的剪刀。

果断行事，精心管理，勤于业务也许是优秀班主任的写照。在他们兢兢业业为班级卫生管理疲于奔命时，当他们埋怨教育学生而学生不懂得感恩时，在他们为班级学生成绩焦虑时，这些班级的班风就一定存在着不良风气。

干净卫生的班级有助于学生热爱自己班级，提高学生的班级荣誉感；温馨的环境更加促使学生注意自己的卫生。但是卫生的提及要从某一位同学身上说起，这个不是表扬也不是批评，中学生正处于发展期，他们都很重视自己的良好形象，只要稍作提示，那么听到的同学就会面镜自查。

没有良好的纪律就没有良好的班级。良好的班级纪律要靠两个方面做：一个是班级制度管理，即言明法令；另一个是班风的引导。从自己观察的结果来看：积极学习的班级一般出现严重纪律问题的概率小。需要提及的是在一些非原则问题上要培养学生诚实、敢于承担的责任、不讲空洞的哥们义气，要忠于集体，忠于事实光明磊落的性格。

学风的形成则要靠竞争互助意识的培养。互助是团结的表现，陈述是才华的表达，对什么事情都保持沉默的人其实是什么都不会。竞争是表现在学习时间的充分利用，和追求真理的孜孜不倦。对于这个问题还要告诉学生怎样听课，怎样独立完成作业，则样完成复习等等学习的方法。我尤其注意学生在数学概念课上的表达，这也是在许多失败的教训后总结出来的。我本身是学语文出身，刚开始不会讲数学课，总是先将概念性的东西生硬地灌输给学生，但是学生却是一问三不知。在聆听了别的老师讲课后，我豁然开朗，原来概念课也可以上得这么生动活泼。

三、运转自如的班级体系是班主任的得力助手。

班级管理体系分为三部分内容：干部体系、制度建设、班级团队。

1、班干部是班主任运转班级的实际执行者。

班主任是班级的灵魂，而班级的事务的实际操作者是学生自己。班干部是班级运作的主体。班干部的任用事实上分为两个部分：选举和培养。

选是一个基础。可以在班组级建设的主题班会上重点解释班干部的职责和权力。很多班主任会直接任命班干部，或者采用实名直选，这都是不太恰当的。任命的班干

部会成为学生反感的对象，实名直选的班干部往往华而不实。在选举之前，先让学生表达自己心目中的班干部是怎样一个形象，大家共同分享。同时通过之前了解和部分学生推举，初步确定候选人，然后这样学生竞争选举。这样做的好处在于班干部自己有压力，同学们也体谅班干部的难处，明白老师才是班级灵魂的主导。

这个学期刚开始没多久的一个星期一下午第三节课，我走进教室准备开班会，可没想到大部分学生都不在，一问才知还在打扫卫生去，等了十多分钟，他们回来了。我开始询问原因，原来：上周末天气刮大风，环境区有许多垃圾碎石，而且早上也没好好打扫，造成现在才打扫完。我刚要进行教育，来检查卫生的学生来了，他们对我说：“老师，你们班环境区没打扫干净，得重去打扫。”我忍着怒气让他们又去了环境区。接下来我开始思考我该怎么有效的解决这件事，对学生发脾气只会证明自己无能，也会搞坏自己和学生的关系。思量之后，我也去了环境区，而且是带着教室里其余的人。于是，我在环境区来了一堂特别的班会。我先后询问了班长和卫生委员，才知道他们打扫时总是拖泥带水，慢慢悠悠，上课铃声响了才认真打扫。我将别的班和本班进行了对比，又延伸到习惯问题、效率问题，让他们明白高效率的习惯能够成就一个人巨大的成功，也对班干部和其他人做了分别教育。学生深受启发，也认识到了自己的错误。

从这件事我深刻领悟到：培养是干部任用的重要环节。毕竟班干部不能天天换，学生毕竟不是有能动意识的将军。所以班干部重在培养，培养良好的工作作风，培养搞好团结的办法，培养建立良好风气的舆论能力，培养应付突发事件的能力，当然还要培养怎样使用顺手。

2、制度建设易简不易繁

很多班主任会在中学生守则和校规之后加上很多的条条框框，即所谓的“不准„„不准„„”这样其实是很不切合实际的，可以想象学生连中学生守则都背不会，他会背你的班规吗？学校每个学期都会在每个教室张贴《学生行为十不准》，但是通过我的调查却显示：全班32个人中只有三个人读过这十不准，但是就这三个人却也不记得其中哪怕一条。究其原因，可能是班主任的工作还没做到位，而且学生本身不喜欢去记忆这些条条框框。

社团是人类社会必然存在的现象。如果不能建设好的团队，并管理引导这些团队，他们就会变成反对者的兵刃。

其实优秀的，良好的团队对班级建设有很大的帮助。例如学习兴趣小组可以互助提高学生成绩，扩大学生知识面；运动小组可以锻炼学生的组织领导能力，可以锻炼身体，促进团结；艺术小组促进班级和谐，丰富班级文化，发展学生特长。诸如此类不在列举。

对于这种团队的管理也可分类处理。学习的组织要多指导，多帮助。其他类别的组织要及时了解其主要组织者思想状况，适时予以帮助和指导即可。

管理是一门大学问，社会效率的提高其实是管理的进步，班级的管理也不是如此行文这样简单。这里的话只做记录，不做真理。不断地开拓进取，才是生存之道。

第四篇：班级管理论文

班主任班级管理工作点滴体会

班主任，是班级工作的领导者，组织者和实施者。作为班主任，每天面对的，是几十双渴求知识的眼睛，每天接触的，是几十颗等待滋润的心灵。如何让这一双双的眼睛充满智慧之光？怎样使这一颗颗心灵健康成长？这不仅需要班主任具有强烈的事业心，责任感，更需要班主任具备一定的组织管理能力以及科学的管理方法。从事班主任工作，使我体会到班主任工作的艰辛与劳苦，但使我更加难以忘怀的，是成功的喜悦以及甘为人师的幸福。现结合自己的工作实际，我来谈一谈做班主任工作的一些体会。

一、言传身教，为人师表是我管理班级的首要条件

班主任是与学生接触最多的老师，我深知自己的一言一行、一举一动都会对学生有着潜移默化的影响。自古以来“身教重于言传”。教师时时、事事做学生的表率，是教育、培养良好班集体的最关键、最有效的方法。因为我们的教育对象是青少年，他们单纯、向上，具有强烈的好奇心和模仿力。俗话说：染于苍则苍，染于黄则黄，所以在工作中我非常重视班级中的小事，关注细节。这些细节包括在不同场合下得体的穿着，合适的言行，积极的情绪，谦恭的态度，因为这一切都会影响学生，都能教育学生。我要求学生做到的，我自己首先做到，比如我要求学生不说脏话，不骂人，不乱扔废纸，粉笔头等，这些我在班级都首先做到，发现违纪的学生我从不出言不逊，而是进行疏导，纪律上约束。发现废纸，粉笔头等我随时捡起，还有，上课第一遍铃响，我也准时到教室，起到了表率作用。学生自然也就不乱

1扔、乱吐、乱骂了。我深知身教重于言教，让学生直接通过班主任的模范行为和带头作用的影响，引导他们相信言教的真理性和身教的可行性，从而产生模仿的心理意向和学习的外在行为，由此学生就能养成一个良好的行为习惯。

二、现代重视班委班风建设是我管理班级的主要任务

教育理论告诉我们，要组织一个成功的班级，班主任首先要选择一些品学兼优、责任心强、乐意为同学服务的学生担任班队干部，进行培养和教育，使之成为同学的榜样，带动其他同学不断进取，形成正确的集体舆论和优良的班风。

(1)、选拔培养班干部

在班干部的产生过程中，我认为教师的包办代替，必定会使班干部失去群众基础，给日后的工作带来不必要的困难，是不可取的!但是，单纯的所谓的“民主”，让学生完全“自决”，一些学生往往会倾向选举自己的“好朋友”，以便在以后的班级管理中得到“照顾”，同样有不足。我采取的办法是由学生先自己就职演讲，参与竞选，然后由学生结合每位学生的演讲先民主投票选举20位同学，再由教师权衡。这样可以最大限度地让学生发表意见，而且选出的干部往往又比较理想。最后再根据所选干部的气质、性格类型以及能力的差异进行分工，优化班委会组合。实践证明，在民主选举的基础上，经过班主任的优化组合而产生的班委会，得到了同学们的信任和拥护，具有较强的战斗力。另外，班主任对班干部，不能只是使用，还应该进行教育和培养。我经常教育他们树立为集体服务的光荣感和责任感，要求他们努力学习、团结同学、以身作则，鼓励他们既要大胆工作，又要严格要求，注意工作方法。当然，选出的干部毕竟不是完人，因此对他们不能过分苛求、指责，特别是在工作出现失误的时候。对班委会的工作要经常检查，而且要给予具体的指导和帮助，既不能包办代替，也不能班上的工作全部推给班干部自己放手不管。我还坚持定期召开班干部会议，组织他们学会制订计划及具体措施，检查落实情况，总结得失，并加以改进，教会他们如何分辨是非，及时阻止同学中的不良行为。而对于班干部在班级中的不良行为，决不姑息，鼓励他们以身作则并带动其他同学，促进整个班级的管理工作。

(2)、增强班级的凝聚力

班级要想有凝聚力，作为班主任老师要及时掌握班级现

状，摸清不同时期学生的不同思想动态，使不良迹象消灭在萌芽状态中，进而让班级向着和谐，向上的方向发展。为了更好的掌握班级情况，我采取了以下办法，（1）找个别学生谈心，与班干部交流。（2）通过作文形式反馈班级现状，了解学生内心想法。虽然我是数学老师，但我每个月要求我的学生写一

篇作文，比如我要求学生以“老师，我想对你说”为题写一篇作文，还可以写“老师，我发现了__________”等，这时学生都能写出他的真实感受，有谈班级的，有谈家庭的，从而我了解了每个学生的内心世界。对我班级的管理起到了积极的促进不用。为了更好的增强班级凝聚力，我结合班级现状随时召开主题班会。比如，在开学初我召开“我理想中的班级”主题班会，学生先设想，然后畅所欲言，学生都想然让自己的班级团结、向上、和谐、进步，与此同时我对学生进行思想教育，进而诞生了班级的制度，要求学生自觉遵守，向着自己理想中的班级努力。我发现学生学习上存在问题时，我召开“学习方法、经验交流”等主题班会，提高学生的学习效率。当发现学生之间存在矛盾时，我随时召开“论友谊”，“欣赏别人”等主题班会，同时不定期召开安全主题班会，使同学之间的矛盾随时化解。为了使学生学习有方向，有目标，我召开“谈理想”等主题班会。总之，召开主题班会，是我管理班级的一个重要措施，它使我们的班级更加有活力，更加有凝聚力。

(2)对学生进行量化考核是我管理班级的保障

为了更好的管理班级，我把负责学习、纪律、卫生，公物等任务都责任到人，使班级人人有事做，事事有人做。与此同时，我将班级学生每6人划分成一个小组，按不同成绩，男女生搭配，合理划分，其中每名学生都担任一科或2科的课代表，对各组进行学习，纪律，卫生，公物四方面的量化评比，组内合作，组间竞争。通过小组之间的评比竞争我发现我们班级不学习的同学少了，成绩好的主动帮助成绩差一点，哪组都不肯落后，班级的卫生明显好转，也没有随意破坏公物的了。总之通过对学生的量化评比，小组竞争，我的班级班风更正，学风更浓了，作为班主任的我反而觉得我比以前轻松了。

班主任是与学生接触最多的老师，我深知自己的一言一行、一举一动都会对学生有着潜移默化的影响。所以我力争在我的教育教学工作中做到几点：

一、以自律的行为影响学生

二、以公正的态度对待学生

三、以真诚的情感激励学生

师对学生的教育过程，实际上是“一个灵魂”塑造“另一个灵魂”的教育过程，这就要求我们教师不断加强自身修养，才能以自身的人格魅力与良好的师表形象去陶冶学生的心灵。我将不断地锤炼自己，使自己成为一个真正的“人类灵魂工程师”。教育有规律，但没有一条规律适合于所有的学生。在今天——教育飞速发展的今天，我深知自己的责任是塑造学生的个性。是把我的学生塑造成活生生的人——有自己的独到见解、有自己的独特个性、有骨气、健全的人。因此我将更加努力学习借鉴名师育人经验，结合自己的实际思考、探索适合自己的管理路子，在实践的过程中再不断地反思，不断地总结，以使教育工作更加有利于学生的成长。

第五篇：浅谈班级管理论文（精选）

浅谈班级管理

摘要：班主任，是班级工作的领导者，组织者和实施者。作为班主任，每天面对的，是几十双渴求知识的眼睛，每天接触的，是几十颗等待滋润的心灵。如何让这一双双的眼睛充满智慧之光？怎样使这一颗颗心灵健康成长？这不仅需要班主任具有强烈的事业心，责任感，更需要班主任具备一定的组织管理能力以及科学的管理方法。

关键词：班级管理 班主任 学生 家长

班级管理水平的高低直接或间接地影响班级整体和学生个体的发展。就其直接意义而言，它对学生的思想、态度、兴趣、行为方式、交往模式、个性倾向等等产生直接影响；就其间接意义而言，它可以为科学教学活动和学校、班级的各项教育活动提供必要的纪律、组织保障，从而增强其教育效果。然而，在班级管理流程中，班主任是管理者群体的核心。美国心理学家埃里克森将人的一生分为八个阶段，班主任就是人的学生发展阶段的“关键影响人”。因此，班主任的班级管理工作是一项伟大的工程，它要求班主任必须胸怀理想、充满爱心、富有创新精神地投入工作；要求班主任持之以恒地饱含热情和激情地投入到工作中去；要求班主任不断努力塑造自己的高尚人格，成为学生健康成长的一面旗帜，一盏航灯。

虽然现在，我还是一名新班主任，但是通过一年多的工作，我认为一名合格的班主任必须是心中有学生，时时想着学生，同时是脚踏实地，勇挑重担，放眼未来的。下面就以班主任工作谈谈我的小感触：

一、必须关爱学生，尊重学生。

冰心说：“有了爱便有了一切”。在我们平时生活中，一切美好的事物都因爱而生，因爱而美丽。在教育方面当然也如此，爱学生是最根本的。班主任可以是一句简单的但是发自内心的寒暄，可以是一个普普通通的但是真诚的微笑，也可以是一次不经意的但是有心的举手之劳„„这些小事对于班主任而言，不会花费多少心思，更不会失去什么，只要心中充满对学生的爱，都可以做到。但是对于

学生而言，那是一种爱的传递，是一种被接纳的表示。有时候在课堂外，在很远处班主任就向学生挥手，或者微笑点头之类的表示，作为学生都是倍感幸福的，使学生的学习生活也变得更加有活力。恰恰相反，如果班主任忽视这小小的表示，有时候学生就会对班主任失去亲热感。班主任爱学生，就需要尊重学生的人格、兴趣、爱好，了解学生习惯以及为人处世的态度、方式等，然后对症下药，帮助学生树立健全、完善的人格。人格尊严是平等的。我觉得作为班主任，要像一个真正的朋友一样，欣赏学生，学会倾听学生意见，接纳他们的感受，包容他们的缺点，分享他们的喜悦。让学生真正的感受到自己的重要，自己是被大家所尊重的。被尊重是学生内心的需要，是学生进步的内在动力。教育专家常说“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基础。”班主任是份很细致的工作，不管是衣食住行，还是学习生活，都要关心学生，天气冷了，我会“强迫”我们多穿衣服；父亲节母亲节到了，我会要求学生们给爸爸妈妈打电话；学习落下了，我会给他们结对子学习，还主动联系任课老师，家长„„所以，作为班主任必须懂得关爱学生和尊重学生，成为学生的知心好友。

二、要言传身教，以诚取信。

孔子说过“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”言传是身教的基本方式，身教是言传的有效手段。《中学生教师行为道德规范》就明确规定教师要做好学生的表率作用，教师要以身作则。我们常常听到学生这样说：“老师自己都做不到，还要求我们做！”所以，班主任一定要言而有信，言而有度。言必行，行必果。班主任是学生的榜样，如果榜样都没有做好，学生就会模仿，或者以此为自己不做好的借口，后果是很严重的。班主任的威严也会荡然无存，良好的形象消失得无影无踪。要成为一名合格的，或者是优秀的班级管理者，我觉得班主任必须要有强烈的责任感，严格的自我要求，在要求学生做到时，总是要要求自己先做到，在学生面前起到真正的榜样作用。比如上课要求学生认真听讲，自己的上课精神必须饱满；答应学生的要求必须按时实现，不可以凭借自己的班主任身份拖延或取消。班主任的这种示范表率作用在学生的身上会转化为一种巨大的教育动力，随之班主任的角色扮演也成功了。

三、重视班委班风建设是我管理班级的主要任务

现代教育理论告诉我们，要组织一个成功的班级，班主任首先要选择一些品学兼优、责任心强、乐意为同学服务的学生担任班队干部，进行培养和教育，使之成为同学的榜样，带动其他同学不断进取，形成正确的集体舆论和优良的班风。

(1)、选拔培养班干部

在班干部的产生过程中，我认为教师的包办代替，必定会使班干部失去群众基础，给日后的工作带来不必要的困难，是不可取的!但是，单纯的所谓的“民主”，让学生完全“自决”，一些学生往往会倾向选举自己的“好朋友”，以便在以后的班级管理中得到“照顾”，同样有不足。我采取的办法是由学生先自己就职演讲，参与竞选，然后由学生结合每位学生的演讲先民主投票选举20位同学，再由教师权衡。这样可以最大限度地让学生发表意见，而且选出的干部往往又比较理想。最后再根据所选干部的气质、性格类型以及能力的差异进行分工，优化班委会组合。另外，班主任对班干部，不能只是使用，还应该进行教育和培养。我经常教育他们树立为集体服务的光荣感和责任感，要求他们努力学习、团结同学、以身作则，鼓励他们既要大胆工作，又要严格要求，注意工作方法。当然，选出的干部毕竟不是完人，因此对他们不能过分苛求、指责，特别是在工作出现失误的时候。对班委会的工作要经常检查，而且要给予具体的指导和帮助，既不能包办代替，也不能班上的工作全部推给班干部自己放手不管。我还坚持定期召开班干部会议，组织他们学会制订计划及具体措施，检查落实情况，总结得失，并加以改进，教会他们如何分辨是非，及时阻止同学中的不良行为。而对于班干部在班级中的不良行为，决不姑息，鼓励他们以身作则并带动其他同学，促进整个班级的管理工作。

(2)、增强班级的凝聚力

班级要想有凝聚力，作为班主任老师要及时掌握班级现状，摸清不同时期学生的不同思想动态，使不良迹象消灭在萌芽状态中，进而让班级向着和谐，向上的方向发展。为了更好的掌握班级情况，我采取了以下办法，（1）找个别学生谈心，与班干部交流。（2）通过作文形式反馈班级现状，了解学生内心想法。虽然我是数学老师，但我每个月要求我的学生写一篇作文，比如我要求学生以“老师，我想对你说”为题写一篇作文，还可以写“老师，我发现了__________”等，这时学生都能写出他的真实感受，有谈班级的，有谈家庭的，从而我了解了每个学生的内心世界。对我班级的管理起到了积极的促进不用。为了更好的增强班级凝聚力，我结合班级现状随时召开主题班会。比如，在开学初我召开“我理想中的班级”主题班会，学生先设想，然后畅所欲言，学生都想然让自己的班级团结、向上、和谐、进步，与此同时我对学生进行思想教育，进而诞生了班级的制度，要求学生自觉遵守，向着自己理想中的班级努力。我发现学生学习上存在问题时，我召开“学习方法、经验交流”等主题班会，提高学生的学习效率。当发现学生之间存在矛盾时，我随时召开“论友谊”，“欣赏别人”等主题班会，同时不定期召开安全主题班会，使同学之间的矛盾随时化解。为了使学生学习有方向，有目标，我召开“谈理想”等主题班会。总之，召开主题班会，是我管理班级的一个重要措施，它使我们的班级更加有活力，更加有凝聚力。

四、班主任要学会表扬，善于表扬。

哲学家詹姆士说过：“人类本质中最殷切的要求就是渴望被肯定，而学生更是如此。”作为班主任，必须要学会表扬，而且要善于表扬。对学生的点滴进步都给予发自内心的表扬和赞赏，努力让每个学生感到自己的进步，让每一个学生多一份自信，多一份希望。当然，表扬也不是随意可以给予的，需要注意对象，注意时机，注意场合，注意分寸，否则表扬可能就会变成另一种味道了，甚至会 4

被人以为是讽刺、挖苦等等。

五、班主任要经常与家长联系。

班级是学生的第二个家，班主任就是学生的第二家长。学生的健康成长都需要家长的正确引领，所以班主任要与家长多联系。从多方面了解学生的情况，督促并提高自己的班级管理工作。学生有什么异常行为，学习成绩下滑，经常违纪等情况在了解后要向家长询问情况或汇报情况，及时采取相应的措施解决。

以上几点就是我对班主任的班级管理工作的小感触，当然除此之外，班主任还需要做到的还有很多很多„„也许我现在并不那么的有经验，但是，只要我相信只要有一颗无私奉献、积极进取的心，一定能够成为一名优秀的班级管理者。

参考文献：

【1】班华，陈家麟.《中学生班主任实施素质教育指南》江苏：南京师范大学出版社，1999 【2】关老健，陈观瑜.《教师的学习与成长》广州：中山大学出版社，202_ 【3】黄崴.《教育管理学》北京：中国人民大学出版社，202_