第一篇：不爱学习的孩子如何提高

今日问题：

爱学习的孩子每个人都喜欢，但是每个班里总会有几个不爱学习同时学习不好的孩子，这些孩子让学校头疼，让老师头疼，让家长头疼，作为老师我们有义不容辞的责任去想点办法去改变这些看似难以改变的孩子，想想你在班里都用过什么办法去帮助这些孩子呢？

记得有这样一个故事：古时候有一位叫黄喜的相国问一位农夫：田里两头耕牛那一头更好？ 当时农夫不语，当牛到一旁吃草时，他才附黄喜耳边说：靠边那头更好。

黄喜奇怪：为什么用这么小的声音呢？

农夫说：我要大声说，牛听见就会不好好干活啦。

牲畜也知好坏，何况我们的学生呢？只有附耳细说，真心关爱，才能唤醒他们。

天下之大，难有十全。万物之多，长短处于自然。学生也有优差，每所学校，每一个班级都存在着一部分成绩差，好学生人人都喜欢，老师更是喜欢，那班里学习出现问题的学生呢?作为教师，如何对待这些学生，教育这些学生使其由后进转化为优秀，使他们主动参与到学习中去，融入大集体是我们必须要面对的。

1.首先从根源上分析一下学习出现问题的学生，人之初性本善，每个孩子在第一天进入课堂的时候都是可以发展为一个成绩好品德好的学生的，学习出现问题的学生可能在最初的教育中，曾犯过错或功课不好，受到教师的批评与歧视，同学的埋怨与嘲笑，家长的冷落与训斥，经常处于“冷”的环境中，形成一种自卑心理。使其活泼向上的心理失去平衡。想从根源上解决这个问题，我们应该首先用爱心唤醒他们，抓住其闪光点，多鼓励，多表扬，多帮助，多宽容，多理解，尊重他们的人格，保持他们的自尊心，从而使其树立起自信心。

2.“只要孩子知道学习，什么时间都不算晚”，我们作为老师，面对任何孩子要始终坚信这点，只有一开始就关注差生，通过段考过滤分层，及时的补差、鼓励，帮助其树立信心，慢慢差生也会变好。

3.对于差生，一般不仅学生差，而且纪律可能也很差，对于上课捣乱的学生，可安排其坐在你讲台的旁边，可更好的看着他。要用赏识教育，制定管理标准，只要有进步就及时鼓励，让孩子找到学习的乐趣。

4.成绩不好的学生一般均在最后坐，所以如果前排有学生有病请假有空位，你可以随时让差生往前坐，这样学生会很感激，家长陪读看到了也会很感动的。

5.对于差生来说，他们要的不仅仅是成绩提升，更重要的是心灵的疏导，生活学习信心的一种树立；

6.环境可以改变一个人，孩子的环境更是这样的，所以关注孩子同时也要多与差生家长沟通，尽量让差生家长陪读，让其知道学不会是学生问题（学习习惯不是很好，只要改正就没有问题），而不是教师的问题。让家长了解我们的要求很严格，并且和关注自己的孩子，关键让孩子持续的学习才会有效果，如果放弃会影响孩子的学习，那我们老师会帮助家长和学员想办法解决学习中障碍。

7.任何一个有问题的孩子后面至少有一个有问题的家长，所以家长方面可能存在的问题我们也要和家长多沟通，及时发现并及时解决。

总之，有问题的学生，由于多次失败，屡受挫折，自卑心理，逆反心理，厌学心理都很严重。作为教师，我们要有百折不挠的耐心。不急躁，不嫌弃，不灰心，及时调整教育教学方法，真正消除他们身上存在的问题。

第二篇：孩子不爱学习怎么办

孩子不爱学习怎么办

孩子不爱学习，整天就想着玩怎么办呢？因为在他们看来，学习是一件痛苦的事情。要他们学习，显然是要他们承受痛苦的折磨。最好的办法就是要变痛苦为快乐，一个根本的办法就是，培养孩子的学习兴趣。如何培养孩子的兴趣呢？

1、增强学习快感，培养直接兴趣。首先，多表扬，少批评。要善于发现每个孩子的优点。如果家长开口闭口就是“这么简单都不会，光知道玩”，本是恨铁不成钢，却不知好钢已在批评中钝化了，日久天长孩子总觉得自已很差，总有错，在学习中有压抑感，于是厌恶学习。如果孩子是真的做错了，当然也要给予批评，让孩子明白大人为什么要批评他，让他明白道理。其次，使孩子一开始就有成功的体验。大人要尽可能使孩子掌握好知识，一开始就让孩子学懂，这样既增强了孩子的自信心，又使他体验了学习的快乐。

2、明确学习目的，培养间接兴趣。学习目的的教育应该联系孩子的思想和实际，坚持耐心细致的正面教育，通过生动形象、富有感染力的事例，采用多种多样的形式，把学习目的与生活目的联系起来，这样才可以收到良好的效果。

3、利用孩子的好奇心，培养学习兴趣。孩子具有好奇、好问、好动的持点，成人应充分利用它来激发孩子的学习兴趣。

4、创立有利于学习兴趣培养的外部环境。只有肥沃的土壤才能长出好庄稼，只有良好的家庭环境才可能培养出智力优秀、聪明活泼的孩子。首先，父母要以身作则，热爱学习。家长是孩子的第一任老师，身教重于言教。若父母督促孩子要努力学习，而自已却常常通宵达旦地打麻将，那么孩子感兴趣的恐怕不是如何搞好学习，而是如何玩好牌；学习的恐怕不是科学知识而是玩牌窍门了，若父母饭后捧一本书，伴一杯清茶，端坐书桌前，伏案写作，孩子耳濡目染，也会经常看书、学习。

第三篇：孩子不爱学习家长如何说服教育

孩子不爱学习家长如何说服

常有些孩子不爱学习，上课不认真。自己的孩子不爱学习怎么办？如果小孩真的不爱学习，家长们应当适当说服，而不是打骂的方式，而最佳的说服方式，我们将分为6个情景为您支招。

“孩子不爱学习，我怎么说都不听！” 5月24日，著名教育专家、全国家庭教育专家讲师团首批专家关鸿羽教授受广西区妇联儿童部邀请，从北京来到南宁，给南宁的家长们上了一堂家长教育课。在课后的问题解答环节中，孩子的学习问题成了热点问题。

家长让孩子学习，孩子为什么不听？关鸿羽教授认为有三个原因：第一，家长说得不对；第二，家长说得对，但是说的方法不对；第三，家长说得对，方法也对，但是家长在孩子心中没威信。这个回答看似简单，其实蕴含着很多家庭教育的“门道”。

说服不了的常见2种情景

情景

一、家长说得不对

对策：家长需学习转变观念

重智轻德，是很多家长在孩子进入小学后最常出现的问题。“家长最主要的是要转变观念，要学习。”关鸿羽主张，家长应该订几份家庭教育的报纸，买几本家庭教育的图书。家庭教育不能摸着石头过河，因为“家庭教育只有一次，不能重来”。

家长该如何选择图书？“一定要挑辩证观点的，不要挑极端观点的。”关鸿羽建议家长选书时要看作者，买“XX著”的而不买“XX编”的。著作一般需要做过研究和实验，而不是东抄一点，西抄一点来的。

另外，关鸿羽强调，不论书多好家长都不能照搬，首先要研究自己的孩子，要结合孩子的年龄、心理特点、性格特征以及某个问题的主客观条件等。

情景

二、家长说的方法不对

对策：要研究方法

关鸿羽表示，现在很多家长在教育孩子时，常用居高临下、单刀直入的方法和态度，这是不对的，说服教育要力争做到情是深的，心是软的，语言是感人的。具体应该怎么做呢？

1、心理暗示法

案例：一个孩子考试没考好，放学回到家后就钻进屋子里了，家长二话不说，把门一开就先打骂一顿，然后唠唠叨叨没完没了。打完了，孩子反而变得无所谓了，孩子想反正也挨打了，所以后面家长唠唠叨叨说了很多，他根本没听。

“孩子长大了，教育不要直不楞登，要巧妙一点。孩子关上门意思就是不让你进去说，不想听你说。” 那怎么教育呢？关鸿羽给那位家长支了一招，孩子家长应用了果然凑效。

具体方法是：孩子第二次考试没考好，又钻进屋里，把门关上了。孩子父亲干脆不进门，在门外对孩子的母亲说：“咱俩说的话，可别让孩子听见。”其实声音正好能让孩子听见。孩子一听想，“不让我听，我偏要听。”于是就趴在门口听。父亲说，“孩子没考好，可咱们孩子有志气，这次一定会吸取教训，下次一定会努力！你猜咱孩子在屋里干嘛呢？正偷偷下决心呢。”其实孩子根本没下决心，一听到这话就开始下决心了。然后母亲又说，“孩子没考好，也不能全赖孩子啊，咱俩也有责任啊，咱平时也没好好抓他学习，有点时间就打麻将。要检查，别让孩子检查，咱俩先做检查。”正说着，孩子推门出来了，激动地说：“爸爸妈妈，不赖你们，赖我，这次没考好，下次我一定好好学，考出好成绩！”

关鸿羽说，这用的是心理暗示法。

2、不教而教

案例：一个孩子数理化很差，不好好学习，但是特别爱看战争、武器的书，买了很多枪、炮、坦克之类的玩具。母亲急了，没收了孩子的书，把玩具给砸了。结果孩子生气了，好几个星期不跟母亲说话。

“我要是他，我都不跟你说话，我最喜欢的东西你给我砸了，我还跟你有什么话可说？小孩为什么爱看战争的书？要想知道这问题，你先看看战争的书。”当孩子母亲按照关鸿羽 的话，去看完孩子那些战争的书籍，也被深深吸引了，她这才理解孩子。然后，关鸿羽让她和孩子聊战争„„母子有共同语言了，当孩子谈得最热的时候，关鸿羽让母亲说了这么一句：“你知道那么多战争的事，你准能当一名军事家。”孩子一听更来劲了，继续遐想翩翩继续吹牛，母亲接着来这么一句：“你要是考不上军事院校，你的军事家梦可就完了。”紧接着母亲帮孩子分析，“现在的军事家可不是当年的土八路了，要军事院校毕业，没有科学文化知识根本就指挥不了打仗。”这样孩子听后自会暗暗下决心好好学习。

“这就是不教而教。表面上看不是教育，是聊天、游戏，实际上就是教育。”关鸿羽说。

3、热处理法

案例：有一个孩子特别爱玩游戏机，就是不好好学习，家长问关鸿羽这么办？关鸿羽告诉这位家长：第一，不能绝对不让玩，游戏机里也有知识，也可以训练人的大脑；第二，玩的时间不能太长，可以与孩子定个协议，借此促进孩子的学习。如告诉孩子成绩达到什么程度就让玩多长时间；如果成绩不好，就不准玩了。那家长听了说：“那也不行，订协议他不执行啊。”

于是关鸿羽提出跟孩子聊聊的要求。一见到孩子，关鸿羽就说：“你最喜欢玩什么游戏呀？你游戏机能玩到什么程度？”孩子一听说游戏机，就兴奋：“老师，我全班第一。”一般家长一听到这话就会责骂孩子，“你光知道玩第一，学习怎么样啊？”可关鸿羽不这样，“玩第一也不容易啊，傻孩子玩不了第一。要不咱俩赛赛？”孩子同意了。但关鸿羽想了想

说：“我不跟你赛，你这个水平太低了。”“老师我这玩第一的水平还低？”“别看你玩第一，这游戏的事多着呢，你都知道吗？”孩子以为自己对游戏无所不知：“你问不倒我。”

这时关鸿羽不说玩了，提高了层次：“第一，游戏机是怎么发明的？这个人是怎么成才的？第二，游戏机哪个厂家最高？每年的出口量是多少？第三，游戏机的原理是什么？”孩子被关鸿羽问得一愣一愣的。“你看一问三不知吧？我要是你，我那么喜欢游戏机，我就发明游戏机，战胜国外的。让全世界的孩子都玩自己发明的游戏机。你愿意吗？”孩子当然愿意。“那么你知道怎么才能发明游戏机吗？要发明游戏机首先要把基础的数学语文学好，基础都没打好，原理都不知道，将来你怎么战胜国外的？”“这也有关系？”“那当然了，干什么都与学习有关系。”

关鸿羽表示，这叫热处理法。就是抓住孩子的热点问题，结合热点问题来教育，一般都听得进去。如果是单刀直入的、生硬说教的、空洞干瘪的，那么孩子是不听的。所以家长要研究方法，孩子说不听，主要是方法不对。

情景

三、家长没威信

对策：像朋友一样相处，定家训

“像朋友一样相处，就能树威信，不像朋友那样相处，反而不能树威信。”关鸿羽说，树威信不是专制，如果总是居高临下地控制，很难有威信，造成孩子不愿与家长谈话。

关鸿羽表示，家长和孩子应该是朋友的关系，同时也是长辈和孩子的关系，要长幼有序。两者是不相冲突的，可以结合。相处时是朋友关系，在家庭事务的处理中，要长幼有序，也就是说最后“拍板”的还是家长。

为什么很多家长在孩子心中没威信？

“溺爱是最主要的原因。孩子从小娇惯，总是想干什么干什么，最后家长说什么反而不管事了。”关鸿羽表示，他主张每个家庭定一个家规。如孩子每天玩游戏机半小时，超过就不给玩了。家规要家长与孩子共同协商，共同遵守。有了家规，孩子做到了可以表扬、奖励，做不到就要惩罚。这样，家长的威信就树立起来了。

第四篇：家长如何说服不爱学习的孩子

家长如何说服不爱学习的孩子

“孩子不爱学习，我怎么说都不听！” 5月24日，著名教育专家、全国家庭教育专家讲师团首批专家关鸿羽教授，给南宁的家长们上了一堂家长教育课。在课后的问题解答环节中，孩子的学习问题成了热点问题。

家长让孩子学习，孩子为什么不听？关鸿羽教授认为有三个原因：第一，家长说得不对；第二，家长说得对，但是说的方法不对；第三，家长说得对，方法也对，但是家长在孩子心中没威信。这个回答看似简单，其实蕴含着很多家庭教育的“门道”。

家长说得不对

对策：家长需学习转变观念

重智轻德，是很多家长在孩子进入小学后最常出现的问题。“家长最主要的是要转变观念，要学习。”关鸿羽主张，家长应该订几份家庭教育的报纸，买几本家庭教育的图书。家庭教育不能摸着石头过河，因为“家庭教育只有一次，不能重来”。

家长该如何选择图书？“一定要挑辩证观点的，不要挑极端观点的。”关鸿羽建议家长选书时要看作者，买“XX著”的而不买“XX编”的。著作一般需要做过研究和实验，而不是东抄一点，西抄一点来的。

另外，关鸿羽强调，不论书多好家长都不能照搬，首先要研究自己的孩子，要结合孩子的年龄、心理特点、性格特征以及某个问题的主客观条件等。

家长说的方法不对 对策：要研究方法

关鸿羽表示，现在很多家长在教育孩子时，常用居高临下、单刀直入的方法和态度，这是不对的，说服教育要力争做到情是深的，心是软的，语言是感人的。具体应该怎么做呢？

心理暗示法 案例：一个孩子考试没考好，放学回到家后就钻进屋子里了，家长二话不说，把门一开就先打骂一顿，然后唠唠叨叨没完没了。打完了，孩子反而变得无所谓了，孩子想反正也挨打了，所以后面家长唠唠叨叨说了很多，他根本没听。“孩子长大了，教育不要直不楞登，要巧妙一点。孩子关上门意思就是不让你进去说，不想听你说。” 那怎么教育呢？关鸿羽给那位家长支了一招，孩子家长应用了果然凑效。具体方法是：孩子第二次考试没考好，又钻进屋里，把门关上了。孩子父亲干脆不进门，在门外对孩子的母亲说：“咱俩说的话，可别让孩子听见。”其实声音正好能让孩子听见。孩子一听想，“不让我听，我偏要听。”于是就趴在门口听。父亲说，“孩子没考好，可咱们孩子有志气，这次一定会吸取教训，下次一定会努力！你猜咱孩子在屋里干嘛呢？正偷偷下决心呢。”其实孩子根本没下决心，一听到这话就开始下决心了。然后母亲又说，“孩子没考好，也不能全赖孩子啊，咱俩也有责任啊，咱平时也没好好抓他学习，有点时间就打麻将。要检查，别让孩子检查，咱俩先做检查。”正说着，孩子推门出来了，激动地说：“爸爸妈妈，不赖你们，赖我，这次没考好，下次我一定好好学，考出好成绩！”

关鸿羽说，这用的是心理暗示法。不教而教

案例：一个孩子数理化很差，不好好学习，但是特别爱看战争、武器的书，买了很多枪、炮、坦克之类的玩具。母亲急了，没收了孩子的书，把玩具给砸了。结果孩子生气了，好几个星期不跟母亲说话。

“我要是他，我都不跟你说话，我最喜欢的东西你给我砸了，我还跟你有什么话可说？小孩为什么爱看战争的书？要想知道这问题，你先看看战争的书。”当孩子母亲按照关鸿羽的话，去看完孩子那些战争的书籍，也被深深吸引了，她这才理解孩子。然后，关鸿羽让她和孩子聊战争„„母子有共同语言了，当孩子谈得最热的时候，关鸿羽让母亲说了这么一句：“你知道那么多战争的事，你准能当一名军事家。”孩子一听更来劲了，继续遐想翩翩继续吹牛，母亲接着来这么一句：“你要是考不上军事院校，你的军事家梦可就完了。”紧接着母亲帮孩子分析，“现在的军事家可不是当年的土八路了，要军事院校毕业，没有科学文化知识根本就指挥不了打仗。”这样孩子听后自会暗暗下决心好好学习。“这就是不教而教。表面上看不是教育，是聊天、游戏，实际上就是教育。”关鸿羽说。

热处理法

案例：有一个孩子特别爱玩游戏机，就是不好好学习，家长问关鸿羽这么办？关鸿羽告诉这位家长：第一，不能绝对不让玩，游戏机里也有知识，也可以训练人的大脑；第二，玩的时间不能太长，可以与孩子定个协议，借此促进孩子的学习。如告诉孩子成绩达到什么程度就让玩多长时间；如果成绩不好，就不准玩了。那家长听了说：“那也不行，订协议他不执行啊。”

于是关鸿羽提出跟孩子聊聊的要求。一见到孩子，关鸿羽就说：“你最喜欢玩什么游戏呀？你游戏机能玩到什么程度？”孩子一听说游戏机，就兴奋：“老师，我全班第一。”一般家长一听到这话就会责骂孩子，“你光知道玩第一，学习怎么样啊？”可关鸿羽不这样，“玩第一也不容易啊，傻孩子玩不了第一。要不咱俩赛赛？”孩子同意了。但关鸿羽想了想说：“我不跟你赛，你这个水平太低了。”“老师我这玩第一的水平还低？”“别看你玩第一，这游戏的事多着呢，你都知道吗？”孩子以为自己对游戏无所不知：“你问不倒我。”这时关鸿羽不说玩了，提高了层次：“第一，游戏机是怎么发明的？这个人是怎么成才的？第二，游戏机哪个厂家最高？每年的出口量是多少？第三，游戏机的原理是什么？”孩子被关鸿羽问得一愣一愣的。“你看一问三不知吧？我要是你，我那么喜欢游戏机，我就发明游戏机，战胜国外的。让全世界的孩子都玩自己发明的游戏机。你愿意吗？”孩子当然愿意。“那么你知道怎么才能发明游戏机吗？要发明游戏机首先要把基础的数学语文学好，基础都没打好，原理都不知道，将来你怎么战胜国外的？”“这也有关系？”“那当然了，干什么都与学习有关系。” 关鸿羽表示，这叫热处理法。就是抓住孩子的热点问题，结合热点问题来教育，一般都听得进去。如果是单刀直入的、生硬说教的、空洞干瘪的，那么孩子是不听的。所以家长要研究方法，孩子说不听，主要是方法不对。

家长没威信

对策：像朋友一样相处，定家训

“像朋友一样相处，就能树威信，不像朋友那样相处，反而不能树威信。”关鸿羽说，树威信不是专制，如果总是居高临下地控制，很难有威信，造成孩子不愿与家长谈话。

关鸿羽表示，家长和孩子应该是朋友的关系，同时也是长辈和孩子的关系，要长幼有序。两者是不相冲突的，可以结合。相处时是朋友关系，在家庭事务的处理中，要长幼有序，也就是说最后“拍板”的还是家长。

为什么很多家长在孩子心中没威信？“溺爱是最主要的原因。孩子从小娇惯，总是想干什么干什么，最后家长说什么反而不管事了。”关鸿羽表示，他主张每个家庭定一个家规。如孩子每天玩游戏机半小时，超过就不给玩了。家规要家长与孩子共同协商，共同遵守。有了家规，孩子做到了可以表扬、奖励，做不到就要惩罚。这样，家长的威信就树立起来了。

第五篇：孩子不爱学习的五大根源

1.“不是我不想学，而是我看不到希望”根源：不了解自身潜能优势

这类学生看不到自己有多大希望，表面在学，心中却在放弃的边缘。根源于对自己能力的评价往往不客观，仅仅因为一两次的失败就全盘否定自己的能力，在逆境中的抗挫折能力低，有些人甚至对自己绝望。需要全面充分的了解自己的潜能优势。

2.“不是我不想学，而是我不知道为啥而学”根源：目标不明确

这类学生不知道学习的真正目的是什么，多数是为父母、为老师、为考上好大学而学，对自己未来的发展更没有思路和方向，只是随大流，过一天算一天。需要明确目标，帮助其专业定位，给他看得见的未来，才能重新唤起学习动力！

3.“不是我不想学，而是我不会学”根源：学习技能低 #本文内容来自

这类学生的学习技能发展滞后，学习方法不得当，学习任务经常完不成、容易陷入书山题海、产生知识漏洞。急需提升如：学业目标管理能力、时间管理能力、课堂学习效率、各学科学习技巧等学习技能。

4.“不是我不想学，而是我学不会”根源：认知能力低

这类学生与学习有关的基础认知能力，比如：工作记忆能力、思维转换能力、逻辑推理能力等有待提升，这些能力有一项不足则直接影响学习效率，且学生尽管在学习上付出很多努力，但收获甚微，还会严重影响其学习积极性，并且这类问题不容易被发现，无论是学生自己，还是教师。

5.“不是我不想学，而是我没法学”根源：情绪不稳定

这类学生容易受周围环境、人际交往等因素影响从而无法安心学习。比如常见的考试焦虑、失眠、注意力不集中、坚持性差、厌学、抑郁等等，这些困扰过度地消耗了学生的心理资产，纵使潜能再好也得不到最大的发挥，最终学习也受到严重干扰。