第一篇：金色花[范文模版]

《金色花》教案1

一、导入

播放歌曲《妈妈的吻》。

我们课前听的这首歌是流行于上世纪八十年代的一首歌曲，20多年后的今天，听起来依然很动人，也许因为它表现了母亲对儿女无私的爱，更唱出了儿女对母亲的深情的倾诉，这种感情不会因为时空的流转而改变，这是人类共同歌颂的永恒主题。母爱是人类社会中最崇高、最美好的情感。今天，我们就来一起欣赏一首以母爱为主题的散文诗——泰戈尔的《金色花》，让我们期待一次美的洗礼！

二、自由朗读，期待永恒美。

1、在学习课文以前，让我们先来了解一下一代文豪——泰戈尔和印度佛教圣物——金色花。

泰戈尔，印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，泰戈尔从小就生活在宗教的氛围中。他的父亲戴温德拉纳特对“吠陀”和“奥义书”都很有研究，在当时的社会上被称为“大仙”，正是这种文化背景，使泰戈尔的诗歌体现了印度宗教文化的大宇宙和小宇宙统一的“梵我合一”的观念，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。

金色花，又译作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木兰花属植物，开金黄色碎花。

2、接下来，让我们自由朗读一遍课文，为进一步感知美扫清障碍。朗读课文时，老师有二个要求，一是我们要读准字音、理解重点词语的含义；二是说说这篇文章的大致内容。

1）现在我们来检测一下同学们读的效果。

嗅(xiù)闻（气味）。

罗摩衍那(mó，ｙǎｎ)

匿笑(nì)

祷告(dǎo)

沐浴(mùyù)

花瓣(bàn)

2）现在我们来说说这篇文章的大致内容：

师： 这篇文章里的金色花是自然界中的花，还是一种有特别意义的花？生：由具备了神力的小男孩变成的。

师：“我”变成金色花后干了什么事？

生：三次嬉戏

母亲做祷告时，开放花瓣散发香气。

母亲读书时，将影子投在书页上。

母亲去牛棚时，和她开玩笑，恢复原形。

师；这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？

生：孩子：天真可爱、活泼淘气、孝顺机灵、天生善良。

母亲： 关爱孩子、沉静安详、善良慈爱、有修养，有生活情凋、有信仰的虔诚的妈妈。

（善良、善意，是母子两人性格表现的主旋律，）

师：这首诗表达了什么感情？

生：表现了家庭的天伦之爱，表现了人性的美好与圣洁。

师：这首诗的感情基调是什么？

生：舒缓、温馨、深情,带着儿童特有的调皮。

二、倾情诵读，感受语言美。

1、我们先来看看课文里一些有代表性的诗句，但不同的地方，我们怎样用不同的朗读方法来读不同的地方？

（1）假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？（调皮，想象，快乐）（教师提示，学生读）

（2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，却一声儿不响。（母亲焦急，我调皮）（学生分析，学生读）

（3）“你到哪里去了，你这坏孩子？”（爱怜，责怪）（3、4以后学生自由展示）

（4）“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。（调皮，撒娇）

2、我们知道了一些关键诗句的读法，现在我们把诗歌完整地朗读一遍。学生表演读、评点。（朗读指导：轻重快慢、抑扬顿挫、感情处理，体态语言等）

三、深入探究，挖掘想象美。

我们已经感受了诗歌的语言美。这些美都来自诗人的神奇表达。泰戈尔的写法到底有什么特别的魅力？我们一起来看几个小问题，或许能帮助我们发现美的根源所在。

1、作者为什么要把孩子想象成一朵金色花？

生：金色花是印度圣树上的花，是受到人们尊敬的，泰戈尔把儿童想像成最美丽的圣树上的花朵可能和他们的信仰有关。是为了赞美孩子的可爱，还可以象征母亲喜爱孩子、孩子回报母爱的心愿。同时金色花是印度圣树上开着的花，诗人吟咏此花，本来就含有对神的虔敬，创造了一种宗教氛围，宣扬的是富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。

2、孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道？生：看孩子为妈妈做了什么，就可以理解他的心愿，孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读

书读到的地方。孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨，所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。

四、小结

《金色花》借助丰富的想像，把儿童想像成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，按时间顺序叙写了一天时间里孩子与妈妈的三次嬉戏，在亲昵、亲热的氛围中，读者感受到的是纯真的母子之爱。

五、拓展延伸

同学们，母爱就在我们身边，她像一股涓涓细流时刻滋润着我们的心田。这节课我还再来做一个小小的调查：你们对自己的妈妈关注多少？你知道你妈妈的生日是哪一天吗？你知道妈妈喜欢什么颜色吗？你知道妈妈穿多大号的鞋吗？看来我们班的同学在这一点上还不是做得特别的好，今天就给你们一次弥补的机会，泰戈尔笔下的孩子愿意变成一朵金色花来回报妈妈的爱，如果给你一次变化的机会，你想变成什么来回报妈妈？以“假如我变成了„„”为题说一段话。

六、作业

将“假如我变成了„„”写成随笔。

七、结束语

同学们：世上有一部书是永远也读不完、写不完的，那就是母爱！

母爱就象一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡；

母爱就是一幅山水画，洗去铅华雕饰，留下清新自然；

母爱就象一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱；

母爱就是一阵和煦的风，吹去朔雪纷飞，带来春光无限。

这个世界上，我们什么都可以忘记，但不能忘记母亲给予我们的一切„„

第二篇：金色花

《金色花》教案

桦川县第三中学 徐艳丽

教学目标：

知识目标：

1．了解作者及作品。

2．品读诗歌精美的语言，体会诗歌中浓浓的亲情。

3．正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，培养语感。

能力目标：

1．通过各种朗读方法，使学生把握诗歌感情基调。

2．通过自主与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的能力。

情感目标：

体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

教学重点：

教学难点：

教学方法：

教学课时：

教学过程：

板书设计：

色

金 花

妈 妈 爱 孩 子

游

做 戏

第三篇：金色花

《金色花》简案

教学设想： 《金色花》这首散文诗，从一个孩子的假想写起，以儿童与母亲嬉戏的画面，表现家庭之爱。在教学时，营造一个让学生感受爱的氛围，再通过多读、多品、多思、多谈从而加深对诗歌的理解，感悟爱的美好、圣洁。

教学目标

知识技能：运用听说读写相结合的方法，把握人物性格，学会正确表达。情感态度：体验人间挚爱亲情，培养健康高尚的审美情趣。

课前准备

学生：查字典解决生字词；熟读课文

教师：查阅有关泰戈尔的资料，多媒体辅助教学。

教学过程

（一）导入新课

出示一幅老师自己和孩子的照片，请学生观察照片，理解人物的身份和心理，给照片拟一个小标题。由照片中的母子情深这样一个主题引出课文《金色花》。

（二）整体感知

1、介绍金色花和泰戈尔金色花：印度圣树，开金黄色碎花，神圣而又美丽。泰戈尔：印度文学家，诗人，代表作有《新月集》《飞鸟集》等，曾获诺贝尔文学奖。

2、教师范读课文（配乐朗读）

要求学生想像老师朗读的画面，感受其中的情节。

（过渡：真希望老师刚刚能把大家带入到一个孩子的游乐世界中，下面，老师为每位同学准备了一份自助餐，想不想一起品尝一番？）

3、聊一聊

如果你刚才在朗读中看到了些什么，请你运用画笔将一点一滴的感受画下来。如果你怕画不好，请你用自己优美的语言将感受说出来。如果你还担心说不好，那就给大家有感情的朗读一段课文。

A 四人小组自由选择一种方式聊一聊，聊出自己宝贵的想法。B 集体讨论。

4、内容归纳要求学生完成表格——《金色花》写了我和妈妈的哪几次嬉戏 归纳：当妈妈做祷告时我散发香气，当妈妈读书时我将影子投到书页上，当妈妈拿灯去车棚，我变回孩子还求妈妈讲故事。小结：我看到了一个

的孩子（可爱善良、孝顺父母）

我看到了一个

的妈妈（宽容慈祥、疼爱孩子）

过渡：这是一对多么可爱的母子啊，我真想听听他们对话的声音。可是，在生活中也常常听到母子之间并不愉快的声音，不信，我们一起来听听下面两段对话。

（三）能力训练

1、朗读练习

A 出示两组母子间的对话，请同学理解后，有感情的表演朗读。“ 这一整天你都到哪里去了?” “不知道,别问我。”

“你到哪里去了,你这坏孩子? ” “我不告诉你，妈妈。” B 集体配乐朗读全文

2、写作训练

本首散文诗是借助金色花的形象，来抒发母亲和孩子之间真挚的爱的，这种借助具体形象来抒情的方法值得大家共同学习。

A出示例句：（假如我是一朵金色花，我要散发花香沁入妈妈的心脾；我要投落影子躲进妈妈的掌心；我要迎风飘摇和妈妈争个高低…… 那么你还希望自己是什么？做什么？）B请以“假如我是——”开头仿照例句写一首短诗。C佳作交流

（四）拓展想像

老师扮演一个疲惫不堪的刚下班回家的妈妈，请五个同学演孩子，为妈妈说写什么，做些什么。

（五）布置作业

1、推荐泰戈尔的三首诗。《孩童之道》《开始》《纸船》结合阅读提示，完成思考与练习。

2、今晚回家做一件实事来让父母感受一下你对他们的爱。

《诗两首》：《金色花》《纸船》对比教学

[教学目的]：

1、引导学生领悟诗中所包含的对母亲深切的爱。

2、朗读品味两首诗是表达对母亲深切的爱的独特方式。

3、模仿诗歌中对母亲爱的表达方式，表达自已对母亲的爱。[教学设想]：

1、师生齐唱《世上只有妈妈好》营造氛围、导入 母爱的主题。

2、朗读，配乐朗读品味全诗，把握两首诗的感情。

3、发挥想象能力借用具体形象抒发对母亲的爱。[教学时间]：一课时

[教学过程 ]：

一、导入 师生配乐齐唱《世上只有妈妈好》。

二、朗读整体把握两首诗

1、自由朗读，整体感知两首诗。

2、请男、女同学集体朗诵这两首诗。

3、想象一下诗中主人公的形象，两首诗中的抒情主人公形象是否相同？从哪些地方可以看出抒情主人公的特点？

《金色花》中的抒情主人公是一位调皮的孩子。《纸船》的抒情主人公是一位柔弱的女子。

4、播放三段音乐。

问：哪两段音乐适合做这两首诗的背景音乐？为什么呢？

5、配乐朗读这两首诗。

三、探讨研读这两首诗如何表达母爱。

（一）《金色花》

1、这位调皮的孩子借用什么表达对母亲的爱？

2、“我”变成金色花后干了什么事？

好玩——“看着妈妈工作”——为妈妈做点事——回到妈妈身边

3、诗中最后有两句对话，你能说说妈妈说此话时的心情吗？

4、配乐品读全诗。

（二）《纸船》

1、这位柔弱的女子用什么来寄托对母亲深切的爱？

2、这位柔弱的女子对母亲的爱我们可以理解，但为何有“悲哀”呢？

3、配乐品读全诗。

四、仿写仿说

1、两首诗中你最喜欢哪几句？自由读你最喜欢的诗句。分男、女生比赛背诵。

2、这两首诗都表现了对母亲深切的爱，但都没有直接说“妈妈，我爱你呀！”，你能否仿照这两首诗的表达方式，通过一个具体的事物也来说说你对妈妈的爱。

五、回顾品味 配乐朗读。

第四篇：金色花

《金色花》教案（3）“你到哪里去了，你这坏孩子？”（母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜、爱怜，责怪）

“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。（孩子的淘气、机灵、撒娇、调皮和对母亲的爱恋。）

二、合作探究

精心导入：

有人说：世界上只有一种最动听的声音，那便是母亲的声音；世界上只有一个最美丽的身影，那就是母亲的身影。母爱是一个人类吟咏不绝的主题。今天，我们要学习的课文《金色花》就是一首歌咏母子之情的散文诗。

（板书课题）【教学目标】

1、把握诗文基调，有感情地朗读诗歌。

2、体验人间至爱亲情，激发学生关爱母亲，回报母亲的炽热亲情。3.放飞想象，学会以物代言抒发情感。

二、简介作者并检查预习情况

3、走近泰戈尔 ●明确：

泰戈尔（1861～1941），印度作家、诗人。曾获1913年的诺贝尔文学奖。他一生创作丰富，代表诗集有《吉檀伽利》、《新月集》、《飞鸟集》等。他的诗歌歌颂母亲和儿童，具有博爱的人生情怀。格调清新，想象力丰富，具有民族风格，略带神秘色彩。泰戈尔的创作对印度文学乃至亚洲文学的发展影响很大。

泰戈尔不仅对印度文坛产生了巨大影响，我们中国的众多作家，特别是“五四”时期的一些作家，如冰心、徐志摩、郭沫若等，都受到过泰戈尔诗歌的影响。

三、预习检测

1、给加点的字注音： 匿笑（）沐浴()()祷告（）嗅．．（）衍．．． ．（）摩．

（）

（三）整体感知

1、老师特别喜欢这首小诗，我已经读了至少不下十遍。可是，课堂上，老师还想再来读读这首诗，你们愿意听吗？

2、师范读。

3、生试读课文

（1）假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？（调皮，得意、骄傲、快乐）（教师提示，学生读）

（2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，却一声儿不响。（母亲焦急，我调皮）（学生分析，学生读）

1.请用一句话概括出全诗的主要内容及表达的感情。

“我”想像自己变成一朵金色花，与妈妈嬉戏的画面。

2.诗中描绘了“我”与妈妈嬉戏的哪几个场景？请用“当妈妈„„时，我„„”的句式回答。

点拨朗读，明确：

当妈妈做祷告时，我散发香气；

当妈妈读书时，我投影书页；

当妈妈拿灯去牛棚时，我变回孩子。（板书三个场景）

3.这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？请你用“我读出了一个______的孩子和一个________的妈妈”的句式来回答。

慈爱 善良妈妈我 天真 活泼 顽皮 【品读悟美】

请同学们自由寻找自己感兴趣的诗节，要求围绕着“我”和妈妈的性格特点，在诗文中找到你认为最美、最能说明这个问题的地方：优美的字词、绝佳的好句、奇妙的想象。然后在四人小组间交流着读，试试看，能不能读出这种美感，演绎出这种美感；我们还要比比看，哪个小组做得最好！

（1）假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇

摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？（调皮，得意、骄傲、快乐）（教师提示，学生读）

（2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，却一声儿不响。（母亲焦急，我调皮）（学生分析，学生读）

（3）“你到哪里去了，你这坏孩子？”（母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜、爱怜，责怪）

“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。（孩子的淘气、机灵、撒娇、调皮和对母亲的爱恋。）

生：第四段写得好，它写出了孩子对母亲深深的爱。师：你怎么体会出来的？

生：在母亲作祷告时孩子把花香送给她。

师：你体会得太好了。那么，孩子要借这花香表达对母亲的什么感情？生：对母亲的爱。

师：你能有感情地朗读一下吗？生：读。

师：这位同学读得很好。

生：我认为“我不告诉你，妈妈。”这里写得好，他写出了孩子的天真、可爱、无私。

师：他为什么不告诉妈妈？生：这是他以儿童特有的方式表现对妈妈的感情，为自己能为妈妈做些好事而高兴，还要对妈妈保密，让她莫名其妙。这是发自内心的不求回报的行动。

生：我认为第五段写得好，这里写妈妈读书时，“我”把影子投在妈妈的书页上，而且投到她正读的地方。这体现了“我”对妈妈的依恋，充满童趣。

师：这位同学读得很仔细，而且用了“依恋”和“童趣”这两个词，非常贴切。归纳一下，你从文中感受到什么？然后分角色朗读一下。生：我感到母爱子，子爱母，母子非常融洽亲密。

【研读创美】

一、读了这首小诗，你是否联想到你和你妈妈之间曾经发生过的一些令人刻骨铭心的往事呢？讲给大家听听好吗？

生：同学教我一首歌——《母亲》，回家后，我调皮地对妈妈说：“妈妈，我给你唱一首歌，你亲我一下吧。”“好！”妈妈答应了。我咿咿呀呀地唱起来，妈妈指着我的小鼻子说：“你呀，调都跑到北京去了。”说着亲了我一下我也趁机亲了妈妈一下，我们都笑了。”

师：你能给大家唱唱这支歌吗？

（生唱其他同学主动鼓掌）

生：去年放寒假时，我得了一张奖状。回到家，妈妈正在洗衣服，我悄悄地走过去，从后面捂住妈妈的眼睛，故意变了声调，说：“你猜猜我是谁？”妈妈猜了好几次才猜中我，我把奖状放在她面前，妈妈看到奖状后开心地笑了。

妈妈为我们做的虽然一件件都是小事，无私的爱却蕴含其中，那么作为儿女，你为为妈妈做过些什么呢？

二

1、你知道妈妈的生日是哪一天吗？

2、母亲节的时候，你给妈妈送过礼物吗？

3、你知道妈妈最大的心愿是什么吗？

看来很多同学还没有很直接的对妈妈表达过自己的爱。没关系，无论以前是否表达过，今天老师再给大家一次机会，向妈妈说出你心中的爱。

三、如果你忽然具备了文中小孩的神力，你准备变成什么来表达你对母亲的满怀爱意？大胆想象，用“妈妈，我想变成 ——，当你——的时候，我——。”的句式，说一句话来抒发你的感恩之心。

“我要变成一朵小小的白云，紧紧跟随着妈妈，无论妈妈走到哪儿，都免受烈日无情地炙烤。

假如我是一片云假如我是一片云一片富有爱心的云当妈妈在田间劳作时我会飘到他的头顶为她遮挡如火的骄阳当妈妈流下汗珠时我会洒下蒙蒙细雨为妈妈送上 一阵清爽

老师今天很欣喜，也很感动，我听到了也感受到了我们班同学对妈妈的一份份深挚的爱。老师也知道还有很多同学都写下了想对妈妈说的话，我希望大家能在妈妈生日的那天，亲口对妈妈说出你今天抒写的心意，送上你对妈妈最真挚的爱。

教师寄语：

同学们：世上有一部书是永远也读不完、写不完的，那就是母爱！

母爱就象一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡；

母爱就是一幅山水画，洗去铅华雕饰，留下清新自然； 母爱就象一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱； 母爱就是一阵和煦的风，吹去朔雪纷飞，带来春光无限。

在这个世界上，我们什么都可以忘记，但永远不能忘记我们的母亲！

沐浴着母爱成长的你们，要懂得加倍地回报。去爱你们的母亲，爱你们的同学，爱你们的老师，爱祖国和人民。愿你们在被爱与给予中拥有一个丰富美好的人生。

第五篇：金色花

《金色花》教案

一、教学目标

1、知识目标

（1）、理解重难点字词的意思。（2）、朗读并背诵全诗。

2、能力目标

（1）、理解并掌握想象、借物抒情的写作手法。

3、情感目标

（1）、感受、领悟诗中孩子对母爱浓浓的爱和依恋。

二、教学重难点

1、重点：

（1）朗读并背诵整首诗。

（2）感受、领悟诗中孩子对母爱浓浓的爱和依恋。

2、难点：掌握想象、借物抒情的写作手法。

三、课时安排：1课时

四、教学过程

1、课前准备

布置课前预习作业，学生通读全文，扫除生字词障碍，理解大意。

2、课中学习

（一）导入

同学们，你们爱自己的妈妈吗？现在老师要你们想象一下，如果要你变成一种东西，比如说动物、植物等等，来表达你对妈妈的爱，你想变成什么？（请2到3个学生说）同学们有的想变成**，有的想变成**，都不错。如果要你们把自己的这个想法写成一篇小作文，你们会怎么写呢？

我们就带着这个问题，来学今天的课文《金色花》。作者说他想变成一朵金色花，我们来看看他是怎么写的。

（二）课文研读

1、预习检查，解决字词

2、一读课文，初步感知

（1）跟着背景音乐，学生自读课文，熟悉文本，思考诗歌的感情基调是怎么样的。明确：这个时候是初步感知，学生还不是很清楚，重在初步感知基调。）

3、再读课文，体悟感情（重在朗读中体悟）（1）提几个问题来理解感情基调 ①变成了金色花后，我做了些什么事？

明确：（全班一起回答，重点指导关键语句的朗读语气）“我”在树的高枝上摇摆、跳舞开放花瓣；母亲做祷告时，“我”开放花瓣散发香气；母亲读书时，“我”将影子投在书页上；母亲去牛棚时，“我”和她开玩笑，恢复原形。

②为什么我变成了金色花，却好几次不想让妈妈知道？

明确：（请个别学生先读关键句，再回答。）妈妈，你会认识我吗；我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响；但是你会猜得出这就是你孩子的小小影子吗；我不告诉你，妈妈。表现孩子的淘气、撒娇，突出孩子对母亲的依恋。

③由此我们可以看出我是一个怎样的孩子？

明确：（请个别学生回答）淘气调皮、可爱、快乐；突出对母亲的爱和依恋„„ ④诗中的妈妈说了几句话？

明确：（请全班学生齐读出来，通过指导语气来体悟感情）“孩子，你在哪里呀？”——焦急惦念；“你到哪里去了，你这坏孩子？”——嗔怪、担忧、焦虑和欣喜。重点讲

⑤可以看出这是一个怎样的母亲？

明确： 关爱孩子、善良慈爱，突出母亲对我的“爱”。

4、三读课文，掌握写法

母亲是爱“我”的，“我”也爱母亲，诗人是用了什么样的方式来表达这种感情的呢？ 明确：借物抒情的手法，通过金色花来表达爱。

①今天老师要教大家一种写作方式，叫借物抒情。（简单讲解什么叫“借物抒情”。）这首诗的“物”是什么？“情”是什么？

明确：（请个别学生回答）金色花；母亲的关爱，孩子对母亲的依恋和爱 ②运用“借物抒情”写法的要求。

金色花有什么含义？ 我为什么想变成金色花？

明确：（学生自读课文，请个别学生回答。提示在书本里找，课文注释有提到，老师再作进一步补充）一是印度人也喜欢用花比喻儿童；二是泰戈尔借美丽的圣树上的金色花赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想像实在新奇而美妙。引出借的“物”要符合表达的主题。

（3）写法小结

5、总结

从主题、情感、写法等各方面总结。

【三】课后作业

写一篇小作文，说说你想变成什么来表达你对母亲的爱。体裁不限，字数200以上。

【四】板书设计

金色花

泰戈尔

•初步感知

基调：温馨、快乐、不是调皮„„

•体悟情感

母亲对孩子的关爱

孩子对母亲的依恋和爱

•掌握写法

借物抒情

想象