第一篇：写求职信莫入误区

毕业生写求职信是毕业生与用人单位沟通的第一步，写好求职信是敲开职业大门的重要步骤。但如何写好求职信呢?求职信往往在写求职信的过程中，会进入以下几大误区，请仔细阅读，尽量避免这些错误。

学生书写求职信六大误区

1、一封通函走天下：不量身定做，一封信打遍天下。

2、二次利用不修改：重复求职简历中的主要内容。

3、三缄其口谈奉献：过于强调能从公司学到什么知识技能或得到什么好处，而不知道提出自己能为公司做出什么贡献。

4、四舍五入都从简：对公司的描述过于空泛、过于浅薄。

5、五体投地对自己：热情洋溢的长篇抒情和不着边际的吹捧或自夸。

6、六神无主乱阵脚：格式不够工整，缺乏美感。

第二篇：应届毕业生写求职信莫入误区

毕业生写求职信是毕业生与用人单位沟通的第一步，写好求职信是敲开职业大门的重要步骤。但如何写好求职信呢？求职信往往在写求职信的过程中，会进入以下几大误区，请仔细阅读，尽量避免这些错误。

在与一些经常来校园招聘的外企招聘经理座谈心得时，我们经常向招聘经理打听学生求职中的错误，以便我们在今后的工作中提醒学生；最希望听到招聘经理表扬学生身上的优点，这证明了我们的学生在进步、在成熟。根据招聘经理提出的意见和建议，我总结了学生书写求职信的正确写法及误区区，希望同学们有则改之，无则加勉。

学生书写求职信六大误区

1、一封通函走天下：不量身定做，一封信打遍天下。

2、二次利用不修改：重复求职简历中的主要内容。

3、三缄其口谈奉献：过于强调能从公司学到什么知识技能或得到什么好处，而不知道提出自己能为公司做出什么贡献。

4、四舍五入都从简：对公司的描述过于空泛、过于浅薄。

5、五体投地对自己：热情洋溢的长篇抒情和不着边际的吹捧或自夸。

6、六神无主乱阵脚：格式不够工整，缺乏美感。

第三篇：班主任家访莫入误区

前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“现代教育如果没有取得家庭的支持，学校的许多工作都成了空话。”

班主任家访莫入误区

蒋红

误区之一：以集中开会代替家访。

从调查情况来看，县城中学的教师几乎不走访学生家庭，农村中学的教师也很少家访。他们一般只是借助学校召开的家长会或举办的家长学校培训班，不分具体的情况，简单通报一下学生在校学习成绩，或无视学生的各种差异，笼统地提出几条要求，结果教师与家长之间相互不了解情况，也沟通不了感情根本谈不上家访效果。

误区之二：以要求家长访校代替家访。

有些教师对家访意义认识不足，认为自己教学工作忙，任务重，可利用的业余时间较少，因而不愿家访。即便有家访的愿望，他们也很少付诸行动，而是以要求学生带家长到学校代替家访。这使得一些学生家长平时缺少对孩子的了解，教育孩子时显得被动。不少学生家长反映说，一听到教师让家长访校，那肯定是孩子出了问题。如果教师事先有所沟通，自己就会“有备而来”，有利于教师与家长之间相互配合，共同做好学生工作。

误区之三：以信访代替家访。

有些教师往往将学生的会考和期中考试成绩，以通知单形式让学生带回家或直接邮寄给学生家长、让学生家长按照有关要求提上意见，反馈给教师。这种书信形式，因缺乏与家长面对面的“交流”，往往“事与愿违”。还导致不少家长陷入“应试教育”的泥潭，对孩子“唯分是问”忽视孩子的思想表现和其他素质的培养、也容易在教师和家长之间造成无形的障碍。

误区之四：以路访代替家访。

调查中，一些孩子在县城中学就读的家长反映，有些教师平时不安排家时间，而是在上下班的路上或其它场合与家长随便交谈几句，匆匆忙忙应付了事。这样的家访往往因为目的不明或教师、家长双方的准备不充分，缺乏应有的效果。

误区之五：以上门告状代替家访。

许多农村中学的学生家长平时注重做农活，抓收入，加之文化水平有限，对子女的学习和在校表现很少过问。他们因此特别看重教师的家访，以期全面掌握孩子的情况，有针对性地配合教师做好教育工作，但有些教师家访时，不是全面、客观地与家长交流学生的情况，商量教育学生的办法，而是一味告状，专门揭“短”，甚至指责家长，使家长和学生产生反感情绪，造成了不必要的矛盾，不利于学校教育与家庭教育的协调。

尽快走出上述家访的误区，在推行素质教育的今天显得更为重要，对此，教师应注意以下几点：一是要增强家访意识。要认真学习《教师职业道德规范》，明确家访工作的意义，增强搞好家访工作的责任感。二是明确家访要求。对家访要如实记载，家访记录要有家访的对象、家访的时间、家访的内容、教师要求、家长意见、家访效果等，家长的意见最好由家长签字。这样便于学校检查，也可以提高家长的责任意识。三是确定家访重点。家访要区别对待，对班级的后进生和特殊家庭的学生要经常家访，把他们列为家访的重点，要通过平时的观察和不间断的家访，了解他们思想和行为的各种表现，研究教法，融洽关系，达到转化目的。四是规定家访的次数。针对学生需要和班级工作需要，明确规定一学期大致家访的次数，并将此列入教师工作计划，定期接受学校的检察。五是对家长进行指导。教师切忌把家访变成告状，要针对学生不同特点，指导家长教育子女的方法，防止操之过急，方法简单，体罚学生。（《湖南教育 》1998年03期）

(1)老师把家访变成“告状”。每逢家访，老师就在家长的面前历数学生的不足，知不交作业啦，迟到啦，劳动不积极啦，等等。把学生所有的“痛处”毫无保留地端出来，这令父母十分狼狈。他们往往会一怒之下责骂孩子甚至用“棍棒”来教育孩子。老师在工作上也形成一种习惯，绝对不轻易家访，学生有小错便“电访”(电话问家长);学生有了大错老师才“亲自出马”。于是，家访变成了“告状”，这做法令学生不安，家长难堪。所以，老师往往吃力不讨好。

(2)老师往往以家访来威胁学生。老师们抓住学生怕家访的弱点，把“家访”当作自己管教学生的“上方宝剑”，学生稍有差错便威胁说:“你再如此，我就要到你家去。”学生因为怕老师家访而行为有所改变。但是，一旦“风平浪静”，他便又“旧病复发”，老师便一而再，再而三地威胁下去，这就形成了这样的局面—“家婆口惯，媳妇皮顽”。这种教育方式很难取得稳固的教育效果。

(3)老师把教育孩子的困难推给家长。许多老师在家访的过程中都有这样的心态:“你的孩子太差了，我教育不了，现在还给你们。”在这样的心态影响下的老师不是积极地和家长想办法把孩子教育好，而是向家长诉苦，从而推却自己的责任。这是消极的做法，会令家长对孩子的教育更加失去信心，使教育显得更加困难。

教师家访的误区及对策 ○中宁县教研室 张富德

一、教师家访工作的误区

1“.提审”家长。有些教师无论对谁讲话都用教育人的口气, 对家长也不例外。学生犯了错误, 打个电话把家长传到学校训斥一顿。家长把火气带回家中又撒在学生身上。居高临下的训斥、埋怨, 影响了教师和家长对学生的教育效果, 学生不但不能得到下面教育, 而且与家长、教师之间的矛盾越来越激化。

2.家访变成“假访”。有些教师的家访, 不是真正到学生家中和家长访谈、交流, 而是在办公室进行家访。学生出现了问题, 把学生叫到办公室批评一顿, 或者了解学生家庭的情况, 坐在办公室“编”家访记录。学校或教育行政部门检查时, 看似完成了家访任务, 实际是一种欺上瞒下的“假访”。

3.被动家访。有些教师的家访, 不是有目的、有计划的主动家访, 而是为了应付学校或教育行政部门下达的家访任务, 完成家访次数, 很不情愿的被动家访。有的是家长的邀请下家访, 起不到家访应有的作用。

4.当着家长的面训斥学生。批评犯了错误的学生是应该的, 但对学生的批评应注意分寸, 尤其不要当着家长的面训斥学生, 这样不但使家长没面子, 也挫伤了学生的自尊心, 使他们产生逆反心理, 适得其反。

5.相互责备的家访。教师和家长谈话时, 双方都要正视问题, 特别是教育者不要单纯指责学生的过错, 甚至借机“告状”, 推卸责任。对于学生家长, 应多听取他们的意见, 与他们达成共识, 切忌各执一词, 互相责怪。（《宁夏教育》2008/01）

教师家访“六注意” 口杨玉萍 孙聚宝

家校之间家庭访间，是教师和学生家长联系的重要方式。成功的家访，既可沟通教师与家长的联系，保持学校和家庭对学生教育的一致性和协调性.解决一些学校单方难以解决的问题，同时又可增进师生感情，提高学生在家学习的自觉性。但要达到家访成功，教师应做到以下六个注意:

一、注意态度谦和，不要盛气凌人。教师和学生家长，都是学生的教育者，从工作关系上讲，政治地位是平等的，二者的目标也是一致的，都想培养好学生。因此，教师说话态度应谦和.语言要礼貌，给人以可近、可亲的感觉，这样家长才会向你敞开心扉不能上门后盛气凌人，对家长的谈话不理不睬，这样做，结果只会适得其反.达不到家访的目的。

二、注意胸有成竹，不要随意发挥。家访前，教师对每个学生的性格、品行、爱好、学习方法、学习成绩等都要胸有成竹，这样既能表现出你对他孩子的特别关心和了解，又能掌握讲话的主动权，和家长产生语言共鸣，增进感情。不能一会儿说学生好，一会儿又说不够好，模棱两可，使家长捉摸不透。同时，前后两次家访要“援轨”，对有关问题的态度看法要保持一致，不能自相矛盾，否则会使家长觉得老师无主见，工作责任心差。

三、注意对学生评价一分为二，不要以偏概全。金无足赤，人无完人。再好的学生也有不足之处，再差的学生也有闪光点，对一个学生的评价要一分为二，不要以偏概全。如果把喜爱的学生说成是一朵花，没有任何缺点.会使家长过分宠爱孩子，放松必要的管教;而把某方面较差的学生说得浑身毛病，一无是处，也会使家长对孩子丧失信心，放任自流或导致棍棒教育，造成孩子的逆反心理和敌视情绪。显然，这样的家访是失败的。

四、注意留有余地，不要把话说死。孩子正在成长，可塑性极强.对他们的评价要留有余地，不要轻易说:“你的孩子将来考大学绝对没问题”，也不要轻易断言某个学生“肯定不会升人高一级学校”，更不能说“你的孩子无法教育”等绝对性的话语。要用发展的眼光看问题，学会讲“只要如何如何，你的孩子就会如何如何”。要用热情感人的语言。促使家长满怀信心地进一步配合老师教育好孩子。

五、注意褒奖老师，不要转嫁责任。教师特别是班主任家访，同时肩负着沟通家长和全体科任教师的任务。因此，家访时应力求褒奖其他科任老师的工作精神和教学水平。对教学能力强，知名度高的教师要着意宣传他们的教学成果，对经验不足的新教师，应着重介绍他们的工作热情和上进心，使家长对所有教师以至学校充满信心和希望，不要说某门功课不好就是科任老师的责任，发生某件不愉快的事又是某老师的过错等等。要知道，转嫁责任会使家长认为教师间不团结，学校师资力量差，甚至会产生想办法让孩子转学的念头。

六、注意掌握时间，不要忘记分寸。家访要掌握谈话时间，如果该谈的问题谈清楚了，已收到了预期效果，教师就应适时地告辞。不要三言两语，似“蜻蜒点水”，这样会使家长以为老师并非特地家访，只是顺路看一看，因而效果将会较差。与此相反，如果往沙发上一靠，茶水一喝，天南海北，说得忘了时间，忘了任务，忘了场合，那就会耽误家长休息，损害自己的形象，即使家长嘴里不说，心里也已埋下讨厌你再次家访的种子。（《现代家教 》1999年09期）

第四篇：艺考生切莫入误区!

艺考生切莫入误区！

马上又要到一年一度考试了。在很多人的印象中，报考表演、舞蹈、主持等专业的学生，只要是“俊男美女”就大有希望。其实，“只要外形好，就能考艺校”是一个很大的误区，艺术院校不仅注重学生的专业水平，更注重学生的文化课学习。以下为精华学校为广大考生整理，在此祝各位考生取得优异的成绩！

提醒1：把兴趣融入学习

报考艺术类专业需要把兴趣爱好同将来的工作结合起来。很多学生在考前估计自己的文化成绩大概只能上艺术类院校的线，就想通过这样的捷径进入大学，这样的学生专业考试科目知识没有长期的积累和兴趣，只是抱着“撞大运”的心态，最后往往在艺考中无功而返。因此提醒学生，一定要合理规划好时间。

提醒2：培养不是“造星”

进入艺术类院校的学生大多都有比较优秀的先天条件，但学校不只需要形象好的学生。例如今年上海戏剧学院新开“内蒙古班”，招生计划数为25人，最后发现，通过三试的学生中，前十名都是来自重点高中或者实验高中，文化课成绩相当优秀。而对于一些外形出众，但文化课不扎实，没有灵性的学生，学校不予考虑。

提醒3：学生须过文化“坎”

艺术类院校对学生的选拔需要通过专业的考试，但是专业成绩再优秀的学生也必须通过文化素质这道“坎”。学生不仅在外表上要有特色，更要具备一定的文化素质和综合能力。如表演专业的学生，只有具备更高的文化素质，才会真正把自己的表演与生活结合起来，才能通过自己的表演理解生活、反映社会、认识和感受人的命运等。

第五篇：应届生写求职信六大误区

在与一些经常来校园招聘的外企招聘经理座谈心得时，我们经常向招聘经理打听学生求职中的错误，以便我们在今后的工作中提醒学生；最希望听到招聘经理表扬学生身上的优点，这证明了我们的学生在进步、在成熟。根据招聘经理提出的意见和建议，我总结了学生书写求职信的六大误区，希望同学们有则改之，无则加勉。

学生书写求职信六大误区：

1、一封通函走天下：不量身定做，一封信打遍天下。

2、二次利用不修改：重复简历主要内容。

3、三缄其口谈奉献：过于强调能从公司学到什么知识技能或得到什么好处，而不知道提出自己能为公司做出什么贡献。

4、四舍五入都从简：对公司的描述过于空泛、过于浅薄。

5、五体投地对自己：热情洋溢的长篇抒情和不着边际的吹捧或自夸。

6、六神无主乱阵脚：格式不够工整，缺乏美感。