第一篇：好孩子,坏孩子？

好孩子？坏孩子？——《汤姆·索亚历险记》主题探讨

听风

按计划，今天是《汤姆·索亚历险记》最后一次共读指导，也就是主题探讨。我把主题确定为《好孩子？坏孩子？》。

《汤姆·索亚历险记》同学们已经读了三周，每周安排两节阅读课，并让同学们在课余和周末按要求阅读相关章节。早几天我就在想，通过这次共读，想让学生收获什么？怎样才能把这本书与学生的生命打通？经过反复的斟酌，昨天才理清了思路，做好了课件。

今天上午第二节是语文课，学生以为我要讲课文，都拿出了课本，但一看我打开课件，看到屏幕上显示着《汤姆·索亚历险记》的图片，听到歌曲《成长》，都惊讶得叫起来：“汤姆·索亚，汤姆·索亚”。我只管在课桌间走动着，欣赏歌曲《成长》。

师生相互问好，同学们还没有完全安静下来。我示意同学们安静，然后让大家回忆书中给自己留下印象最深刻的情节。好几个同学都说到汤姆挨罚刷墙时凭他的聪明让别的孩子替他刷墙的事，还有的同学说到汤姆和贝姬在山洞历险，也有同学记下了汤姆替波特作证，揭露了印第安·乔的罪行。等同学们都发言之后，我在屏幕出示这本书的故事梗概：汤姆索亚是老师和家长眼中顽皮而又爱闯祸的孩子。汤姆层出不穷的恶作剧总是让姨妈哭笑不得。但他以他的正义感揭发了一个十恶不赦的歹徒。以他的勇敢挽救了他和贝姬的生命。以他的聪明找到了价值连城的宝藏。学生读过之后，再播放电影《汤姆索亚历险

记》的片段，是汤姆在主日学校出风头的情节。同学们都看得大笑起来。我开始领着同学们梳理人物关系。主人公当然是汤姆，围绕着汤姆，还有贝姬、哈克、波特、印第安·乔，他们是怎样联系起来的？学生回忆相关的情节来回答。哈克是汤姆的好朋友，他们一起经历墓地惨案，一起在杰克逊岛寻宝，一起去冒险。波特是个酒鬼，汤姆为他作证，解除了他的死刑，印第安·乔则是个真正的强盗，正因为有了他，汤姆的故事才显得格外刺激与惊险。说到贝姬的时候，同学们说她和汤姆是恋爱关系。我大笑着说：“是恋爱关系吗？”同学们也笑了，说他们是过家家。我说：“贝姬只是汤姆的小朋友而已，那是不能算恋爱的。”然后又说到男女生之间递纸条、送东西等等，都不能算恋爱，只有算是玩游戏。而汤姆和贝姬之间的友谊是十分纯洁的。

然后又回到汤姆。我问：“在你心中，汤姆是个好孩子呢？还是个坏孩子？”这时突然停电了，电视成了黑屏。问题没能显示。我想，管它呢，不显示就不显示吧，反正只要学生知道问题，能深入思考就行了。讨论继续。小组讨论了5分钟，然后每个小组派一个代表发言。十个小组，有九个小组都认为汤姆是好孩子，举出了大量例子来证明他的聪明、善良、正义、勇敢等。按我本来的设计，是应该先分析他是个坏孩子的。看到同学们都说他是好孩子，就先分析他为什么是个好孩子。根据同学们的讨论，我在黑板上写下：

心底善良

侠义精神

好孩子 勇敢机智

乐观自信

语气一转，我说：“汤姆真是个好孩子吗？难道总是翻越围墙就是好孩子？难道问题欺负弟弟就是好孩子？难道不听管教就是好孩子？我觉得汤姆是个十足的坏孩子呢！”我这样一说，又有同学举起手来，陈述汤姆的“坏”，列举了汤姆在学校捉弄老师，在镇上与人打架，不喜欢穿整洁的衣服，犯了错逃避惩罚等等事例。我继续在黑板上板书：

生性顽皮

有点叛逆

爱出风头 坏孩子

搞恶作剧

顺理成章地总结：汤姆既是个坏孩子，又是个好孩子。这时候，本来要再播放一个电影片段，是汤姆因为墓地惨案而忧心忡忡，波莉姨妈就逼他吃药，汤姆就用同样的方法给猫喂药。这个片段既表现了汤姆的淘气，又表现了他的善良。但是因为停电，屏幕无法显示，就不打算放了。学生们却在下面叫道，老师，把电脑转过来，我们直接看电脑就行了。因为是英文电影，要靠字幕提示才能理解。而坐在后面的同学根本看不到电脑上的字。所以就不再播放。

我问同学们：“你知道老师为什么让我们读《汤姆索亚历险记》吗？”大家都愣住了，不知道老师的意思是什么。我把问题变了一下，说：“你读了这本书，会有什么收获？”同学们都不举手，乱纷纷地说要像汤姆一样善良，要像汤姆一样勇敢，要像汤姆一样机智„„我摇摇头，说：“其实老师是想让大家看到一个事实：我们每个人都是汤姆。或者说我们每个人都有汤姆的某些特点。大家想想是不是这样？是不是在我们每个人身上，都能找出汤姆的影子？”沈晓一说自己像汤姆一样爱搞恶作剧，还曾经在妈妈要坐椅子时故意把椅子抽掉让妈妈摔倒。耿灿锋说他像汤姆一样叛逆，凡是家长让干的事坚决对着干。李煜沆说他像汤姆一样顽皮不听话„„我看看教室后面的表，下课时间快到了。我开始总结：“我们每个人的生命里都含有坏孩子因子——想冒险，想炫耀，想自由，想破坏„„每个坏孩子，其实原本都是好孩子，但他的好，更难被人发现。每个好孩子直面自己“坏”的一面，每个“坏”孩子都要珍视自己“好”的一面。我们都在成长，我们都想成为一个好孩子。在这节课最后，老师想送大家一首诗。”本来这首诗是要同学们读的，既然大家都看不到，我便读了出来：

我们都是好孩子

在成长的岁月里

总有一种冲动

想要一边走一边大声歌唱

想要放声地哭，疯狂地笑

想要把头发抓得像蓬草

想要把书包抛到空中

在自我膨胀的日子里

我们总是对一切不屑一顾

总是甘心被叫做“坏孩子”

在成长的岁月里

总有一种渴望

想站山顶高声呼喊让全世界听到

想到海底探险找到无穷的宝藏

想像一棵大树

在风雨中也高傲地挺立

想像一只雄鹰

在蓝天下呼啸着飞过

在那年少轻狂的日子里

我们都想成为超人

在成长的岁月里

一切都在悄然改变

在如水的月光下

成长的梦想发出拔节的微响

在无边的憧憬中

我们一天天变得善良正直

我们一天天变得坚毅刚强

在成长的岁月里

我们都曾是“坏孩子”

我们都会成为好孩子

这时，下课的铃声响起。我再次强调：“我们都是好孩子。我们都要相信自己是个好孩子。”

本来打算下午作文课让同学们再写《汤姆索亚历险记》的阅读作文的，但中午突然通知要我到南阳去学习，走得匆忙，来不及安排下午的作文课。下周再写吧。

第二篇：好孩子坏孩子读后感

好孩子坏孩子读后感（一）

什么是好孩子？什么是坏孩子？

大人们总是以学习成绩好坏来评论孩子。比如说：“你家的孩子考得真好，是个好孩子！”“我家的这……唉！”

难道成绩好的就一定是好孩子，成绩不好就不可能是好孩子吗？那我就给你们各举一个“好孩子”和“坏孩子”吧！

我邻居的一位大姐姐成绩一直是名列前茅，是老师和同学公认的好孩子。但是她从来不做家务，反过来还要妈妈给她洗袜子，倒洗脚水。不满意了，还冲着她的爸爸妈妈叫骂。有一次，她家来了客人，妈妈叫她去给客人倒茶，她扭捏了半天，才不情愿地走到厨房里倒茶。把茶端出来时，又把茶泼到了客人的西装上。事后，她告诉我说，她是故意的。这样的孩子，还能说她“好”吗？

我以前的一位朋友，考试一直不合格，是大家公认的坏孩子。可是他每天都帮妈妈洗衣服，拖地，洗菜……有一次妈妈回家晚了，他一个人就把饭做好了。他在学校也一直帮助别人，值日也很仔细。这样的孩子，还能说他“坏”吗？

我觉得如果大家不要单以成绩来评论人，还要用品德，那样世界将会更美好。

好孩子坏孩子读后感（二）

《小屁孩日记·好孩子坏孩子》是一本爆笑的、又能学到英语的日记，书中的主要人物格雷是一个淘气的小孩，从他经历过的种种事情反映出现代小孩的性格特点。

有一篇写到：下雪了，格雷只好听从妈妈的吩咐，出去帮别人铲雪挣钱。格雷找了一个小时才找到一家需要铲雪的人家，他说：“我帮你铲掉私人车道上的雪，只收5美元。”屋主说成交。

格雷开始铲了，进度还不错，不过铲着铲着雪又下了起来。格雷铲得气喘吁吁了，就拿了奶奶家的铲草机来铲，铲草机很快就坏了。突然，他看见屋子旁连着屋里水管的庭院水龙头，灵机一动，打开了水龙头，雪遇水及融，他又把洒水器打开，很快就完工了。

屋主看到车道上一干二净，就付了格雷5美元。但是车道上的水很快就结成了冰，格雷只好花钱买了5大袋矿盐来给人家结冰的车道解冻，格雷不但没有挣到钱，还给自己添了个20美元的窟窿。

我从这本书得出的结论是：做事一定要经过大脑的思考再处理，不然就会做的一塌糊涂。

好孩子坏孩子读后感（三）

在上个星期天，爸爸帮我买了一本小屁孩日记。这本书很好看，令人浮想联翩，回味无穷。这本书是由一幅漫画一段文字的形式来写的。

这本书的作者是美国的杰夫·金尼。这本书同时收录了中文版和英文版，主人公是半大小子的格雷。他善良、诚实、聪明、爱玩满脑子的鬼点子。总会想出很多的新花样。有时他想帮大人们一点忙，却总是帮倒忙。有时他是一个好孩子，有时他却是一个坏孩子。

读完这本书，我觉得日记并非是要写每天的什么比较突出的事，日记其实就是从身边的一件件小事写起。生活中要多动脑筋，我看了这本书才知道，日记并非只是文字，其实也可以是漫画。只要多动脑筋，生活中的一件件平常事就会会变成身边的一个个幽默的小笑话。而自己从中也可以得到一些深刻的体会。生活中还要跟爸爸妈妈多多交流，谈谈心。

有的时候要做一个好孩子，却不能一直做好孩子，如果没有一点的空间放松、宣泄和释放自我那也不是一个好孩子。有的时候又要做一个坏孩子，可是坏可不能太坏，否则闯大祸就不好了，所以又要好的一面去协调去中和。

人有两面，一个人不管有多坏，他肯定会有好的一面，一个人不管有多好，他总有坏的一面。

第三篇：坏孩子与好孩子哲理故事

著名成功学家拿破仑?希尔从小被认定是一个坏孩子。

母牛走失了，树莫名其妙被砍倒了，每个人都认定是他做的。

甚至父亲和哥哥都认为他很坏。人们都认为母亲死了，没有人管教是拿破仑?希尔变坏的主要原因。既然大家都这么认为，他也就无所谓了。

有一天，父亲说要再婚，大家都担心新妈妈不知道是什么样的。希尔也打定主意，根本不把新妈妈放在眼里。陌生的女人终于走进家门，她走到每个房间，愉快地向每个人打招呼。当走到希尔面前时，希尔像枪杆一样站得笔直，双手交叉在胸前，冷漠地瞪着她，一丝欢迎的意思也没有。

“这就是拿破仑”，父亲介绍说，“全家最坏的孩子。”

令希尔永生难忘的是继母当时所说的话。她把手放在希尔肩上，看着他，眼里闪烁着光芒。“最坏的孩子？”她说：“一点也不，他是全家最聪明的孩子，我们要把他的本性诱导出来。”

继母造就了拿破仑?希尔，她相信他是个好孩子。对一个人有这种信心，他就会成功。

【教育哲理】：

赏识导致成功，抱怨导致失败。不是好孩子需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好；不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使他们变得越来越坏。

第四篇：小屁孩日记之好孩子坏孩子读后感

小屁孩日记之好孩子坏孩子读后感

在上个星期天，爸爸帮我买了一本小屁孩日记。这本书很好看，令人浮想联翩，回味无穷。这本书是由一幅漫画一段文字的形式来写的。

这本书的作者是美国的杰夫·金尼。这本书同时收录了中文版和英文版，主人公是半大小子的格雷。他善良、诚实、聪明、爱玩满脑子的鬼点子。总会想出很多的新花样。有时他想帮大人们一点忙，却总是帮倒忙。有时他是一个好孩子，有时他却是一个坏孩子。

读完这本书，我觉得日记并非是要写每天的什么比较突出的事，日记其实就是从身边的一件件小事写起。生活中要多动脑筋，我看了这本书才知道，日记并非只是文字，其实也可以是漫画。只要多动脑筋，生活中的一件件平常事就会会变成身边的一个个幽默的小笑话。而自己从中也可以得到一些深刻的体会。生活中还要跟爸爸妈妈多多交流，谈谈心。

有的时候要做一个好孩子，却不能一直做好孩子，如果没有一点的空间放松、宣泄和释放自我那也不是一个好孩子。有的时候又要做一个坏孩子，可是坏可不能太坏，否则闯大祸就不好了，所以又要好的一面去协调去中和。

人有两面，一个人不管有多坏，他肯定会有好的一面，一个人不管有多好，他总有坏的一面。

广东佛山禅城区怡东小学六2班六年级:梁沛林

第五篇：没有坏孩子

没有坏孩子

作为教师，只有走近学生，才能感觉到学生们的精彩。“学校是每一个人可以犯错误的地方”，其实在学生们的学习和成长过程就是一个不断的尝试错误校正错误的过程，没有从不犯错的学生，但也许就是对学生犯错误的不同认识，让我们的部分老师眼中有了“好学生”“坏学生”之分，好坏是一“念”之间，那么对学生的教育契机的把握也是一念之间。

我们班里要个学生叫陆金磊，他在同学们面前是名副其实的“捣蛋鬼”，经常不写作业。我一接过班来就有好多好心的学生跑来告诉我“老师，陆金磊在二年级的时候就经常不写作业，还调皮捣蛋，是个坏孩子。”当时我还面带微笑的对那些同学说“你怎么知道他今年不会改变呢？”，但在心里却还是暗暗的记下了他的名字，经过几天的观察，真的应验了那个学生的话，他不光不写作业，还经常欺骗老师，不是说忘记带，就是说没记清作业，并且有时说得还真令人同情，我始终认为这是学生一贯为不写作业找出的种种理由，在后来的日子里，我在他身上使用了软硬皆有的办法，但对他来说一切都无济于事，没办法只有求助于他的家长，希望他的家长能够配合，我又没有时间去家访，只好给他的家长写了一封简短的封信，在信中我没有直言这个学生的缺点，我先是表扬了他在学校中做得比较好的方面，说实话找到它的优点确实不容易，但是爱于家长的面子我还是写了几条，然后把它的缺点简单一提，并提出了希望家长能配合老师，督促学生完成作业。我让陆金磊把信带回了家让他的家长看，过了好几天，他终于带回了他爸爸写给我的信，从信中我才知道他母亲长年有病，卧床不起，前几天刚从上海动手术回来，家中没人照顾他，他每天只能到他奶奶家吃饭，他父亲还自责没有指导好孩子的学习，还说了些很感激我的话，我看后感觉非常内疚，责怪自己没有早一天了解到这一情况，然后我又找他谈了话，也让他看了他父亲写的信，我说：“你看你家中发生了这么不幸的事，老师都不知道，都怪老师对你关心不够，希望你以后遇到困难时要告诉老师，让老师帮你一同解决好吗？”他眼里含着泪珠点了点头，回到教室我又把他的事情向同学们说了说，同学们都深表同情，并都争先恐后的想帮助他，一个说我帮他辅导语文，一个说我帮他辅导数学，一个说我帮他辅导英语，平时看似顽皮的一张张小脸，今天表现出来的竟是那么的真挚，热情、善良、毫无保留。后来在几位学生的热情帮助下，他的坏习惯在一

天天地改正，他的学习也在一天天的进步。前几天有事请了几天假，回来后我的学生们都跑到办公室问长问短，其中两个学生还紧紧地抱着我说：“老师，你怎么才来呀？我们都想死你了。”当时我真的掩饰不住自己的激动心情，眼含热泪走进教室向他们解释原因，看着他们那一双双稚嫩而热情的脸，我欣慰我拥有这群孩子，也为拥有这群孩子们的爱而感到幸福。事后那个所谓的“坏孩子”还为我送去了一束小花，他的优点也越来越多的表现出来。

好孩子是教出来的，“坏孩子”也是教出来的；好孩子是鼓励出来的，“坏孩子”是用有色眼镜看出来的，人不可能不犯错误，学生更不可能不犯错误，但关键的是我们如何看待学生犯错误，错误不是罪恶，如果我们把学生们的成长看成如同学走路一样，有时要摔一下、绊一下，需要不断尝试错误、校正错误，也许我们的眼中再也不会有所谓的“坏孩子”了。