第一篇：班主任工作的领导与管理

班主任工作的领导与管理

一、班主任工作由校长负责领导。学校要把班主任放在重要位置上，定期召开班主任会议，了解情况，听取意见，组织交流经验，研究、指导工作。

学校领导要关心班主任的工作和学习，注意调整他们的工作负担。

二、班主任工作应有计划，有总结。学校校长要定期考察班主任工作，并注入业务档案。

三、教育行政部门应加强班主任工作的管理和指导，有计划地开展培训，帮助学校组织班主任学习教育理论，交流工作经验，不断提高业务能力。

教育科研部门应开展对班主任工作的研究活动，使班主任在教育科学理论的指导下，遵循规律地开展工作。

第二篇：班级管理与班主任工作

第二章 班级管理与班主任工作

1.班级：是一个复杂的小社会，是学校行政体系中最基层的行政组织。

2.在整个古代教育中，无论在东方还是西方，主要的教学组织形式是个别教学，而不是班级教学。

3.率先使用“班级”的是文艺复兴时期教育家艾拉斯莫斯。

4.17世纪，捷克教育家夸美纽斯对班级授课制在理论上加以总结和论证，并在《大教学论》提出自己的假设。

5.我国班级授课制的雏形是1862京师同文馆。

6.1901年的“废科举，兴学堂”开启了以班级授课制为基本形式的现代教育。

7.班级管理的主要手段：计划、组织、协调、控制。

8.班级管理的特点：目标的教育性、内容的广泛性、对象的不成熟性。

9.班级管理的内容：德育管理、学习管理、文体活动管理、常规工作管理。

10.班级文化特点：教育性、凝聚性、制约性、自主性

11.班级文化的类型：班级物质文化、班级行为文化、班级制度文化、班级精神文化

12.班主任的首要工作：组织和建设良好的班集体

13.班集体的基本特征：明确的共同目标、一定的组织结构、共同生活准则、平等和融洽的氛围。

14.班主任工作的中心任务：促进学生的全面发展与个性发展。

15.班主任的重要责任：协调校内外各种教育力量。

16.班主任主要的日常工作：组织与开展班会活动

简答

1、班级管理的意义与作用？

答：1班级管理是学校工作的基础2班级管理是教育活动的保证3班级管理是班集体建设的必要条件4班级管理是营造学生成长的重要环境

2、怎样营造和建设班级文化？

答：1重视环境建设，营造和谐向上的物质文化氛围2强化制度建设，构建科学合理的班级制度文化3塑造班级精神，打造努力进取的精神文化

3、怎样组织培养班集体？

答：1选拔和培养一支强有力的班干部队伍2对班级同学提出班级建设目标3制定班规并认真贯彻执行4培养健康的班集体舆论

4、班主任要具备哪些教育管理能力？

答：1设计教学环境的能力2选拔和培养班干部的能力3组织班级活动的能力4深刻敏锐的观察分析能力5培养学生合作精神的能力6应变能力7广泛的交往协调能力8生动的语言表达能力

第三篇：班级管理与班主任工作

批评是对学生不恰当的行为给与否定评价的方法，是班主任对学生进行思想教育的一种方法，根本目的是要唤起学生警觉，引起学生对所犯错误的反思，激起学生改正缺点和错误的愿望。对学生进行得体有技巧的批评会做得事半功倍，否则，将事与愿违。

通过对自学《班级管理与班主任工作》中关于批评技能的专题，我觉得深受感悟。如何使对学生批评做到得体有技巧，我个人觉得应该从以下几个方面来看：

一、控制好自身的情绪

我相信每一个班主任对自己班中的每一个学生都有很深的爱，所谓“爱之愈深，恨之愈切”，在批评犯错学生（尤其是顶撞自己的学生）时，情绪常会过于激动，往往会冒出不理智的语言，如：听到某班班主任气冲冲的说：‘你再这样，就滚出我班。’另外，情绪过于冲动，也会使自己难以应对突发的情况，在第二学期，我班覃华强同学在晚读开始20分钟后依然没有回到教室，在询问得知其没有请假就已经离校的前提下，我在电话中向他家长反映了情况，后来，他怒气冲冲的回到教室，劈头就问我是不是打电话给他家人了，得知后，他就向我大吼：“你不要老烦我家人。”由于过于生气，当时我一句话也说不出来，不知如何应对，如何进行教育。如果当时冷静的话，应该很快就能找到批评教育的切入点：老师与父母为谁而烦？就这一点促使他反思。所以我认为，批评学生必须把爱留在心底，把情绪控制，把理智保持，寻找最佳的批评切入角度。

二、避免立竿见影的心理，要有足够的耐心。

一般来说，班主任批评的主要对象是后进生，他们面对老师的批评，常常是口头答应，但行为却不曾改正我想主要是因为后进生有一个明显的缺点：自身意志薄弱，自控能力差，辨别是非能力低下。这些自身原因和外界诱惑使得他们故态重犯。很多老师，包括我自己往往因此大发雷霆，其实是我们太过完美，抱着立竿见影的心理，对于这种情况，我觉得必须保持耐心，给出一段时间让他们逐渐改正，适应新的习惯，与学生商定，当这段时间过去后，依然没有改正，就应接受严重的批评处罚。

三、转移学生注意力

高中的学生正处于叛逆期，多数学生对于老师的批评常带抵触心理，当我们对其进行批评时，可通过转移注意力来消除他的抵触心理。如何转移注意力？我的做法是，避免立即进行批评教育，请犯错的学生帮我做一些简单力所能及的工作，如到油印室拿资料，到教室把教室遗忘的水杯，钥匙拿回办公室，临下班的时候还可以让其帮忙关窗、关门等等，对于他的帮助一定要给与肯定性的评价。当气氛缓和下来，他的抵触心理也就消除了，然后展开批评教育，多能被接受。

四、把主动权让给学生，老师先“低头”倾听原因，然后以理服人。

不接受批评的学生多认为自己有理，看到对方的错误而不能认识到自己的不对。在这种情况下老师不应盛气凌人地去让学生屈服，而是应低头倾听他的思想，然后引导其意识自己也有做得不好的地方。

可以我的一次教育经历为例。在一天早读课上，我看到我班的潘淼康同学正在翻一本笑话书，他看到我时迅速合拢放到桌面，我经过的时候，还是不声不响的把他的书没收了，第一节下课后，他气冲冲地跑到17班向我要书，当时走廊有一大群男生等着看“好戏”，我意识到如果当众还给他书，必然难以树立威信，对以后的班级管理不利，我没有还给他书也避免与其冲突，但看到他一脸的怨气和火气，我觉得如果不尽快处理这件事，必然会影响他的学习情绪。上完课后，我找他单独到办公室谈话，面对我的教育，他一声不吭，一脸不服气，我知道再继续下去效果也不大。于是，我决定让他说，把主动权让给他，自己倾听他不服气的原因，我问他：“你觉得老师哪里做错了？”面对我的问题，他一脸的惊讶，很快就改变的一声不吭抵抗到底的表情，通过倾听，我了解到，他在早读课上看到那本不知是谁的笑话书在他桌面，只是好奇的迅速翻翻就放下了，而这个过程恰好被我发现。这个时候，我坦然承认没有调查清楚就没收了他的书，然后问他：“老师调查面做得不够好，那么你有没有错呢？”通过引导，很快他就意识到了自己的不对一处：如早读不够认真，语气不尊敬老师，在同学面前要求还书，给班中纪律管理造成负面影响等，经过把主动权让给学生，倾听，引导，这位学生心悦诚服的接受了批评。

以上几点就是我对班主任批评技能自学后的经验总结。如有不对的地方还请老师多多指正。最后，我认为班主任工作本身就是一门学问，只有不断总结才能做到最好。我们只有在今后的工作中深入了解学生，并针对不同的学生选出合适可行的评判方案。然后不断地总结经验，只有这样才能达到教育激励的效果。

第四篇：浅谈管理与领导

浅谈管理与领导

管理在词典里是这样注释的：主持某项工作，通过组织、领导等手段使工作顺利进行。管理主要强调理智和控制，就是把一群人组织起来完成一个共同的目标。

所有组织机构都是目标非常单一的组织，包括世界500强企业在内，它们为了达到非常有限的具体目标，通过管理来提高自身的运作效率，在一定程度上逐渐改善员工的工作和生活条件。

当今社会是“有组织的社会”或“组织组成的社会”（当代管理大师德鲁克语），我们无论做什么事都不会单干，要么是作为组织的用户、顾客，要么是作为组织的雇员。所以，管理是组织形成的必然结果。具体到一个企业内部，管理既是一种制度，也是一种方法。制度执行和方法运用的好坏检验管理者的水平。管理者通常应想的问题是“我们应该做的？”“我们应该如何去做”。所以他就有不听、不看、不做的内容和方面。

管理的突出特点是它已成为一项大众化职业。“谁从事管理，谁就是管理者”《管理成就生活》作者马利克语。然而管理者不都是领导者，其中有部分是领导者。在词典里对领导的解释是，带领并引导大家开展工作，科学地概括，领导就是率领并引导人们朝着一定方向前进。从事领导工作的为领导者，领导者通常会想的问题是：“为什么我们要做这些事情？”“那些人真正适合做这些事情。”很自然地也就会有领导者不看、不听、不做的事情。

最近我从《赢在中国网》的“名家讲坛”上看到一个摘编，标题是“成功领导者的管理方法三大要素：看不见、听不见、做不了”。我觉得该摘编的观点在特定语境中正确。因为从老子的道家学术思想来看，“无”即“有”。但摘编中的举例论证就值得推敲了。用汉朝的故事来说领导的看不见，用批判传播小道消息的陋习来阐述领导要听不见。这样的论证充其量是从一个方面表述了领导工作中的某种工作艺术，而用“老板要想不到、做不到，这样才让下面的人多想，才能开启下面人的智慧，培养下面人的做事能力„„”。来说老板要做不了这种逻辑推理，因果关系实为牵强，很不科学。

看完摘编的1500字短文，再审视标题“成功领导者的管理方法三大要素”，顿觉有哗众取宠，根基浮浅，无限亏大，文不对题之嫌。当然，网络论坛百花齐放，无可厚非，但要了解管理与领导的正确之道，我推荐大家去读读世界级管理大师弗雷德·马利克的著作。《管理成就生活》，翻翻立信会计出版社刚刚出版的《管理有道，领导无形》，书中集聚了稻盛和夫、张瑞敏、柳传志、任正非等世界级领导者的管理金法则。

第五篇：班级管理与班主任工作

《班级管理与班主任工作》读后感

来到长河小学是我第一次当班主任，感觉压力比较大，害怕因为自己经验不足辜负了学校领导对我的期望与信任，但是通过开学伊始学校举办的班主任经验交流会和对《班级管理与班主任工作》的阅读，我从一开始的手足无措到现在对班级管理的井然有序，在一线班主任工作中我成长了。

班级是学校教育和管理的基本单位，也是班主任进行教育工作的依靠力量和组织保证。班级管理是以班级为单位的一切教育活动及作为班主任的一切职责的总称。班级管理是班级教育的总和。要把班级管理搞好，就需要做大量深入细致的工作。班级应该是学生的班级，班级是教师、尤其是班主任为学生提供服务的重要场所。把班级还给学生，让班级成为学生健康成长的乐园，应该成为班主任工作的黄金法则。

通过对《班级管理与班主任工作》的学习，我受益匪浅。我认为在班级管理中，要注重学生在认知能力、道德风貌和精神力量等诸方面和谐发展，培养学生的科学精神和人文精神，重视学生的创新能力和人文素养，提升师生作为鲜活生命个体的生命价值，推进师生个体精神生命的相互创造与主动发展。

班级是一种不可替代的教育资源。班级体是学生成长最直接、最有影响力的课堂。最有效的教育方法不是说教，而是形成使人向上的积极氛围。风气是无形的力量，它能引导人、陶冶人、教化人，塑造美好的人格。学生在班级里，通过集体的共同学习与生活，养成行为规范、积累社会经验，逐步培养个人在集体中的角色意识、责任意识、平等意识、合作意识和竞争意识。班级可以成为学生个体发展的场所，同时班级也是学生个体与群体自我管理、自我教育和自我发展的重要阵地，学生在班级的各种教育活动中，不断提高综合素质，为今后转换社会角色打下良好的基础。教育目标中重要的一点就是使学生由“自然人”逐步成为“社会人”

对照《班级管理与班主任工作》中优秀班主任的标准，我还有很长的路要走，在以后的班主任工作中我争取做到以下几点：

一、要有明确的班集体的奋斗目标

班集体的共同奋斗目标，是班集体的理想和前进的方向，班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力。所以在班级管理中首先要有一个明确的班集体的奋斗目标，这样可增强班级的凝聚力。那么作为班主任应结合本班学生的思想、学习、生活实际制订出本班的奋斗目标。对一个班集体来说，既要有远期目标，又要有近期目标。特别是近期目标要切合实际，学生易于接近，易于实现，只有实现了一个又一个近期目标，才能引导学生实现其理想的远大目标，并为实现这些目标而努力。所以我们需要发挥整个集体中每个学生的积极性，促使其形成集体荣誉感和责任感。

二、要培养班级正确舆论与良好的班风

在班级管理里班级风气是评价一个班主任工作成绩好坏的依据。正确的舆论与良好的班风可以制约学生的心理、行为。正确的舆论是一种无形的、巨大的教育力量。班风是反映一个班级精神面貌和教育质量的重要标志。培养一个团结友爱、奋发向上、纪律严明的良好班集体，是班主任班级管理工作的基础。良好的班风一旦形成，对学习和生活在这个班级中的学生起着潜移默化的作用，有着强大的感染力。良好的班风应该是反映社会主义精神文明、反映新时代人才素质要求的，而且，它还应该具有本班的特色。

三、需要班主任的关怀、激励和爱

在素质教育的今天，在新的教育思想指导下，教师和学生之间也不应是对立关系，也不能不分彼此。从尊重学生的人格出发，培养学生的身心健康发展，充分发挥教师的主导作用，尊重学生的主体意识，所以关爱是基础。一个挚爱学生的班主任，自然会在学生中有很高的威望，自然会博得学生的信任和爱戴，就像磁铁一样，牢牢地把学生吸引住。同时理解与沟通必不可少，还需要无时无刻的激励教育，多激励、少批评要求班主任善于发现学生的优点，培养学生的自尊心、自信心、上进心，通过发扬优点来克服缺点，激励学生积极上进。

四、需要班主任加强与班干部的沟通

在班级管理中，及时发现和培养好班干部，是管好班级的重要一方面。与班干部保持良好的、经常性的沟通是完成此项工作的关键。但是大部分的学生干部在心态和行为等方面与班主任老师存在诸多隔阂，两者之间的沟通有一定的难度。所以，班主任需要经常与班干部一起分析、研究班级情况，指导他们制定工作计划、班级工作总目标，弄清完成各项工作的有利和不利因素以及可供选择的方法等。同时，班主任除了面谈之外，还可用笔谈，也可用平行交谈。

五、需要开展丰富多彩的班级活动

班级活动是促进班级全体学生德、智、体、美、劳全面发展、打好素质教育基础的重要形式、途径和方法；同时班级活动是组织建设良好班集体的有效方法，也有助于形成正确的集体舆论和良好的班风。开展丰富多彩的班级活动是班主任对学生进行集体教育和个别教育、培养学生素质基础的基本形式，也可以锻炼学生和学生干部的能力。在活动中寻找快乐、获得知识、提高各方面的能力。总之，班级管理工作千头万绪，工作方法千差万别，形式和任务千变万化，我只有在实践中去探索总结行之有效的方法和经验，才能使班级管理工作的水平不断跃上新台阶。

学生是一本书，教师必须读懂它。学生进入学校，从童年到少年，从少年到青年，教师在一页一页往后翻，但真正读懂这本书却十分不容易。我们要始终保持一颗童心。童心表现本真的人性，有效的教育无不基于对人性的正确理解和把握。然而当我做了老师，以为自己成熟了，便用一双世故的眼光看学生，往往除了发现学生的缺点与不足以外，很难理解童心之真，鉴赏童心之美。所以以学生的眼光看学生，是为人师表最重要的原则之一。蹲下身来，走近他，了解他，我在慢慢读懂学生这本书的同时，也慢慢走进了学生的心灵世界，从中体验到了做老师的乐趣。

长河小学高洁