第一篇：班班通及计算机室管理

班班通及计算机室管理

1、班班通管理的第一责任人是班主任每学期检查、通报、追究责任与班主任津贴挂钩。

2、班班通主要设备：1无线键盘2无线鼠标3遥控器4电子白板5电子白板笔6电子白板

擦7一体机8说明书，专柜、专人保管。

3、一个账号绑定两个计算机（教室、计算机室）、一个优盘。

4、计算机室管理：1遵守规定不做与教学无关的事，一经发现按旷课处理。2保持清洁卫

生。3人走关机、关电。

5、注意使用方法

第二篇：班班通管理暂行办法

福田寺镇中心小学班班通管理暂行办法

为了完善管理制度,健全规章制度,落实管理责任,合理使用班班通设备，发挥“班班通”在教育教学中的作用,保证班班通设备的安全和完整，充分调动全体教师积极主动地运用好设备和教学资源，真正发挥设备和教学资源的最大效益，从而全面提高教育教学质量，学校特制定本暂行办法。

一、成立工作小组

组长：杨典成副组长：彭新平

组员：各班班主任

专职技术人员：杨永禄

二、制定管理制度

1、班主任要逐项落实责任，作为本班的管理第一责任人，负责从设备、设施到使用、保护的管理要负全责，学校定期检查、评比。

2、每天下午班主任要检查多媒体平台是否关闭，确保设备及时关闭。

3、各班多媒体钥匙由班主任管理，教师使用完毕后，班主任要及时收回钥匙。

4、班主任要经常了解设备使用情况，如发现设备出现故障应及时汇报管理人员和学校领导。

5、任课教师按学校规定协助班主任管理，课堂上要正常使用教育网络,为教学服务，及时填好使用记录。

6、任何人不得私自更改IP地址、计算机名、工作组及显示分辨率，不得私自安装与教学无关的软件。

7、教师对于需要保存的材料应在D盘建立自己的文件夹进行保存，电脑桌面与C盘上不得出现个人材料。

8、保持多媒体平台下地面的干燥，保持桌面清洁，保持多媒体设备的整洁。

9、学校定期检查，将“班班通”检查列入班主任工作记载。

10、电脑、电视根据教育教学需要，除老师安排使用外，任何学生不得私自使用，不得随意移动，违背操作规程或管理不善造成损失的照价赔偿，故意损坏者，加倍赔偿。

福田寺镇中心小学

2013年3月5日

福田寺镇中心小学

教育技术装备工作领导小组

组长：杨典成（职责：负责全面统筹）

副组长：彭新平

（职责：负责班班通设备管理工作具体事务管理）

组员：各班班主任

（职责：负责本班班班通设备的使用管理与简单维护）

技术服务：杨永禄

（职责：负责班班通设备的维护、维修及班级班班通设备使用管理）

第三篇：班班通管理方案

**小学“班班通”设备管理与应用

实施方案

为进一步发挥“班班通”设备的使用效益，使“班班通”更好的为教育教学服务，特制订我校“班班通”设备管理、应用实施方案：

一、指导思想

为促进教育均衡发展，结合我校现代教育技术装备管理的实际，进一步完善学校网络终端建设，拓展和提高“班班通”的使用范围和使用效益，以“班班通”设备搭建教学平台，使之成为辅助课堂教学和实施素质教育的有效手段，促使教师把现代教育技术和教育理念运用到教育教学中，在有效的提高课堂效率，促进我校教学质量的大幅度提高的同时减轻学生负担。

二、组织领导

学校根据“班班通”工作要求成立了以校长为组长的“班班通”工程建设管理及应用工作领导小组，确保此项工作的落实。

组 长：*** 副组长：*** 组 员：***、***、***、***及各班班主任

三、目标要求

（一）实施培训

结合县教科局培训计划，制定校本培训计划，让教师用好现代教育技术，提高教学质量，促进教育现代化。

1.培训内容 包括现代教育技术基础知识、演示文稿、电子表格、Wordw文档、电子白板使用、现代教育技术基础知识、多媒体课件制作等内容。

2.工作重点

（1）建立科学新型的、基于信息技术和现代教育技术的教育教学思想和理念。

（2）掌握信息技术和现代教育技术应用的基础知识和操作技能

（3）根据教材利用各种软件及资源自己制作课件并用与教学。

（4）使教师由会用、愿用到用好的过渡。3.主要措施及方法

（1）2016年3月，成立“班班通”培训工作领导小组，学校教育信息化的管理由专人负责，并把“班班通”使用研究工作纳入学校工作及教学教研工作计划中去，形成常规工作。

（2）建立健全“班班通”设备管理与使用制度，加强管理，落实到位。

（3）坚持请进来带出去的原则，聘请外校业务能力强的教师进行培训，有计划选派骨干教师外出学习，同时，组织校内讲座，观看录像、研讨等，以达到转变教师的教育理论和意识，提高教师运用现代教育技术的能力。

（4）从2016年3月，每周一为“班班通”设备管理与使用培训时间，有计划地对教师进行远程教育资源使用、现代教育技术应用的基础知识和操作技能、课件制作等方面的培训。（5）每个月利用业务学习时间开展一次利用远程教育资源的观摩课，以提高运用远程教育资源的积极性，实现教师学习方式和教学行为以及教学方法上的转变。

（6）开展制作课件评比活动，从2016年开始每学期举行一次优秀自制课件评比活动（评比出的优秀课件，送上一级评比），以推动全体教师自制课件水平的提高。

（7）积极利用远程教育资源进行业务学习。

（8）结对互帮：熟悉电脑的教师积极帮助电脑不熟的教师（特别是老教师）使他们能够基本上会使用电脑，并能利用课件上课。

（9）培训安排：从2016年3月起每周安排一次对设备和多媒体基本操作、现代教育技术基础知识和电子白板使用、多媒体课件制作和电子备课、演示文稿、电子表格、Word文档等相关内容培训。

（二）使用管理 1.使用范围

应用“班班通”不但要辅助各学科教学，还要充分利用晨读、班会、家长会及活动课时间广泛使用“班班通”，进一步拓展“班班通”的使用范围，提高设备的使用效益，优化教育方式，提高教学效益。

2.课堂教学应用及要求

（1）学校将加强对“班班通”设备应用的研究与维护，一方面加强对教师日常应用的指导；另一方面结合“课内比教学”活动，通过举行各种教学研讨会、交流会、优质课竞赛等形式，3 进一步推动“班班通”设备在课堂教学中的广泛应用，使之更有效的辅助课堂教学，为提高课堂教学效益服务；

（2）本期“课内比教学”活动，每位教师使用“班班通”设备，上一节观摩研讨课。

（3）教师在教学中使用“班班通”设备，在备课时的学具准备中要有所体现，备足教法与学法。集体备课的学科应在个案补充栏目体现出使用“班班通”设置的情况。

（4）使用的教学资源应在“教学软件使用记录簿”中注明出处。

（5）新授课使用率要求达到60%以上。（6）复习课使用率要求达到80%以上。3.督促措施

（1）将“班班通”的使用纳入教师教学月检查和教学常规考查中去，激励教师使用并用好多媒体。

（2）制定硬性指标：每周每名教师利用多媒体上课不少于6节。

（3）制定使用记录表，学校领导不定时对教师多媒体的使用进行监督、检查及考核。

（4）每位教师在任教班电脑的E盘中，各建立一个个人文件夹，并在文件夹中建立“2016秋某年级某学科”子文件夹，本期所有使用的课件、文档等电子资料，存入子文件夹内，同时注明使用的时间（×月×日第×节课）备查。

（5）教学月检查和期中、期末教学检查时，学校将清点文件夹中的课件、文档资料，结合“班班通使用登记表”中的登4 记情况和课堂巡查记载情况，计算每位教师本期“班班通”使用次数，把它作为考核教师教学完成情况的一项指标。

4.资源库的建设和应用

各教研组应在自己的电脑上建设学校教学资源库，将教师课堂教学中自己开发应用的教学课件或文档，分学科、分年级、分类别存放，教师建立个人资源库和试题库，实现教学资源的共享，避免重复劳动和资源流失。

（三）安全维护及设备管理 1.设备管理

（1）各参与“班班通”管理与使用人员按使用的规章制度、管理运行与考核保障机制的要求规范使用与操作，使管理逐步形成制度化，科学化，使用经常化、有效化，提高管理的实效性。

（2）学校将对“班班通”设备的管理与维护情况进行检查，采取抽查和定期检查的形式，并于学期末对“班班通”设备的管理与维护情况进行考核。具体考核内容包括：

①“班班通”设备管理情况：（包括设备防护、卫生和设备完好率）

②“班班通”设备使用情况：（包括记录簿填写及平均使用率统计、推门查课及公开课的使用情况）

（3）各班对“班班通”设备要有“防尘、防光、防盗、防潮、防火、防碰撞、防触电和日常维护保养等措施”，确保“班班通”设备的安全和学生的人身安全；提高设备的完好率，确保日常教学的使用。（4）各班要教育学生爱护“班班通”设备，每班配备一名设备管理监督员，负责督促学生爱护设备；每天放学后，班主任要负责督促锁上设备柜，切断设备电源，关好门窗，锁好教室。

（5）上、下午放学后必须对设备进行关机、断电、断网工作。

2.设备维护措施

（1）学校安排专人管理、维护“班班通”设备。学校要为远程教育管理技术人员配备必要的工具及相应的工具软件。设备故障维护必须在查清楚原因后进行，原因不明不得擅自维护，更不得未经供货商的同意擅自打开机箱，更换配置的硬件，一般技术故障由学校管理员排除，不能排除的报请学校，由学校安排专业人员排除，属于硬件的故障，无论是否在保修期范围内的，学校管理员都要电话和教育技术装备部门取得联系，以便尽快维护更换。

（2）在安装设备时候，学校管理员必须收齐、保管好各设备的说明书、保修卡以及相关的软件，并编号保管存档，以便维护使用方便查找。属于人为损坏的所需的配件及维修费用由损害者承担。

（3）我校将进一步建立建全管理使用制度，做好文字记载，制度要张贴在醒目的位置。建立行之有效的激励机制。认真落实各级各部门的管理意见。

（4）所有“班班通”设备必须按要求安装在规定的地方，不得挪作它用，但也不能担心设备用坏了而将设备闲置不用，6 一经发现将追究相关教师的责任。确因情况变化需变更地方和用途的，事先要报经教育技术装备部门同意后方可实施。

（5）加强“班班通”设备的安全保卫工作，设立值班安全保卫制度。

（四）绩效评估措施

制定绩效评估细则用打分的形式结合平时多媒体的使用情况进行综合评估，每月进行一次综合评估，其评估结果将纳入每月教学常规考核中。（评估内容包括：课件制作情况、多媒体使用情况、设备管理三大方面）

1.课件制作情况考核评估总分30分，其中多媒体课件制作达到最低标准量（本学期课件和文档总量30个）得24分；课件制作比赛6分，有课件参赛3分，获得校级一等奖另加3分，二等奖另加2分，优秀奖另加1分。

2.多媒体使用情况20分。每周使用并记载达到4次的得满分，学期统计每缺一次扣除2分。

3.“班班通”设备保管情况20分。学期末检查，设备保管完好的得满分，每维修一次，使用出现故障的教师扣2分。

4.“班班通”设备日常维护30分。各班要对设备做好“防尘、防光、防盗、防潮、防火、防碰撞、防触电工作”，如其中一项未完成的对上有该课的所有老师每人次扣1分，并责令其班级责任管理人进行整改，如一个星期内未整改的将扣责任管理人5分。在整改期内未进行整改的，将由学校安排人员进行整改，该班责任管理员的此项得分将以0分计算。5.如果“班班通”设备因管理不当造成被盗、烧损、雷击等原因使“班班通”设备不能使用的，经调查明确责任后，该责任教师的评分将以0分计算。

小学

**

第四篇：班班通（范文）

近年来，昭苏县教育局以加快推进全县义务教育学校标准化建设为契机，加强优质教育资源和信息化学教学环境建设，推进信息技术与教育教学的全面融合。截止目前，“班班通”设备已经安装到我县大部分义务教育项目学校的教学班中，基本完成安装和调试在近期投入使用。

萨尔阔布乡中学就是首次安装完成的学校，在安装完成次日学校就组织全校教师熟悉和使用设备，进行着现代教育技术的“再学习”。12月12日下午已有部分教师安奈不住激动的心情，把新到的设备投入到了教学中。在此萨尔阔布乡中学校长马建生评价道：“让我们的教师尽快熟悉“班班通”设备，更好地发挥设备的功能与作用，提高课堂教学效率，把萨尔阔布乡中学教育教学水平推向一个新台阶”。昭苏县教育局同时要求，要尽快让这批设备投入教育教学，做好学校教师的使用培训工作，让每位老师了解掌握设备和资源的基本应用，并做好使用记录，充分发挥“班班通”设备和优质资源在课堂教学中的作用。

第五篇：班班通

“班班通”应用之我见

湖北省郧县鲍峡镇中心小学 张慧

【摘要】“班班通”在农村小学教学中的推广运用，为农村教育教学质量的提高带来了无限的生机和活力，它能够从根本上改变我们农村教师的教育教学观念，促进教学形式的灵活多样、教学过程的优化组合，以它教学的直观性，激发学生学习的兴趣，以它特有的优势拓宽学生获取知识渠道，开阔学生的视野。面对“班班通”的运用，我们教师应该以现代教育理论为指导，创教育之新，育创新之人。只有运用“班班通”将远程教育资源充分运用到教育教学中，才能保证农村学生享有和城市学生一样的优秀的教育资源，才能让远程教育资源优势更好地服务于广大的农村教育，更好地服务于广大的农村教师，为真正提高农村孩子的素质做出应有的贡献！

【关键词】 班班通 教学观念 激发兴趣 优越性

随着现代科学技术的发展，人们进入了信息时代，“班班通”已开始在我们农村小学教学中推广运用。运用“班班通”将远程资源更好地服务于教学，对于我们广大的农村小学来说，能够从根本上改变我们农村教师的教育教学观念，大大地改善了教学环境，丰富了教师的教学手段，使图像、声音、文字与时代气息于一体，激发了学生学习的兴趣，增加了学生获取知识的渠道，为学校教育教学发展注入了新的活力。将现代信息技术与课堂教学融为一体，收到了事半功倍的效果。已经成为了我们广大教师不可或缺的一种教学工具和手段。下面我来谈谈在使用“班班通”辅助教学的一些体会。

一、利用“班班通”的实效性，改变教师教学观念。

自从班班通配套实施应用一年以来，我们鲍峡镇中心小学特别重视资源的管理和应用，学校领导从思想树立了“资源的闲置和浪费就是最大的失职”管理意识，制订了相关的管理制度和使用要求。指定各班的班主任管理自己班级的设备，选派精通电脑各项技术操作的俞老师和管理远程教学工作的鲍老师从技术装备专家那里学习如何正确使用班班通，然后组织全校老师进行集中培训。学校教务处把班班通的使用情况纳入每个教师每月教学常规量化考核之中，经过两周的技术培训学习，大部分的老师能比较熟练从网上下载课件和教案，然后把自己搜索后修改的优质的资源导入学校分年级建立的媒体库中，从而实现同科教师的资源共享。教务处还规定每个老师每周不少于4节的班班通的使用，进行推门听课，并且每天不定式检查各个班级的使用检查。学校计划每学期组织一次大型的教师班班通应用技能的比赛活动，评优表模，激励先进，鞭策后进。但是，我们并不满足于单纯的班班通的应用方面，而且着眼于信息技术的全面培训，应用之中，学校各个教研组必须坚持每周一次集体备课。由说课人重点说说如何使用班班通展示课件组织教学，在由其它老师提出合理化的建议，然后在重新设计教学流程，才形成定案。最后由说课人讲公开课，同学科的老师在进行评课，以便在下次改进教学。班班通使用一年以来，大部分教师汲取了先进地区的先进教师的优质的教学资源，极大的更新了老师的教学观念和教学方法，并能制作课件应用于课堂教学。面对瞬息万变的教育形势，面对宝贵的教育资源，老师们深深知道运用“班班通”将网络资源合理化地应用于教学，带给大家的仍然是技术、精力、能力的挑战。但是，老师们面对压力，表示要努力学习，以适应形势发展的需要。

二、利用“班班通”教学的直观性，激发学生的学习兴趣。

生理学和心理学的研究表明，小学生在一节课中，课一开始逐渐转移到新课学习中来大约需要五分钟，五分钟后在教师的激励下逐渐进入最佳状态。20分钟后，兴奋状态逐渐转为抑制状态，思维活动的水平逐渐降低。学生每节课的注意力集中有限，只凭老师讲解，学生感到乏味，运用“班班通”教学的直观性可有效地帮助我们解决老师的困惑。多年来我深有感触，我一直从事小学低年级的教学工作，每天自己辛辛苦苦的说教，教学效果总是不尽人意。自从班班通使用以来，我才真正找到了一位教学的好帮手。每天我都有一股满腔的热情投入教学，这些都来源于学生的学习兴趣。

1、利用班班通的直观性，吸引学生导入课题。

在进行新课教学时，尤其对低年级的学生来说，枯燥的讲解无法集中学生的注意力，也不能发挥学生学习的主动性，那么，应用现代教育技术，则能像磁石一样吸引学生，并让他们的精神高度集中从而受到教育和感染。如我在教二年级下册《平移和旋转》时，应用了多媒体课件，在动态的教学过程中，让学生感受到平移和旋转的知识在我们生活中随处可见。使学生在充满好奇的状况下，进行新课的学习。

2、利用班班通的直观性，突破教学的重点。

如我在教一年级学生《认识人民币》时，利用班班通首先向学生展示各种不同的面币，一下子激发学生的兴趣。几乎每个人都能说出识别方法，学生对人民币都有较丰富的感知经验，也有较强的观察兴趣，但是他们的观察角度不够宽泛，深度欠缺，因此我用幻灯片放映效果把相同的币值放在一起进行颜色、大小的区别。然后出示课件进行不同面币的兑换，让学生自主操作，小组合作，首先把人民币进行分类，每一个人面前放着相同的币值，由小组长指定人兑换，但部分学生操作起来有些困难，针对这种情况，我利用多媒体课件演示，所以很快就明白了，不但突破教学的重点，而且达到了预期的教学效果。

三、利用“班班通”的优越性，丰富了学校德育和安全教育的渠道。我校教室内的班班通通过幕布显示所出示的内容，很直观形象。为了最大限度地发挥其作用，我们想方设法挖掘这些设备的潜在功能，服务于学校的德育和安全工作。

1、丰富了学生的德育教育内容有了多媒体，极大地丰富了学生的德育学习内容，队日活动、思品课、晨会各班可根据本班实际利用湖北教育信息网的视频资源库或互联网上的在线视频节目，或在郧县教育信息网上下载一些有选择地挑选自己的节目播放一些有教育意义的影视片。德育讲座，利用每周星期一的班会时间放给学生看，学生通过直观演示和讨论，加强德育教育。如我在一次召开家长会中，我向家长和学生播放了《让世界充满爱》的讲座，在座的每一个人无不被那个讲师生动的事例和声情并茂的演说而感染，在场的有些学生和家长在不断地抹眼泪。家长会后，大部分学生懂得了怎样去尊重父母和老师，家长们也更加支持学校的工作了。

2、增强了学生安全教育的意识

我们学校每周一各班都对学生进行安全教育，可是，单凭班主任的苦口婆心的讲述，无法引起学生的重视。于是学校的安全办公室主任就从网上搜集一些交通安全事故图片和校园安全意外的视频，播放给全校学生观看，另一方面班主任利用身边鲜活的事例对学生进行安全教育，让学生吸取血的教训，不断地增强安全防范意识，杜绝安全意外发生的概率。

另外，班主任利用知行中国的网络平台使学生的家长更快捷地了解学校的改革动向和要求，从班级网站上了解到本班新闻和孩子的情况，加大了家校沟通的力度，省时省力，效果好。近期，我们郧县1000多位教师又参加了创新教师的培训，我坚信，这次培训学习一定会为班班通的利用提供有力的支持，更为今后班班通在农村小学的普及，打下了坚实的基础。

班班通”的应用在我们学校已初见成效，现在关键的是我们全校的每个教师要积极主动地参与到学科与现代教育技术的整合的研究中去，深入扎实地开展教科研活动，真正做到合理、高效地地使用现代教育技术手段。我们将进一步紧紧依靠教育局主管部门的大力支持以及临近学校的帮助协作，加大研究力度，尽早使我校的现代教育技术应用成为我校的一道亮丽风景线，从而给农村的教育教学注入新鲜的活力。

【参考文献】

1、朱幕菊 《走进新课程——与实施者对话》北京师范大学出版社 2000

2、何克航 《关于信息技术与学科整合的思考》 2001

3、刘向永 《解读信息技术与学科整合》 2003