第一篇：五年级第六单元教案

2、只拣儿童多处行

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五至第九自然段。

2、学会本课9格外生字，两条绿线内的4个只识不写。理解由生字组成的词语。

3、联系具体语言材料体会本课比喻句的含义及其作用。

4、理解为什么“只拣儿童多处行”就能找到春天，感受到春天的花儿和儿童一样，是那么生机勃勃，令人快乐。

教学重点：

理解“儿童不解春何在”的意思，理解诗句内容。

教学难点：

感受到春天的花儿和儿童一样，是那么生机勃勃，令人快乐。

教具准备：

录音、灯片

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

一、创设情境，激活情趣

1、谈话：每年春天，我们都会春游，谁能给大家描述春游的情景？今天我们来学习一篇关于春游的文章。

2、简介作者。

3、读题质疑：题目是什么意思？为什么要“只拣儿童多处行”呢？请同学们带着问题读课文。

二、学生自读课文，学习生字词

1、出示展示题

(1)我学会的生字，新词有„„

(2)我读得流利的自然段有„„

(3)读了课文后，我初步知道了什么？

2、按要求自由读课文。

3、借助工具书，自找伙伴学习。

教师巡视指导。

4、交流自学情况。

(1)展示学会的生字。

(2)展示读得最流利的自然段。

A指名读自己喜欢的自然段。

B师生共同评议。

C指导读好难读的句子。

(3)交流对课文的初步了解。

三、组织讨论，理清层次

四、学习生字

指导写字，纠正学生的写字姿势。

第二篇：五年级第六单元教案

第二课时

一、激情导入

1、用一个词来形容荷花或荷叶。（出示：荷花、荷叶）

2、同学们说得多美呀，我们一起去西湖看一看吧。（出示：荷花）

看到这么美的景色你最想干什么？

一千多年前的南宋大诗人杨万里和你们一样看到那么美的荷花，作了一首诗，脍炙人口，传诵至今，我们一起来看一看。

二、学习古诗

1、自读古诗，读正确。

2、指名读古诗。

3、那些词语的意思你一看就明白了。

4、还有那些不明白的我们一起来讨论。

我们第一次和这首诗亲密接触，就有不小的收获，再来读读，我们的收获会更大。

三、再次学习交流。

再读读这首诗，说说诗的大致意思。（三个）

在知道诗的大致意思后，我们也只是知道了个大概，学了点皮毛，假如我们再深入研究，会有很多新的发现。

四、深入研究学习。

1、你还想深入了解些什么？

诗人在什么情况下写的？心情怎样？

2、就近找学习伙伴讨论。

反馈交流

3、看着这满湖的荷花，你杨万里还会对朋友林子方说些什么？

4、整首诗美美的，又带有一丝淡淡的离愁的读一读。（配乐）

5、背下来行吗？试试吧！

自背两人比赛背男女生对抗赛

五、以前也曾学过一首写荷花的诗是什么？（出示：小池）

1、这两首诗有什么不一样？

2、你喜欢那一首，为什么？

六、西湖是世界闻名的风景旅游胜地，自古以来，描绘西湖美景的诗很多，你知道的还有哪些？

七、这些诗是我们古代先辈为我们留下的脍炙人口的诗篇，是我们的宝贵的精神财富，我们今天也来学学古人，用我们自己手中的笔，来夸夸我们的杭州西湖，写一两句诗。老师已经拍下了几张西湖的照片，一起来欣赏。（出示：照片）

选其中的一幅照片写，五言或七言都可。小组讨论（教师巡视）

反馈交流。

八、总结：愿我们杭州西湖越来越美。

作业设计：

一、朗诵并背诵古诗。

二、将《晓出净慈寺送林子方》所描绘的景象写下来。

第三篇：五年级第六单元教案

第二课时

一、交流资料，丰富人物形象

请学生自由交流收集到的有关海伦的资料，让学生通过资料的交流，加深对海伦这个人物的印象，为更好理解课文中的人物的形象作好铺垫。

二、体验感受

1．老师请几位同学，给他们蒙上眼睛，塞住耳朵，让后让他们回座位。

2．等他们座位后，帮他们恢复正常，请他们谈谈自己双耳失聪、双目失明一刻的感受。

3．根据学生的感受，老师总结，引入新课，特别理解“隔绝”、“黑暗”、“沉寂”、“暴躁”

4．感情朗读第一自然段。

三、对话交流

话题一：是什么改变了小海伦，使她从黑暗和沉寂中走出来。

（可以从萨利文老师的帮助、小海伦自己的如饥似渴的学习、知识打开了海伦沉寂与黑暗的世界等方面谈，鼓励学生有自己的理解。）

话题二：对于“知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心”这句话你是如何理解的？

（引导学生理解海伦在想象中感受自然的美，用触觉学会说话，给世界留下自己的声音。）

话题三：从海伦的一生中，你有什么感触？

（这三个话题是教师预设的，在教学时，可以根据学生的学习情况加以调整。另外，在交流对话中，相机引导学生朗读课文，让学生在感受语言文字的魅力时同时受到海伦人格魅力的熏陶。）

四、推荐阅读、拓展延伸

推荐文章《假如给我三天光明》

推荐影片《海伦·凯勒》

五、总结全文

1．从海伦身上，我学习到了什么？

2．班级交流。

六、作业设计

1．回忆：引号有哪些用法？交流习题4

2．将这个故事讲给别人听。

3．读《假如给我三天光明》写一篇读后感。

附：板书设计海伦·凯勒

生病失聪失明

奋斗复聪复明不屈不挠

奉献永生留名

第四篇：五年级第六单元教案

练习七

教学目标：

1、引导学生在日常生活中用词得体，以体现文明修养和语文素养。

2、通过学习日常交往中常用对一些词语，学会在一定场合中正确使用。

3、用钢笔描红一段话，注意整体布局。

4、熟记成语，并说清成语的意思。

5、进行说话训练，培养口语交际能力，懂得环保与我们的切身利益息息相关。培养环保意识。

教学重点：

学习描红，掌握运笔方法。学习日常用语的用法。培养环保意识，从自身做起。教学难点：

能正确运用日常交际用语。练习说话：给家乡环保提意见。

教具准备：小黑板，挂图

课时划分：二课时

教学过程：

第一课时

一、揭示第一题：练习七

（一）第一题（语文与生活）

1、第一部分。

（1）出示信的内容，指名学生读。

（2）同桌交流讨论有什么不妥之处，说说为什么

（3）指名说

（4）交流答案

2、第二部分

教师在总结第一题的基础上提问：你还知道哪些日常生活中的文明用语，都是在什么场合下使用的小组讨论交流

指明说说交流成果

师补充

理解了意思，完成第三部分的练习

指名学生说说自己的作业

二、诵读与积累

一元复始：新的一年又开始了。

万象更新：宇宙间一切景象都更换了新貌，显出一派生气。

芳草如茵：花草密密的，如扑上一层垫子。

（这些成语分别讲了四季景色特征，中心突出，讲了惜时意义，有意境，有韵味，首尾四个词语讲的是一年开始和结束，中间分别讲了春夏秋冬四季的主要特点）

作业：正确运用日常生活用语写几句话。

运用本课所学成语，写一段文字。要求语言优美。

第五篇：五年级第六单元教案

第二课时

一、复习检查。

1、朗读全诗。

2、指名背诵并说说自己的感受。

二、明确教学目标。

三、品诗、品句，体会作者的思想感情。

1、指名读开头两句诗：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”

师：这两句是全诗的总起，从1934年10月到1935年10月，红军徒步长征二万余里，纵横十一个省，每天跟敌人，跟饥饿、疲劳、伤病，跟自然界的困难作生死的搏斗。这中间的艰难险阻是可想而知的，但红军战士对这一切的回答是什么？你从这里感受到什么？

指导朗读这两句诗，进一步体会诗句所表达的思想感情。

2、自由朗读全诗，思考：从哪些诗句中可以看出“红军不怕远征难”？你是怎么想的？ 让学生根据下面的提示，在四人小组里练说：

第一步先找出的是那一句。

第二步说说从这句诗中看出红军遇到了什么困难。

第三步说说红军是如何对待困难的。

3、学生交流后，汇报。

4、你能有感情地朗读诗句吗？

5、想象诗句所展示的画面，体会“腾细浪、”“走泥丸”“云崖暖”“铁索寒”等词语中所包含的思想感情。

（1）轻声读中间四句诗，想象一下红军过五岭、乌蒙，巧渡金沙江，飞夺泸定桥的情景。（观看录象）

（2）交流。

（3）讨论“腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒”这四个词语中包含着作者怎样的思想感情。

（4）指导学生有感情地朗读。

6、红军长征途中征服了万水千山，作者为何只选择五岭、乌蒙、金沙江和大渡河来写？

7、齐读最后两句。

师：毛泽东用“更喜”来形容什么？这突出了红军的什么精神？

四、配乐朗诵全诗。

五、欣赏歌曲《长征》。

六、总结。

伟大的长征虽然已经过去半个世纪了，但红军的英雄形象还留在我们的记忆中。

七、作业设计：

扩展阅读：推荐毛泽东的另一首歌颂长征的词《忆秦娥·娄山关》。