第一篇：草原,我来啦!

草原，我来啦！

刚走进草原，就与清新的微风撞了个满怀，风中散发着青草和泥土的香味。我摘下一根草茎，放在嘴里，轻轻地嚼着；望着周围撒欢的羊群，心里充满了愉悦。草地上，有几朵小花正昂着头，沐浴着灿烂的阳光；蒲公英也随风舞动，好似一个穿白色纱裙的小精灵；小山坡上，有两只花色斑斓的蝴蝶，它们扇动着那美丽的翅膀，翩翩起舞，一会儿飞到这儿，一会儿飞到那儿，互相追逐嬉戏。我极目远眺，一望无际的草原像是盖在大地上的绿毛毯，而那一只只雪白的绵羊，就像这毛毯上点缀的一朵朵洁白的小花。天空瓦蓝瓦蓝的，像是刚洗涮过的一颗蓝宝石，白云在天空中悠闲地散步。不远处，几只矫健的良驹正飞奔赛跑；还有几只牦牛文学家正在一旁兴奋地谈天，我猜它们津津乐道的是一些文学着作吧！

我闭上眼睛，躺在草地上，全身心浸入了无限的憧憬之中……

安徽省砀山县砀师附小六（7）班六年级:谢佳彤

第二篇：大海，我来啦作文

大海，我来啦作文(汇编3篇)

无论是在学校还是在社会中，大家总少不了接触作文吧，作文可分为小学作文、中学作文、大学作文（论文）。相信写作文是一个让许多人都头痛的问题，下面是小编为大家整理的大海，我来啦作文，仅供参考，欢迎大家阅读。

听妈妈说，大海的景色很美丽！今天，我们就要去大海边玩了。于是，在我的心中有了这样一种想法：海里一定很好玩！这想法让我有种对大海的迫不及待。

来到海边，一眼望去就是一望无际碧蓝的大海，这片大海和万里长空相接在一起，让人们分不出哪是海哪是天。

我看海边的沙滩上有很多很多人在嬉戏游玩着，我也急忙脱下鞋子，冲向沙滩。细细软软的沙子挤进我的脚缝里，温温的可真舒服！其实还带有点痒痒的，弄得我忍不住哈哈大笑。

没过一会儿，太阳晒得我热热的，我赶紧到海里去降降温。不幸的是，在我降温的时候背后有一股大浪偷袭我，我的嘴里满是苦涩味。我不服气地向大海挑战，却被无情的大浪冲到了岸上，我无奈地看着妈妈说：“为什么我在游泳池里能游的这么好，可在海里就这么游不起来呢？”妈妈笑着说：“这就是大海，海水时而温顺，时而凶猛。温顺时让你舒服的很，凶猛时会让你受不了的。”

时间过得飞快，天色已晚，我们要赶紧收拾着回家了。看着夜幕下寂静的大海，有句话在我脑中游荡……大海，谢谢你给我的童年加上了一段快乐的回忆！

一天，爸爸对我说：“我们这个假期去海边玩吧!”我听了，高兴地说：“好呀!我终于可以看到大海了。”

我们从鄂尔多斯出发，坐了一天多的车，终于在第二天的中午时到达了大连。

我们第一站就去了著名的星海广场。刚走近广场，就听到了哗哗的海水拍打海岸的声音。我想到马上可以看到大海了，一蹦一跳地向前跑去。原以为很快就能看到，可是走了好一会儿，也没见到大海。妈妈看我着急的样子，说：“别着急，你看，现在我们站的这个广场叫星海广场，她非常大。我们得一直向前走，直到走到最前面那个雕塑那儿才到海边。”我一看，哎呀!离雕塑还有好长的距离呢。

我不急了，开始欣赏星海广场的`美景。

星海广场到处都是绿油油的草坪，因为离海边很近，这些草绿得发亮。广场中间是一个很大的音乐喷泉广场，但我们到时却没能看到喷泉。广场中间还有一些马车，可以供游人们乘坐着到海边。

走近雕塑，一层细小的水珠就落在了脸上，我以为下雨了，向周围一看却没有人打伞，这时听到了更加大的海水拍打海岸的声音。我急忙向前跑去，跑上一个平台，向下一看，啊!大海!

我站在平台上，向远看去，直到水天相接的地方，也没看到大海的边，真大呀!近处，一个个海浪卷而来，冲到岸边，发出巨大的响声，激起一个个巨浪。

看得我都出了神，大海真美呀!

“我曾经跨过山和大海,，也穿过人山人海.....”我一路哼着小曲，不知不觉就来到了心心念念的双月湾。

一下车，面前的是辽阔的大海。大海像一颗巨大的蓝色宝石在沙滩上散发着诱人的蓝光，有种拥抱大海的想法冲进了我脑海。从远到近，哗哗的海浪多像是一位位勇猛的战士们呀!呼呼的海风迎面扑来，夹杂着一股淡淡的腥味。啊!这就是我从春天一直期盼到夏天的大海。

“大海!我来啦!”我把拖鞋一扔，一手挎上游泳圈，像一支离弦的箭一样冲向了大海。一个海浪冲击在我身上，游泳圈向上浮起，凉凉的海水把我抱了起来，舒服极了!海浪一个接一个的冲击而来，一直把我往后推，最后把我推到了沙滩上。我手一摸，发现沙子和芝麻糊一样湿湿的、稠稠的。我抓了一大把，揉成了一个沙团，趁机往妈妈身上扔了过去，又向妈妈一个大白眼就跑了。我笑嘻嘻说：“你来呀!你过来呀!你放马过来呀!”妈妈也抓起沙子反击起来，我们就这样在沙滩上玩起了丢沙游戏。这时，爸爸游了过来对我说：“我带你去冲浪吧!”“好呀!”我带上游泳圈跟了去。我将游泳圈踩在脚下，在海面上下漂浮。“真舒服!真爽!”我刚说完，一个巨大型的浪向我扑了过来，把我连游泳圈一起拍了下去。幸好，我会游泳，真是有惊无险啊!

大海，太刺激了!那次我玩得真高兴。明年的夏天我还要来玩!

第三篇：草原就是我的家

《草原就是我的家》教学设计

教学设计

【授课内容】 《草原就是我的家》 【授课班级】 一年级二班 【授课教师】 潘 锋 【教学目标】

1、通过多种艺术形式的欣赏和歌曲的演唱，充分感受蒙古族民歌的特点，让学生热爱我们的大草原，热爱自己的家乡。

2、能够尝试为歌曲创编舞蹈动作，发挥学生的创造能力、想象力和合作能力。

1.情感目标：让学生热爱我们的大草原，热爱自己的家乡。2.知识目标：熟练掌握附点节奏，了解蒙古族文化。

3.技能目标：掌握四二拍节奏，会唱附点节奏的旋律，创编舞蹈动作。

【教学重点】 通过听、唱、跳体验蒙古音乐的特点，感受音乐的美。【教学难点】 附点音符的演唱。

【教学准备】 多媒体课件、钢琴、录音机、磁带。

【设计理念】 说草原——看草原——唱草原——听草原——跳草原，由浅入深。【教学过程】

一、组织教学： 播放音乐《美丽的草原我的家》，学生听着欢快的音乐做自己喜欢的动作走进教室。（营造氛围）

二、谈话式导入

“有哪位同学注意到了，刚才我们听的是什么歌曲？”（美的草原我的家）

“它是哪一个民族的？”（蒙古族）

“我们国家有56个民族，你还知道有哪些民族呢？看谁知道的多。”（维吾尔族、藏族、苗族、傣族、彝族、汉族、朝鲜族、侗族„„„.）同学们知道的真不少，今天就让我们一起走进蒙古吧！

三、播放课件——草原风情（伴随着优美的旋律《美丽的草原我的家》，教师以导游的身份适时讲解：辽阔的大草原——成群的牛羊——蒙古包——蒙古族服饰——蒙古族特色运动（骑马、摔跤、射箭）——蒙

古族热情好客载歌载舞的场面

四、学唱歌曲《草原就是我的家》

师：“草原上的景色真美啊，你看蓝蓝天空飞彩霞，骑上我的小红马，挥动鞭儿唱起歌，草原就是我的家。你听，草原上的小朋友们在载歌

载舞欢迎我们呢！”

1、聆听《草原就是我的家》（看图谱，熟悉歌词）

师：“你觉得草原上的歌声怎么样？歌中的大草原真是太美了，你们想不想用优美的声音来描绘美丽的草原（想）我们带着感情来朗读歌

词”

2、跟伴奏音乐朗读歌词。

3、复听歌曲，学生跟录音默唱歌曲。（手指图形谱）

3、轻声跟唱歌曲。（播放歌曲）

4、教师纠正演唱时的错误。

5、完整演唱歌曲。（播放伴奏音乐）

6、欢快地、有感情地演唱歌曲。（划拍）

师：这首歌表达了内蒙古小朋友对家乡的热爱之情，同学们在演唱时就像热爱自己家乡那样有感情的、欢快地演唱歌曲。要注意音准和节

奏要准确。（播放伴奏音乐）

五、即兴创编，表现音乐。

1、欣赏蒙古舞蹈片段（播放课件）

喜欢蒙古舞蹈的同学可以尝试着学上一两个动作。（1）、顶碗舞（2）、筷子舞（3）、安代舞

（逐一讲解）教师加以引导。

2、教师随歌曲表演舞蹈（再一次播放音乐《草原就是我的家》为舞

蹈音乐）

“听到你们的歌声老师特别高兴，也被美丽的蒙古风情所打动，现在老师也想通过舞蹈来抒发自己内心的激动，你们想看吗？（想）老师希望同学们仔细观看舞蹈动作的特点”（其实歌曲的内容简单，当学生听到后会不自觉地随歌曲起舞，教师抓住学生这一心理，通过教师的舞蹈展示让学生在感受蒙族舞蹈动作特点的同时，又再一次的将

歌曲的旋律回响在耳边。）

3、学生模仿舞蹈动作（骑马、挥鞭、甩鞭——个别与全体）“同学们喜欢吗？（喜欢）你最喜欢老师表演的哪个动作？来模仿一下。同学们的表演都很精彩，那就让我们一起和蒙古小朋友一起跳起来吧！”（音乐《草原就是我的家》）“老师发现，有几位同学的蒙古舞蹈做得特别到位，我们请几位同学上来试试（xx同学）其他同学看看自己能用歌声为他们助兴啊！”（目的是引发学生对歌曲的兴趣，并在一种欢快的状态下，学生就能自然的演唱歌曲，看起来是在学习舞蹈，同时也在学习歌曲）（再一次播放《草原就是我的家》）今天，我们的大草原可真是热闹了，不但绿绿的草原，广阔的天空，奔驰的骏马，我们和蒙古小朋友的舞蹈。还有我们同学豪放的歌声，现在让我们和蒙古的小朋友们一起载歌载舞，边舞边唱，动起来吧，你可以通过你喜欢方式来表达你内心的欢喜，可以舞蹈，可以打击乐器，还可以唱歌，让我们一起来吧（音乐起）

“一会儿，同学们可以试着用打击乐器来模仿马蹄声。另外，你们还发现了什么？——红彩绸。你觉得它可以用来做什么？（马鞭、头巾）同学们的想象力太丰富了。你可以自由选择来表现。让我们准备一下，把自己打扮起来。”（给学生时间，配上打击乐，戴上头巾等）（红彩绸的出现给表演又带来一丝的色彩，为了更加直接的感受蒙古族的特色，进一步的引发他们对歌曲和舞蹈兴趣，同时也是对学生的一个发挥想象力考验）“准备好了吗？让我们再来一次，一起唱起来跳起来吧”（音乐《草原就是我的家》个别同学到台上）

（2）交换道具再来一次。

“让我们相互交换一下，在感受不同的道具给歌曲和你带来别样的滋

味吧！”

“老师可不太会骑马，谁来带领着大家。”（个别同学到台上）（每人的参与和体验很重要）

六、歌曲拓展

（1）学说蒙语—— 亚西特桑

“热情好客的蒙古妈妈看到我们的表演可高兴了握着小朋友的手说：“亚西特桑”这是“你真棒”的意思。你们是不是应该和你的伙伴说一下，因为大家的齐心协力，才是我们的表现如此出色！（学生相互说，既有体会集体的力量和赞赏，又学习了一句蒙语）。（2）了解蒙古人民喜爱的活动。（随机）

在美丽的蒙古大草原上，还有各种各样的盛大聚会，比如说每年7—8月举行的那达慕大会。那里呢会进行一些蒙古人民喜爱的娱乐活动。

七、总结

今天我们唱了蒙古，跳了蒙古，一起了解了蒙古，大家一定很想去那里看看吧！其实每个民族都有它自己的历史与文化，让我们学好本领，长大以后，亲自到祖国的各地看看，走走吧。

【板书设计】课件展示 【教后反思】

本科教学的成功之处：在于发挥了学生的主观能动性，课堂气氛活跃，学生在轻松愉快的状态下学习和掌握音乐以及相关知识。不足之处：在于各环节之间的衔接还不够紧密，需要再做推敲。本科教学的一点体会：轻松愉快的课堂气氛是一节好课的关键。

第四篇：这次我看到了草原（精选）

这次我看到了草原。那里的天比别处的天更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的，羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服；既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。

我们访问的是陈巴尔虎旗。汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原，再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子。河！牛羊多起来，也看到了马群，隐隐有鞭子的轻响。快了，快到了！忽然，像被一阵风吹来的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，骏马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。这是主人来到几十里外欢迎远客。见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。

蒙古包外，许多匹马，许多辆车。人很多，都是从几十里外乘马或坐车来看我们的。主人们下了马，我们下了车。也不知道是谁的手，总是热乎乎的握着，握住不放。大家的语言不同，心可是一样握手再握手，笑了再笑。你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助。也不知怎的，就进了蒙古包。奶茶倒上了，奶豆腐摆上了，主客都盘腿坐下，谁都有礼貌，谁都又那么亲热，一点儿不拘束。不大会儿，；好客的主人端来大盘子的手抓羊肉和奶酒。干部们向我们敬酒七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。这时候鄂温克姑娘们，戴着尖尖的帽儿，既大方，又稍有点羞涩，来给客人们唱民歌。我们同行的歌手也赶紧唱起来。歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。

饭后，小伙子们表演套马，摔跤，姑娘们表演了民族舞蹈。客人们也舞的舞，唱的唱，并且要骑一骑蒙古马。太阳已经偏西了，谁也不肯走。是呀！蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！

一、创设情景，拉近距离

上课伊始，老师便播放草原的课件，让学生看到优美的画面，听到动听的音乐，把他们带入辽阔美丽的大草原。学生在教师创设的情境中，欣赏着蓝天白云，碧草盈盈，激发了学生的学习兴趣。草原是美丽辽阔的，但对于学生来说也是陌生的，那么课件的使用也可以拉近学生与文本之间的距离，此举是一举两得。除此之外，老师还让学生说说自己所了解的草原、印象中的草原，还背背有关草原的诗句，这些情境的创设都给整个教学作好了铺垫。

二、选精彩段落感悟人美

这篇文章结构清晰，不但记叙了老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色还受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。这堂课张老师主要通过让学生自学，小组交流概括出主人热情好客表现在：迎客、相见、款待、话别几个方面，从而使学生感受到草原的景美，人更美。以突破教学重点。这一环节的主要目的是培养学生的概括能力。

1．课文简说。

这篇散文，字里行间浸润着浓郁的草原风情：那一碧千里的草原风光，那马上迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景，那纯朴、热情好客的蒙古族同胞，都令人难以忘怀。本文是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，并通过这些所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。

本文层次井然，作者按照事情发展顺序叙述，先描写草原秀美的景色；再描写草原迎客场面和草原联欢的情形。作者移步换景，由景及人，最后，以简明有力、含义丰富的诗句结束。全文安排有序，脉络清楚，衔接紧密，推进自然。课文写景语言优美，善于运用比喻和拟人的写法，不但形似而且神似，生动贴切，同时又不失纯朴简练，生动感人。三是情景交融，无论是描写自然风光还是主客相见、联欢、惜别，处处流露出作者的赞美之情。

本文作为“走进西部”的第一篇课文，目的一是引导学生感受充满诗意的草原风光与民族风情，体会作者对草原的热爱和对民族团结的赞颂之情；二是在阅读中体会表达上的一些特点，并积累语言；三是走进西部，通过这一篇课文的学习，引发学生对西部了解的欲望，激起对西部探讨的兴趣。

教学本课的重点是引导学生随着作家的叙述，在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受草原风光与人情的美好。教学难点一是品味优美的语言，体会表达方法；二是通过学习此文，引起认识西部，了解西部的兴趣。2．词句解析。

（1）对句子的理解。

①在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

“碧”是形容青草很绿。“千里”指草原的范围辽阔无边。“一”是“全”和“都”的意思。总起来是说整个草原全是碧绿碧绿望不到边的青草。这句话写出草原辽阔、碧绿的特点。放眼望去，目之所及，哪里都是绿的，但不因空旷而显得苍茫。这句话也是这一段的中心句。

②那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。

“渲染”“勾勒”均是绘画用语，“渲染”是指用水墨或淡的水彩涂抹画面，以取得不同寻常的艺术效果；“勾勒”是指用线条勾画出轮廓。“翠色欲流”是指青草鲜嫩，颜色青翠，似在流动，富有生机。老舍将草原拟为一幅挥毫泼洒的写意画，突出了草原的辽阔碧绿，小丘线条的柔美，整个草原犹如巨幅中国画那样让人赏心悦目。置身于这充满诗情画意的境界中，作者自然会惊叹、并产生舒服之感，因此，既愿久立欣赏，又想吟诵诗篇。

③在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。“回味”，细细地回忆，品味。这里是骏马和大牛的天然牧场。在作家的眼中，草原的风光如诗如画，有着无限乐趣，因此连静立的牛马，都似乎被陶醉了，像人一样在享受和回味。这种拟人的写法构成了情景交融的艺术境界，增强了草原风光的感染力。

④忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。

这句话是写蒙古族老乡身着节日盛装，策马疾驰，远迎来客。鲜艳的服饰，飞驰的骏马，飘舞的衣襟衣带，作者将这些景物比作彩虹，不仅形似而且神似。

⑤蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳!

这句诗的意思是：蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，怎么舍得马上就分别!大家站在夕阳下无边无际的大草原上，相互倾诉着惜别之情。涯，边际。天涯，天边，大地与天空相接的地方。这句话既是全文的中心句，也是作家情感的集中体现，同时给读者以回味的余地。从迎客、联欢到话别，处处洋溢着“蒙汉情深”；千里草原，芳草萋萋，举目皆是诗情画意，所以才让人流连不已，难分难舍。(2)对词语的理解。

境界：事物所到达的程度和表现的情况。文中指草原天空明朗，空气清鲜，一碧千里，翠色欲流的那种如诗如画的情境。

洒脱：本指言谈举止等自然，不拘束。文中指草原辽阔平坦，在开车时可以随心所欲，而不必担心有什么危险。

迂回：回旋，盘绕。文中指河像带子，弯弯曲曲的样子。

拘束：过分约束自己，态度显得不自然。

二、教学目标

1．认识4个生字，会写14个生字。正确读写“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、偏西、天涯”等词语。2．有感情地朗读课文，背诵第一、二自然段。

3．感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，激发了解西部的兴趣。

4．揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。

三、教学建议

1．课前可要求学生查阅有关书籍或上网查找资料：①在中国版图上找到内蒙古的位置、范围，并初步了解有关草原的自然风光和民族风情，例如，服饰特点、生活特点。②收集古今文人描写大草原的诗词、文章。③通过展示图片和请去过草原的同学作介绍，加深对草原的感性认识。

2．理清作者的写作顺序，从整体上把握课文。文章按事情发展顺序，描绘了：草原风光图、喜迎远客图、主客联欢图，通过这些画面，表现了草原的风光美、人情美和民俗美，最后以凝炼的诗句总结全文。要引导学生体会这种结构安排上自然流畅、脉络清晰的特点。

3．本文语言优美，富有形象感和画面感，因此要加强有感情朗读的指导。可引导学生结合生活体验，边读边想象画面：草原一碧千里而又不失秀美的风光；马疾驰，车相随，襟飘带舞，欢声笑语迎远客的场景；敬酒联欢的热闹场面。要让学生通过自己的朗读将大家带进草原，并在反复诵读的基础上，背诵第一、二自然段。

4．品读优美语句，体会表达方法，是本课教学的重点和难点。要引导学生品味课文精美的语言，培养学生对语言的感受力与初步的审美能力。作家老舍随着场景的变化、时间的推移，情感也在变化着。但贯穿全文的是对草原及草原人民的赞美与留恋之情。这种情感与描绘的景物紧密交融在一起，要引导学生抓住这样的语句，通过品读、吟诵、想象画面、课件演示、角色扮演、抄写等方法，来体会美的意境、美的情感、美的语言。情景交融是本文的最主要特点，作家在描写草原风光时，处处流露出感叹赞美之情，大致有这样几个特点：一是直抒胸臆，如，“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳!”第一次见到草原的惊喜、赞叹和离开时的留恋之情，溢于言表，流于笔端，将独特感受表达得淋漓尽致。二是精笔细描，如，草原如一幅翠色欲流的中国画；羊群走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花；群马疾驰的迎客队伍像一条彩虹，这些描写细致入微，形神兼备，生动鲜活，传达出作者满心的喜悦与赞叹。三是写实清新质朴，不露雕饰的痕迹，如，“握手再握手，笑了再笑”，“干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。”这种纪实的描写，更能表达出蒙古族同胞的纯朴热情和民族间的团结互助。

5．在学生充分感受到草原之美后，教师可相机组织学生通过多种渠道了解西部，搜集资料，访问老师、家长，与西部地区的小学生建立联系等方式，为口语交际、习作和交流平台做准备。

6．生字、生词可以让学生通过自学掌握，教师在检查时要注意一些字的字音字形。如“蒙古包”中的“蒙”读作“měng”，“好客”中的“好”读作“hào”，“同行”中的“行”读作“xíng”，“似乎”中的“似”读作“sì”；“毯”的最后一笔为点，“吟”“貌”不要多一点，“襟”“涩”不要少一点。

四、教学案例

片段：

品读优美语句

师：找出你认为优美的语句，读一读，并说说自己的体会。

生：我觉得这句写得非常美：“四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”这里的色彩太美了，碧绿的草地，洁白的羊群，再加上蓝天白云，真如仙境一般。

生：作者将草原比作绿毯，可以让我们想象到那草地毛茸茸、蓬松松而又软绵绵；而羊毛也是这样的，所以把羊群比作绿毯上的大花，简直太形象了。

师：同学们再反复读读这个句子，你觉得哪个字作者用得最为巧妙?

生：我发现了，是“绣”!羊群本来是因为吃草而随意地走来走去，可在老舍的笔下它们就是一些能工巧匠，在精心为草原这块无边的绿毯绣上白色的大花。这块巨幅地毯上的图案在不断变换，真是美极了。

师：请同学们看着课件，也向老舍先生学习，想象一下羊群在草原上还可以比作什么?

生：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，像无边的绿毯上撒上了一把把白色的珍珠。

生：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，像碧绿的大海上扬起了点点白帆。

生：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，像碧绿的湖面上飘着朵朵盛开的白莲花。

师：是啊，这样的仙境怎不令人惊叹，令人感到舒服呢?

生：我觉得这句写得也很美，“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”作为牛马生活在草原，简直就是进了天堂，它们一定在品味这种幸福的生活。

师：你体会得真好。如果牛马真的会回味，它们可能在回味什么呢?

生：它们可能在回味这水草丰美的草原，回味青草的甜美，生活得无忧无虑。

生：它们可能在回味这草原明朗的天和清鲜的空气，没有一点污染，真令我们心向往之。

生：它们可能在回味着眼前的美景：羊群走到哪里，都像给无边的绿毯绣上了白色的大花，真美啊，而我们就生活在这幅画中!

师：生动的语言可以唤起读者的联想和想象，正是作者这些优美的描写，才给了读者这样丰富的联想，让我们和作者一样，深深陶醉于草原的美景，和作者一样惊喜不已，赞叹不已。请同学们反复读一读自己画出的句子，并抄写下来。

五、相关链接

课文摘选自老舍写的《内蒙风光》。

老舍(1899—1966)现代著名作家。原名舒庆春，字舍予，满族人。生于北京一个城市贫民家庭。1918年师范毕业后，曾任北京十七小学校长、天津南开中学语文教员。在“五四”新文化运动中，开始用白话创作。1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。1937年，他的代表作《骆驼祥子》问世，被译成十几种文字，产生较大的国际影响。抗战爆发后，他在周恩来的直接关怀和帮助下，从事抗战文学活动。1946年赴美讲学。1949年回国后，任政务院文教委员会委员、全国人大代表、全国文联副主席、全国作协副主席、北京市人民委员会委员、市文联主席等职。由于他的勤奋创作，解放后写了二十多个剧本，被誉为文艺队伍中的劳动模范，人民艺术家。1966年去世，终年67岁。

蒙古包一般为圆形，大多用条木做成网壁与伞形顶，上盖毛毡，用绳索勒住，顶中央有圆形天窗，容易拆装，是蒙古族同胞居住的地方。

奶茶掺和着牛奶或羊奶的茶，是蒙古族同胞敬客最重要的饮料。

奶豆腐是用牛奶制成的凝固食物，盛在盘子里做点心，并不是豆腐。

手抓羊肉蒙古族同胞习惯把羊肉切成大块，煮熟了吃。吃的时候用刀割，用手抓，叫“手抓羊肉”。

鄂温克我国的少数民族之一，分布在内蒙古自治区呼伦贝尔盟和黑龙江讷河县等地。

陈巴尔虎旗在内蒙古呼伦贝尔盟西部，海拉尔河下游，滨州铁路经过南境。这里水草丰美，畜牧业发达；农产品有小麦、油菜籽、甜菜等

第五篇：草原就是我的家

草原就是我的家

教材分析：

《草原就是我的家》是一首内蒙古民歌，采用羽调式，一段体结构。歌曲旋律明朗豪放，表现了小小年纪的蒙古族儿童对草原、家乡深 深的挚爱之情。

教学目标：

1、聆听歌曲，感受蒙古音乐的风格特点，指导学生有感

情的演唱歌曲。

2、了解有关蒙古族的风土人情，掌握蒙古舞的基本动作。

3、通过教学实践，激发学生学习蒙古舞的兴趣，培养热爱舞蹈的感 情。

教学重点：感受蒙古音乐的风格特点，指导学生有感情的演唱歌曲。教学难点：歌曲中“挥动 ”八度大跳音程不易唱好。教 具：多媒体课件、手风琴等、口琴、CD机。http:// 教学过程：

一、组织教学

1、师生问好

2、发声练习

3、口琴练习

4、导入新课

（教师播放《美丽的草原我的家》舞蹈片段）

请看舞蹈：根据表演者的服饰和舞蹈风格猜猜这是哪个民族？（蒙古族）

二、了解蒙古族的风土人情

1、你知道蒙古族的哪些风俗？

2、你知道我国哪个民族最喜欢骑马？

师：蒙古族有一个特点就是离不开马，他们的劳动生活离不开马，行路离不 开马，连吃住娱乐都离不开马。他们有一个响亮的名字“马背上的民族” 那蒙古族生活在哪呢？他们的生活是怎样的，我们一起去看看。（播放蒙古族的风情课件，同时播放本课歌曲伴奏音乐）1）蒙古族的地理位置、大草原。

2）蒙古族的风俗。（那达慕盛会：“那达慕”在蒙古语中是娱乐和游戏的意思，是蒙古族传统的群众性集会，也是一年一度的盛大节日。一般在夏季7、8月份举行，届时四面八方的蒙古族牧民穿着节日的盛装纷纷来参赛或观摩。每年7、8月间，内蒙古大草原歌舞的海洋、花的海洋，人们用“那达慕”形式庆贺风调雨顺的丰收年，赞颂美好的生活。）

3）蒙古族人民的生活。（骑马、射箭、摔跤、游牧等）请同学们说说看完的感受。

3、小游戏：用动作表现音的高低

骑马的人手中有一根鞭子。鞭子上扬的动作和向下挥动的动作怎么做呢？

听到老师弹奏高音“d1”时马鞭上扬；听到老师弹奏 “d”时马鞭向下挥动。听音用动作表现音的高低：

“d1——”；“d——”“d1——d” ；“d——d1”

三、新课教学

1、放课件完整聆听歌曲《草原就是我的家》。

蒙古族小朋友是怎样赞美草原的呢？ 骑上小红马他的心情怎样？

如果选用一句歌词作歌曲名字，哪一句最合适呢？ 揭示课题：《草原就是我的家》

2、学生按节奏朗读歌词。谁读得最好听？

3、教师有感情地范唱歌曲，学生心里跟着默唱。老师是用什么样的声音和情绪表现歌曲的？

4、学生轻声跟着钢琴演唱。

启发“挥动鞭儿唱起歌”这句的演唱，解决难点直到唱好。

5、启发演唱感情。

想象自己是一名蒙古族的小朋友骑着小红马驰骋在大草原上。

带着这种情感演唱歌曲，表现蒙古族儿童对草原、家乡深深的挚爱之情。比一比谁唱得最好。

采用多种方式演唱：齐唱、小组唱、独唱等。

四、表演歌曲

1、这么好听的歌，我看有的同学都忍不住跳起来了，让我们骑上小红马 边唱边表演，驰骋在大草原上。（跟伴奏，边唱边做骑马、扬鞭等动作）

2、师教几个动作和学生一起跳起来（讲解蒙古族几个动作的要领如：硬腕、硬肩、骑马的动作）

3、学生再次即兴表演。

请表演好的小朋友上台表演。师生共同评价。

四、课堂小结

今天这节课你有什么收获 呢？

同学们，我们今天领略了一下蒙古族大草原的景色，并能表现它，让我们在美丽的草原上唱起来、跳起来吧和蒙古族的小朋友一起赞美家乡吧！板书设计：

草原就是我的家（蒙古族）

我是人民小骑兵

教材分析：

教学目标

1、在聆听《我是人民小骑兵》中能听辨出音乐力度的变化，简述音乐表现给自己的感受。

2、聆听《挤奶舞》，模仿挤奶的动作，合着音乐跳舞。

4、进行八分音符、四分音符、二分音符、四分休止符的节奏练习。用打击乐器为乐曲伴奏。教学重难点

1、聆听《我是人民小骑兵》安排编创节奏，参与表现乐曲的练习。

2、八分音符、四分音符、二分音符、四分休止符的节奏练习。教学准备：电子琴、CD机、口琴等http://dzzjys.blog.163.com/blog/static/***212613624/ 教学过程

一组织教学

1、师生问好

2、发声练习

3、口琴练习

教师讲解蒙古族人民的生活习俗及其音乐文化。二．聆听《我是人民小骑兵》

1结合教材中的插图，选择适当的幻灯片、录相片启发学生聆听《我是人民小骑兵》。

提示：这首木琴曲表现了哪些内容？在节奏上有什么特点？ 小组讨论并用简短的语言说一说音乐表现的小骑兵的故事。

2、复听----学生边听边随着音乐做动作。

3、细听-----音乐采用了什么方法让你感到小骑兵由远至近？让学生感受渐强、渐弱的运用在乐曲中的效果。

4、结合书上提供的乐器，教师提示学生思考每一件乐器的音色及如何配合乐曲的表现。

5、选择乐曲的一个片断、参与伴奏、提示学生敲击的乐器及所采用的节奏与音乐表现内容相吻合。

三．编创与活动。

1结合书上一组蒙古族运动项目，有摔跤、赛马、还有射箭。教师指导学生为下面两组节奏选择适当的项目，填上象声词，如射箭：嗖O嗖O，摔跤：嗨—嗨—。分别填在方框里。

2分声部拍一拍，再三声部同时拍出。3分声部读一读，再三声部同时读出。

四、课堂小结：

本节课同学们对内蒙古族人民及他们的生活习俗有了更深的了解下去后同学们也可以多听听有关内蒙古族的音乐领略蒙古风情。板书设计：

聆听：我是人民小骑兵 四分、二分、八分

公鸡母鸡

教材分析：

《公鸡母鸡》选自法国作曲家圣-桑1886年所作的管弦乐组曲《动物狂欢节》这部组曲由分别是(1)序奏与狮王进行曲；(2)公鸡母鸡；(3)骡子；(4)乌龟；(5)大象；(6)袋鼠；(7)水族馆；(长耳朵的角色；(9)森林深处的杜鹃；(10)鸟舍；(11)钢琴家；(12)化石；(13)天鹅13首带有小标题的小曲及终曲组成，分别是(1)序奏与狮王进行曲《公鸡母鸡》首先由钢琴和小提琴采用以同音反复组成的音调和顿音，模仿母鸡咯咯的啼叫声，仿佛刚刚下了蛋的母鸡在报喜。接着钢琴模仿公鸡的啼叫声。公鸡和母鸡的叫声交织在一起，乐曲情趣盎然。

一、组织教学

1、师生问好歌

2、发生练习

二、欣赏 聆听《公鸡母鸡》

1、初听： 录音机

乐曲描写的是什么？ 鸡

2、讲讲你了解的鸡的知识

3、再听 录音机

分辨公鸡、母鸡的叫声。

4、再听 录音机

乐曲开始是公鸡叫还是母鸡叫?

5、复听

听乐曲，在课本的方框中画线条表示听到的公鸡、母鸡的叫声。

6、听乐曲，分别学做公鸡、母鸡的动作表演。

三、编创与活动

1、认识铃鼓，并在教师的示范下学会演奏铃鼓的正确姿势。

2、把演奏铃鼓的方法留给学生分小组讨论，怎样奏出短音? 怎样奏出长音?

3、试着用铃鼓为学过的歌曲伴奏。想一想哪首歌曲合适?选一首让大家唱，并由几个学生用铃鼓伴奏。

四、课堂小结 师生再见！