第一篇：读《生命与教育》有感

读《生命与教育》有感

宿师附小 李方静

当我拿到《生命与教育》这本书时，不看内容，只是题目就已经吸引了我。

当我静下心来，读其内容时，给我的感觉是那样的温暖。书中对生命的阐述深深地打动了我。我是一名老师，每天都能看到孩子们小小的肩膀背着重重的书包上学、下学，也了解他们一天的学习，以及周末家长带他们上各种班的情形。孩子真的很累，但老师和家长也都无奈，因为孩子将来要面对残酷的竞争，不从小抓怎么行？是啊，现实生活和我们的精神需求矛盾啦。这个矛盾的存在使得我在想：能有什么好的方法去解决这个问题呢？《生命与教育》这本书给了我很多启示，为了孩子健康地成长，我们要更多的去关注孩子那跳跃的生命。

书中写道：教育源于生命发展的需要，而长期以来教育却遮蔽了这种本源性的需求，而把教育的目的异化为知识、技能，这是一种本末倒置的做法。这应该是很多人能感受到的。在我们的教育中，课堂教学被从整体的生命中抽象和隔离出来，被简化为特殊的认知活动，对孩子的感受考虑的少了些。教育的起点是人的生命，教育必须依据生命的特征—有限性，无限发展的可能性与独特性，及其超越性。教育的过程应该是生命意义逐渐显现的过程，教育目的是使人从生存状态走向澄明的存在状态。存在的状态是开放、自由、创造及人我合一与物我合一的和谐状态。教育过程不仅仅是占有知识的过程，我们应注重教育形式是否影响了一个个鲜活的生命。

书中的第一章《生命：教育的原点》指出人具有种生命与类生命的双重性。种生命是自由生命，是自在的；而类生命是价值生命，是自为的。所谓自为，就是自己做主，自己有所为。要实现自为的境界，达到种生命向类生命的超越，无疑教育是关键。教育，就是生命存在的基本方式。当然，这种存在，并不单单在于“活着”，而更在于如何实现生命的价值，回归生命的本真，实现生命的灵动。因此，对生命来说，最基本的原点便是教育。因为教育对人的生命来说确确实实有着至关重要的作用。很多人因为教育改变了命运。

作者归纳出生命化教育的四个特征：敬畏生命、解放儿童、融入生活、充满人文关怀。面对这16个字，我们做到了多少？孩子们又失去了多少？如果我们能将这四个特征重视起来，并很好的融入到教育中去，我们的孩子一定会是一个心理健康，有上进心，关心他人，关心自己的人。我们的生活会更加和谐。

生命化教育还提出了“着眼于学生生命的长远发展”的命题。很多孩子由于老师的一句话而影响了他的一生，其中有积极的，也有消极的。对孩子评价是关注孩子生命成长的较好的途径，所以老师的评价对孩子要具有鼓励性。老师的教育对有的孩子来说能马上显现出来，1

有的孩子可能会在不久的将来显现出来，因此老师要关注每一个个体，倾注同样的感情。“教育的价值就在于为生命发展奠基。教育的过程就是生命不断积淀和否定、不断发展的过程。不断地受教育就是为了不断地发展。生命在发展中形成，也在教育中生成。”

在我们的工作中，尽管我们面对的是孩子，但是一样需要我们的尊重，因为再小的孩子也有人格也有自尊。我们要认识到那是一个个鲜活的生命。

《生命与教育》是一本闪动着生命气息的好书。这本书引导我去思考如何才是爱他们，怎样做才是真正爱他们，才是对他们的成长有力。在我的工作中这本书会给我很大的帮助，我想，这本书我不会读完后置之不理，当我遇到问题时，我会翻开它，为我指点迷津。一旦有时间我还会继续体味它、感悟它。

第二篇：读生命教育概论有感

读《生命教育概论》有感

—李茜

《生命教育概论─华人应用哲学取向》一书，是针对预定于2006

年正式实施的普通高级中学「生命教育类」选修课程师资培育而撰写。

选修课程共分为八门科目，基础课程「生命教育概论」的内容，涵盖

了其馀进阶课程最精要部分，对之进行取向的反思与批判，目的是希

望未来的生命教育教师，具有更为宽广的视野和开阔的心胸。

读完此书后，对于教育工作，我有了更深层次的认识。

作为教育工作者，我们所面对的是无数鲜活的、成长的、希望的生命。如何正视生命和发展生命，已是当前学校教育急需解决的课题。

为了更加关注学生的生存状态和生命价值，使教育更顺乎学生生命成长的规律，我们应以生命教育为突破口，以绿色教育为依托，以实施

人文性行动研究为手段，以激发学生创新思维模式为目标，以构建人

性化世纪环保理念为前景，以促进学生健康、生动、活泼发展，形成个性特长，创造一个良好的育人环境为指导思想，以培养学生积极动

手、动脑能力为宗旨，全方位进行生命教育，让教师和学生们体验生

命中的感恩、珍惜、快乐、承担和智慧。

那么，什么是生命教育呢？阅读完后，我有了更好的理解。

当代中国的教育，正在进行着一场深刻的转型，这既是学校教育

实现重新定位、自我更新的机遇，同时也给学校教育提出了重大的挑

战，而解决这一问题的根本在于对个体生命的重视。在目前的教育领

域，无论是理论界还是实践派都意识到“生命”应该成为教育的原点。“教育是一种培养人的活动，是一种人性化的事业。它应当引导青少

年学生认识自己，理解生命，了解生活，丰富心灵，培育灵性，养成高尚的道德和坚定的信仰。因此，教育应当按照青少年的身心发展规

律来促进他们健康的成长。”但是，目前我们的学校教育对个体生命的关注还不够，重视学生的成绩甚过于个体生命的存在需要，学校教育深陷本末倒置的困境。师生作为教育活动的生命体，其个体的生存方式与生命质量的被忽视与受压抑，体现了学校教育忽视生命的整体状态。

生命是发展的、变化的，而这种发展、变化一时一刻也离不开教育，可以说教育是生命的本质特征，而生命是教育的原点、根本，没有生命就无所谓教育。“广义的教育是指对人的发展产生影响的所有事物的总和，实际上是人生于世所经历的所有生活。从这个意义上说，教育是生命存在的载体，没有人能够脱离生活而存在，教育也因此成为生命的存在形式。”教育的根本目的是解决人“何以为生”和“以何为生”的双重目的。而现实中受教育工具性思想的影响，人们忘掉了教育的“何以为生”的教育目的，功利性地追求“以何为生”。“教育即生命”是对素质教育的一种原本认识，突出了“以人为本”的真正内涵，“在起点上、直面人的生命；在过程中，通过人的生命，遵循生命的本性；在结果上，促进生命的成长，追寻生命的意义和价值，提高生命的质量”。台湾大学孙效智教授认为生命教育是帮助学生探索与认识生命的意义、尊重与珍惜生命的价值、热爱并发展个人独特的生命，实践并活出天地人我共荣共在的和谐关系。

归根结底，生命教育是教育的生命，生命教育是素质教育的具体化，是教育的根，是教育的元基点。

其实我认为生命教育不是一种新型的教育，而是对教育的根的强调，“生命教育就是在学生物质性生命的前提下，在个体生命的基础上，通过有目的、有计划的教育活动，对个体生命从出生到死亡的整个过程，进行完整性、人文性的生命意识的培养，引导学生认识生命的意义，追求生命的价值，活出生命的意蕴，绽放生命的光彩，实现生命的辉煌。”作为中小学教育管理者应从生命教育的实施和管理角度来研究生命教育，以使生命教育在实际当中得以落实，生命教育应该体现在学校的办学理念、管理模式、教学方法等诸多方面，应该体现在学校教育、家庭教育、社区教育之中，应该从校长、教师、家长等各层面认识和落实。真正的生命教育应从家庭、学校、社会各方面着手，帮助青少年从小开始探索与认识生命的意义、尊重与珍惜生命的价值，热爱并发展每个人独特的生命。教育过程不是植物的生长、标准件的加工过程，而是人生命成长的过程，是使生命全面、均衡发展，不断追求人生意义，成长为主体生命的过程。“教育并没有把生命作为它的对象，教育的过程也没有把人当作‘人’。生命教育试图通过关爱生命、培养生命丰富的社会属性和引导生命意义的追寻，培养出身心健全、全面发展富含创造活力的新人；协调人与世界的关系，使人和世间万物和谐共处；改造单向度的人，使人类重新认识自我，找回现代人失去的精神家园。

好的教师就是生命的导师。因为生命史一个完整的过程，而教师其实是学生建构生命意涵中最重要的人。他不仅应在自己生命历程中要有好的修为，更要能引导学生掌握生命的本质，形塑生命的价值，并掌握人生的方向，努力奔向圆满。具体而言，好的教师就是能启发学生洞察生命的奥秘、珍惜及尊重生命、提升并关怀生命、欣赏生命。

第三篇：读生命生命有感

读《生命 生命》有感

我读过许多书，收获很多，但自从学了《生命 生命 》后，却让我感受到了生命的意义。

《生命 生命》写了作者杏林子，通过了三件事找到了生命的意义。分别是：作者写稿时有一只飞蛾不停的打扰着他，作者一手捉住了他，结果作者被飞蛾求生的欲望震撼，忍不住放了他！第二件事是，在砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟长出一截小瓜苗。最后一件事，作者通过倾听心跳，明白必须要好好的使用生命。

最后作者懂得，虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命，创造出无限的价值，使自己活得更加光彩有力，作者还下定决心，一定要珍惜生命，绝不让它白白流失。著名的张海迪以她顽强的毅力和恒心与疾病做斗争，经受严峻的考验，对人生充满了信心，她还创作翻译了《海边诊所》等数十万字的英语小说，她还为群众无偿治疗达1万多人。

我想我们也应该珍惜生命，好好学习，绝不让它

白白流失。

第四篇：读《生命 生命》有感

最近，我读了《生命生命》这篇课文。这篇课文举了3个例子表达了作者对生命的惊叹和感慨，以及他对生命的看法。

一只飞蛾，被捉住了。飞蛾是多么弱小，多么无力。只要还有一丝希望他都会尽力求生。那为什么有一些有人却不会珍惜生命呢？想想海伦凯勒和刘侠，再想想那些自杀的人。为一点点小事就要自杀，赌钱没钱要跳楼，活该，几亿财产都能赌光，更何况中产家庭。女朋友跑了要跳楼，跑了再找一个呗。海伦凯勒，两耳失聪，双目失明，凭一双手的感觉写出了无数篇文章。刘侠，12岁患类风湿性关节炎，全身关节大部分遭到损坏，致使她腿不能走，肩不能动，手不能抬，头不能转。但是，这并没有压倒刘侠。他凭着坚强的意志，活了下来。而且从来没死的念头。

我们因该珍惜生命，在每一分每一秒。在学习上记住：要当挖土机，不要做个容器。而生命的格言是：生命无法重来，安全不能等待！让我们珍惜生命，将来做个对社会有用的人吧！

第五篇：读《生命 生命》有感

读《生命 生命》有感

《生命 生命》这篇文章通过写飞蛾在手指中求生，瓜苗在砖缝中茁壮成长，用医生的听诊器听自己的心跳，作者从中明白了生命的意义，并且从中明白了生命虽然短暂，但是，可以让有限的生命体现出无限的价值的道理。

通过学习这篇文章，使我认识到生命的意义在于：要珍惜生命，决不让它白白流失。这就要合理的安排好每一天的学习和时间，不浪费一分一秒时间。今天的事一定要在今天完成，不要放在明天去做。要让有限的生命体现出无限的价值。像雷锋叔叔讲的话一样：“人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的。我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。”

要使自己的生命活得更加光彩有力。要学会在学习之中寻找乐趣，在快乐之中学习。要设身处地的替人着想，忧他人之忧，乐他人之乐。

要珍惜生命，让有限的生命体现出最大的价值，不要虚度年华，无所作为。