第一篇：唤醒生命的教育

唤醒生命的教育

——听《亲情测试作文课》有感

长沙市天心区黄兴小学陈晓群

一年一度接待湖南省第一师范学院见习生的工作又开始了，学校安排六年级的黄金老师上一堂语文课，把小学语文课堂教学真实、精彩地展示给未来的小学教师们。黄金老师本人师从名师，酷爱文学，语文教学能力很强。每次聆听她的课，都能感受到她积极的生活态度和对生命的尊重、热爱，更能触及到自己的灵魂，引起自己灵魂深处的激荡，进行一次心灵的洗礼。

我怀着期待走进了黄老师的课堂。

课堂情景再现：

黄老师：今天，我们上一堂“三无”作文课，一无课本，二无课件；三无板书。（学生很是惊奇，兴趣来了。）

黄老师：我们来玩一个亲情测试的游戏，请同学们在A4的纸上写下你认为最爱的5个人，一要是最爱，二要是5个。你写下这5个人的时候，你是怎样的感受？（学生很高兴，低头认真写着，偶尔有几个学生还笑着偷看别人写的。写完后，同学们积极地举手发言，说出自己写的在这个世界上最爱的5个人及感受。同时学生记下：亲切、幸福、温暖、快乐）

黄老师：生命无常，世事难料。现在，我们要在自己写好的5个人当中选择一个人划掉，当你划掉这个你最爱的人后，他（她）就永远地从你的生活中消失了，离开了你。（学生有的划掉过世的亲人——其中一个学生讲到自己划掉了表姐，因为她在刚拿到大学录取通知书时却车祸去世了，难过地哭了起来；有的划掉年长的亲人，原因是不久他（她）就会离开人世，其他人还很年轻；有的划掉自己，不忍心划掉其他最爱的人；有的没有选择，划掉谁都不忍心，呆坐在那里。此时教室里已有3位学生开始哭泣了。同时学生记下：难过、愧疚、忍痛割爱）

黄老师：你们一定认为黄老师很残忍，但你们一定要划掉一个你最爱的人，我们的游戏才能继续下去。现在请同学们划掉第二个你最爱的人。（一小部分学生已经开始抽泣，站起来发言的学生此时说自己的感受。）当你划掉第二人的时候也划掉了什么？（亲切、幸福、温暖、快乐也一起被划掉了。）

黄老师：接下来，我们再划掉第三个你最爱的人。你的脑海浮现出什么场景？（一半的学生已经泪流满面，不分男女生都伏在课桌上伤心地哭着，个别学生还在谈自己的感受。）

黄老师（黄老师自己也哭了，擦了擦眼泪）说：生命就是这样无常的，黄老师跟你们一样也经历着这样的痛苦。最后，请大家把剩下的最后两个你最爱的人划掉。（有的学生哭着叫起来：“黄老师，我不能划，划掉他们我就没有父母亲了。”此时的孩子已经是悲伤至极，大部分学生都哭出了声。听课的老师和一师范的见习生有的也在流泪，心情都很沉重，教室里的气氛很悲伤。）

黄老师：你们的痛苦我能体会，死亡是生命的另一种形式。死亡不是生命的结束，生命也非单纯的开始。每个人的生命凝结着成千上万逝者的智慧、性格与创造。这只是一个游戏，黄老师只不过是现在带着你们远行一次，提前经历你们生命中会经历到的事情——面对最爱的人的离去。我们已经体会到了，面对最爱的人的离去，我们会很悲伤难受，黄老师给大家说声对不起！那么，我们回到现在，现在我们最爱的人都好好地活着，我们应该怎样对待他们？（学生讲出：滴水之恩，当涌泉相报，更何况父母给我们的不止滴水之恩。黄老师忍不住板书：树欲静而风不止，子欲养而亲不待。）

一堂《亲情测试作文课》在孩子们哭泣声和难过中很快就过去了，但教室里的沉闷和悲伤还在萦绕，孩子们的哭泣使我感受到了鲜活生命的唤醒，他们激发的爱是对生命的敬畏。看着孩子们擦着眼泪，默不作声地离开多媒体教室，我的灵魂深处久久不能平静。

有感一：只有唤醒生命的课堂才是真正的教育。德国哲学家雅斯贝尔斯说：“教育，是人对人的主体间的灵肉交流活动，包括知识内容的传授、生命内涵的领悟、意志行为的规范，并通过文化传递的功能，将文化遗产教给年轻一代，使他们自由地生成，并启动其自由天

性。”这就需要教师具有渊博的知识、正确的人生观和价值观、积极的生活态度和丰富的人生阅历，更重要的是需要有批判思维和创新精神，这样的教师才能真正关注到生命教育，才能用自己的灵魂去唤醒孩子们的灵魂。

现在的教育有时会回避一些问题，譬如“死亡”，不告诉孩子们真相，善意的欺骗也是对孩子们的一种伤害。孔子的学生向孔子请教“死”是什么？孔子曰：“未知生。焉知死？”这位大教育家、思想家也只想谈生不想谈死。但也有人说：“不知死，焉知生？”。生命都是向死而生的，如果一个人没有思考过死亡的意义，不太可能拥有太多意义的人生。黄老师勇敢地面对“死亡”这个问题，把它大胆地设计到自己的作文教学中来，利用游戏的方式，为学生巧妙提供一个死亡教育的入门，激发学生真实的情感，唤起学生用爱善待生活和生命的意识。因为尊重父母是青春期这个年龄孩子所欠缺的，专家指出：10一20岁轻视父母；30岁理解父母；40岁更深地爱父母。黄老师没有让自己的学生等到4 0岁再来爱自己的父母，提前唤醒孩子们的生命，带着孩子们进行了一次“爱”的远行。

有感二: 情感教育是唤醒生命的另一半。人的生命不仅是自然生命与价值生命的和谐统一，而且价值生命重要达到真善美、理性与非理性、认知与情感的统一。认知是人的智能的认识活动，情感是对客观事物是否满足自己需要的心理体验。列宁曾深刻地指出：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”黄老师深知情感教育不能脱离知识的教学而单独训练，只有在知识教学中，不断地感悟，不断地体验，才能使情感油然而生。只有融入知识、智慧之中的情感教育，才会激扬理性的生命，真正提升生命的质量。

纵览古今中外名著佳篇，都能触及读者的灵魂，除了思想的碰撞之外，就是情感的交融了。写作也就是激发生命灵动地飞舞，把情感宣泄与笔记。俗话说的好“我手写我心，我手写我情。”如果在小学

作文教学中，老师只是一味强调写作手法，优美词句的堆砌，开头怎么写，结尾怎么写，这样教育出来的孩子写的文章大家是感受不到生命的灵动的。这无疑是一堂成功的作文课，事后一同事说：“不知道儿子上了一堂什么作文课，晚上写作文一口气就写了四版，还缠着我要我看他写的作文，平时要他写600字，都跟要他命似的，半天写不出。”我笑笑说：“你儿子的这篇作文一定写得很好，你要好好欣赏一下。”教育就是生命，关注生命，面对生命，体会生命，知识教育只是生命教育的一半，还有一半就是情感教育。黄老师今天把教育完美演绎出来，自己忍不住亲自当面对她说：“黄老师，真的感谢您，没有您的引导就没有孩子情感的真实体验和表露，有感而发的作文一定会写得很精彩，这堂课会成为他们人生的一笔财富。”黄老师很淡然，她说自己平时在教学和生活中时时不忘对孩子们生命教育的关注，不但教孩子知识，还引领孩子的精神世界。教育本身就意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。

有感三：更好唤醒生命的前提是尊重。灵动生命的教育，首先要求我们高度尊重儿童，遵循他们身心发展的内在本性，而不是用成人的世界、用成人的眼光去过滤他们的生活，使他们被迫服从。黄老师本人在游戏中也几度落泪，教师适度地开放自己，会使孩子们获得安全感，他们会感受到被尊重，也就会更开放地探寻自己的情感世界而不加遮掩。但这样的亲情测试它是虚拟的，当教师在游戏中如果发现大部分孩子都不愿意继续下去后，就不要在进行下去，不要为了完成教学任务而强行进行下去，这样也会伤到孩子的心理，因为孩子已经走进了悲伤世界，思维就停止在那里，随教师说什么他们是无法听进去的，引导、修复心理的效果自然就不会好了。教师要把伤害降低到最小，尊重生命，尊重孩子们真实的感受。

我在听课的同时，也在走自己的心路历程，敬佩黄老师的大胆，把孩子们带到情感的远方，如何修复他们悲伤的心？这样的生命教育

课，面对的是青春前期的孩子，他们的心智还未完全成熟，除了带入体验后，带出悲伤情景也很重要，要有充足时间进行带出，积极地引导很关键，让每个孩子都能得到发言的机会，他们需要分享表达，思想碰撞，才能体会到自己情绪和言语的表达都是恰当的，大家都一样，因为这是展示课，有的孩子的隐私被暴露了，心里会难过和自责，还有就是悲伤的情绪会留在孩子们心里，甚至于个别孩子会一段时间都会陷入其中不能自拔。在后来与黄老师的交流中了解到，她在下午的班队活动课中进行了“最珍贵的瞬间”的谈话，孩子们敞开心扉，畅所欲言，已经能勇敢地面对“死亡”这个话题，并用笑容驱赶了心中的阴霾，为生命增添了爱的力量。

事后听教师说，这样的课也有一位教育专家上过一次，9000多人听过，5000多人表扬，4000多人批评，这位教育专家就再也没有上过这种类型的课了。生命是教育之本，是教育的内核。希望在我身边能多看到如黄金老师这样大智的老师，将生命融于教育，将教育融于生活，带领孩子领悟生命的真谛，打开爱的阀门，让爱的源泉汩汩流淌起来，心中装着爱去远行，然后再回到当下，让爱慢慢成长，同时更让教育成为生命的诗意存在，凸显生命的灵动、自由和独特，并以此渐臻生命的完满与幸福。

第二篇：《教育就是唤醒》读后感

教育就是唤醒读后感

（一）

彭兴顺教授所著《教育就是唤醒》一书，读来颇有感悟。

其中有一个章节讲到“终身学习——教师持续发展的源头活水”,谈到学生可以原谅老师的严厉、刻板，甚至吹毛求疵，但是不能原谅老师的不学无术。而要避免不学无术，唯一的途径就是学习！诚哉斯言！

目今能够静下心来读书者寡矣！浮躁的社会，物欲的大比拼。果有潜心读书钻研者，却大多会被视为另类，不为他人所容。尝记访学英伦之时，借住一当地人家，进门首入眼帘的便是一座依墙而立的书架，上面摆满了厚薄不一，林林总总的各类书籍。而房主人——一位已过古稀之年的英国老兵，仍每天坚持阅读，认真做批注，在我归国之前，还赠我一本有关中世纪历史的典籍作为纪念。我每天出门上课坐公交，发现车上乘客都是“低头一族”,但是大家不是在玩手机看视频，而多是在读书看报纸。教育专家朱永新说：“一个人的精神发展史就是一个人的阅读史，一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。”由此观之，此言不虚也。

我们生活中一个知识大爆炸的年代，知识的淘汰更新速度一日千里。如果不能坚持每天进行广泛深入的阅读，不断摄取现代文明所带来的知识养分，何谈教书育人？恐怕自己先要被大浪淘沙了。

愿大家多读书，读好书，好读书，为中华教育的千秋伟业添砖加瓦！

教育就是唤醒读后感

（二）我认真地阅读了彭兴顺的《教育就是唤醒》这本书，读后让我感触颇深。正如书中开篇德国教育家第斯多惠所说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”是的，教育就是“唤醒”,一词用的十分贴切，教育就是唤醒人们心灵最美好的东西，唤醒人们自主创新意识，唤醒人们对生命价值的深切感悟，也唤醒我们对教育的思索，对今后工作的思索。

教师要首先调整好自己的心态，注重自己的一言一行，为学生做好榜样，用美德占据孩子的心灵。教师的师德要在爱中体现。教师对学生的是一种特殊的情感，是一种无私的爱。教师要具有无私的爱，必须高度重视个人修养，端正教学思想，更新知识结构，以高尚的人格、渊博的知识、博大无私的爱去感染学生，成为学生心中的楷模。

每个孩子都是母亲的宝贝，在过去许多年的小学教育工作中，我对自己的学生也如同对自己的女儿那样，这使我深深体会到，情系学生，像母亲一般热忱地爱每个孩子，孩子才会亲近你，这样你才会感到人生有意义，学生身体健康，快乐，学习进步，你就感觉到工作的快乐。

教师要宽容的对待每一位孩子，当然也要严宽适度。对学生的承诺要兑现，讲诚信，懂得感恩。总之要求孩子做到的自己首先要做好，才会为人师表，为学生树立楷模，才能谈及教育。

作为小学教师对学生的习惯养成教育是十分重要的，这关系到学生今后的学习和生活，所以我们更要注意孩子的习惯养成。一个人成长过程要接受三方面的教育，即学校教育、家庭教育和社会教育。只有这三方面的教育一致互相配合，保持教育影响的一致性、连续性，才能收到良好的教育效果。所以教师一定做好学生的在校习惯养成教育，并且与家长共同，使之积极配合做好其他的教育工作。

教师不仅要有渊博的学问，教给学生有用的知识，更要教会他们思考，教会拥有知识的方法；不仅要有一颗慈母之心，将自己所有的爱都奉献给我们的学生，还要用自己高尚的师德去影响学生；不仅要关心爱护全体学生，尊重学生的人格，还要平等公正的对待每一位学生；不仅要不断鼓励每一位学生，给予他们自信，还要不断发现学生进步的轨迹，肯定他们努力的结果……让我们给孩子多一些宽容，少一些训斥；多一些关爱，少一些冷漠；多一些欣赏，少一些打击，那么你的宽容、关爱、欣赏就会浇灌出一片生机和葱绿，让每一块金子都闪闪发光。

做老师的目的不是为了让人记住，更不是为了让学生感谢，但让学生终身难忘的好老师，就是对从事这份职业的最高奖赏。教师的工作是寂寞的，更多的时候，我们会在灯下面对洁白的四壁，静静地守候寂寞，扑去心灵的尘土去守望教育，构筑教育的理想；更多的时候，我们会在黑夜里瞑思苦想，悄悄地等待成长，挥去眼前挡住我们前进的细沙，追求教育的真谛。

读完这本书细细反思，正如书中自序所说，我感觉到教育就是一份责任，也是一份压力，更是一份动力。对每一位孩子不敢说放弃，也不能说放弃，我们所要做的就是激励唤醒，让每一花蕾努力绽放……

第三篇：教育就是唤醒心得体会

教育就是唤醒心得体会

（一）教育就是唤醒心灵，估计谁也不会否认，可是究竟唤醒什么呢？这个问题耐人寻味……

首先应该唤醒沉睡于学生心中的激情。年少的他们本该激情澎湃，信心满怀，甚至指点江山，激扬文字……可是他们过早的坐在书桌前，过早的戴上了眼镜，和一堆教辅资料为友，在一堆作业中突围，为学业打拼……这一坐就是十二年，人生有多少个十二年啊！生活的激情和乐趣悄悄磨损了，也许他们应该有一场生龙活虎的球赛，也许他们应该有一次别开生面的演出，也许他们应该有一回声情并茂的朗诵……不为什么，就为青春的痛快淋漓，就为青春的激情绽放！作为教育，首先应该唤醒他们激情，生活的激情和学习的激情，快乐的激情和痛苦的激情……让他们绽放青春的笑脸，迎接初生的朝阳……

还应该唤醒沉睡于学生心中的爱。爱是一种能力，首先能感受爱，享受爱；其次是表达爱，传递爱。可是如今的很多孩子，吃得好，却不觉得甜；穿得暖，却不知道温；得到爱却不领情，享了福却忘了恩。而且我们生活在一个“泛爱”的时代，年轻人张口闭口全是爱，可是多少人懂得真正的爱呢？

真爱不一定挂在嘴上，但一定洋溢在心中；真爱不一定穿着漂亮的衣服，但是一定有最美心灵；真爱不一定表现在语言中，但一定会落实在行动上。真爱是同甘共苦，患难与共；真爱是齐心协力，共度难关；真爱是雪中送炭，是众志成城；真爱是欢乐共享，风雨共担；真爱是成功共赢，失败同挑……

真爱是面对妈妈的唠叨，默默承受，因为那里有殷殷期盼；真爱是面对老师的批评，勇敢承担，因为那里有老师的谆谆教诲；真爱是面对弱小的深深同情，甚至是伸出援助之手；真爱是对自然的敬畏，甚至细心呵护花草；真爱是面对强盗的一声怒吼，那里包含着对正义的追求；真爱是面对虚伪的一声呐喊，那里蕴含着对真理的呼唤。

学会爱吧，可敬天下父母心；学会爱吧，回报老师的深情；学会爱吧，你的爱会让这个世界更美丽！

唤醒学生心中的责任感。现在的孩子生活在父母的呵护中，成长在老师的关爱中，真如温室里的花朵，缺少风雨的历练，也就缺少责任感。唤醒学生的责任感，就是要学生对自己的言行负责，不推诿；唤醒学生的责任感，就是要学生对自己的生活负责，不推卸；唤醒学生的责任感，就是要学生对自己的明天负责，不逃避；唤醒学生的责任感就是对别人负责，不偷懒；唤醒学生的责任感，就是对自己的祖国负责，不苟且。在负责的同时，让学生明白生活这件事你不可以一味地埋怨天，也不可以一味地抱怨地，你只有顶天立地，才可以脚踏实地的做人，才能撑起头上的一方晴空。

知负责任是苦，但是尽责任才有乐趣。尽管责任有时使人厌烦，但不履行责任，只能是懦夫，不折不扣的废物。对于自己，我们有勇气说：“我已经做了我能做的事。”对于集体，我们有胆量说：“我无愧于我的祖国。”

唤醒学生的责任感，就是要学生对自己负责，掌好自己的人生之舵，行好自己的生活之舟。

唤醒学生的感恩之心。常常听到这样的抱怨：现在的学生怎么就不知道感恩呢？你对他再好，他都觉得是应该的。不知道为什么，现在的学生有点儿漠然，甚至麻木了，对什么都没有兴趣，也不知道感恩了。从前别人对我们好一点儿，我们都会铭记在心，念念不忘，还把“受人滴水之恩，必当涌泉相报”当成自己的座右铭，时刻提醒自己。如今呢，朋友对他好，应该；老师对他好，也应该；父母对他好，更应该。殊不知这个世界上没有人有义务对你好，包括你的父母。只有你懂得感恩，你才会发现这个世界的美好；只有你能感恩，你才会赢得更多的朋友和尊重。

感谢朋友吧，有了他，你会远离孤单；感谢老师吧，听从他的教诲，你会走近文明；感谢父母吧，有了他们，你才有一个温暖的家；感谢花草树木，有了他们，才有我们的碧水蓝天……有一颗感恩的心，你才会走进水草丰美的芳草地，呼吸自由的空气……

唤醒学生的阅读兴趣。有阅读的经历的人都知道，阅读如果是有效的，能孕育人文情怀的，人的情感就能被唤醒，也就一定会有感动。“我之所以一直主张关注中小学生的阅读，绝不仅仅是考虑语文教育的需要，更是考虑到人的成长需要。一个人的阅读积累越丰富，他的人生感悟力就强，他的发现就越多，而他对人间的关注和思考也就越有价值。教师的阅读经验，往往也是学生的精神资源；教师的人生情感体验，对学生有很强的启示作用”,吴飞如是说。从这个意义上说，阅读是传播真善美重要途径。

可是现在，社会环境热衷于快餐文化，大众读书的越来越少，尤其可悲的是很多教师也很少读书，以语文教学为例，已故的张翼健教授一针见血地指出：“目前语文教育的主要问题的语文教师自己不读书。”而顾黄初教授生前也曾叹息：“语文教师成了要别人的读书而自觉不读书的人。”更要命的是，我们的孩子面对着越来越多诱惑，我们大人有时候都难以拒绝，更何况孩子呢？还有，孩子们每天忙于题海战术，根本没兴趣，也没时间去书上探险……

在未来的人生中，忘了什么，也别忘了与言语为友，与读书相伴！

后记：写到这里，我发现有很多东西需要唤醒，而我的储备却远远不足，只能就此打住，你若有兴趣，那就你来续吧，期待着你的佳作！

最后想说的是，希望教育能让孩子们保持天真烂漫的童心，一双好奇的眼睛，一颗美丽的心灵，教会孩子们放飞梦想，自由翱翔……

我的要求过分吗？我们能做到吗？我无言……

教育就是唤醒心得体会

（二）看完《教育就是唤醒》这本书，感觉收获很多。下面结合我在书中看到的经典的话谈几点自己的看法：

1、在了解孩子方面有着每一句话：在遇到孩子犯错时，应先问“是什么”、“为什么”、再问“怎么办”.看到这句话，我就进行了自我反思，作为班主任的我平时在班主任工作中有没有做到这些？现在学校的管理模式就是对班级进行量化管理，班内往往一天都会有多次违纪，几乎天天被通报，天天看着这些违纪刚开始还自我安慰：没事，孩子么终归是孩子，如果不说不闹天天闷在教师宿舍里那还叫孩子么？会原谅他们，细心地问问为什么违纪啊，以后不能在违纪了。可是，这样的事情并不是一次两次，往往一个宿舍每天都有违纪，长期这样在好脾气的人也会急了。或许还有第二种可能，违纪就违纪，虱子多了不咬人，随他去吧。想想其实这两种选择都不可取，不过我们能怎么办呢？读完这本书，我有些想得开了，分和钱都没学生们的成长重要，还是多问问“是什么”“为什么”“怎么办”耐心地对孩子们进行教育，一切为了孩子。

2、在把孩子当孩子部分有这么一句话：法国教育家卢梭在《爱弥儿》中写道：“大自然希望儿童在成人之前就要像儿童的样子，如果我们打乱了秩序，我们就会造就一些早熟的果实，他们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂；儿童是有他们特有的看法、想法和感情的，如果想用我们的看法、想法和感情代替他们的看法、想法和感情，那简直是愚蠢的事情。”还有把孩子当孩子，孩子就意味着不成熟和不完善，只有不成熟才有成熟的需要，只有不完善才有完善的可能。丁玲说过：“调皮的男孩是好的，调皮的女孩是巧的。”是啊老人们也常说：小时不蹭，长大了没用。

还记得小时候我们一帮小孩子跑到干涸的河里摔跤、烧荒、偷地瓜烤地瓜吃，那时自己垒的土灶现在想想也不一定能垒出来。春天，自己扎风筝，用废旧的塑料布扎八角风筝；夏天，扛着梯子到处掏鸟窝；秋天，那是收获的季节，掰棒子，烧棒子吃；到了冬天，特别是过年的时候，鞭炮是放不起，我们自制洋火枪。虽然时时都伴随着危险，但童年却成为我最美好的回忆。

现在的孩子们没有童年，他们成长的太快，也成熟的太快。在没有到成熟的季节就已经成熟，错过了人生最美好的时光。在最具创造性的年龄，错过了动手操作的好时机，陪伴他们的只有电视、电脑和作业。

3、把自己当孩子部分，陶行知说：“你若变成小孩子，便有惊人的奇迹出现；师生立刻成为朋友，学校立刻成为乐园；你立刻觉得是和小孩子一般大，一块玩儿，一块儿做工，谁也不觉得你是先生，你便成了真正的先生。”

老师和学生不是警察和小偷，也不是猫和老鼠，而应该是长辈和晚辈，是朋友，是玩伴。看完书现在想想有时我会利用体育课的时间到操场上去参加他们的体育课，和他们一块儿跑步，一块儿做操，一块儿做游戏。累了会躺在塑胶跑道上合眼休息一下，这是会有许多的孩子围拢过来，用假草皮叶子挠我的鼻子，我不会生气，因为那时我感觉我也变成了一个孩子。军训的时候我会和孩子们一块儿唱歌，拔河比赛时我会和孩子们一块儿努力，利用好课外的时间多和孩子们玩玩儿，我感觉有一颗童心不会变老。

4、在赏识孩子部分有这样一句话：不是好孩子需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好；不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使他们变得越来越坏。

有哪一个孩子一生下来就是好孩子，又有哪一个孩子生下来就是坏孩子呢？有时候我们不经意的一句鼓励性的话就可以让一个孩子高兴很久，甚至可以改变他的学习状态和学习成绩；也有时候不经意的一句批评会刺痛他的心，或许他会记你很久。我有这样的记忆：高中时我因为一道物理题不会，满怀期望的去问物理老师，可是老师当着全体同学的面扇了我一巴掌，说：刚讲过的题还不会，你刚才在干嘛了？就是这一巴掌和这一句话让我在以后的物理学习中没有了兴趣，物理成为我高中学习的最大短板。

所以我们要学会尊重、信任、理解和宽容孩子们。因为，尊重、信任、理解是孩子心灵健康成长的必要条件。而宽容引起的道德震动往往比惩罚更为强烈。所以，在以后的班级管理中，对于孩子们的小错误我会报以宽容的态度去进行处理，减少惩罚。这样到了他们犯较大错误时惩罚才会更管用，如果我们平时就天天惩罚他们，等到了他们犯大错时，我们怎么办？

5、关注问题学生，发现他们的优势和特长，记得与学生交往中一些有意思的细节，往往都会令学生感动，从而亲近老师。

许广瑞是我班的一个问题学生，因为她的存在影响到了全班同学的学习。上一学期我们斗了很久，效果并不是很好，直到考试前的一周，因为他的一次错误，我把他叫到办公室我们谈了整整一节课。谈完以后我写了一篇博文

第四篇：《教育就是唤醒》读后感

唤醒——成就美丽人生

唤醒——成就美丽人生。对于初出茅庐的我来说，既缺乏教学经验，又缺少教育教学的相关理论知识，我想好好学习一下。可是在我面前，是未知的路，我不知道自己该朝哪个方向走。这时候，非常有幸，我读到了彭兴顺老师的《教育就是唤醒》这本书，它凝聚了彭老师的众多心血，也唤醒了我。

在写作序时，彭老师曾经写到：“其实，我们每个人的心中都曾经有过梦想，都具有一种向上向善、发展自我的天性。只是随着时间的流逝，或是身处消极的环境，让我们忘却了当初的梦想，结果成为了平平凡凡的普通人。而当梦想之火重新点燃，将会迸发出无穷的力量，使蕴藏的巨大潜能得以开发。”不错的，也许，一种人生的改变，往往会起源于一件事、一个人、一句话、一堂课的唤醒。唤醒，将会成就美丽人生！

读完这本书后，我有感而发。

首先，作为一名教师，想要有所发展，就一定要树立现代的教育理念。百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。教师一定要把课堂里的“学会”变成“会学”，教学课堂应该是以学生为主体的，再也不像过去那样满堂灌。青少年时代，教师对学生的影响非常的大。如果，老师写的字很好看的话，也许学生也会写的漂亮点。所以，作为一名教师，一定要有高度的责任感，时时处处为学生做出榜样，不仅要对学生的现在负责，更要对学生的将来负责。另外，学生各有所长，我们要用不一样的尺子去衡量学生，不能对差生带有偏见，在发展其特长的同时，慢慢将其引导，提高其智力，这样，学生将树立起自己的自信，也会变得喜欢这个老师，进而会“爱屋及乌”地喜欢上老师上的课。能让学生成为最好的自己，就是教育的最大成功。“一切为了孩子，为了孩子一切，为了一切孩子”，才是真正的关爱学生。

其次，如何才能成为一名好教师呢？这是我迫切想要知道的。概括来说，就是“爱教”、“会教”。虽然说，现在的我离这个目标还有很远，但是我会努力，让自己变得更好，每一天都在进步，“身体和思想，总要有一个在路上”。

“爱教”，就是喜爱教师这个职业。但是，也许有很多人其实刚开始并不是喜欢教师这个职业，但是做不到选你爱的，那就爱你选的。有三种类型的教师，分别是生存型教师——无奈的生涯，享受型教师——吃苦也是享受，发展型教师——创造的快乐，而我想做第三种。教师的职业是具有美感的，有对象之美，学科之美和过程之美。学生和老师是平等的关系，正是因为有了学生这个主体，教师才会更加成长，也许他们也会督促和教会教师某些道理。

“会教”，就是善于教学生，主要是教师的教学能力。在课堂上，教师可以实施教育性教学——弘人性之美。具体来说，要挖掘教材，抓凭借点；寓于训练，抓融合点；结合背景，抓拓展点；为人师表，抓默化点，“润物细无声”。又可以实施创造性教学——展现智慧之美。要动之以情，激活学生；运用迁移，激活知识；创设情境，激活课堂。或者可以实施反思性教学——体尝发展之美。在课前反思，能够明确目标加强自觉实践；在课中反思，调控教学提高教学效益；在课后反思，变过程终结为教学生成。曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”这更是反思教学的好处。我时常对我的学生说，要善于反思自己，学会自省。只有自己从本心认识到错误了，才有可能会改正错误，观念是行动的先导。作为教师，学会反思，我便会进步，教得更好，学生也会因此受到良好的影响。作为父母的子女，学会反思，我将更加懂得感恩，从而孝顺父母，做个知恩图报的孩子。作为同事，学会反思，我将更能认识到自己的错误，从而改正错误，与同事之间的相处也将更加和睦。当一件事情发生后，少一点抱怨，多一点反思，才能获得真正的进步。比如说，你在路上不小心把钱包丢了，也许你会埋怨运气不好，可是，真的是运气不好吗？为什么别人就好好的呢？经过反思后，转化为正能量，才能真正作为一名发展中的教师，潜能无限！

最后，要用美德占领孩子的心灵。其中，有两个最重要的就是，“始终守住诚信，学会懂得感恩”。真诚，永远是这个世界上人与人相处的敲门砖。对于教师来说，教育学生要诚信，其一，自己要言行一致，以身作则，“以性格培养性格，以人格培养人格”。其二，要对学生晓之以理，注重引导，当学生听进去你的教导了，你才算成功了。其三，发现失信，正确处理。其四，制定规则，严格要求，“无规矩不成方圆”，而这，也是众多教师从事这么多年教学的经验所得。

学会感恩，必须要从娃娃抓起，“身教胜于言传”。充分利用各种节日，创造感恩机会，教育孩子及时感恩。世界上有两件事情不能等，一是孝敬父母，莫等“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”；二是积善行德。

总之，想要当好一名教师，教育好学生，“任重而道远”。但，不要停下脚下的路，即使前方如“愚公移山”，可是总会到达终点。平凡的岗位，我希望能铸造出不平凡的人生！

第五篇：教育,需要唤醒

教育，需要唤醒

野火唤醒了人类，于是，人类远离了蒙昧。春风唤醒大地，大地则万象更新……

教育的功能在于唤醒，当然，培训也需要唤醒。

启发是唤醒。创设一个愤悱情境，让人于其中感悟，从而觉醒。

交流是唤醒。给一个平台，把你的思想我的思想他的思想融汇起来，合成新的思想，作为集体智慧，用于我们共同的实践，促进我们的事业进步。

走出去是唤醒。开阔视野，陶冶性情，诱发灵感；取他山之玉来雕琢自己的璞，打造自己的品味；相观而善，择善从之，进而把自己的事情高效做好。

请进来是唤醒。足不出户，分享大家的思想精神与成功经验，激活我们的一潭秀水，溅起我们事业成功的美丽浪花，造福我们的人民。

……

我们一定共同思考过一个相同的问题：我们的教育不乏先进的理念，不乏积极的工作热情，也不乏成功教育的有效元素，为什么我们没有洋思、东庐与杜郎口？

我们学校的特色在哪里？我们该怎样创建我们自己的有魅力有生命力的特色学校？

本期所呈现的是29位学员的教育考察报告，感谢他们把自己的反思成果贡献出来与大家共享。我们希望她对您的治校有所启发，也更加希望通过我们的呼唤引发您对上述共同问题的深层思考与不懈实践！