第一篇：积极心态下的班级文化建设(发言稿)

积极心态下的班级文化建设（发言稿）

各位同仁大家好！

今天坐在这里发言感到有点诚惶诚恐。作为一个刚到汇文工作一年的班主任来说，面对这么多优秀同仁，感到压力很大，自己作为班主任已经有16个年头，刚满20岁就开始了班主任生涯，从开始的青涩、莽撞到现在逐渐游刃有余，并且乐在其中。在此把我的一点感受和在座的各位分享，不到之处敬请批评指正。

其实，刚开始工作的时候，我并不喜欢这个工作，但我以一种比较朴素责任意识约束自己，不能做误人子弟的老师。后来在工作中以及在和学生的接触中，渐渐喜欢上这份职业，在工作认识到：教师在学生面前既是“传道”即思想成长的引领者，又是“授业”即传授知识的老师，而班主任，在这双重身份之间，更要注重于“传道”。事实上，每个老师在工作中都会自觉或不自觉地把自己思想融入到教育教学中，这就要求我们班主任自身要有一种积极思维和人生态度，教会学生正确面对成长过程中的困难、诱惑、成绩、挫折、成功等等可能面临的各种问题，尊重每一个学生成长，引领每一位学生健康的成长。

（一）班主任的工作重要性

班主任是一个班级的核心和灵魂，他是班级工作的组织者，班集体建设的指导者；是学生健康成长的引导者；是沟通学校、老师、家长及社会的桥梁；与此同时，班主任的班级、学生的管理能力也体现学校的办学水平，因为班主任工作是学校的一个窗口，直接面对一届届学生，一批批家长。

（二）班主任的核心工作

中学阶段是人生发展的最重要阶段，是形成正确的人生观、世界观、价值观的重要时期，是一个人的人生发展奠基的时期。因此，班主任的工作千头万绪，工作非常繁重，琐碎。在每日繁忙工作中，如何从中解脱出来，享受班主任工作的乐趣呢？我认为班主任需要有长远的目标，根据学生情况对工作要有长远规划，要把以学生的终身健康发展为立足点，一切为了学生，为了所有的学生健康成长，作为我们德育工作者的核心工作。班主任始终要围绕这个核心开展工作，发掘学生自身积极要求进步的心态，调动、发挥学生自身潜能。多年的工作实践让我认识到对学生教育的核心工作是：“教是为了不教，管是为了不管”即实践陶行知先生所说“千教万教教人求真，千学万学学做真人。

在担任班主任过程中，我发现学生中存在的几种现象：

1、缺乏责任意识，应付劳动和作业等。

2、有老师管理无老师管理不一样。

3、在校在家不一样。

4、学习成绩优秀但人格魅力不强。

5、肆意破坏学校环境设施。

6、与老师或同学对立。

7、男生整体发展滞后。

8、缺乏正确是非观、人生目标及规划。

9、考虑问题以自我为中心等等。

面对这些问题，如何才能在做好教学工作的同时，帮助学生在成长过程

1中树立正确的人生观、世界观，如何去处理每天遇到的繁琐的问题呢？这是我经常思考的问题。

（三）班主任的工作意义

苏霍姆林斯基曾说过：“唤起人实现自我教育，乃是一种真正的教育。”教育的根本功能是促进人的成长和全面发展，只有培养学生的品德与修养，激发他们自身的梦想与激情，才是教育的成就。教师天职是唤醒，需要用美好的人性，用人格的力量去感染每一颗心，每一个生命，以心灵塑造心灵，以生命影响生命，将生命本身的活力作为教育的动力，用知情意、真善美谱写人生的华章，创造生命的辉煌。我想，教育的过程应该是学生的思想认识和文化品位同时提升的过程，唤醒学生的内在需求。

那么学生的内在需求是什么呢？我个人认为是：个人、集体的努力加上享受成功。这种由目标指引并为之努力，加上成功的体验并获取承认的过程构成学生个人和集体前进的源源不断的动力。因此，由强制性的管理转向整合协调的民主化管理，发挥学生自身潜力，是一个必然的趋势。在班级管理中扬弃传统的老师凌驾于学生之上的管理模式，摒弃放任自流的非管理现象，重视培育和塑造积极向上的班级文化，以文化的聚合、激励、协调功能带动班级管理走向新境界。

德国著名的教育家第斯多惠提出教育的“文化适应性”原则，他认为人的自然本性的发展必然受到民族的、历史的、社会的、文化的影响，因而教育要适应社会文化的要求，要善于选用生活中的真、善、美，引导人的各种天赋能力的发展。现代教育学认为人的整体素质是由生理素质、心理素质和社会文化素质组成的有机整体，是先天遗传和后天环境因素的“合金”，其中环境影响和制约个人综合素质的发展与水平。因而，我们要加强校园、班级文化建设，构建、营造一个优美和谐的校内及班级人文环境与自然物质环境，挖掘蕴涵在其中的德育因素，对学生施以良好的德育影响，培养良好的思想品德，促使学生素质得到全面健康发展。

（四）积极心态下的班级文化建设

班级文化反映了一个班级的价值观念和行为准则，是班级师生共同创造的精神财富。建设积极的班级文化不但能有效地调动学生的学习与实践的兴趣，更重要的是能使学生形成良好的品德，塑造积极向上的班级精神，形成优良的班风。研究表明：在民主型或支持型的班风里，师生之间、同学之间相互信任、关系和谐，班级成员情绪高昂，自信心、自尊感和成就欲较强，呈现出一种既相互竞争又团结协作的欢乐气氛，在这种气氛里，优秀的学生感到自豪，落后的学生奋起直追，每个人的积极性、创造性得到赞扬和保护，主体性得到充分弘扬；在专制型或防卫型的班风里，成员之间互不信任，关系紧张，学生之间由此而产生的是烦闷、恐惧、厌恶的情感态度与彼此攻击的行为模式，学生自信心、自尊感与上进心不强，个性得不到健康发展。因此，良好的班级文化能促进学生的人格向着健康的方向发展。

下面结合我班的班级文化的建设给大家谈谈我的做法。

（1）内在的精神文化引领

1、学校自身的文化底蕴。

我校因金陵中学的前身--美国基督教会美以美会于1888年创办的汇文书院而得名，传承百年金中丰厚的文化底蕴，以“汇”为核心文化理念，融汇天下文化之精华，致力于培养德智体美全面发展，具有国际视野，具备融汇整合创新能力的国家栋梁之材。所以，班级文化建设过程中充分利用学校文化引领学生成长，培养学生传承学校文化，增强对于所在学校的自豪感。

2、确立班风、班训、班规。

学生从小学升入初中，对中学要求有很多的不适应，不明白。在制定班风、班训、班规的过程中，让学生顺利完成从小学到中学的转变，促进学生养成规范，促进班级凝聚力、集体荣誉感形成。我们班级的班级班风、班训、班规是：

（1）班风：做文明学生，创优秀班级。

（2）班训：金的品质，铁的纪律

（3）班规：从进校、早读、升旗、两操、上课、课间、学习、作业、活动、生活、离校、目标等12个方面做了规范要求。

3、建立正确的同学关系：团结协作、互相帮助。

4、树立正确的评价标准：比学习、比努力、比进步。把“我不一定是最优秀的，但我一定是最努力的”作为我们的评价标准。

5、树立基本为人准则：诚实、正直、真诚、守信、自尊、宽容、合作、大度、认真、兴趣、理想等等。

6、学会尊重：父母、老师、同学、自己。

7、确定不同阶段班级工作中心：习惯养成、感恩教育、责任、自律、青春理想等等。

8、对待错误的态度：承认错误就改正一半错误，掩饰错误就加大一半错误，改正错误就没有错误。

9、对待学习、生活中遇到的问题：有问题不可怕，但有问题不去想办法解决而只是在等待，那才是可怕的。

10、树立一种人生境界：“以勤为富，以忍为力，以舍为有，以勤为富”。

（2）外在的物质文化建设

班级文化物质环境，包括教室卫生环境，黑板、投影等教学设施，张贴在四周墙壁上的标语，照片，学习园地、用于评比竞赛的各种图表、班级公约和班务栏等，以及班级集体所获得的各种荣誉、奖状等。这些班级板报、墙报，书写标语既是班级文化的物质载体和表征，也构成了美好整洁环境的一道特殊文化风景。

我们班级的布置主要有以下几个部分组成：

1、班规、班风、班训

2、对待学习的原则：今日事，今日毕

3、树立个人正确荣辱观：“每日之星”评选

4、建立和谐班集体：“我们是一家人”板块

5、树立一种人生境界：“以勤为富，以忍为力，以舍为有，以

勤为富”

6、建立班级荣誉感：“班级荣辱，我的责任”

7、班级公告栏：优秀文章推荐

8、班级黑板报

9、班级荣誉栏

（五）取得的成效

班级文化具有间接而内隐的教育影响，是“潜在的教育”、“隐形的教育”。通过实践研究和探索，我班在积极心态下的班级文化建设上已取得一定的成效。

1、学生行为有了明确的向导

通过积极心态下的班级文化建设，学生在正确的价值取向，健康的审美情趣，优秀的人格品质，形成一种催人向上的教育情境，无形中激励学生努力进取，发奋学习，热爱生活，珍惜光阴。班级中更是形成了一系列的行为规则，这就是文化的沉积、导向与规范了学生的观念和行为。进而，良好的班风、丰富的文化生活、优美的班级环境，使学生像海绵吸水一样，浸润其中，它的感染力像潜流持久地影响着学生的日常思想行为，促进学生素质发展。

2、增强了班级的凝聚力

每个班主任都希望自己的学生热爱集体，关心他人，良好的班级文化是这些品质形成的催化剂。例如，遇到一些和其他班级的对抗性的集体活动，比如：武术操比赛、运动会，集会，等等，全班同学更是空前的团结，努力为班级争得荣誉。活动使学生看到自己的能力，得到集体的认可，找到自己的位置，使班级集体显得有吸引力。良好的班级文化就像一块“磁铁”，学生通过班级和谐的心理氛围、良好的人际交往，得到鞭策和鼓舞，强化道德认同感，增大集体组织强度。

3、培养学生能力，增加了学校生活的吸引力

在班级文化建设过程中，围绕这些话题开展丰富多彩的活动，这些活动对学生具有强烈的吸引力。如：主题班会、班级事务研讨会、教室布置、春游、秋游、社会实践活动等等，这些活动点燃学生的激情，引领学生成长，活跃班级气氛，培养学生的能力，同时也永远是学生盼望的。和谐的班级文化也让学生们更爱上学校，更热忠于接受知识。对孩子们来说，学校是他们成长的乐园，班级是他们的快乐的家，而同学、老师是可爱的兄弟姐妹和亲戚朋友。

4、拉近了师生的距离

积极心态下的班级文化建设，能树立班主任的能力威信和情感威信。通过班级文化建设，找到班主任和学生们共同的目标，建立沟通的桥梁，通过文化这个纽带，培养学生积极的人生态度。一个班主任要想带好一个班，必须要树立班主任的“威信”。威信大致可分为三类：权力威信、能力威信、情感威信。权力的威信令人畏，叫人不敢违；能力的威信令人敬，使人不能违；情感的威信令人亲，让人不愿违。我认为一个优秀的班主任应该多拥有“情感和能力的威信”，少用点“权力的威信”。

随着时代的进步，社会的发展，尤其作为班主任，我们的教育对象学生也不断变化，所谓“铁打的营盘流水的兵”，学生是具有鲜活的个性并且性格差异极大的个体，有不同的社会、家庭文化背景，思维方式，社会价值观等等，我们需要根据不同的学生、家长调整教育思路、理念，同时，教师本身也具有不同个性，处于一个动态的发展过程。因此，作为班主任我们要加强学习，加强个人修养，培养人格魅力，适应社会和

学生发展需要。只有在不断的学习当中丰富自己的头脑，让灵感的源泉时刻鲜活，用充满生命力的心灵去熏陶、引导学生，才能够实现教师的理想。有人说：“要给人以阳光，你心中必须拥有太阳。”班主任是学生的教育者、领路人，只有我们班主任心中拥有太阳，洞悉学生的心理，对学生教育动之情，晓之以理，持之以恒，用积极心态下的班级文化引领班集体建设，指引学生成长，定然会润物无声。

第二篇：积极心态

当你在为公司工作时，无论老板安排你在哪个岗位上，都不要轻视自己的工作，都要担负起工作的责任来。那些在工作中推三阻四，老是埋怨环境，寻找各种借口为自己开拓的人，对这也不满意，那也不满意的人，往往是职场的被动者，她们即使工作一辈子也不会有出色的业绩。她们不知道用奋斗来担负起自己的责任，而自身的能力只有通过尽职尽责的工作才能完美地展现。能力，永远由责任承载，而责任本身就是一种能力。

一家外贸公司的老板要到美国办事，且要在一个国际性的商务会议上发表演说。他身边的几名要员忙得头晕眼花，甲负责演讲稿的草拟，乙负责拟订一份与美国公司的谈判方案，丙负责后勤工作。

在该老板出国的那天早晨，各部门主管也来送行，有人问其中一个甲：“你负责的文件打好了没有”?

甲睁着那惺忪睡眼说道：“今早只有4个小时睡眠，我熬不住睡去了。反正我负责的文件是以英文撰写的，老板看不懂英文，在飞机上不可能复读一遍。待他上飞机后，我回公司去把文件打好，再以电讯传去就可以了”。

谁知转眼之间，老板驾到，第一件事就问这位主管：“你负责预备的那份文件和数据呢?”这位主管按他的想法回答了老板。老板闻言，脸色大变：“怎么会这样?我已计划好利用在飞机上的时间，与同行的外籍顾问研究一下自己的报告和数据，别白白浪费坐飞机的时间呢!”

天!甲的脸色一片惨白。

到了美国后，老板与要员一同讨论了乙的谈判方案，整个方案既全面又有针对性，既包括了对方的背景调查，也包括了谈判中可能发生的问题和策略，还包括如何选择谈判地点等很多细致的因素。乙的这份方案大大超过了老板和众人的期望，谁都没见到过这么完备而又有针对性的方案。后来的谈判虽然艰苦，但因为对各项问题都有细致的准备，所以这家公司最终赢得了谈判。

出差结束，回到国内后，乙得到了重用，而甲却受到了老板的冷落。

真正优秀的人总比常人多走一步路，可以说，只是多承担了1盎司的责任（盎司是英美制重量单位，1盎司等于1/16磅），然而这1盎司的责任感，却往往胜过一磅的智慧。

童话《绿野仙踪》讲述了这样一个故事：桃乐丝、狮子、机器人、稻草人前往翡翠城寻找奥芝大法师，希望从他那里获得解决难题和达成愿望所需要的勇气、决心和智慧等。奥芝大法师只告诉他们一个简单的法则：“达成所追求目标的力量，其实就在自己身上。”每个人本身都有力量来解决难题，法师是帮不了什么忙的。这就是能为自己开启新生命的奥芝法则。

正视现实，解决问题，着手完成和达到目的，这都需要勇气、方法、决心、智慧和诀窍。而这些正藏在我们身上，这就需要我们不断努力，来挖掘潜藏在自己身上的能力。

那么，什么样的方法能挖掘潜藏在我们身上的能力呢?那就是要树立工作责任感。一个人要想让自己的事业更上一层楼，让自己的生活境况得到改善，他在工作和生活中就要对自己的行为切实地负责。在工作的过程中，不仅仅做那些别人告诉自己要去做的事情，还要主动做那些应该做的事情。如果企业需要的话，如果顾客需要的话，都应该发挥自己的主观能动性，努力去做。

一旦树立了这样的想法，以前认为低俗的工作就开始变得有意思起来，越是认真负责地专注于自己的工作，从中学到的东西和完成的东西也就越多。但是，责任感一般是不容易获得的，原因就在于它是由许多小事构成的。所以，我们要从最基本的小事做起。在工作中，无论多么小的事，要是你能做得比任何人都好，就说明你已经将责任感深植于自己的内心。

责任感会让我们在工作和生活之中表现得优秀且卓越。

责任能激发人的潜能，也能唤醒人的良知。有了责任，也就有了尊严和使命。世界上最愚蠢的事情就是推卸自己眼前的责任，认为等到以后准备好了、条件成熟了再去承担才好。在需要你承担重大责任的时候，马上就去承担它，这就是最好的准备。如果不习惯这样去做，即使等到条件成熟了以后，你也不可能承担起重大的责任，你也不可能做好任何重要的事情。

每个人都肩负着责任，对工作、对家庭、对亲人、对朋友，我们都有一定的责任，千万不要自以为是而忘记了自己的责任。对于这种人，巴顿将军的名言是：“自以为了不起的人一文不值。遇到这种军官，我会马上调换他的职务。每个人都必须心甘情愿为完成任务而献身。”“一个人一旦自以为了不起，就会想着远离前线作战。这种人是地道的胆小鬼。”

巴顿强调的是，在作战中每个人都应付出，到最需要你的地方去，做你必须做的事，而不能忘记自己的责任。

每一个人在工作之中都应该主动负责地做事。这样，才能够不断挖掘出自身潜力，逐步实现自己内心想要达到的目标。

成功的力量就潜藏在我们自己的身体内，寻求法师的帮助是徒劳无益的。奥芝法则告诉我们一个真实的道理，那就是，在充满挫折的人生道路上，勇于负责，面对现实，凝聚力量，这样，我们的未来才会更加灿烂光明。

已故的佛里德利·威尔森，曾经是纽约中央铁路公司的总裁。有一次，在访问途中，被问到如何才能使事业成功，他说：“一个人，不论是在挖土，或者是在经营大公司，他都会认为自己的工作是一项神圣的使命。不论工作条件有多么困难，或需要多么艰难的训练，始终用积极负责的态度去进行。只要抱着这种态度，任何人都会成功，也一定能达到目的，实现目标。”

什么事情总是敷衍了事，不精益求精；在工作过程中推诿塞责，划地自封，不思反省，懒散、消极、抱怨、怀疑；以种种借口来遮掩自己的失误。事实上，这些都是对自己极不负责任的表现。

积极的心态和确定的目标是走向一切成就的起点。——拿破仑·希尔（著名企业家、成功学家）

工作如同恋爱，要想获得幸福，就得学会爱，这样才能感受到被爱。以积极的心态面对工作，你才会爱上自己的工作，你才能从中感受到无穷的乐趣和惊喜。

如果你为谋生去做，肯定觉得苦，但你把它当作一种事业去追求，会觉得这是一种乐趣。——张骥（美国micron公司中国区总经理）

我认为纯粹为了钱去做是很难成功的，关键是你要找到自己真正热爱的项目。——杨致远（雅虎公司创始人）

第三篇：浅谈班级文化建设发言稿

各位领导老师大家下午好！今天我与大家探讨交流的话题是“班级文化建设”。

首先我们来谈一下“什么是班级文化”。班级文化是一个班集体的思想观念、价值取向、行为规范、审美情趣、思维方式等的总合。班级文化就像一种无形的场，看不见，摸不着，但随时随地都在发挥着重要的作用。

班级文化需要构建。要构建一种主流文化来主导全班，给全班师生创立一个物质上的协调环境，精神上的共同家园。

说过班级文化，我们再来谈谈班级文化建设。班级文化建设是班级管理的核心内容，对班级管理起着积极的指向作用，对学生的教育和发展起着潜移默化的的影响。班主任在班级管理过程中首先要进行班级文化建设。

做为整个学校文化的有机组成部分，班级文化整合了物质的、制度的、精神的多种要素，形成强烈的育人氛围，让学生如沐春风。它负载着诸多的教育功能：

1、凝聚功能。班级文化是学生心灵的粘合剂，它使班集体成员紧紧地团结在班级文化周围，使学生产生认同感。班级文化由于寄托了学生共同的理想和追求，因而能让全班同学同甘共苦。

2、激励功能。班级文化是学生才能、情趣的集中体现，学生的理想、信念在此得到升华，激发理创造潜能。

3、规范功能。班级文化反映了班集体的共守规范和集体精神，通过无形的软约束，在班内达成一致、和谐和默契。

4、审美功能。班级文化以其自身的美吸引、影响着学生，是对学生进行审美教育的教科书。

本着以上认识，我从一级新生入学起，就进行了班级文化建设的实践，深深感受到了开展班级文化建设对于一个班级的健康发展具有的极其重要的现实意义。

首先，开展班级文化建设有利于学生的全面发展。

其次，开展班级文化建设有利于形成学生的健全人格。再次，开展班级文化建设有利于全体学生的发展。

班级文化可以分为精神文化、制度文化和物质文化三个部分，我个人认为班级文化的分类还可以分为软文化和硬文化两大类。期中软文化包括精神文化和制度文化。

下面我们分硬文化和软文化两部分谈。硬文化，顾名思义是班级的硬件部分，即班级的环境，也可以理解为物质部分。从古时的“孟母三迁”到“近朱者赤近墨者黑”，再到今天的“环境出人才”，无不证明了环境文化的重要性。

1、注重教师卫生

2、重视教室的布置

3、讲究座位的排列

建设好班级“硬文化”环境，只是给这个班级做了一件好看的外衣，班级真正的精神体现还要看班级“软文化”环境的建设。班级“软文

化”环境是班级文化环境的核心，是最能体现班级个性的，班级整体形象的优劣最终将取决于班级“软文化”环境是否健康。下面展示几个班级文化建设中较为优秀的实例。

第四篇：班级文化建设发言稿

尊敬的各位领导、老师们:下午好！

前一段日子学校领导要求我就“班级文化建设”的内容作一次发言，接到任务后促使我对班级文化建设相关的内容进行的较为深刻的学习，但随着学习的深入，越来越觉得自己带班过程中在班级文化建设方面的欠缺和差距。所以，今天我想借此机会和在座的各位同仁分享一下我对班级文化建设学习的一些体会和想法，探讨一些班级文化建设的具体做法。

作为一名老师都知道一个班级班风、班貌的好坏往往决定了一个班级全体学生的发展方向，良好的班风、班貌可以影响和熏陶班级中的每一位学生，促进每一位学生的进步。这就是所谓的近朱者赤，近墨者黑的道理。那么作为一名班主任如何才能在自己所带的班级中建立良好的班风、班貌呢？我的体会是开展班级文化建设是建立良好班风、班貌的重要载体和有效手段。

究竟什么是“班级文化建设”呢？我认为班级文化建设就是我们的老师根据班级学生的特点，选准一个点，通过班风建设、教室设计、开展各种班级活动，以及教师的言传身教使学生在潜移默化中受到薰陶与感染，并形成积极的道德情感，从而将道德认识内化、升华为道德信念和道德理想。我们认准了一个点，带领全班的学生长期持久的把这个点做扎实，做精彩，做出成果。这就是一种好的、有效的班级文化。

例如：我在带1014班的时候，我认准的这个点就是“1014班我们的家，我们热爱这个家”。因为当时1014班20多位同学全部来自湖北宜昌。由于这些学生年仅16岁左右，绝大部分都是第一次离开父母，远离家乡，来到他们陌生的城市，陌生的学校。他们到了学校后难免有各种的不习惯和不适应，如何让这些孩子来到学校后能融入我们这个城市和学校，开始他们全新的学习生活，并能接受我班主任的管理和教育，当时我就创建了“1014班我们的家，我们热爱这个家”的班级理念，并以“乡亲相爱”的歌曲作为班歌，以此希望能在班级中建立一种“家”的氛围，用情感的纽带为良好班风、班貌的形成打好基础。

一般来说班级文化的内容主要包括班级物质文化，班级制度文化和班级精神文化三个方面。

第一方面是班级的物质文化：班级物质文化建设是指教室环境建设，主要是指教室的自然环境，包括教室墙壁布置、标语口号的拟定、桌椅的摆放、环境卫生的打扫与保持等等。教室是学生学习、生活、交际的主要场所，是老师授业、育人的阵地，是师生情感交流的地方。优美的教室环境能给学生增添生活与学习的乐趣，消除学习后的疲劳；更重要的是：它有助于培养学生正确的审美观念，陶冶学生的情操，激发学生热爱班级，热爱学校的感情，促进学生奋发向上，同时还可以增强班级的向心力、凝聚力。所以高雅、生动、形象的班级

物质文化，对学生具有潜移默化的教育影响力和感染力。

第二方面是班级的精神文化：良好班风的形成离不开教育，同样也离不开严格的管理。俗话说：“没有规矩，何有方圆”。因此，班级制度文化的建设是形成良好班风的必要条件，我们作为班主任必须十分重视。那么如何进行班级制度文化建设呢？我认为班级制度文化的建设一方面要符合中学生的日常行为规范和学校的相关规章制度，同时又要结合班级学生的实际情况，体现班级的特色。我在带班的过程中一方面要求学生必须遵守学校的各项规章制度，如仪容仪表，着装规范，课堂纪律等的要求，另一方面还建立一些班级特有的规定，如教室用餐必须一人一桌，饭盒进箱必须摆放整齐，冬天进入教室后不带围巾，早餐不准带入教室用餐，教室里不准吃零食，出操要求精神饱满，站姿挺拔，跑步不准手放在口袋等。这些班级的规定似乎看上去都是很微小的细节，但的确是培养学生良好行为习惯的基础。著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是养成良好的习惯，有着良好的习惯，学习成绩肯定会好。一句话：“习惯决定品质，品质决定命运。”例如我在带1014班时针对班级学生中行为习惯普遍较差的实际情况，在班级中创建了“从小事做起，从细节做起，从行为规范做起，从礼貌礼仪做起”的班级理念，并把确定的班级理念贯穿在整个班级管理与教育的全过程中，在两年中收获了较为满意的教育效果。

班级文化建设的第三个方面就是班级精神文化建设。班级的精神文化是班级文化的核心和灵魂。它主要是指班级成员认同的价值观念、价值判断和价值取向，道德标准、行为方式等等，是班级文化建设的深层次要求。例如：我在带1014班时针对这个班级学生的实际状况提出了“学做人，为立足社会作准备；学技能，为谋取生存求发展。”的班级精神。并以此激励学生努力学习，好好做人。人是因为有了共同的奋斗目标才走到一起，并组成一个集体的。一旦班级精神文化确立、深入人心，班内每个成员都能有较高的自律要求、自我教育要求和自我控制能力，大家具有共同的目标、情感、意志，那么良好的班风、班貌也就形成了。

最后我要借此机会感谢学校领导给我的这次发言机会，是你们的厚爱使我拥有了努力工作的精神动力；同时还要感谢各位同仁在我长期工作中给予的各种不同形式的支持和帮助，是你们对我的理解和宽容使我获得了至今仍坚持在班主任岗位上工作的力量源泉。

谢谢大家！

第五篇：班级文化建设发言稿

班级文化建设发言稿

尊敬的各位领导、老师们： 大家好!今天和大家一起谈谈有关班级文化建设的内容，令我感到十分忐忑不安。在座的很多领导与老师都是经验丰富的前辈，你们在工作上还有许多我要学习的地方。在这里我要感谢领导给我这个机会。今天我要讲的主题是：班级文化建设中的教室布置。

苏霍姆林斯基曾经说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终让墙壁也在说话”。所以我们的班级文化建设，也应该要让学生有个美好的教室环境，利用班级的文化墙来薰染学生，帮助学生走出误区，改变习惯，最终使学生在“无意识”中养成一定的人文素养，超越、完善自我，铸造人格精神。

教室的前墙，黑板的右边我设计了评比栏，主题是：今天你努力了吗？内容有每周的红花评比栏，语文、数学、英语三科的练习检查情况。贴在黑板的旁边，主要是想让学生每天都可以看得见。并通过评比的结果时刻提醒学生你今天是否努力了。下面设计了作品展区，专用来贴学生的美术作品和手抄报的。

教室左墙：

我设计了班级公约 :内容是、我们的班级约定——懂得用嘴微笑，学会用耳朵聆听，知道用小手帮忙，体会用心灵理解。要求学生才各方面严格要求自己。

教室右墙：

右墙设计了我会做到的主题：内容是让学生养成良好习惯为主，如：上课专心多发言，多听多看少说话，走廊奔跑最危险，常说请你谢谢你。等等。

教室后墙：

为了鼓励学生爱上写作，我为学生设计了展示自己优秀作文的天地，在教室后墙的左边上我设计的主题是：作文展。右后墙是争当班级之星，根据本班学生特点和发展的要求与目标，我设计了这样的内容：阅读之星，劳动之星，礼仪之星，书写工整之星。班级之星的旁，也就是教室的右边靠近后墙的地方，为让每一个学生能有机会在教室里留下自己美好的心愿，我给每个学生都发了一张卡纸，让他们自己剪成喜欢的形状，并贴在了许愿树上。

以上是我在班级文化建设——教室布置中的一些想法与做法，当然还有很多班级的教室布置比我做的还好，我还有很多地方要向你们学习。我的发言完毕，谢谢大家！