第一篇：班主任培训

202_—202_学年度第一学期班主任培训

一、指导思想

进一步贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》，加强班主任队伍建设，培养一支适应时代要求的高素质、专业化的班主任队伍。为学生的人格塑造、全面发展奠定基础，为保证学校教育教学质量的提高作出努力。

二、培训目标

1、帮助班主任全面了解班主任工作的常规及要求，探究班主任工作的一般规律，提高班主任工作的规范性。

2、通过学习优秀班主任的经验和方法促进班主任队伍的专业化建设，提高班主任工作的实效性。

3、积极探索与学生家长、任课教师沟通的渠道和方法，学会协调各方面工作，充分调动学生的学习积极性，提高班主任工作的艺术性。

4、培养班主任解决实际问题的能力，提高个案分析和经验总结的能力，提高班主任工作的科研水平。

三、培训原则

坚持理论联系实际，从班主任实际工作和实际需要出发，重视经验交流，突出案例探讨，促使班主任从“经验型”向“实践与理论并蓄型”转化。

四、具体安排：

1、参加人员：分管领导，担任新学期班主任工作的老师，各年级组长。

2、培训前准备：请各位班主任老师就“班主任工作经验谈”、“新学期打算”、“新生入学教育”选择一个主题准备发言稿，800—1000字，并将发言稿于培训前发到邮箱421415236@qq.com留档。

3、培训内容：

8月21日

上午优秀班主任案例解读沈校长

优秀班主任发言六中、辅仁、本校

中午聚餐

下午年级组长组织分年级组交流，班主任发言

年级组汇总交流

8月22日

上午新晋班主任学习班主任一日常规，交流开学工作

4、本次活动列入班主任工作考核，请各位班主任老师重视此次培训，认真准备发言稿，做好笔记。

学生工作处

202_年8月

第二篇：班主任培训材料-班主任培训

班主任培训材料

我校工会杨绪兵主席在第一次班主任例会上做了《班集体建设中的常规管理》的讲座，杨主席以一位八年华杰老班主任、先后三位华杰优秀学生的家长的亲身经历，结合自己二十多年的班主任工作经验，做了一场生动的报告，从十一个方面对班级日常管理工作做了阐述，给到会的每一位班主任留下深刻印象，大家都觉得获益匪浅。

1.关注学生的精神生活状态。班主任要调整自己的心态，正确对待实际生活中的优生和差生，对他们都要有适当的关爱关心。

2.重视与学生的交流，重视交流的方法。班主任与学生谈话就像给病人开药一样，当一种药使用两次不管用时，就要马上改用其他药物，不断寻找有效的药物。千万不要把叫家长看成是“万能药”。

3.采用艺术手法处理问题学生。一般路径是：发现问题——批评或严厉批评——改变策略——家长到校交流——上交年级、德育处。要善于发现问题，不管如何处理，班主任总是主治医师，学校其他方面都应该是辅助治疗。

4.要有明确的就寝、就餐管理办法，责任明确，要求到位。

5.班级卫生管理制度严格，打扫不到位的给责任人“加深印象”。给予练习卫生打扫的机会。

6.发挥班干部的作用，经常召开班委会，利用好班级日志，各项评优让班级管理分数说了算。抓严课堂纪律和会议纪律。

7.给学生一定的自由时间和空间，不挤学生自由活动的时间，给足休息和锻炼的时间。

8.不给学生贴标签，不带着有色眼镜看人，经常发现新的优点并给予鼓励。

9.充分利用好夕会、班会的时间。

10.做学习型的班主任，谦虚好学，利用考试、听课等机会学习别的班级的建设方法、经验。

11.调整自己的心态，不把工作压力带给学生和家人，不向学生倾诉自己的烦恼。坚持不管在学校里多累，回家一定热情做饭，善待家人。

感想：

1.作为教师，感情上对待学生要像对待自己的孩子、弟妹一样，但行动上应该划清严格的界限。自己的孩子、弟妹和自己朝夕相处，感情相通，休戚与共，哪怕一时有些过激的言行，包括打几下骂几句，也可以相互包容，相互理解，有足够的解释机会。（班主任）而对待学生往往一着棋错满盘皆输，学生有很强的戒备心理甚至逆反心理，稍有过激言行就会引起误解甚至仇恨。所以对待学生要满腔热情，又要小心翼翼，时刻注意保护他们脆弱的自尊心，不做有害于他们感情和心理的事情。你说十句好话他不一定能听进去，但你一句不得体的话可能让他铭记终生，而且永远也没有解释的机会。

2.只有不会教的老师，没有教不好的学生。很多人怀疑这句话的正确性，以前我也很怀疑。其实教育好一个学生，并不一定要他考出多高的成绩，甚至考上大学。对一个问题学生来说，只要教育他能走上正轨，遵规守纪，有进取心，积极向上，就是成功的教育。于漪老师把一个本来注定要做“牢房客”的学生教育成一个后来成为一个好工人的学生，而且感恩于老师的教育，这就是成功。一个班级哪怕再好，学生的学习成绩也有三六九等，成绩有差距是正常的，关键是学生的思想不能有问题，品德不能有问题，也就是对学生的管理不能出问题。这样就可以说每一个学生都教育的很好。

第三篇：班主任培训材料-班主任培训

班主任培训材料

主题：如何面对难缠的学生家长

讨论案例：

1、碰上难缠的家长怎么办？

请看老师们应对难缠家长的“非常”手段——“退、谋、攻、借”四字诀和“四让”“八忌”.讨论案例：

2、班主任的平常心：班主任工作，可谓是千头万绪。每天都要面对几十双眼睛，而这些学生不论是其家庭背景、个性特征等都不相同。作为班主任，如何在每天的工作中真诚地面对这些学生，促使他们各自在不同程度上有所发展。这就需要做班主任的在平常工作中，要具有一颗平常心，用不同的标尺来衡量班中的每一个学生。

现在在教育中，有一种现象，就是有些班主任或者说是科任老师，在名利的驱使下动起了班级学生的关系为其服务。如有偿家教这一现象，在社会中反映强烈，对教育形象及教师形象造成了不良的负面影响。

还有一种现象，就是一些班主任，在班级中列出了“花名单”,戴上了“有色眼镜”,对班里的学生区别对待，造成了个别学生心理的不平衡和逆反心理。

不知在你的身边是否也有这样的现象，你对这些问题是怎样看的？

在你的眼里，你觉得作为一名优秀的班主任，应该具备哪些品质呢？

在班级管理中，我们作为班主任的应该怎样区别对待学习、或者是品德上的优、差生呢？你有什么故事或者是心得体会？

欢迎各位对上述问题展开讨论。如果，你有新的话题也可在下面接着提出，我们共同讨论。

酸奶老师：班主任的辛苦是大家都知道的，做小学班主任更是辛苦。其实我们很多时候并不是因为做班主任要面对很多琐碎的事情而觉得苦恼，我们更要面对学校的各种所谓的量化考核。这些量化考核在很多时候让做班主任的只有放弃自己的理想而去应付各种各样的表面检查，以达到自己的积分能高点的目的。因为很多时候学校就以这分数论班主任做的是否优秀。这种情况下要保持一颗平常心其实很必要的。在平时的教育工作中，大家是否有过因为学生的小错被扣分后的无奈和激动之下迁怒呢？说实话，对于学校公布的各类检查扣分情况有的时候感觉就是啼笑皆非。时间久了，对于这个量化的分数就看得淡了，想想自己小时候也想玩啊，谁在小时候不犯错啊，有点错误才会有成长的经历啊！

耕耘者问：在班级管理中，我们作为班主任的应该怎样区别对待学习、或者是品德上的优、差生呢？你有什么故事或者是心得体会？

寒雨的一个小故事：

木白这个孩子有点来历，他是一个身份特殊的学生，想当初，他来我班可是费了一番周折的。家长不惜得罪了校长，硬是没遵照学校统一的分班要求，明目张胆地就放在了我班。就凭这点，我也是很自豪的。居然有这样的“死党”投靠我，这说明咱有“魅力”呗！

可是有一句古话说得好，有得必有失，我得到了如此荣耀，却付出许多的辛劳。木白真不是个省油的灯。点型的“注意力不集中综合症”,上课总回头，做作业时自言自语，说得有滋有味。你让他写字，他偏看书，你让他看书时，他保证得写一会再慢腾腾的打开书。从不积极回答问题，作业速度“贼”慢。可谓让我费尽了心机，表扬、批评、让他当小组长，当电教委员。皇天不负有心人，总算没白费劲，好多毛病都改了，但只有一样坏习惯，就像一个恶性肿瘤总也化解不了。他总是回头，我讲课时看到的总是木白的后脑勺。这让我大伤脑筋。没办法，没办法。曾经给他换位，曾经让同桌提醒他，曾经在他桌前写上几个大字：往前看。这些都不管用。

那天，我气急败坏，用手扭住木白的头，不让他动，并严厉地告诉他：“以后，就这样听课，永远朝后看。”我鲁莽的动作还没结束，就知道自己失败了，我的教育是失败的。我的心在哭泣。

木白哭了，他哭了一节课，抽抽嗒嗒的，委屈极了。

怎么来补救我的过失呢，只有道歉，真诚地道歉，才能抚平木白自尊受到的创伤。放学后，我把木白叫到办公室，拉着他的手说：“今天老师通着全班同学的面扭着你的脖子，我的做法太不好了，看到你哭得那么伤心，老师知道自己错了，你能原谅我吗？”木白看着我，泪水又一次流下，但无声无息的，他点了点头。我的泪水也悄无声息地挂满了两腮。

木白走了，我的心在颤抖。我的灵魂告诉我，对待木白再宽容一些，再宽容一些。

现在木白还是总回头，我期待着他往前看。往前看。

第四篇：浅谈班主任培训-班主任培训

浅谈班主任培训

文/李鸿飞

班主任的工作是培养人、教育人塑造人的工作。班主任的工作要跟上时代，是德育工作者的生命活力所在，他应该是一个不断进取的过程。我们把班主任称为德育工作者，它主要是反映班主任的主要工作内容是对学生进行道德教育、思想政治教育、纪律教育等。为了切实提高班主任的整体素质和管理能力，提高我校班主任的专业素养和履行班主任工作职责的能力，建设一支高素质的班主任队伍，充分发挥在学校整体工作中的重要作用。一直以来，我校非常重视班主任培训工作，几年来取得了一些成功的经验和方法，总结起来有以下几点：

一、领导重视，认真组织

班主任培训由我校校长亲自主抓，教学和德育两位副校长统一管理、组织和安排，所有新到校的教师和各年级班主任参加培训。培训地点在我校大会议室，培训通过经验交流，专题辅导、活动观摩等形式开展。培训活动在校领导指挥下，在辅导教师、参训教师的共同努力下，取得了良好的效果，达到了预期的目标。

二、制定方案，及时培训

按照我校班主任培训计划，首先对班主任培训对象、目的、内容、组织管理、考核做了明确要求，并列出了培训时间安排表。

其次是培训内容。本次班主任培训围绕班级德育、养成教育、安全教育、后进生转化、家访工作做了详细安排，安排了一线班主任老师做了交流，让大家分享优秀班主任的班务工作经验。随后就班主任的角色转换、专业素养以及班主任工作技能等方面作了专题辅导，具体内容为以下三个专题：

专题一： 优秀班主任经验交流。

专题二：班主任角色转换。

专题三：学习领会《弟子规》主题班会活动观摩。

这些专题内容针对性和启发性都很大，培训中得到了教师们的普遍欢迎和认同。胡艳梅、王丽艳、张宏杰等五位优秀班主任代表各自阐述在工作中取得的成绩、成效。探讨在教育教学过程中自己和学生如何和谐相处、如何转化后进生、如何开展家访等问题。这些经验交流给年轻班主任很大的帮助，为他们在今后的班主任工作中打下良好的基础。

优秀班主任李志东、薛玉建、王艳霞三位老师依据所学知识，结合自己的班级工作经验，围绕班主任的角色转换这一主题，进行深入浅出的讲解。所谈观点鲜明，经验鲜活，可操作性强，可学性强；体现了理论与实践的结合、案例分析与提升的结合；（班主任培训）使培训人员获得了大量丰富而有价值的信息，重新认识了班主任工作的意义。通过辅导与学习，在班主任在吸收其工作经验的同时，极大的开阔了视野，激发了灵感，启迪了智慧，也坚定了班主任工作的信心。

主题班会观摩活动中开展了小学学生安全教育，通过讲解、演练、学习研讨、观看光碟等形式进行。大大争强了学生的安全意识。通过开展《弟子规》为主题的学习与研讨，同学们尊敬师长友善他人的品行得到了很大的提高。文明礼仪方面也有了不同程度的进步。大家感到这样的班会课主题突出，内容丰富，形式灵活，深受教育和启发。

三、精心准备，统筹安排

第一、领导重视，参训人员准时到位

领导高度重视班主任培训工作，校长多次指导工作，强调要建立班主任岗位制度，凡是担任小学小学班主任工作的教师必须接受专业培训，培训旨在全面提高班主任整体素质，提高班主任履行工作职责的能力。由我校主管德育工作的副校长亲自带队培训，确保新教师和班主任全员参加。

第二、认真到位，培训者的职责到位

培训前，主抓德育副校长对培训材料提出详细要求，落实辅导人员，对交流的人员提出具体要求，对所有交流材料和演讲稿进行严格把关：确定材料主题，实行统一规格，在培训过程中，及时检查、发现和纠正工作中存在的问题，从而提高培训效率和质量。

第三、精心组织，培训的过程管理到位。

精心组织，加强培训过程的管理。一是培训前做好会场布置；多媒体是否能够正常使用；后勤保障供应进行了协调安排，保证培训过程的正常进行。二是派出专人负责事宜，清理并登记参培教师的信息，培训过程严格考勤，既有纪律要求，又讲人性关怀，并将参训情况列入培训考核范围，每次培训情况都记录在案，以便参考。保证培训的有序进行。

第四、精选内容，讲究实效

由于培训针对性和目的性强，要求明确具体，方案切实可行，因此成效显著，主要体现一下几个方面：

（1）对班主任工作重要性的认识上有了较大的提高；

（2）班主任的理念和方法得到很大的提升；

（3）对做好班主任工作信心更足了；

（4）培训的形式和培训的质量获得了普遍的认可。

总而言之，通过培训使教师提高了思想认识和政治觉悟，增强了从事班主任工作的责任感和使命感，提高了教育理论修养和管理班级工作的专业水平，开阔了视野，拓宽了思想，明确了下一步工作方向。

四、今后努力方向

1、加强对班级工作的长远思考，内容和措施还待创新，要结合现在班级工作的特点，对解决班级成长和发展等问题进行深入探讨。

2、培训班主任的工作还要注重可持续性，对培训开展和指导有待进一步探索。

第五篇：班主任培训

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如何培养初中学生列方程解应用题的解题思维(202_-11-19 20:05:35)

标签：杂谈解应用题是我们初中数学必不可少的一个环节，也是考查学习对数学知识掌握与应用的一个重要方式。因此，应用题在数学教学过程中是一个不可忽视的问题，那么，怎样才能培养初中学生列方程解应用题的解题思维，提高学生应用题解题能力呢？第一、培养学生的文字理解能力。具有较强的文字理解能力是学生解应用题的一个基本条件。首先，要对学生进行关键性词语的引导，从而让他们养成一个良好的思维落脚点的习惯，比如“比”，“多”，“倍”等等；其次，要加强对学生专业用语的透识，保障整个解题思维不受文字的约束，比如“相向而行”，“同向而行”等等。从而使整个理解认识水平上升到一个新的高度。第二、加强学生信息整理能力。通过对应用题文字的理解与疏通，紧接着就是对收集得来的数据进行整理，把零碎的数学知识系统化、科学化，形成一个整体思维，从而为分析解决应用题提供了客观上的理论依据。第三、培养学生巧设未知数的能力。在列方程解应用题中设未知数也是一个重要的环节，怎样来设未知数，它直接关系到解应用题方便与否。并且仅靠已知量和要求量很难找到他们之间的内在联系，而考虑增设未知数的方法，可化难为易。第四、加强学生解应用题的步骤性。在列方程解应用题中，思维的逻辑性是必不可少的，使思维一环扣一环，既达到理清思路，又达到简洁快速的目的。首先，浏览全文，知道本应用题设题的基本方向和解题基本思路；其次，根据全文浏览巧设未知数，提高解题的效率；第三，返回题目，仔细阅读，并辅以画图等方式进行总结、整理信息，把实际问题转化为数学问题，形成总体思维；第四，找出等量关系式。根据对信息的系统化，找出题中所隐含的数学等量关系式，为列出方程作好辅垫；最后列出方程，解方程就是一件容易的事情。总之，列方程解应用题是初中数学的一个重点，又是一个难点，培养初中学生列方程解应用题的解题思维是一个持久的事情，当然方法也有多式多样的，主要还是我们自己去探索，发现其中的规律，但是，老师的引导作用却是非常重要的。

班级文化------班级口号(202_-05-10 20:19:16)

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杂谈

班级文化作为一种隐性的教育力量，表现出一个班级独特的风貌和精神，是一个班级的灵魂所在，具有凝聚、约束、鼓舞、同化的作用。我在班级文化建设中，巧借心理规律，取得了一定的成效。

一、培养认同心理

认同是指个体将自己和另一个对象视为等同，引为同类，从而产生彼此不可分的整体的感觉。培养同学对班级的认同，班主任要善于把班级取得的业绩、领导对班级的良好评价、家长的充分肯定以及科任老师的良好印象及时告诉大家，培养大家对班级的认同度，让他们产生自豪感，让同学们感到在我这个班里学习，是非常荣幸和骄傲的。

班级文化活动是德育的重要载体和课堂教育的必要补充。绚丽多彩的班级文化活动，能实现更好地引导人、陶冶人的。我根据学生普遍认同和接受的文化心理要求，开展了“班级是我家，文明靠大家”的征文比赛、演讲赛、手抄报比赛、教室布置设计大赛，互相揭长等活动，这些活动充分展示了我班学生美好的精神风貌，培育和形成了一种积极向上、健康高雅的班级文化氛围。

二、利用从众心理

从众是指个体不知不觉受到团体的压力，而在知觉、判断、信仰及行为上表现出与团体中多数人相一致的心理行为。一般来说，各方面处在中间状态的同学居多，这些处于中间状态的人在日常学习中是积极还是消极，取决于班主任如何引导。我在进行班级文化建设时，巧用从众心理，充分发挥班刊与宣传栏的作用，大力宣传优秀的、向上的文化和精神，促成大家在行动、信仰、价值取向上的一致性。在每周一期的班报《视线》中，让同学们用自己的目光去审视周围世界，通过学生的语言去鞭挞、批评发生在班级内部的不文明的言行，倡导良好的行为规范，对于有损班级荣誉与文化建设的人和事及时曝光。同学们在看、评、比、想中，把榜样的业绩与自己的行为相联系，使平凡中的伟大，点滴中的真情化作强大的精神动力和自觉行动。我还充分利用教室里的宣传栏、黑板报等传播媒体，让好人好事上墙、上报，久而久之，少部分不和谐的价值观念就逐渐被主流价值观念所取代。举个例子，以前，如果有同学在课堂上放个屁，就有人借题发挥，大声笑谈，后来，再有类似的事情，没有同学会觉得好笑，偶尔出现，大家都是用鄙视的眼光瞪着他。他们在班上就逐渐失去了市场，感到了一股压力，压力是无形的，但力量却是强大的，进而实现了班级文化建设所必需的良性循环。

三、激发模仿心理

模仿是在没有外界控制的条件下，个体受到他人行为的刺激，自觉或不自觉地使自己与他人相仿。中学生最具有模仿心理，激发模仿心理，效果更为直接。

一般来讲，要模仿就要有对象，如果不加以倡导，中学生模仿的对象就只能是那些影视明星。我利用学生模仿力强的特点，积极拓展班级文化空间。我让学生积极参与校报、校广播电视、体育比赛、元旦晚会等组织参与工作，鼓励学生参加记者、编辑、播音员的竞争，这样做，既让他们学到了采、编、播的能力，又让他们充分展示了自己青春的魅力，让他们有成就感。这些同学进入了学校广播电视台、校报、学生会等公众服务组织后，成了大众明星，成为同学们争相模仿的对象。他们又利用特殊的身份，为班级开后门，选播本班同学感兴趣的班级金曲、小故事、格言、诗歌等文艺作品，极大地丰富了班级文化生活，又为校园文化建设作了一份贡献，也让全班同学感到骄傲与自豪。

四、重视心理强化

强化理论认为，如果个人某项行为得到上级的肯定或奖酬，他就会再努力工作，如果这种行为没有得到相应的嘉奖，他就可能会放弃努力。在班级文化建设中，对于直接、间接做出贡献和成绩的学生，对积极优秀的班级文化产生正作用的人和事，都给予肯定和奖励，如果不这样，就等于宣布这样的行为没有价值，其积极性就会消失，因此，作为班主任，及时表扬或激励与班级文化相一致的思想和行为，批评或惩罚与班级文化相背离的行为，使奖励与处罚成为班级文化的载体。有一次班上组织到街上学雷锋活动，这件事本来做得很好，得到社区同志的好评，但回来后，有同学反映，个别同学在做好事后，在街上吃了雪糕，并乱丢垃圾。这事得到确认后，我及时表扬了学雷锋这件事，但对乱丢垃圾的同学给予了严肃的批评，责令他们重返社区，把垃圾全部捡干净，我这个班主任也参加。这件事给全班同学震动很大，教育效果很好。

在班级文化建设中，我体会到，不管运用哪种心理规律，关键都在于班主任在班级文化建设中的作用，看你倡导什么，是否疾恶如仇，是否以身作则，这是班级文化建设中的航标，班主任必须是班级文化身体力行的实践者，这样，才会在全班形成一个共同的价值观念、行为规范，从而形成我们所期望的班级文化。

一旦形成了特有的班级文化，它就会反过来对班主任的管理发挥着巨大的作用，成为一种无形的力量，使得全班同学在共同的价值观念、行为规范和思想作风的影响下，为实现班级目标而共同奋斗