第一篇：20111221诗情画意

播出时间：20111221

节目名称：诗情画意

本期主题：琵琶弦上说相思——邵容·兰Ⅰ

文稿作者：徐倩倩

True Love（4:38）

“聆琴声悠悠，品画意诗情。亲爱的听众朋友们你们好，又到了诗情画意的节目时间，这里的音乐没有沉重的鼓点，没有激昂的旋律，一切都是清丽隽永，云淡风轻。”

倾听启音的钢琴声，仿佛晨曦初露，琵琶轻开如波。红云渐渐鲜艳了一个玫瑰色的清晨。这是一个温馨静谧的江南早晨，如画，想像跟着进入了梦境。

不错，刚才听到的那首琵琶曲《挚爱》正是来自琵琶演奏家邵容的轻音乐专辑《兰》。

Wild Rose(Reprise)（2:16）

邵容出生于上海，五岁开始学习钢琴，十岁开始学习琵琶。在中央音乐学院毕业后，她作为琵琶独奏者加入国立上海民乐团。之后她选择了日本的东京艺术大学进行深造。现在是日本著名新世纪音乐公司和平之月旗下的琵琶演奏者，她的琵琶演奏温婉细腻又不拘泥于传统技法，使她成为和平之月旗下最受欢迎和好评的音乐家之一。

A Song of Lilies（4:31）

总觉得琵琶那种轻柔细碎的声音最适合描绘相思之情，而从邵容指尖流露出的更是一种让人难以抵抗的韵律，细细碎碎的直传到你的心底去。

“梦后楼台高锁，酒醒帘幕低垂。去年春恨却来时，落花人独立，微雨燕双飞。记得小苹初见，两重心字罗衣，琵琶弦上说相思。当时明月在，曾照彩云归。”

这样温婉的旋律最是令人不舍，一曲终结，而听者还沉浸在古色古香的梦境里，梦里波光粼粼，是谁立于湖畔，而远处传来的琵琶琴声，拨动的又是谁的心？

Love forever（3：40）

今天的诗情画意到这里就快要结束了，本期节目编辑，播音徐倩倩，感谢您的收听，下周同一时间，我们不见不散。

第二篇：诗情画意

诗情画意

——中国水墨动画风格赏析

电子工程学院09211065 肖傲

这学期，老师在课堂重点剖析了剪纸动画、偶形动画、三维动画、水墨动画等，其中我唯独钟爱水墨动画，可能是因为小时候学过国画的原因吧，再加上古代诗词的陶冶，那种宁静致远的意境常常令我着迷。

五六十年代的中国水墨动画是世界动画界的珍宝，它突破了传统动画片线条结构惯用的单线平涂，运用了传统中国水墨画的表现方式，使动画的各种造型具有水墨特色，形成了最有中国特色的艺术风格，开拓了动画界新的审美领域，同时使水墨绘画艺术有了更大的展示空间。和其他形式的动画片不同，水墨动画是没有边线的，水墨在宣纸上自然渲染，每一个场景都是一幅美丽的水墨画，也是一首流水潺潺的抒情诗。水墨的晕染特征有表达意境之美的优势，它营造出中国画深远的意境，创造了“梦幻仙境般”的艺术美学。

水墨动画片可以称得上是中国动画的一大创举。它将传统的中国水墨画引入到动画制作中，那种虚虚实实的意境和轻灵优雅的画面使动画片的艺术格调有了重大的突破。与一般的动画片不同，水墨动画没有轮廓线，水墨在宣纸上自然渲染，浑然天成，一个个场景就是一幅幅出色的水墨画。角色的动作和表情优美灵动，泼墨山水的背景豪放壮丽，柔和的笔调充满诗意。它体现了中国画“似与不似之间”的美学，意境深远。《小蝌蚪找妈妈》世界上第一部水墨动画片，1961年7月美影摄制完成、1960出品。

水墨动画的巅峰之作《山水情》，相较之的作品已趋于完美，因为它将山水的意境表现达到了出神入化的地步。影片主要描述的是摘要：—位神秘出现，又神秘离去的老琴师，他不幸晕倒在渡口，幸遇小渔童相救，悉心照料，老琴师无以回报，见渔童弹琴似乎颇有天分，就教之以琴。接下来展开的画面是漂亮的山水，闲暇之中，看老鹰飞过，浪花卷起，似乎隐藏着不安。江对面若隐若现的山河，老琴师将心爱的古琴赠给渔童，独自走向山巅白云之间，渔童为老琴师弹琴相送。全片重在山水的表现，无论是静景还是活物都完全融入国画的写意之中，这部动画给观众留下更多的是深邃、悠远的韵味美和登峰造极的意境美，加上古琴的浑厚音色，让人心旷神怡，从而演绎了一个旷世知音的动画。

影片把人物作为主体，对人与自然的关系做了相当和谐的结合，对于人物不占重要地位的中国传统水墨写意山水画有了突破和提高。摄影师打破前三部传统逐格拍摄手法，对准原幅背景进行拍摄，再与逐格拍摄的动画镜头相合成，充分发挥了中国水墨画的特色。在处理师徒离别的影片高潮戏时，采用画家现场作画，摄影师现场拍摄的手法，再与动画镜头合成，使影片充分显示出艺术家们笔情墨意带来的层次感和节奏感。这部仅18分钟的影片，格调清新、洒脱、空灵、飘逸，将中国诗画的意境和笔墨情趣融进了每一个画面里。影片以景抒情，情景交融，那云气缭绕的山，那烟雾朦朦的水，虚中有实，实中带虚，显示出中国艺术的深厚传统。同时，与之紧密揉合的各种现代动画手法，把中国水墨动画这朵艺术奇葩推向新的境界。

一、意境的解读

意境是什么?以通常的说法摘要：意境就是情景的结合，或叫“情景交融”。尽管某些人在口头上，把“意境”作为广泛地解释，而从欣赏的实际经验或创作实践方面来看，“意境”确有其非凡性能和非凡概念。一般来说，艺术是作者主观意识对客观现实反映的表现，但由于所表现的内容、题材、体裁、形式等等的不同，却产生了不同的艺术性能效果。有的重抒情、有的重“境阔”、有的惊心动魄、有的丝丝扣入人心、有的以空间的景物来感人、有的有意境、有的没有意境。因此，意境有它自己的性能和特征，意境不同于其他艺术的表现，也就是艺术具有一个空间的境象。这个空间境象，有的虽然不是直接的表现出来，也能间接的引人对它的联想。所以当人们感受到一幅画或一首诗有意境时，便会在眼前呈现出一片清新的，或宁静的，或开朗的，或壮丽宏伟的等等空间感觉，仿佛自己亲临于大自然之中一样。可以说，意境的特征，主要是依据空间境象来表达作者思想感情。

二、水墨动画创造意境的源泉是中国传统文化中的诗词

画和诗都追求意境，意境和诗画之间的关系表现为摘要：诗产生意，画产生境。诗和意是主观情感，画和境是客观的景象。主客观契合，即诗中有画，画中有诗。意中有境，境中有意。如诗句中“夕阳无限好，只是近黄昏”的描写，将对美景短暂的留恋和珍惜表现的淋漓尽致，黄昏下暖和的斜阳映照着一种凄婉、忧伤、悲凉的情景，诗人的瞬间感受留在了心底笔尖，这种色彩烘托的视觉图像已形成了画面的意境。

以传统水墨画的形式演绎的动画片《山水情》布满了中国式的美丽前味，将中国文人长久以来的追求“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”用中国的方式表现。客观上展现了文化的传承精神，更是体现了传统的人文精神。整部作品将笔墨情趣和美丽的诗境融进了每一画面里，通过绘画性的水墨，表现了江水烟雾蒙蒙，山峦云起缭绕和人物的音容情感，让人完全沉醉在水墨制成的山水之间。

三、水墨动画意境的审美特征

意境作为中国艺术创作的最高境界，它具有审美特征。水墨动画将水墨技法和电影技术相结合形成一个个“活”的流动的画面，《山水情》中揉合了各种现代动画手法，充分发挥中国水墨画的特色，创作出中外艺术史上独具中国特色的意境之说，具体来说它体现在三个方面摘要：

(一)虚实相生的取境美

唐代刘禹锡说的“境生象外”，指出了意境所具有“象”(实)和“境”(虚)的两个层面。虚和实，是中国绘画中一对重要的理论范畴，它包括隐现、藏露、浓淡、黑白的对立统一。它显示山川万物的阴阳变化及创作主体的独特感受，虚实相生，意味无穷。虚，指笔线不到的空白处；实，指有笔墨有物象的实部。水墨画往往简单勾绘甚至干脆省略背景，留下大片空白，以虚衬实，凸现主体，拓展画面意境，增强表现效果。《山水情》中用“半边”构图和空处留自展现烟云水气的甜润灵秀，清新飘逸；用“梅花点瓣”式的笔触浓浓的刻画出苍茫山色，水的“白润”和墨的“黑韵”交融在流动的画面中，虚中带实，实中带虚，从而形成一个意中之境的艺术空间。

(二)民族音乐的朦胧美

在音乐中，我们经常会心得到一种朦胧美，因为音乐的形象具有不确定性。当音乐响起时，音乐之声到底描写的是山还是水，是青松还是翠竹，欣赏者不可能有具体的形象感受，正是在一片朦胧之中，在说不清楚美在何处的沉醉之中，才感受到了意境美的存在。

中国水墨动画的一大特色就是民族音乐的充分运用，丰富多彩的民族音乐折射出中国传统文化的方方面面，成为中国传统文化的重要载体。中国传统的世界观即“天人合一”，崇仰创造万物的大自然，又重视人的内心体验，而音乐的产生正是源于人对大自然的感悟。《乐记》中记载摘要：“凡音之起，由人心生也，人心之动，物使之然也。感于物而动，故形于声。”古人认为摘要：“音乐达天地之和而和人之气相接”。《山水情》中笛声、风声、水声、雁声、鹰声、等天籁之音和悠扬琴音遥相呼应而形成了一曲美妙的交响乐，久久不绝于耳，尤其是琴艺的升华为影片创造出了一种情景交融的意境，心灵和自然浑然一体的境界。

(三)深邃悠远的韵味美

“韵味”是指意境中所蕴含的那种咀嚼不尽的美的因素和效果，它包括情、理、意、韵、趣、味等多种因素。《山水情》中老琴师和小渔童惜别，倾吐对人生的赞美和祝福，老琴师便消失在茫茫山野。然而，老鹰、孤雁、江流这一意象的出现，将观者引向了更为广阔的、丰富的间接意象，使人们不仅看到了离别场面，而且深切感受到离别之情的深远，正是直接意象中所引发的间接意象，构成了画面的意境，并在意境中产生了一种韵味，离别的痛苦、友谊的深厚，一切都在这韵味之中。意境就是如此简单而真实，其中的韵味却是抽象、妙不可言的。

四、结语

无论从历史的角度看，还是从现实的层面来看，水墨动画无疑是中国动画电影里一朵璀璨的奇葩，《山水情》是我国动画片当之无愧的精品，它是中国艺术家在“西洋卡通”领域里追求自己民族化道路上攀登的一个高峰。曾有国际评论家这样评论说摘要：“达到世界一流水平，在艺术风格上形成独树一帜的中国学派。”之所以中国动画达到这么高的水平，和获得如此高的评价，主要原因是中国水墨动画呈现出了东方美学精神及以特有的哲学思想，使动画本身洋溢着一股浓郁的中国气息。

水墨动画的非凡性以及创作本意，决定了意境的创造成了，整部影片最吸引人的亮点。故事情节已不再是主旋律，好在看似简单的水墨动画除了承担电影的一般元素外，还隐藏着一些中华民族性的艺术语言，平衡了画面的矛盾。尽管如此，面对“西洋卡通”铺天盖地的冲击，水墨动画处于“高处不胜寒”的尴尬境地。最终因为过于追求艺术境界而静静失去了它的辉煌，它留给观众和创作者深远的思索，我们共同期待经典艺术的回归。

感谢唐老师这学期带领我欣赏了这么多优秀的动画作品，无论是国内的、还是国外的作品，您的深入讲解都让我体会到动画并不仅仅只是我们童年的回忆，其实它一样可以有深刻的内涵，就像宫崎骏作品中那种对人性真善美的追求、还有《埃及王子》中那种对沉重历史的诠释，这些都是需要我们细细品味才能体会得到的，而老师您教会我从另一个高度去欣赏一部作品，谢谢唐老师，也希望今后还能在您的课堂上学到更多的知识。

第三篇：诗情画意学化学

诗情画意学化学

甘肃省文县城关中学

梁贵平

746400

诗是很美的，文字凝炼，意境深远，读好诗给人以美的享受。化学学科是很美的，有趣的实验、理性的分析、物质世界的奥秘无不给人以无穷的乐趣。如果诗情与理性分析结合不是更好吗？新课改重视激发学生的学习兴趣，强调学科与社会生活实际的联系、学科间的整合，凸显人文渗透，为践行好新的课改理念，本文就初中九年级化学有关知识以诗或类诗的方式呈现，以新的情境引导学生学习化学。

部分酸碱盐溶解性

硅酸不溶记心中，硝碳盐酸挥发同。盐酸俘获银亚汞，钾钠铵硝盐水清。硫酸钙银与钡铅，微溶沉淀两分明。碳酸正盐多沉淀，酸式入水影无踪。氢氧钾钠和钡铵，余者不溶钙微溶。可溶不溶看少数，巧记物质溶解性。

注：①“硝碳盐酸”指硝酸、盐酸、碳酸。

②“硝盐”指硝酸盐 ③“酸式”指酸式碳酸盐

化学方程式

语言符号知多少，化学用语很重要。书写化学方程式，依据事实勿臆造。左反右生化学式，同侧多物加号邀。化学计量数几何，原子数平改等号。点燃加热催化剂，反应条件标明好。产物气沉要标注，前后均有不须标。定性定量说意义，物类条件皆知道。隐含各物质量比，计算未知比例找。读出份数质变量，勿把系数看扁了。公倍化偶多观察，原子守恒配平高。

注：①左反右生：左侧反应物，右侧生成物。②气沉：气体、沉淀

③质变量：定性读法变成定量读法

④配平方法常用：最小公倍数法、奇数化偶法、观察法、原子守恒法。

铁

黑色金属本银白，潮湿空气锈斑来。投入盐酸去洗澡，片刻液黄颜色改。净身再入盐酸液，溶解液绿气慷慨。此液加入适量镁，置换重生本性在。灼热不燃空气中，遇氧燃烧火星开。活泼差镁比铜强，湿法冶铜早国外。生铁和钢铁合金，含碳不同论成败。氧碳还原氧化铁，炼铁高炉火难耐。生铁投入电炉中，氧化降碳性能改。金属资源合理用，防腐回收塑料代。

注：绿：浅绿

燃烧、爆炸、缓慢氧化、自然

燃烧喜忧各掺半，发生消灭何时闲。放热发光剧氧化，过激爆炸限空间。燃烧条件可燃物，与氧接触着火点。有害燃烧须灭火，隔氧降温正相反。降温灭火常用水，不慎油燃退后边。干粉泡沫灭火器，冲锋陷阵是碳酐。稻草麦杆与煤堆，缓慢氧化放热慢。若是避风聚热温，不用点燃便自燃。并非爆炸皆化变，燃烧亦可无氧参。上列四种不程度，氧化放热共同点。

注：①“化变”指化学变化

②“四种”指燃烧、爆炸、缓慢氧化、自燃③“限空间”指有限空间

三大强酸

工业盐酸色带黄，浓酸瓶开白雾茫。工业常用来除锈，医治胃酸服碱汤①。吸水脱水浓硫酸，干燥炭化防烧伤。浓酸稀释慢入水，钝化铝铁可盛放。无论浓稀氧化性，硝酸与金非氢狂②。热光分解不稳定，棕色瓶中阴冷藏。酸之通性氢离子，石蕊变红酚酞肓③。氢前金属置换氢④，越是靠前氢越畅。与碱反应盐和水⑤，旧盐换新且思量⑥。硫酸盐酸何区分，氯化钡液最恰当。

注：

①胃酸指盐酸，治疗过多胃酸服用含碱药品，如胃舒平[A1(OH)3]②硝酸与金属反应得不到氢气 ③酚酞遇酸不变色

④指金属活动性表中氢前面金属

⑤碱性氧化物，碱与稀硫酸、盐酸反应生成盐和水。⑥酸与盐能否反应根据复分解反应条件判断。

溶液

溶质分散溶剂中，均一稳定是特征。饱和与否何区分，续加溶质看解溶。改变温度质与剂，状态转化互逆行。稀液亦可饱和态，饱和状态非液浓。且看固体溶解度，温饱百剂质几重。质剂性质是内因，曲线变化因温动。大多固体随温升，氢氧化钙律不同。溶固分离析曲线，蒸发降温质结晶。

注：① “解溶”指溶解。②“质剂”指溶质、溶剂。

③“温饱百剂质几重”指一定温度，饱和状态，100g溶剂溶解溶质多少。

④“曲线”指溶解度曲线。⑤“溶固”指可溶性固体。

金属活动性顺序及应用 钾钙钠活泼在前，镁铝锌呀铁锡铅。氢后铜汞银铂金，三三朗读记心间。金属单质活动性，由强到弱依次见。金属离子氧化性，由弱到强正相反。适用范围水溶液，除却单质皆要溶。金属置换酸中氢，位居氢后便枉然。酸若逞强氧化性，铝铁钝化气非氢。氢前金属越靠后，与酸反应速越慢。前金置换后边金，弱者被换必优先。活泼金属换水氢，与盐反应弱成碱。

注：：“弱者、弱”指相比较金属活动性弱。

实验制备气体八要点

可燃气爆当预防，验纯之后再点燃。若是局部骤冷热，仪器炸裂人心颤。液体加热防爆沸，碎瓷加入或搅拌。通液气体防倒吸，倒置漏斗保瓶安。气冲固粒堵导管，棉置管口气通畅。产气有毒防中毒，通风橱中做实验。试管夹来坩埚钳，热器夹持防烫伤。有毒尾气要处理，爱护环境防污染。

注：“棉”指棉花。

实验室尾气处理方法

实验尾气随意走，污染空气让人愁。处理回收物化法，根据特性敌化友。有色氯气二氧氮，活炭吸附何处悠。易溶气体通入水，气易液化可回流。氧碳还原又可燃，收集点燃二选优。气化沉淀下地狱，有毒有害不可留。氨气通入强酸液，酸性尾气碱液收。

注：“二氧氮”指二氧化氮。“活炭”指活性炭。“一氧化碳”又称氧碳。“还原”指还原性。

复分解反应

化合物间换成分，静观形式物类同。酸碱盐间复分解，离子反应一窍通。无酸两溶酸要溶，反应必在溶液中。沉淀气体生成水，产物条件具一种。

注：“物类同”指皆是化合物。

反应物溶解要求：有酸酸溶，无酸两溶。

碳和碳的化合物

金刚石墨游离碳，软滑铅笔芯导电。隔氧加热无定形，去臭除色活性炭。新增成员碳六十，炭黑依旧不变脸。碳单具有还原性，冶炼金属焦本炭。完全燃烧得碳酐，氧气不足为氧碳。碳水高温水煤气，其中氧碳火焰蓝。一氧化碳不成蓝，通石灰水清依然。氧碳还原氧化铜，黑色粉中红色现。冬季须防煤气毒，氧碳不溶水枉然。石灰石与稀盐酸，液固常温制碳酐。若是浓酸替稀酸，挥发气体混其间。盐酸不用硫酸代，微溶生成持续难。两种苏代皆不用，反应太快收集艰。空中含量万分三，温室效应因碳酐。光合作用产糖氧，保护碳酐循环圈。二氧化碳可灭火，不供呼吸灯火验。通入石蕊紫变红，加热分解返容颜。检验常用石灰水，石灰抹墙炭火干。石灰水中嘴吹气，先浑后清为何焉。正盐转化酸式盐，酸式可溶浑不见。

注：

①二氧化碳又称碳酸气、碳酸酐、碳酐。②一氧化碳又称氧碳。③“碳单”指碳单质。④“空中”指空气中。

⑤“灯火验”指灯火实验。⑥“无定形”指无定形碳。

水污染及防治

布广量多说水球，淡水稀少叹人类。大江大河不珍惜，管管涌出毒臭黑。耗氧物质耗尽氧，水中生物何处肥。有机污染难降解，重金致癌莫追悔。氮磷富集富营养，水华赤潮藻蔽水。急功近利毁水源，想想你我儿孙靠。物理化学生物法，多管齐下治三废。爱护水源合理用，节水品质当可贵。

气体干燥与净化

碱干碱来酸干酸，中性干燥皆选手。可溶气体水俘虏，混气干燥水不留。氨气落入强酸液，酸性杂气强碱收。氧气难逃热铜网，火碱逞强氯自首。氢气过热氧化铜，新生杂气再追究。一氧化碳尚浮躁，学做氢气也成囚。无论干燥与净化，引入新杂反应愁。液剂盛于洗气瓶，长进短出杂气投。固剂装入干燥管，大进小出纯气走。证明有水派先锋，除掉水气断后头。注：碱、酸指碱性、酸性

化学实验基本操作方法

药品取用有学问，不摸不尝不直闻。一指盖底最少量，剩归原瓶万不能。粉用药匙或纸槽，斜送直立一气成。块状固体用镊子，一横二放三慢正。倾倒液体盖倒立，手贴标签斜注慎。胶头滴管取少液，管口悬空不染尘。与取相近择量筒，仰低俯高平视准。放平归零再调平，左物右码看指针。装置气密性如何？手握容器气泡生。火柴点燃灯帽灭，外焰加热会用灯。烧杯烧瓶反应器，隔网加热受热均。加热试管先预热，液少管斜勿朝人。

注：一指：液体取1~2ml，约一指高。

盖底：固体药品量盖满试管底即可。网：石棉网。剩：剩余药品。

过滤操作

固液分离且过滤，滤纸紧贴漏斗壁。三靠二低要注意，母液澄清方可休。注：“固”指不溶固体

蒸发操作

适量溶液表面皿，加热气化水出行。防止飞溅棒搅动，固析较多停酒灯。注：“棒”指玻璃棒

物质在氧气中燃烧

空中老二表中八，余星复燃便知谁。黑炭剧燃发白光，产气变浑石灰水。

明亮蓝紫识硫磺，气体刺鼻浑身累。红磷燃烧测氧量，白烟滚滚遇水退。火星四射铁熔球，防瓶炸裂沙与水。强光耀眼镁光灯，白固生成化成灰。蜡烛火焰分三层，熄冒白烟又生辉。物质燃烧须引燃。熄灯盖帽不可吹。注：“空中”指空气中。“表中”指周期表中。

反应类型

分解复分解，化合又置换。反应四基型，另标定氧还。分解一变多，化合抱成团。置换单换单，复分两交换。得氧是氧化，失氧必还原。有失必有得，统称为氧还。

粒子歌

构建物质三粒子，分子离子和原子。原子相爱成分子，分子离异变原子。原子离子争电子，电子得失问质子。质子成核纳中子，“三子”和谐成原子。注：“三子”：指质子、中子、电子。

化合价之歌

金属化合价非负，有正有负非金属。主族价态知多少，贯看最外电子数。酸根负价各不同，等于酸中氢数目。欲知元素价几何，代数和零何须估。钠钾银氢与铵根，氢氧根爱一价氟。二价氧钡钙镁锌，铝三硅四磷三五。铁为二三碳二四，铜汞二价常作主。二四六硫锰加七，氮氯变价式中读。硝酸磷酸根一三，碳硫酸根唱二曲。今日且记价态歌，明朝栋梁展抱负。

制取气体

制取气体何所依，反应原理是依据。不管采用何装置，检查气密首当属。固固加热制气体，管倾口下“导”微出。药品平铺夹中上，火焰内移防“管”堵。液固常温制气体，容器大小可选取。固放试管液“斗”入，长颈漏斗口液封。排水取气气不溶，导管先离灯后出。上下排气谁定夺，试欲空气比密度。排气取气“管”入底，排水收集泡连续。最后操作是验满，尽善尽美按程序。注：“导”、“管”指导管。“斗”指长颈漏斗。

第四篇：诗情画意反思

《诗情画意》教学反思

诗是无形的画，画是有形的诗。本节课内容体现了艺术之间的关联。教学中，我先给学生讲老舍先生请齐白石为诗句“蛙声十里出山泉”配画的故事,充分调动他们学习的积极性，引导学生主动参与课堂教学；在教学的过程中，通过分析、比较，他们发现了古诗的不同的分类：每首诗所描写的内容是各种不相同的，有写人，写景，状物，还有叙事的等等，画写人状物的古诗，把诗中所表现的人物或状物作为画面的主体，重点描绘，画写景的古诗，可以先确定近景用深色表现，中景画大且具体刻画，远景可以画的稍微简略一些，画叙事的古诗，可以是单幅的，选择诗中最精彩的一个场面，也可以用连环画的形式；学生大师们的作品欣赏;展示出《悯农》这首诗，让学生配画，问:你打算怎么组织画面呢？这样的提问引发学生的思考，我请学生充分畅谈后给予归纳；在教学最后的作业布置，让学生自己自主选择所要表现的诗句，可说是丰富多彩，给学生创造了思维的自由，极大地激发了学生的积极性，展现了学生的思想个性。

在上课过程中，我语言精简不够，互动环节不够，板书的不够及时，还应该在上课前，展示出一些优秀的作品，让学生欣赏，感受诗情画意的魅力；在绘画中，我作业要求不明确，在作品评价的时候，没有根据学生的构图给予实施的评价，如主体是否突出，能否画出古诗的意境，主体是否能着重刻画等。课后通过学生的作品，我发现这种以学生为主体，自主研究，教师为主导，及时引领，适时评价的教学方式，对学习较难的创作作业有较好的效果。

第五篇：诗情画意4-4

初一：14册教案

第课时

备课人：

一、课题：现诗情画意 课时4-4

二、教学目标

1.初步了解山水画的基本特点。

2.学习山水画的基本知识与技法，初步掌握诗意画的创作步骤与画面意境的处理方法。

3.通过诗意画的创作练习，使学生理解中国画“诗中有画”、“画中有诗”的特点，培养学生的形象思维和创造能力，继承和发扬中国画的优良传统。

三、教学重点与难点

重点：学习树、石、云、瀑布的画法，体会山水画的意境。

难点：体会中国山水画的意境，创作具有意境美的山水画作品。

四、学法指导及教学准备

（学生）中国画的工具材料

（教师）教学录像、挂图、背景音乐、毛笔等工具材料

五、预习作业

复习诗情画意 第1、2、3课时，预习第4课时，收集山水画资料，准备中国画的工具材料。

六、教学过程

1.导入教学。

（1）播放背景音乐，放映表现黄山云雾的录像，请学生留意观察并说说各自的感受。

（2）播放一段表现瀑布的背景音乐，放映瀑布和溪水的录像，放映 后让学生说说瀑布、溪水的特点。

（3）教师作出总结：云、水是山水画中表现意境的重要因素。

2.深入教学。

（1）放映表现黄山景象的录像，配上抒情诗朗诵，使学生体味画中有诗、诗中有画的意境。

（2）讲解云、水是山水画表现意境的重要媒介，介绍画云、水的基本知识，并作范画。

（3）综合山水画的知识，教师创作一幅山水画作品，并题上诗词，让学生观摩。

（4）选一首李白或其他作者的诗词，仔细体会其中所蕴含的意境，组织学生讨论：创作何种形式的山水画才能更准确地表达出这种意境？

（5）请学生用简练的语言谈谈自己学习山水画的心得体会。

3.布置作业。

4.课堂延伸。

了解某一著名诗人（如李白等）的生平、时代背景、思想情感，择其一首脍炙人口的诗，根据诗句所表达的意境，创作出一幅山水画作品。

七、作业布置

选出几幅山水画作品，让学生根据自己对其意境的体会，分别题上相应的诗句。

八、教学后记

本课山水画教学的根本目的不在于单纯的技法学习，而是通过山水画教学培养学生的审美情趣。山水画学习不仅仅是单纯的技能技巧训练，而应视为一种文化传统的承袭，要在特定的历史情境中认识作品，体会山水画的意境。如宋代马远的《寒江独钓图》表达出一种寂寥的意境，而傅抱石、关山月的《江山如此多娇》则表现祖国山河欣欣向荣的崭新气象，李可染的《万山红遍层林尽染》，更是表达出对祖国大地繁荣景象的赞美之情。欣赏这些作品，一定要结合作品创作的时代背景，从而体会它们的意境。

本课以欣赏山水画的意境为切入点，转到学习山水画的创作技法。如何正确对 待山水画的创新发展，学术界会有不同见解，但有一点是明了的：传统是基础，创新是发展，只讲传统没有创新，墨守成规，就会故步自封，停滞不前；而只讲创新，丢弃传统，犹如无源之水，无本之木。所以在山水画的创作手法上，必须兼顾这两方面的问题。山水画的欣赏应引导学生从自己的生活感知中进行体验，培养学生对美的感知能力。学习山水画以传统树、石画法为起点，然后学习云及瀑布的画法。初步学习了这些基本技法后，可尝试进行山水画的创作。