第一篇：研讨会有感

第二实小研讨会有感思绪飞扬我们的教育能够建起一道无形的“篱笆”教孩子们如何去发现生活世界中的真诚、善良和魅力,教他们用一颗真诚的心去融入社会理解他人,关爱生命并建立健全的人格。我想这就是我们的理想和信念.学校也应该找到一个恰如其分鲜明的主题思考有给我们讨论研究作为我们办学的历年,学校文化的底蕴,教师们才能像背靠着一棵大树,找到教育的根,来调整他们的教学行为,劲往一处使,找到突破口,形成这所学校的文化氛围,形成自己的教学特色。如同人一样“思考决定行动”也正如有句名言讲的,“播种行为可以收获习惯,播种习惯可以收获性格”学生有了鲜明的性格也就形成我们学校教育的特色。树立健康人格的方向1．信仰第一，健康第二，学问（事业）第三。而亲情、爱情、友情当融渗于三者之中。如果没有信仰，再健康的身体也不过是没有灵魂的行尸走肉，所有的情也都注定不会那么纯洁，而会深深地打下功利与市侩的印记。2．要始终对那些灵魂高贵者怀着崇仰的心情，而要远离那些政客，他们不过是些善于钻营和逢迎的势利小人。3.不要过多地谈论琐屑和庸俗的事情，譬如娱乐圈内的绯闻。谈论琐屑和庸俗的事情慢慢地就会变得琐屑和庸俗。4.人生是一个不可逆转的行程。要相信你会变得越来越有力量，重要的是把今天的日子过得充实和美好。5.要关注民族、国家及人类的未来，要尽可能地做一些能够增进人类总体福利的事情。一个人的价值实现的程度取决于对自我的超越程度6.自觉地守护人类得以变得更加美好所依持的核心价值，诸如自由、民主、平等、博爱、人权。7.“人字的结构就是相互支撑”，要善待你生命中的每一个人，并随时准备着去支持别人。8.要始终保持一种开放的心态。一个成功的人，一定是善于学习的人，向他人学习，向书本学习，向社会实践学习，从自我的经历中学习。9.不要为了某一种价值而罔顾其他价值，譬如，不要为了金钱而伤害亲情。人生需要在诸多的价值中取得平衡。10.爱护上苍赐予我们的一切，所有的财富也都是人类共有的财富。即使你将来变得十分富有，也不要占有太多。奉献是生命崇高的境界。11.即使一切都不改变，我们仍然有努力的空间，相信天道酬勤，相信水滴石穿；不要抱怨环境，学会从积极的方面看待事情。12.你至少要有一个可以推心置腹、肝胆相照，甚至可以两肋插刀的朋友，赢得朋友的秘诀在于真情与宽容。13.乐于并学会与社会各阶层的人们交往，并保持自我的同一性和统一的生活哲学。14.不要将别人的忠告视为高高在上的说教，尽管生活的信念要靠经验去培植，但别人的经验也值得分享。只有登上山峰，人才会比山更高。15.为人要谦和平易，通达疏放，和善包容。这样才能化解人与人之间难以避免的嫌隙、责怨和敌视。

第二篇：《中美课堂教学研讨会有感》

中美课堂教学研讨会有感

2016年10月11日，我跟学校10余名教师到参加河南省实验小学参加由河南省教育厅、校长培训中心举办的“中美课堂.教材.教法同课异构研讨”活动。

此次活动邀请了两位美国名师和省实验小学的两位骨干教师进行同课异构课堂展示，充分展示了中美两国不同的教学方式。通过中美教师对同一节课的组织、架构及安排，我也深深感受到了中美文化的差异。在课堂上，中国教师擅长用自己千锤百炼而又风趣幽默的语言吸引学生，带领学生走进知识的海洋，由教师掌舵，扬帆起航，不断前进，尽情遨游，从而使学生不断实现知识的掌握与迁移，这样培养出来的是学生缜密的思维，在以后的学习中能够全而到位的分析到每一节课的侧重点，从而实现重难点的突破；而美国教师则更多地是注重学生自主探索能力的培养，在他的课堂上，我们能听到的是一系列的提问，一系列的活动，而在这个过程中，教师更多的只是一个倾听者，通过教师的不断发问，学生的协作精神发挥的更加到位，在探究的过程中不断发现新知，尽管他们在谈论的过程中会出现各种各样的误区，走各种各样的弯路，甚至小组内部会有各种各样的分歧，但正是这样的过程形成了他们开放自由思维模式：在不断质疑中获取知识，在错误中成长。

今天能参加这次活动，我自己真的感到非常荣幸，能切身感受中国名师与美国名师在教学上的魅力使我受益匪浅。中美课堂尽管存在一定的差异性，但是我们不能一句话肯定或者否定哪一 种教学方式，因为教无定法，我们就是要在不断地探索与发现中找到更多的适合学生的教学方式，正如一位老师说的：中美教师的课就像“有导游的旅行和无导游的探险”，旅行和探险各有侧重，但又各有优劣，我们要的从各种方式中汲取经验，取其精华，丰富自己以后的教学。

第三篇：关于2014年中考历史研讨会有感

关于2014年中考历史研讨会有感

赵利

2014年3月23日，我们五中毕业班各学科教师，在黄主任的带领下，在安徽师范大学进行了为期三个小时的有关中考研讨会。

中考离2014届师生只有82天之时，师生更渴望达到事半功倍效果。这次去芜湖学习，从来自安庆四中的储红玲专家为历史学科所作的《我的中考我做主》中，我对她的真诚、务实、爱生所感怀。整个报告，字里行间里透露出三点建议，令我震撼！

第一，历史学科教师有使命落实历史学科价值。储专家说：“目前，师生陈旧观念认为：历史是副科，学了没用，学科地位低，不重视，又是开卷考，更无所谓了，从七年级就开始歧视，身为历史教师没有去认真纠正。”

2011年版《义务教育历史课程标准》确定的总目标：通过义务教育阶段历史课程的教学，学生能够掌握中外历史的基本知识，初步掌握学习历史的基本方法和基本技能；对人类历史的延续与发展产生认知兴趣，感悟中华文明的历史价值和现实意义，养成爱国主义情感，开拓观察世界的视野，认识世界历史发展的总体趋势；初步形成正确的世界观、人生观和价值观，为成为拥有良好综合素质的合格公民奠定基础。也就是说，义务阶段的历史学科价值：不仅在于培养历史学的专才，而且在于培养学生的人文素养。储专家说：“在人类千百年的历史长河中，充满了刀光剑影、生离死别、血腥与暴力、眼泪与欢笑以及正义战胜邪恶、文明战胜野蛮的艰辛与曲折，一曲曲的喜剧、悲剧、闹剧竞相上演，异彩纷呈，令人目不暇接!我们历史教师没有理由不让它精彩，没有理由妄自菲薄！”

第二，历史学科教师，尤其毕业班的，关注考纲、学生、新课标。

三年初中历史教学中，每年考纲是当年中考的导向，每一届学生是教育之本，11版的课标是各版教材的唯一依据。

考纲要连续三年的比较着看，并且联系连续三年的中考试卷内容对考点的落实，从现象中看出变化与规律：贯彻了“减轻学生负担，推进课程改革”的指导思想，体现了平稳过渡，保持稳定的精神，以主干知识为载体，以学科能力为目标、以学科素养为导向，将历史知识、史学观点、史学方法、人文素养、教育功能巧妙地揉合在一起，很好地把握了中考科学性、准确性、公平性和规范性的原则，体现了新课程历史教学的基础性、创新性，探究性和时代性的特色。

育人为本是教育的生命和灵魂，是教育的本质要求和价值诉求。在11版《课标》的“前言”部分，明确提出“培育具有社会主义核心价值观的公民，是时代发展和社会前进的需求，也是青少年自身成长和全面发展的需要。”

《纲要》第六条指出：国家课程标准是教材编写的依据；第十二条指出：教材内容的选择应符合课程标准的要求。教材编写必须依据课程标准，教材编写者必须领会和掌握本学科课程标准的基本思想和各部分的内容，并在教材中予以充分体现。课程标准是教材的编写指南和评价依据，教材又是课程标准最主要的载体。教材的编写思路、框架、内容不能违背课程标准的基本精神和要求。教材的内容要达到标准的基本要求，同时又不能无限制提高难度，教材内容设计呈现方式要有利于改善学生学习方式。于是，储专家建议每个学校为在岗教师人人配11版《义务教育历史课程标准解读》，并且常常翻阅，不时地组内或校内研讨。

第三，毕业班历史教师，请牢记复习课应该会有趣味的。储专家不仅在报告中分析了历史复习枯燥乏味的原因，而且传授了上有趣有效历史课的途径。她说：“有了丰富的过程与方法，历史复习课将不再枯燥—— 小组竞答、构筑历史框架、绘制表格和示意图、全班齐读、听写比赛、图片展览、主题小结演讲、时政话题讨论等等；有了触动心灵的情感态度价值观教育，历史复习课将不再单调；爱国主义的教育、改革创新的鼓励、民族自豪感的喷涌、国际合作的呼唤等等。口动、手动、脑动，关键是心动，如此课堂何愁基础知识和能力不被掌握！”具体操作时，她告诉我们：一要转变观念，探索历史教学；二要夯实双基，有条不紊复习；单元复习课-----基础知识梳理时充分利用学生已有的知识框架，明确历史事件的要素；专题复习课-------要善于活化教材知识，从不同角度整合教材知识，培养学生构建历史学科体系的能力，构建知识网络；三要，实战训练，实现跨越发展。做到讲练结合，及时巩固；熟悉题型，有的放矢；模拟考场，胸有成竹；轻装上阵，战无不胜。

通过本次历史中考策略的学习，让历史学科不再被自身忽视，让历史教师不再被历史学科轻视，因为“人是什么，只有历史才能告诉你”。

第四篇：参加县教学研讨会有感

参加县教学研讨会有感

筵宾中学

王彩虹

5月15日上午，由于六中音乐教师魏茂龙于近期参加全国优质课评比，教研室特此组织了此次音乐教学研讨会在六中隆重举行。本次会议邀请了音乐教育专家、山东省音乐教研员李东老师，市音乐教研员杨洁老师，由莒南县音乐教研员王增文老师主持。参加此次会议的是小学、初中、高中三个学段的全体音乐教师，这是一次难得的学习机会，全场座无缺席，每位老师热情高涨，同时每一位老师也期待本次的观摩课别出心裁，更期待听专家老师的精彩点评以及他们的新的教学理念。

本次的活动分为两个阶段：第一阶段观摩课；第二阶段专家点评及在场的老师们互动交流。我们首先听取了魏老师的一节音乐欣赏课《溜冰圆舞曲》，一节课下来大家都被魏老师的课深深吸引了，因为平时许多老师包括我都困惑欣赏课不知如何上好，真的很佩服魏老师这节别出心裁的欣赏课 让我们受益匪浅。特别在教材与内容的把握方面，体现出一种细腻与精致。细腻在于对教材挖掘得细、预设的细；而精致体现出了教学环节的层层递进，贯穿流畅，方法巧妙，语言精练，充分体现了教师备教材、备学生的全面性。最重要的是老师基本功全面、扎实，整堂课中，教师通过旋律线的画唱、丰富的肢体语言、音乐主题拟人化（跑道）、听辨等多种教学法，以音乐活动为手段，让学生在浓浓的趣味中体验、感悟并亲身实践了节奏、旋律、曲式等音乐要素，从不同角度和渠道引发了学生聆听音乐的兴趣。教师风趣幽默地引领，学生有滋有味地参与，音乐的魅力、教师的魅力、学生的投入打动了全场的老师。

课后紧接着李东老师让学生们留下来，检查演唱了两首学过的歌曲，并由魏老师谈了整节课的教学设计，之后便进入了精彩的第二阶段专家点评及在场的老师们互动交流这一环节，李老师亲自指挥大家演唱了歌曲《我和你》，就怎样唱好歌曲（声音、感情）等诸方面为大家讲解交流；还与老师们讨论了在平时的音乐课中应多关注学生及对学生的评价指标、评价角度（音准、节奏、情感）最重要；还应关注学生的换声区，不要让学生过度喊唱等；不管是唱歌课还是欣赏课教师不要过多的说音乐，重在让学生感受音乐。教师应多运用肢体语言、面部表情、声音状态、节拍的准确、力度速度的对比、来培养学生良好的歌唱习惯；还特别指出教师优美、流畅的伴奏及伴奏的准确性非常重要，初学歌曲时教师可以弹旋律伴奏，学会歌曲后应用织体伴奏，利于培养学生的音准及判断音乐的习惯；针对三个学段的不同学情及在平时教学中遇到的困惑，李老师都为我们耐心、细致的一一作了解答，给我印象最深的是李老师说过的：音乐是一种听觉艺术，不要用过多的语言去描述音乐。我们应该始终要把培养学生对音乐兴趣放在首位，让学生学会、学懂、愿意学最重要。我们对学生做的是音乐的普及教育，不是培养歌星和歌唱家。歌曲教学不要虎头蛇尾，要抓目标抓核心，不要只关注细节，把歌曲教学肢解了。老师们要钻研教材，把握好每个年级的知识点，学会思考，及时反思，做个有心、用心的老师。

感触李老师为人的亲和、诚恳的语言、精彩的答复、知识的渊博。听李老师的培训是一种享受，更是一种激励！

会后老师们一致感觉此次活动受益匪浅，只是一上午的时间太短暂，有些问题还没来得及问就到时间了。李东老师的讲座使大家的教学困惑茅塞顿开，相信在以后的教学实践中会有新的提高和进步！

最后，由王老师进行总结，表示对本次活动的开展非常满意，并要求与会老师回去每人写一份心得体会。感谢李东老师！感谢杨洁、王增文、魏茂龙老师！给我们一线教师这么一次难得的学习机会！使我们在教学中有了更明确的方向更巧妙地教学方法。

学习让人进步，思索令人成长。我相信在寻找问题解决之道中获得的体验和认知才是真收获，才是真进步。只要自己真正用心，肯定会提升自己的教学，再次诚挚的感谢！

第五篇：班级研讨会有感 Microsoft Word 文档

更新观念 改进方法

做新时期学生喜爱的班主任

---参加全国第二届“赢在管理”中小学班主任培训研讨会有感南江县高桥乡中文欣荣

三月二十七日，以“教育的艺术在于激励、唤醒和鼓舞”为主题的全国第二届“赢在管理”中小学班主任培训研讨会在贵阳举行。我有幸聆听了国家督学，《人民教育》总编傅国亮；全国优秀班主任、著名特级教师、心理健康教育专家丁榕；被誉为“中国苏霍姆林斯基式教师”的李镇西；全国模范班主任、优秀教师、班级管理专家高金英等四位老师的报告。我深切地感受到教育专家先进的教育理念和崇高的人格魅力，他们结合自身的工作经历及班主任工作实践，列举了丰富生动的班主任工作案例，向与会的老师们渗透了开放而有活力的教育新观念，传授了灵活而有睿智的教育新方法。令人震撼，催人泪下，耐人寻味。

班主任工作反思：

听了专家的报告，结合目前众多班主任工作情况，存在着“八多八不够”的现状。

一是研究事儿多，研究人不够。目前大多数班主任感到工作辛苦，就是因为事事都要亲自做，纪律怎么搞，地怎么扫等，就是没认真研究人。

二是研究共性多，研究个性不够。缺乏因材施教、因人施教的观念和方法。

三是研究教育外化过程多，研究教育内化过程不够。在教育学生中主要采用了说教、灌输、惩罚等方法，而缺乏教育让外化过程转化为内化过程的观念。

四是研究思想教育多，研究心理教育不够。众多班主任在德育教育中主要采取了“要求式”的教育理念和传统方法，缺乏对学生为什么要这样做的心理研究与分析，教师自身也缺乏对心理学的学习。

五是研究知识教育多，研究德育教育不够。大多数班主任都存在重学生成绩，轻学生能力教育的现象。因而很多学生良好的行为习惯难以养成，缺乏正确的人生观和价值观。

六是研究学生多，研究教师自身素质提高不够。

七是研究应对学校检查多，研究教育方法不够。

八是研究优等生多，研究后进生不够。

我的感悟：

一、“爱”是班主任工作永恒的话题

教育的过程首先应是关心关爱学生的精神成长。丁榕老师说：“爱是做好班主任工作的情感基础，了解是做好班主任工作方法之源；爱是了解的根基，了解是爱的升华”。李镇西老师也说：“爱是永恒的教育理念。一个受孩子衷心爱戴的老师，一定是一位富有人情味的人。只有童心能唤起爱心，只有爱心能滋润童心，离开了情感，一切教育都无从谈起。”高金英老师还说：“师爱是师德之魂，师德的核心内涵是服务。”

没有爱就没有教育。其实在德育工作中，只要把批评和处分建立在关心热爱学生的基础上，体现出对学生的真诚与期望，当学生感受到老师对自己的关心和爱护是，他们会倾心于老师，更乐于接近老师，更愿意接受老师的批评与教育。所谓的“亲其师，信其道”就是这个道理吧。也正因为妈妈爱的是自己的孩子，而老师爱的是别人的孩子，所以说教师是天底下最神圣的、最光辉的职业。

二、“灵活的教育方法”体现独特的教育理念和艺术

(一)“不重复别人的路，也不重复自己的路”

“只为成功想办法，不为失败找理由”

“改变能够改变的，接受不能改变的”

“方法来源于观念”

----------丁榕

当上课时，学生趴在桌上睡觉，是迅速地走过去拧起他的耳朵，还是当着学生的面把他羞辱一番。学学丁老师的幽默：“你看你多用功啊，就连睡觉还看着书呢”一句看似不经意的玩笑，不仅保护了学生的自尊，还足以让学生牢记老师的好。再看丁老师的找钢笔事件：她先让学生搜自己，然后再来搜学生，还说搜谁爱谁，学生站起来说：“老师，你搜我吧”，结果，她终于找到那支钢笔，并悄悄地把它藏在衣袖里，在丢钢笔的同学面前故意蹲下，假装从地上拾起来，“哟，这不在地上吗？你怎么不好好找找就喊丢呢？”课后，她找来那位学生教育他说：你拿钢笔说明你爱学习，以后再拿别人的东西时先问一下“我拿你东西行吗？”我知道你是个好孩子，相信那你以后会成才。最后丁老师还送了一支钢笔给他。30年后，这个学生已是一家公司的老板了，领着孩子到丁老师家，并告诉孩子：没有丁奶奶就没有爸爸的今天！

老师的一句话可以毁掉孩子的一生，也可以挽救孩子的一生。我们必须关注学生的一生发展，为学生的发展奠基。教育确实需要智慧，遇事要多动脑子，始终站在学生的角度，以学生为本，因人施教、科学施教，尊重并了解学生，坚持“助人自助、促人自悟”的理念，注重培养学生的学习兴趣和良好的行为习惯，变“被动”为“主动”，变“劣势”为“优势”，变“关注学生一阵子”为“关注学生一辈子”。只有这样，学生才会健康成长，全面发展。

（二）李镇西老师教育思想的精髓是“旧德育向新德育的转变”。即：单项教育--＞互动教育、非人教育--＞人性教育、臣民教育--＞公民教育、封闭教育--＞渗透教育、灌输教育--＞活动教育、课题教育--＞自主教育。管理方法的核心是民主治班和活动育人。他善于

从身边的学生中发现教育资源，不失时机地用自己的童心，设计巧妙的活动、主题班会。用幽默化、小品化的教育艺术，使学生在自然式的教育方式中受到熏陶和心灵的震撼。

教师是一个特殊的职业，它是一项良心活儿，许多工作很难进行量化评价，这就使得许多环节和工作只能凭教师自身的教育方法和责任心去实施。可以说，责任心是促使一名教师干好工作的动力。教师一旦有了较强的责任心，就会成为取之不尽的的资源，让学生真正感受到一种亲近老师、敞开心扉、积极向上的情感氛围。责任心强的老师不需要强制，不需要责难，甚至不需要监督，他们将教书育人内化为自身的需要，把教师这个职业升华为事业，用博大的的爱心、灵活的教育方法、细致的工作态度，于教育教学的小事中丰富自己，寻找快乐，于平凡中创造奇迹。

（三）“认真做事只能把事情做对；用心做事才能把事情做好”。“成功的秘诀就在于每天比别人多干一点儿”。

“教师要拒绝语言暴力，语言暴力就是贴在学生身上的魔力标签”。

-------------高金英

高老师德育教育的方法是：“故事+幽默+理念”。她善于用小故事、名人名家展开话题，讨论提升教育意义。她主张班主任的语言艺术为：“情在首先，理在言中，意在言后，春雨无声，夏雷发聩，沉默是金”。她极力主张教师要不断更新知识储备，提高自身多种能力（多媒体应用能力、观察能力、识别能力、谈话能力、组织能力、协调能力、家访能力、指挥学生能力、管理能力、自我控制能力、创造能力、总结反思能力）。

高老师的讲座幽默、风趣。从她的身上我知道了用心积累，用心赋予一个笑话、一个小故事于新的内涵也是一种学习，也是一种提高自身业务的途径，有底蕴的老师才有魅力。当老师就是要不断的充实、丰富自己。其实，我们在抱怨孩子能耐的时候，最好的办法是让自己比孩子能耐更大。让孩子佩服、崇拜你。

听了四位专家的报告，我学到了很多很多，有教育意义上的，也有对人生的思考上的。微笑是强者对人生最完美的诠释，如果我们像几位专家那样，微笑着面对生活，生活也一定微笑地面对我们。哪怕就是从现在开始更新教育观念，改进教育方法，主动学习提升，及时反思总结教育规律，我们一定会成为一个受学生爱戴的好老师。