第一篇：促进班主任专业化发展提升班主任专业素养

《促进班主任专业化发展提升班主任专业素养 》

心得体会

班主任是班集体的核心人物，是学校班级工作的教育者、组织者和领导者，是教学工作的协调者，也是学校目标管理的具体实施者，是沟通学校、家庭和社会的桥梁和纽带。学生能否健康地成长为全面发展、具有较高社会化程度的一代新人，班主任肩负着非常艰巨而又光荣的历史使命。实践证明：一个优秀的班集体和优秀学生的行为养成，决不是自发形成的，在很大程度上取决于班主任素养的高低。凡是学生纪律好、团结向上、朝气蓬勃的班级，其班主任一般都是品德高尚、严于律己、学识丰富、才能出众和爱护关心学生的优秀班主任。那么，如何提升班主任的素养呢？

一 热爱教育事业，进一步增强责任感和使命感

热爱教育，具有强烈的责任心和使命感是班主任提高自身素养的动力，也是做好班主任工作的前提条件。只有热爱教育工作，热爱班主任工作的人，才能积极学习、反思、探索班级管理工作的方法和途径，工作才有激情，爱心、智慧才能充分发挥出来。只有真正做到“静下心来教书，潜下心来育人”，才能在今天这个相对浮躁的社会，独守自己的精神殿堂，做一名优秀的班主任。我的原则是既然做了就要努力做好，就要做到问心无愧，班主任工作虽然很平凡，但我们决不能只满足于做一个“保姆”型或“警察”型的班主任，在岗就要爱岗，尽职就要尽责。爱岗敬业、教书育人是教师的天职，让我们每一位班主任都在自己的“责任地”里辛勤耕耘，让每一位学生都能够茁

壮成长。

二 努力学习业务知识，不断提高自身素养

学习是班主任自我发展的有效方法之一，只有夯实了理论功底，才能为自己的专业发展奠定基础。随着社会的不断发展和进步，知识、观念的更新速度也越来越快，同时随着素质教育的实施和新课程改革的推进，教育对班主任素养和班级管理又提出了许多新的理论和要求，这些都需要我们在做好本职工作的同时，还要勤于学习，努力钻研，不断充实自己的专业知识，不断扩充自己的知识结构。学习经典，还要学习班主任专业化知识的三块“基石”，即心理学、教育学和管理学知识，学习非一日之功，厚积才能薄发，只有持之以恒、日积月累，才能集腋成裘，形成自己的专业知识体系和班主任素养。因此，班主任要养成良好的读书习惯，树立终身学习的理念。首先要向书本学习，向网络学习。读书是班主任工作旺盛的源泉和不竭的动力，是提高班主任素养最有效的手段。还可以利用网络电子书及网络博客学习。其次要向同行去学，向名师去学。经常向管理有方、管理有道、管理有成效的优秀班主任学习，同他们互相切磋、互相交流、取长补短。最后要干中学，学中干。作为班主任，只有在工作中不断地学习，在总结经验教训的基础上，不断地提升素养，才能适应工作的需要，提高工作的效率与质量。

三 自觉反思总结，强化教育的针对性

在反思中进步、在反思中成长是成为优秀班主任的必由之路。班主任面对的是一个个鲜活的年轻生命，学生不断在成长变化，出现的问题也就多种多样，因此，班主任要学会理性反思，对自己和学生的思想行为进行分析和总结。反思最有效形式是写作和讨论交流、读书笔记、案例分析和教育随笔等都是简便易行的形式。反思主要包括：对教育实践的反思、对教育行为的反思、对教育现象的反思、对教育理论的反思。通过反思可促进自己不断学习、思考、完善，实现知识的内化和升华，从而提高教育的针对性。反思的过程，就是对自己的锤炼和提升过程。反思是一名教师成熟的必由之路，换位思考是班主任反思的重要形式之一。班主任把自己放在学生的角度，想学生所想，思学生所思，这样就一定会激发学生产生一些意想不到的好的工作方法。俗话说，“只要思想不滑坡，办法总比问题多”。也就是说，班主任在教育教学的实践中要不断地进行反思，在反思中寻找解决问题的方法和出路。在反思中成长，在案例中成长。

作为班主任仅有学习和反思的意识是不够，一定还要有搞研究的意识、借鉴成功案例的意识，更重要的是，要有意识地将自己学来的理论和实践相结合，不断探索一些规律性的东西，不断去摸索一些适合自己和学生的班级管理方法，提高班级管理的水平和能力。

所以，班主任要不断加强学习，吸收先进的教育理论，掌握现代教育方法，不断研究教育中存在的实际问题，积极实践先进的教育经验和班级管理方法，提高个人的综合素养，不要只满足于做一个“教书匠”，要努力成为学者型的班主任。

乌市第三小学张曼

第二篇：提升班主任专业素养初探

天津市中小学第七届德育学术年会征文

提升班主任专业素养初探

重点课题

工作单位：天津市大张庄中学 姓名：董年华

联系电话：86863006

提升班主任专业素养初探

在“以学生发展为本”成为当代课程改革基本理念的新形式下，在“科研兴校、教育为本”的今天，班主任作为知识、能力、思想的传播者还承担着社会最神圣的使命，那就是需要我们用实践去建构学

生完满的精神世界，用智慧去提升学生的生活意义和生命价值。正是

基于这一点，我们作为班主任要适应新世纪的变革，要立足新课改，不断提高自我，完善自我。班主任工作是一门专业性很强的工作，要

做好就必须努力提升班主任这份工作的专业素养，必须将这份工作做

到实处，讲求实效。

一、提升班主任专业素养的意义

1、提升班主任专业素养是提高学校德育成效的需要。班主任是

学校德育工作的主力军，是班级活动的组织者、管理者，是学校具体

教育工作的实施者，班主任素质的高低直接影响着学校德育工作的成效。要想形成优良的校风，必须抓出优良的班风和优良学风，而班风

和学风的形成更是跟班主任的苦心经营分不开。

2、提升班主任专业素养是促使学生健康成长的需要。班主任老师

是学生德育工作的中坚力量，对于学生的成长和发展起着关键性的作

用。他们的心时刻都与学生的心相互交融，他们的行动是学生的一面

镜子，有着榜样和偶像的作用。班主任是学生主要的精神关怀者，并

在与学生的相互关怀中共同成长。从一定程度上讲：有什么样的班主

任，就有什么样的班集体，就有什么样的学生。学生的精神、性格，是班主任教育思想和形象的折射，班主任工作影响决定着学生的思

想、价值观、道德心理的发展。

3、提升班主任专业素养是实现班主任专业化的需要。随着社会的发展和需求，社会分工、职业分工越来越细，班主任专业化成为了

班主任发展的必由之路。班主任的专业素养直接影响着班主任专业化

得水平。

二、当前班主任专业素养的现状

大多数班主任对班主任角色的认识不够，只是停留在日常事务的处理，常规工作的开展，在思想上存在着“管好班级不出事”的想法。还有一部分班主任老师，在工作中仍保留着“师道尊严”、“传道、授

业、解惑”的传统理念，忽视对学生的心灵启迪、智慧开发、创新培

养。另一方面，学校对老师的考核的重要硬性指标往往是学生学科成绩优劣，其结果自然会形成重视学生成绩，忽视学生素质倾向，加上

传统应试教育的影响，大部分人认为分数高，成绩突出的学生将来必

定是好的人才，但事实往往并不如此。这种错误观念的形成有其各方

面的因素，虽然不能全部归罪于班主任，但这种观念毕竟是客观存在的，他是制约学校德育开展的重要因素。再有，虽然有些班主任工作

年限较长，但多数班主任仅靠“跟勤”、“抓紧”等机械方式，忽视了

发挥学生的主动性，民主性；有的班主任方法简单粗暴，搞“家长式”的“管”、“卡”、“压”，不能根据不同的学生、不同的情况采取不同的方法。另外，还表现为老师的爱心不够，总觉得自己“苦口婆心”没能得到应有的回报，有时甚至“怒从心头起，恶向胆边生”。

三、提升班主任专业素养的措施

（一）加强学习，锤炼自己的基本功

未来的社会是一个学习化的社会，终身学习对班主任而言更加重

要。教育是面向未来，是为一个尚未存在的未来的新社会培养人才，为了适应现代社会的挑战，为了学生的未来，班主任应清晰地认识到，自己要不断地接受新知识信息，掌握有效的教育策略和方法，熟练操

作现代教育教学的技术。否则，很快就会被学生远远地抛在后面，失

去与学生平等对话和双向交流的资格，更别提作为组织者、交流者和

研究者了。班主任应该用“学到老，用到老”的理念来激励自己，把

自身知识的更新视为一种责任，使“终身学习”内化为自觉的行为，才能培养出学生终身学习的能力以及适应变化快、自主能力强的“未

来人”。

班主任除了自己利用课余时间大量阅读外，积极参加各种培训活

动，特别是有主题的培训。校本培训与其他形式的学习相比，其特点

是时间集中，组织性强，内容系统，容易落实。开展有针对性的、规

范的、系列的、多层次的、理论同实践相结合的培训，有益于提升班

主任的素养。通过学校组织的优秀班主任经验介绍、班集体凝聚力的加强、我的困惑等主题培训活动，我从中学到了很多优秀班主任的经

验和方法，也解决了日常工作中的很多难题。

（二）提高沟通能力，打赢心理战

我们经常听到一些班主任埋怨说：“我都和他讲了无数次，但他

就是不改”。学生不改不良的习惯，或者学生的改变与我们预期的效

果差距很大，其中原因是多方面的，但不能忽视的是，这样的结果可

能与我们在与学生交流中运用语言的不当有一定关联。最让人沮丧的是，有的班主任做了工作说了话，还不如不做工作不说话。因为他的语言和工作对问题的解决帮了倒忙。所以我们不能只是满足于我做了

工作，而是将工作的焦点放在：我该如何地去做工作，如何与学生进

行语言交流，如何打赢和学生交流的心理战。在于学生交谈中，语言的运用往往会产生双重的效果，它可以激励一个人也可以挫伤一个

人。这就要求我们班主任在做班级和学生工作中，要培养自己的语言

能力，学习运用语言的艺术。

（三）家校结合，实现共同的教育期望

良好的家庭教育是学校教育取得良好效果的前提和基础。在学校

教育中，班主任是家长最直接的联系者，应该注重与家长的沟通。但

是问题学生的背后往往站着问题家长，班主任在与家长沟通的过程

中，要能够将问题家长进行归类，根据不同情况，组织不同的谈话内

容，采取不同的沟通方式，谨慎使用家长这张底牌。我们可以通过表

扬信、给家长的话、给学生的话等形式和家长取得联系，借家长的口，来实现我们共同的教育期望。

（四）在反思中提升班主任专业素养

我们大多数班主任心怀不断发展的良好愿望，但很多只停留在教

育过程中一些事情的反复，没有从表象的经验上升到理论修养水平，而真正意义上的反思是一个由实践到反思到研究到再实践的这样一

个循环推进的过程。班主任通过批判的考察自己的行为，利用回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思

索与修正，从而不但提升自己的专业素养。在日常的工作中和研究中，班主任要不断地反思自身的观念、角色、言行和方法，实现班主任专

业化的成长。

（五）积极参加教育科研，提升班主任专业素养

教育科研是班主任专业化的必由之路。这是因为，教育科研的过

程就是班主任揭示、探索教育及学生身心发展规律的过程，是激起班

主任对教育理论的渴求及实践探索的过程，也是不断地提升班主任素

质的过程。专家们预言，如果说20世纪的教育是靠行政推动的话，那么21世纪的教育是应靠教育科研来牵动。这些不能不引起我们的深思。

班主任工作岗位是具有较高素质和人格要求的重要专业性岗位。

我们的班主任只有认清当代的形式，立足新课改，提升自身的专业素

养，班主任专业化道路展现柳暗花明的美好景象，期待明天更美好！

参考文献：

1、《专业性岗位与班主任专业化》杨连山

2、《班主任读本》李旭炎

3、《班主任工作漫谈》魏书生

4《教育反思促进班主任专业化成长》选自《班主任之友》

李菁 齐学红

第三篇：如何提升班主任专业素养

如何提升班主任专业素养

班主任是班集体的核心人物，是学校班级工作的教育者、组织者和领导者，是教学工作的协调者，也是学校目标管理的具体实施者，是沟通学校、家庭和社会的桥梁和纽带。班主任作为知识、能力、思想的传播者，还承担着社会最神圣的使命，那就是需要我们用实践去建构学生完满的精神世界，用智慧去提升学生的生活意义和生命价值。正是基于这一点，我们作为班主任要适应新世纪的变革，要立足新课改，不断提高自我，完善自我。实践证明：一个学生纪律好、团结向上、朝气蓬勃的班集体和优秀学生的行为养成，决不是自发形成的，在很大程度上取决于班主任素养的高低。那么，如何提升班主任的素养呢？

一、热爱教育事业，进一步增强责任感和使命感。

热爱教育，具有强烈的责任心和使命感是班主任提高自身素养的动力，也是做好班主任工作的前提条件。只有热爱教育工作，热爱班主任工作的人，才能积极学习、反思、探索班级管理工作的方法和途径，工作才有激情，爱心、智慧才能充分发挥出来。只有真正做到“静下心来教书，潜下心来育人”，才能在今天这个相对浮躁的社会，独守自己的精神殿堂，做一名优秀的班主任。我的原则是既然做了就要努力做好，就要做到问心无愧，班主任工作虽然很平凡，但我们决不能只满足于做一个“保姆”型或“警察”型的班主任，在岗就要爱岗，尽职就要尽责。爱岗敬业、教书育人是教师的天职，让我们每一位班主任都在自己的“责任地”里辛勤耕耘，让每一位学生都能够茁壮成长。

二、热爱学生、尊重学生、信任学生。

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：没有爱便没有教育，爱学生主要体现在尊重学生、信任学生。尊重学生，就是把学生当“平等的人”来看，承认只有差异，没有差生；信任学生，就是相信每个孩子都能学好，学生都有自己的长处，只有独具慧眼，才能发现他们身上的长处，才能鼓励孩子不断探索，使他们才华得到淋漓尽致发挥。

热爱学生还要学会宽容。宽容首先表现在能容忍学生对自己的不满。“如果你想有所作为，就要准备承受责难。”假如你不相信这句话，不按这句行事，那么你就永远不可能成为一名出色的班主任。宽容还表现在能容忍学生的缺点和错误。在理性上，我们容易承认“失败是成功之母”，但实践中，我们避讳失败，不容忍错误。“金无足赤，人无完人”，作为稚气未脱的学生，犯错误是他们的特点，作为班主任，要善于容忍学生犯错误，不要一棍子打死。我们不少班主任，缺少爱心。对待学生，不是发现优点，肯定成绩，而是担任教育“警察”，专找缺点，将问题“放大化”，因此，有许多个性突出。多才多艺的学生被我们当作“差生”而被打入“另类”陶行知曾说：“你这糊涂先生！你的教鞭里有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讽刺中有爱迪生。”

三、加强学习，锤炼自己的基本功。随着素质教育的实施和新课程改革的推进，教育对班主任素养和班级管理又提出了许多新的理论和要求。这些都需要我们班主任在做好本职工作的同时，还要勤于学习，努力钻研，不断充实自己的专业知识，不断扩充自己的知识结构。学习经典，还要学习班主任专业化知识的三块“基石”，即心理学、教育学和管理学知识。学习非一日之功，厚积才能薄发，只有持之以恒、日积月累，才能形成自己的专业知识体系和班主任素养。

未来的社会是一个学习化的社会。教育是面向未来，是为一个尚未存在的未来的新社会培养人才，为了适应现代社会的挑战，为了学生的未来，班主任应清晰地认识到，自己要不断地接受新知识信息，掌握有效的教育策略和方法，熟练操作现代教育教学的技术。否则，很快就会被学生远远地抛在后面，失去与学生平等对话和双向交流的资格，更别提作为组织者、交流者和研究者了。首先要向书本学习，向网络学习。还可以利用网络电子书及网络博客学习。其次要向同行去学，向名师去学。经常向管理有方、管理有道、管理有成效的优秀班主任学习，同他们互相切磋、互相交流、取长补短。最后要干中学，学中干。作为班主任，只有在工作中不断地学习，在总结经验教训的基础上，不断地提升素养，才能适应工作的需要，提高工作的效率与质量。开展有针对性的、规范的、系列的、多层次的、理论同实践相结合的培训，有益于提升班主任的素养。

四、家校结合，实现共同的教育期望 良好的家庭教育是学校教育取得良好效果的前提和基础。在学校教育中，班主任是家长最直接的联系者，应该注重与家长的沟通。但是问题学生的背后往往站着问题家长，班主任在与家长沟通的过程中，要能够将问题家长进行归类，根据不同情况，组织不同的谈话内容，采取不同的沟通方式，谨慎使用家长这张底牌。我们可以通过表扬信、给家长的话、给学生的话等形式和家长取得联系，借家长的口，来实现我们共同的教育期望。

五、自觉反思总结，强化教育的针对性。

在反思中进步、在反思中成长是成为优秀班主任的必由之路。班主任面对的是一个个鲜活的年轻生命，学生不断在成长变化，出现的问题也就多种多样，因此，班主任要学会理性反思，对自己和学生的思想行为进行分析和总结。反思最有效形式是写作和讨论交流、读书笔记、案例分析和教育随笔等都是简便易行的形式。反思主要包括：对教育实践的反思、对教育行为的反思、对教育现象的反思、对教育理论的反思。通过反思可促进自己不断学习、思考、完善，实现知识的内化和升华，从而提高教育的针对性。反思的过程，就是对自己的锤炼和提升过程。反思是一名教师成熟的必由之路，换位思考是班主任反思的重要形式之一。班主任把自己放在学生的角度，想学生所想，思学生所思，这样就一定会激发产生一些意想不到的好的工作方法。班主任只有在教育教学的实践中不断地进行反思，才能在反思中寻找解决问题的方法和出路，在反思中成长，在案例中成长。总之，班主任仅有学习和反思的意识是不够的，把自己学来的理论和实践相结合，不断探索一些规律性的东西，不断去摸索一些适合自己和学生的班级管理方法，提高班级管理的水平和能力。所以，班主任要不断加强学习，吸收先进的教育理论，掌握现代教育方法，不断研究教育中存在的实际问题，积极实践先进的教育经验和班级管理方法，提高个人的综合素养，不要只满足于做一个“教书匠”，要努力成为学者型的班主任。

第四篇：加强班主任队伍建设促进班主任专业化发展

加强班主任队伍建设促进班主任专业化发展(义县)

202_-01-28 锦州教育网

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义县教育局

《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中指出：要完善班主任制度，高度重视班主任工作，选派思想素质好、业务水平高、奉献精神强的优秀教师担任班主任。教育部在《实施意见》中也把班主任队伍建设列为重要内容。要求制定《班主任工作条例》，完善班主任工作制度，充分发挥班主任在学校德育工作中的骨干作用。由此可见，班主任工作在学校德育工作中的重要性。而班主任工作的优劣与其思想素质、业务水平、工作能力密切相关，与行政的管理体制和环境密切相连。为此，我县在班主任队伍建设上从实际出发，坚持以培训为主线、以班主任基本功擂台赛为载体、以科学评价为激励机制，在加强班主任队伍建设、促进班主任专业化发展上进行了不断的探索与尝试，班主任队伍的整体素质有了明显的提高。

一、建立立体化的培训机制

建立一支高素质的班主任队伍，是学生的福佑，家长的期盼，更是社会的召唤。而任何一个优秀的班主任都有一个成长的过程，这个过程不仅仅表现在时间上，更表现在持续学习和提高的经历上。因此建立一种富有激励作用，促进班主任专业化成长的培训机制是非常必要的。为构建系统、科学的培训体系，促进班主任专业化的可持续发展，我县采取了以下几种做法：

1.自我培训

自我培训是班主任专业化发展中的重中之重。在班主任自我培训过程中，义县针对1500名班主任教师素质参差不齐的现状，责成教师进修学校德育教研室每学年进行一次班主任队伍现状调查分析。指导班主任剖析自己，既明确自身优势，又要找到不足，并根据个人的实际情况制定短期、中期、长期的自我发展计划，并为完成不同阶段的目标而努力。同时注重引导班主任在工作中学习，在学习中提高，树立班主任专业化的基本理念。我们在各基层学校广泛开展新老班主任结对子，向身边的优秀班主任学习，为班主任建立成长记录袋等活动，鼓励班主任大胆尝试，在“学习——实践——反思——总结——升华”不断回顾、反思、总结中创新。我们还要求班主任每学期针对自己的工作至少写出两篇案例分析，两篇教育随笔、一篇成功的班主任经验论文。这种自我培训的模式，对班主任专业化素质的提高是行之有效的。

2.校本培训

专业化发展是一个专业水平不断强化，不断提升的过程，这一过程是外部推动力和内驱力共同作用的结果。为此，我们要求全县中小学校要根据学校班主任队伍的实际情况，制定出符合学校自己特点的班主任培训计划，并在三个方面对班主任进行培训。

(1)岗前培训。既学年初对新任职的班主任进行一次集中培训学习。培训的主要内容有有关的政策法规，中小学教师职业道德规范，班级管理的专业知识及基本技能，班务工作的基本功等。通过岗前培训，使班主任在上岗前就对班主任工作有所了解掌握，避免工作中的盲目性，少走弯路。在培训方式上采取“集中辅导——经验介绍——参观学习——岗位练功”的培训模式。组织教师学习《中学德育大纲》、《小学德育纲要》、《中小学生守则》、《中小学生日常行为规范》、《加强和改进未成年人思想道德建设若干意见的实施纲要》及中小学班主任工作条例；聘请专家讲学，优秀班主任作经验介绍；组织教师观摩优秀主题班(队)会、活动课、晨夕会等活动。然后再以班主任实际工作中经常遇到的有关条例、日常开展的有关工作进行岗位练功活动。通过以上内容的培训为他们走上班主任工作岗位奠定了良好的基础。

(2)岗位培训。岗位培训是指在岗的所有班主任以学校为单位进行有组织的培训。我们要求各基层学校每周召开一次班主任会，组织班主任集中学习，研讨班主任工作。每月对班主任工作做一次总结，指出优点，提出不足，指明下一步工作方向。每学期召开一次班主任经验交流会。通过互相交流，互相探讨，彼此取长补短。另外，每学期至少开展两项班主任练功的评比活动，如：主题班(队)会、班级文化建设、教育个案随笔等。在培训过程中，各校都有专人负责，每项活动做到有计划、有组织、有总结。在专题培训过程中，我们要求学校领导、优秀班主任做主讲。主讲人必须认真备课，从实际出发，理论联系实际，确保班主任教师在培训后能够学以致用，专业素质能力水平有所提高。经过多年的运作，我们感受到我县的班主任队伍的专业化素质呈现出了可喜的变化。

一是新型的育人理念逐渐形成。通过培训在班主任中形成了“以人为本”的教育观，“人才多样，人人成才”的人才观，全面发展的教育质量观，为学生终生发展和幸福奠定基础的教育价值观，“以学生发展为核心”的教育评价观。促进班主任在管理过程中实现从“保姆型”向“导师型”转变，从“威严型”向“民主型”的转变。

二是职业道德修养得到增强。“教师的职业是一项特殊的职业。如果说工人师傅做坏了一批零件，还可以回炉重塑。可是，如果我们耽误了一批学生，那这种错误是一次性的，我们连悔改的机会都没有。所以既然我们选择了教师这一职业，就请带着你的一颗心来，带着你的一腔热情来，带着你的奉献精神来。”这是一所基层学校的一位班主任在开展的“展师风、树师德、铸师魂”活动后所写的感悟。的确通过岗位培训活动，班主任的职业道德意识增强了，涌现出许多师德标兵，如国家级师德标兵我县留龙沟小学复式班班主任涂九贺老师便是其中的代表。

三是班主任专业知识底蕴增厚。通过学习《班主任学》、《教育学》、《心理学》及相关的政策法规，通过学习魏书生、斯霞、窦桂梅等众多教育家、先进班主任的感人事迹和工作经验。我县的班主任在班级的管理工作中逐步走上正轨，并涌现出许多具有自己管理特色优秀班主任，如回族小学的刘云霞，文昌宫小学的支艳茹，罗家屯中学的马丽等，他们的工作经验已分别汇入到“锦州市百名优秀班主任研究工程”的资料汇编中。

(3)典型班主任培训。对于典型班主任，我们主要采取读书、研究、反思、创新的培训模式，组织他们承担德育科研课题。定期组织研讨会，研讨他们在工作中的新发现，新感悟，新设想。通过彼此交流互相取长补短，同时要求他们对承担的课题定期写出总结报告。由此促进他们由经验型向研究型转化。

3.集中培训

202_年，我县在进修学校德育教研室的组织下，对班主任进行了全员性的系统培训，培训内容包括班主任工作职责、班主任工作的内容及班主任工作方法等。同时，我们还针对中小学分布的区域特点经常开展片教研活动，依据校型的大小，德育工作的薄弱，每学年开展一次蹲点教研，送教下乡活动。我们每学年都要举办一次主题班会观摩、班主任经验交流会、师德演讲、班主任基本功擂台赛等活动。通过这些以会带训、以赛带训活动，为全县班主任搭建起相互学习、相互交流的平台，从而促使一些新知识、新经验得到交流。

二、创新方法，注重实效，形成特色

实效性是德育工作的灵魂。在加强班主任队伍建设，促进班主任专业化发展的进程中，我们一直在探索，并寻找最佳切入点。通过尝试，回顾，反思，我们真切地感受到，将班主任基本功擂台赛作为加强班主任队伍建设，促进班主任专业化发展的载体，此种做法是很有成效的。从94年至今，我县在中学成功地举办了十四届班主任基本功擂台赛，在小学成功地举办了八届班主任基本功擂台赛。如今，班主任基本功擂台赛得到了我县广大班主任的关注和兴趣，已成为我县班主任队伍建设，促进班主任专业化发展的一大特色，为使班主任基本功擂台赛成为我县德育工作的精品工程，多年来，在擂台赛的内容及形式上我们都进行了不断的创新。

1.擂台赛与现代化信息技术的有机融合

从98年起，随着电化信息技术的普及，我们开始尝试将现代信息技术运用到擂台赛中。通过尝试我们感到现代信息技术与德育工作中的有机结合，不仅为德育工作带来新的活力，更为擂台赛带来了一股清新之风。首先，它改变过去主持人当场读题耗时费力的弊端，同时引进生动形象的画面，使选手们在生动的故事情节中去体味，去思考，这样扩展了选手们的思维想象空间，更使选手们的能力素质得到充分锻炼与展示。如：第五届中学班主任基本功擂台赛，二中的白云霞老师面对大屏幕所展示的电影《美丽的大脚》中张、夏二位老师围绕千里迢迢，“迢”字读音而引发的故事。沉着冷静，客观分析，见解独到。第四届小学班主任基本功擂台赛上，站前小学的刘朝老师结合画面故事中人物的性格特点，所做的操行评语极富针对性，启发性，激励性。再有，通过现代信息技术与德育工作的有机结合，也改变了过去选手们单纯的口头讲述。课件展示与网页制作比赛，促进了选手们对现代信息技术的运用能力及收集处理信息的能力。面对全县中小学领导老师关注的目光，一中的郑百川老师，实验中学的于书新老师神态自若、动作娴熟、内容丰富又有动感的“班级网页”制作7分钟立就，让人看了赏心悦目。

2.在内容上与班主任专业化的有机衔接

首先，通过理论测试题比赛，促进了班主任对有关教育法律法规的学习和了解，通过理论测试也促进班主任重新捧起《教育学》、《心理学》、《班主任学》认真拜读，通过比赛调动了班主任虚心的拿起各地优秀班主任的先进经验，认真的吸取他人之长。通过学习，丰富了班主任的专业知识，为班主任教师更好地开展工作提供了实践经验和理论依据。

其次，通过对不同的案例进行分析，不仅为班主任教师在日后的工作中提供宝贵经验教训，同时在分析的过程中，也提升了教师的职业道德，如：99年中学的擂台赛上，我们将“陶行知三块糖巧妙教育玩童”的案例引进擂台赛中，选手们在对案例分析中领悟到身为教育大家的陶行知老先生寓批语于奖赏之中的教育艺术值得我们学习借鉴。一位选手在分析中还说道：“我不仅为陶老先生高超的育人技巧所折服，更为他那宽容大度的胸怀而赞叹不已。他不愧为我们为师者的典范，也是我们对照自己的一面镜子。”另外，在202_年中学班主任基本功擂台赛上，我们将《人民教育》上刊登的“今天你真勇敢”一文中班主任的做法在选手们间展开辩论。有的赞成班主任的做法对付胆小懦弱的眭军在心理上会起到一种激励作用，而有的认为这种做法无疑在鼓励同学间使用这种法西式暴行，这样对年幼的同学来说是一种误导，实不可取。尽管双方争论不可开交，但是从选手的争论中我们感受到了班主任们在思想上却得到了一次洗礼。

第三，在实际操作题比赛中，班主任的工作素质和能力在实际工作中得到锻炼和提高，如今设计新颖、寓意深刻、富有激励性的班徽、班报、班训、班歌已成为我县班级文化建设的一道风景；另外，让广大师生望而却步的经典之作，通过与主题班会的有机结合，引领广大师生走进了名著、名诗词、名曲、名画、名书法，同时引领广大师生走进了大家们的内心世界。正如班主任看过班会后所说，其实生活中我们教育的素材很多，教育的形式很多，只是我们缺少了一双聪慧的眼睛，思想被课堂教学牢牢的束缚住了。再有通过各种材料评比，也促进了班主任们不断加强自身学习，经常进行自我反思，及时总结经验，为自己更好的开展工作奠定了坚实的基础。

3.区域性的普及与推广

从94年至今，我县先后有387人参加“点上立擂”的县级大赛，580人参加“面上验收”基本功检查评估，全县1500名班主任全部接受了各校以校为本，灵活多样的基本功训练。通过擂台赛使全县班主任道德素养、专业理论、工作水平和实践能力有了很大提高。在202_年锦州市举办的中小学首届班主任基本功竞赛中，我县中小学均获得团体一等奖的好成绩；202_年我县二中的白云霞老师、二高中的马吉星老师将分别代表锦州市参加辽宁省首届班主任基本功竞赛。

三、科学评价，激励发展，促其提高

1.确定评价内容，建立评价标准

设置评价内容，建立评价标准是实施科学评价的前提，如何使评价的内容全面，使评价的标准合理，经过多年的运作及不断修改完善，最后，我们将对班主任评价的内容确定为“十大类”。即：(1)计划总结类；(2)集会比赛活动类；(3)备品保管公物类；(4)纪律卫生常规类；(5)参观访问三结合教育实践类；(6)思想品德评定类；(7)主题班会评比类；(8)干部培养，差生转化，特长生培养类；(9)班级“四率”成绩评比类；(10)个人素质专业水平提高类。

针对班主任评价的具体内容，我们要求各基层学校结合本校班主任工作实际情况制定相应的标准，确定各项的权重系数。根据每月不同项目、内容，每月进行量化考核。在考核过程中，我们还要求各校要树立发展性评价思想，以此充分调动广大班主任教师工作的积极性、主动性。

2.建立公正合理的激励机制

在公正合理评价的基础上，我们要求各校必须建立相应的激励机制。即：将考核与评选先进挂钩，表彰奖励与晋级、晋职挂钩，充分体现出当不当班主任不一样，当好与当不好不一样，同时积极探索，以目标激励、情感激励为主的激励机制。

总之，在加强班主任队伍建设，促进班主任专业化发展的过程中，我们深刻感受到由于班主任专业素质的提高，推动了我县德育工作的蓬勃发展。1998年义县被评为辽宁省中小学德育工作示范县；1998——202_年先后两次承办省级现场会，多次市级现场会；九五国家级课题顺利通过验收，202_年获得了国家级课题实验先进实验区；202_年在锦州市举办的小学、初中、高中班主任基本功竞赛中分别获得团体一等奖；202_年又被辽宁省教育厅命名为德育工作先进县；被锦州市教育局评为德育课题先进单位。当然，成绩的取得只能代表过去。在加强班主任队伍建设、促进班主任专业化发展道路上，我们还将一如既往、不断探索、不断追求、不断突破。

(注：此文在锦州市中小学德育工作会上交流)

202_年11月

第五篇：班主任专业素养提升培训心得

班主任专业素养提升培训心得

——学育人大智慧，做优秀班主任

雅畈小学 江婷婷

教师是教育事业的第一资源，班主任是教育事业第一资源的主力军。一个好的班主任就是一个好班级，一群好班主任就是一所好学校。新时代的教师，面对新时代发展产生的要求，新时代个体成长的多样性，班主任在育人层面上迎来了许多的机遇与挑战。

202_年12月13日，我有幸参加了区教育局组织的班主任专业素养提升培训活动。虽然活动时间仅一天，但课程安排充实而有效，让我在教育观念和班主任管理工作上得到了大量的升华，受益匪浅。

首先我对本次培训活动过程做一个简要分享。

第一个环节开班仪式，王局提出了5点要求；一是充分认识新时期加强班主任工作的重要性，二是建立健全班主任的选聘、培养及绩效考核机制，三是不断更新班主任工作原则，4是学校要应用教育评价提高班主任教育教学水平，建立好综合评价体系。5是要善抓学习机会。

第二个环节，班主任经验分享。从各个分享老师的观点中，我总结出以下几条比较贴合实际的班级管理方式。一是充分发挥班级管理的的自主性，让每位学生都是班级的管理者，班级公约的制定者。二是利用好家委会的作用，巧促家校共育，实现班主任工作的减负增效。三是做好充实的家访准备，发挥好家访的作用。四是用真诚的心爱护学生，用书信与学生交流，提醒学生近期哪些不好，哪些需要改进。五是发掘自主管理的微创意，比如家校沟通实行每周一信，六是完善班级评价制度与奖励制度。比如奖励可以是老师亲手做的手工礼物，注重学生精神层面的满足感。

第三个环节，专家讲座。

葛红霞老师以想着当好班主任为题，重点讲述了班级管理逐层提升的4个境界。1是创建规范有序班级，二是形成良好班风，三是增强班级体的凝聚力，四是学会自主活动。

八中韩承萍老师以《痛并快乐着》讲述了自己做了几十年的班主任工作的班主任感言。这是一位距离退休只有4年的资深老教师，她也曾有过职业倦怠，但最终突破瓶颈，满怀激情走上讲台。对于学生用包容的情怀，因材施教。留神教育教学生活中的任何有利瞬间，对学生做出智慧的引领。

市教科院研究院院长蒋葵林院长以《新时代班主任的理想思考与使命担当》为题，讲授了以下几点想法，一是认清班主任工作的重要性，专业性，将班主任工作重视起来。二是学会在机遇中反思，学科教师教师的育人能力要贯穿课堂，并且强化与突出；班主任专业化发展内涵有待厘清；班主任在德育工作中缺乏科学定位。三是新时代班主任工作在发展中创新，比如在班级授课制模式下的班主任工作方式信息化，内容多元化等，以班主任专业化为核心推动班主任工作转型。四是班主任工作要在履职中有所担当，从政治角度看，做好四有老师，从专业素养看，做好师德践行能力，教学实践能力，综合育人能力，自主发展能力。

伍家岗实验小学校长胡书琴校长以《经纬班级，解码幸福》为题，一是讲解了班主任的专业化发展及职业幸福，专业发展与职业幸福是共生关系，现如今的教育现象是越来越多的人不愿做班主任，看到的是工作的琐碎，忽视了班主任赋予的意义。二是讲解了班主任专业化主要内容之核心功能，三是讲授了班主任专业化实现路径，即做好专业规划与专业阅读，读书反思，集体研究等。

现就本次培训的学习体会总结如下：

一、统筹安排，善管理

班级日常规范的形成，班风学风的建设，奖惩措施的实施，都离不开管理。著名教育家斯宾塞说过：“记住你的管教目的应该是培养养成一个能够自治的人，而不是一个要让人来管理的人”。所以面对班级中琐碎的事务，学生能做到的，班主任不做，学生能管的事，班主任不管，一定程度上会发挥学生的自主能力，减轻班主任老师的事务性工作，提高班级管理质量。最大化的发挥学生在班级中的主人翁地位。

二、相互尊重，善沟通

人与人交往，沟通是桥梁，无论是家校沟通，还是师生之间的有效沟通，都是班主任管理好班级的基础。要站在尊重的角度，和家庭建立起良性的沟通，家长更了解班主任的工作才能更好的配合班级管理工作。面对学生时，要多一份理解和宽容，用同理心和共情原理，站在学生的角度理解学生，帮助学生。所以班主任要善待学生，做好与每一位学生的接触。

三、关注专业，善学习

班主任工作不仅仅是事务性的工作，它更是一件专业性的工作。新时代下，班主任工作面临很多的机遇，但立足于机遇，我们要做好反思，在实践中捕捉自己的教育理念，做有思想的班主任，以学生的成长为己任。新时代下，班主任作为一个班级的“领头羊”，需要充分发挥理性思考，多多学习，用完整的理论装备成更加专业化的班主任，推动班主任工作的各项创新，才能更好的践行教育人的使命与担当。

四、摆正心态，善反思

教师要立足于自己的心态和格局。在大格局上明白班主任工作对社会、对学校、对学生的意义，并在自己的教育生涯中寻找自己的幸福点。同时在专业化的成长中，反思自己的教育方式，管理是否得当，不足之处需要如何改进。所以，做一个有情怀的班主任，关注学生的精神关怀。做好新时代教师的使命与担当。

培训虽然结束，但回到工作岗位又是新的开始。非常感谢各位领导的重视，提供了一个非常好的平台，让我得到了提高和成长。我将认真总结经验，反思自己工作方式方法，把在各位专家所讲的知识技能真正运用到实际的工作中去。班主任的专业成长需要持之以恒的努力和不断创新的求索，这是修炼，也是淬炼。

202_年12月13