第一篇：英语远程研修专题一（精选）

o 专家引领专题课程文本

一、《义务教育英语课程标准》小学阶段修订介绍

（鲁子问，华中师范大学教授，国家《英语课程标准》专家组成员）

（一）课程标准修订坚持与发扬了10年课程改革的成果

课程标准的修订坚持与发扬了素质教育思想、课程核心理念、英语课程性质、内容等级标准与中国特色目标等10年英语课程改革的成果和经验。

课程标准坚持和进一步强调了英语课程的工具性和人文性双重性质。“就工具性而言，英语课程承担培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听说读写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。工具性和人文性统一的英语课程有利于为学生的终身发展奠定基础。”

课程标准坚持和进一步明确了义务教育英语课程目标：“义务教育阶段英语课程的总体目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。”

（二）改革与发展

课程标准在坚持和发扬课程改革优秀成果的基础上，结合10年改革和社会经济发展对英语教学的新要求，进一步进行了改革与发展。

课程标准的基本理念进一步发展提出：“现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法，尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言的规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。”

一级语言技能目标主要进行了以下调整：删去了“做手工”；“能唱英语儿童歌曲15一20首，说歌谣15一20首”，改为 “能学唱英语儿童歌曲和歌谣15 首左右”；增加了“能模仿范例写词句”。

二级语言技能目标主要有以下发展：增加“能就日常生活话题作简短叙述”；“能在教师的帮助下讲述简单的小故事”改为“能在教师的帮助和图片的提示下进行描述或讲述简单的小故事”。；歌曲歌谣从“能唱”改为“能学唱”，数量从30-40首改为30首左右；“语调达意”改为“语调基本达意”；“能根据要求为图片、实物

等写出简短的标题或描述 ”改为“能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的语句”。

语音学习目标发展为：1．正确读出26个英文字母；2．了解简单的拼读规律；3．了解单词和句子有重音；4．了解英语语音包括重音、连读、语调、节奏、停顿等现象。

词汇学习目标发展为：1．知道单词是由字母构成的；2．知道要根据单词的音、义、形来学习词汇；3．学习有关本级话题范围的600～700 个单词和50 个左右的习惯用语，并能初步运用400 个左右的单词表达二级规定的相应话题。

语法学习目标改革为：

1．在具体语境中理解以下语法项目的意义和用法：

-名词的单复数形式和名词所有格；

-人称代词和形容词性物主代词；

-一般现在时，现在进行时，一般过去时和一般将来时；

-表示时间、地点和位置的常用介词；

-简单句的基本形式。

2．在实际运用中体会以上语法项目的表意功能。

功能目标变化为：理解和运用有关下列功能的语言表达形式：问候、介绍、告别、请求、邀请、致谢、道歉、情感、喜好、建议、祝愿等。

话题目标变化为：理解和运用有关下列话题的语言表达形式：个人情况、家庭与朋友、身体与健康、学校与日常生活、文体活动、节假日、饮食、服装、季节与天气、颜色、动物等。

教学建议与教学案例也进行了进一步改革与发展。

更为关键的是，评价建议进一步完善，同时提供了20个一级、二级评价案例，希望各地小学评价依此进行。

二、任务型语言教学指导

（梁承锋副教授，齐鲁师范学院）

因为任务型语言教学提倡在真实的情景中运用英语解决现实问题，从而提高学生的综合语言运用能力，非常符合新课程教学理念，所以我们在研修中与大家一起深入探讨任务型语言教学的理念、设计过程和教学原则。

任务型语言教学使学习过程充满了真实的个性发展，要求我们重点关注学生整体素质的发展、积极的情感因素和健康的人格发展。

核心理念：简单地讲就是“做中学、学中做”，也就是，学习者通过参与模拟真实的交际活动，完成做出决定或者解决问题等任务，在接近真实的交际和有目的的交互活动中收集信息、处理信息、磨练语言思维能力，提高综合语言运用能力。

学习是一个充满活力的过程，学生个人的发展是教学的核心。任务型语言教学

从学生的基本心理需求出发，认为学习是满足个体内部需要的过程，在教学目标上注重突出教学的情意功能，追求学生在认知、情感和技能目标上的均衡达成。它要求我们在设计任务型教学活动时要贴近学生生活体验，激活学生的内在知识系统，并提供给学生一个可自主进行合作、探究的环境。活动设计要让学生感觉到有意义，能够调动学生的积极情感，在完成任务的过程中能够积极地投入，实现综合能力的提高。

任务型语言教学中的“任务”，与汉语中的“任务”有非常不同的含义。汉语中常说：我给你一个任务，这个任务可能就是一个简单的事情，或许没有语言参与的过程。所以，有些老师就把“任务”理解成教学过程中的环节，把导入看成教学任务、介绍新知看成任务、操练、练习等也是任务，一堂课设计了十几个“任务”，这些所谓的“任务”都不是“任务型教学”中的任务。

任务型语言教学中的“任务”一般有如下几个要素：

1.要有交际的目的2.要有行为操作过程

3.操作过程中要有目的语交际

4.要有接近真实的交际情景

5.要有可以展示的成果

可以看出它是指向语言运用的交际活动，是意义语言教学，为语言形式的掌握，比如词汇、语法等的训练不是“任务型”教学中的任务。一节课可以是一个任务，也可以是两个任务，但是任务不可能太多。没有必要每节课都有任务，要依课型而定，任务需要由易到难，阶梯分布，循序渐近；大的任务也可以涵盖一个星期甚至一个月的教学过程，比如一些观察、记录、分析、总结等大的任务。

在设计任务型教学活动时，需要以任务为中心，设计好任务前、任务中、任务后三个环节，也就是一个任务环，一个任务环可以在一堂课内完成，也可以一个单元完成，甚至更长的时间。

任务前是为进入任务和完成任务而进行的语言、技能、情感、态度、意识、方法方面的准备，也可以呈现任务，以任务为驱动进行学习活动。这里大家往往只是注意了语言知识和技能、忽略了情感、态度、意识和方法的培养，其实这些非智力因素对于小学阶段的学生来讲往往起着决定性的作用。任务中就是任务的操作过程，要注意学生的合作和探究。任务后活动包含知识、技能的强化、情感态度价值观的稳定、兴趣的内化和合理的评价。这个环节也是大家容易忽略的，往往由于时间的限制一带而过。

任务型语言教学的原则以及需要注意的问题：

1.真实性原则：所选择的材料，交际的过程、情景都应尽量地接近真实，都是在现实生活中可以实现的，比如交际要有“信息差”，没有信息差的交际不是真实的交际。

2.主体参与性、个体探索性原则：老师不要提供问题解决方案，也不寻求固定

或者统一的解决方案。

3.循序渐进原则：要根据不同学生的最近发展区来设计任务的难度。

4.综合评价原则：对于任务的评价不能简单化，不能强调任务有没有完成，而要看任务完成的过程和整体情况。

三、双对接远程研修内容与方法

（雷云萍，华中师范大学教授）

2011年山东小学英语研修分为五个专题：

专题一：教学设计与教材分析

专题二：PEP低年级Let’s Learn 教学

专题三：小学高年级第一课时教学

专题四：低年级对话教学

专题五：小学高年级第二课时教学

每个专题都有研修目标，以专题一为例，其研修目标为：“通过研修，明确教学设计与教材分析的重要性。合理把握教学目标，以及在教学中落实各种教学目标。正确选择符合学情的教学方法。结合学生能力正确使用教材，把握教材与教学的关系。正确处理教学环节的层次性，合理解决各环节的关系以及容易出现的问题。”

每个专题都解决一些问题，以专题一为例，专题一要解决的问题是：

1、如何准确分析教学内容，然后设计与教学内容相符的教学目标；

2、如何结合本校学生的实际，合理地设计语言运用目标。

每个专题学习由6部分组成一、计划学习：说明学习计划

二、备课学习：学习名师备课

三、课例学习：学习名师课堂教学

四、观课学习：学习如何观课，评价名师教学

五、应用学习：完成作业

六、评价学习：对所学专题进行评价

六个专题应该按序学习，完成作业（作业内容在“应用学习”部分）。我们会对6个步骤的学习内容与方法进行详细说明。

一、计划学习

例：专题一计划学习

（一）学习要求：

1、了解本专题学习目标：（1）如何准确分析教学内容，设计与教学内容相符的教学目标；（2）如何结合本校学生的实际，合理地设计语言运用目标。

2、阅读下列资源，提出问题和发表评论。

（二）学习内容

1、A段视频及视频文本

2、[磨课计划]（含相关评论）

3、[名师备课1：专题一教学设计与教材分析]

4、[同课异构] Tomorrow is Friday 教学设计

二、备课学习

例：专题一备课学习

（一）学习要求：

1、观看B段视频，阅读脚本。

2、阅读下列资源，提出问题和发表评论。

（二）学习内容：

1、B段视频及其脚本

2、[磨课总结：第二次磨课总结]

3、课堂观察量表

三、课例学习

（一）学习要求与学习步骤：

1、确定观察项目：从学生学习、教师教学、课程性质、课堂文化四个维度中选择一个观察维度，按照名师设计的观察量表（也可根据自己的需要增加或减少观察项目），进行观课记录，为完成本专题作业做准备。

2、基于观察量表，观看C段视频。

3、阅读下列资源，提出问题和发表评论。

（二）学习内容：

1、C段视频

2、[名师备课5：刘青录像备课]

3、[备课研讨：9月21日研讨会总结]

四、观课学习

例：专题一观课学习

（一）学习要求：

1、阅读名师观课记录，与自己的观课记录进行比较，分析异同。

2、观看D段视频，阅读D段视频脚本，分析名师如何从观课记录形成观察结论。

3、阅读其他研修教师的观课记录，与名师和自己的观课记录进行比较，分析异同。

4、根据自己和名师的观察记录，对教学案例进行分析。这是本专题作业的第二步。

（二）学习内容：

1、D段视频及其脚本

2、名师课堂观察记录

3、自己与其他研修教师的观课记录

需要说明的是，名师们设定的观察项目很多，因为这是对我们的研修课的观察要求比较高。我们老师平时进行课堂观察时，可以只设计3、4项观察项目，重点观察一些方面，这样可以保证每次观察都能解决一些具体的问题。

五、应用学习

例：专题一应用学习

（一）学习要求与学习步骤：

1、基于专题一学习，完成以下作业：（届时会详细说明作业内容与要求。）

2、看指导教师对自己作业的评语。

3、阅读专题一研修简报。

（二）学习内容：

1、指导教师对自己作业的评语

2、专题一研修简报

建议老师们在正式学习之前，认真阅读：“小学英语双对接远程研修简报创刊号”，其中对研修有详细说明。

六、评价学习

例：专题一评价学习

（一）学习要求与学习步骤：

1、反思研修过程，思考主要收获，发现的主要问题。

2、反思研修指导与资源，客观地完成相关问卷。

（二）学习内容：

1、研修问卷

2、研修问卷数据分析

研修学习资源有五类：您自己的工作室的所有资源；名师工作室的所有资源；您自己提交的作业与指导教师点评；其他研修教师提交的作业与点评；每一专题的学习简报。尤其是学习简报，是每个专题的总结与精华，非常值得认真学习。

研修期间的学习任务主要包括：

1、学习ABCD四段视频；

2、学习相关文本材料；

3、反思、讨论、完成作业；

4、提问和讨论，并根据安排参与研讨、磨课，尤其是磨课，是集体教研的主要内容，也是研修成果的集中展示。各团组应认真组织、深入开展，实现研修目标。

预祝大家研修学有所成！

o(3)研修导引简报

第二篇：英语远程研修心得体会

英语远程研修心得体会

今年自1月14日起，我们参加了“江西省高中英语教师远程研修”，远程研修为我们一线教师的交流搭建了一个很好的平台，在这里既能有幸聆听到各位专家讲座及课堂实录，又可以畅所欲言，解惑释疑，让我感慨颇深，受益匪浅。在这十天的学习生活中，我们忙碌着、劳累着，但却充实着、收获着，全面提升了自己的基本素养和业务综合能力，对于今后的发展起到了积极的促进作用。通过研修，我们对教育教学工作有了一种新的理解和认识，针对这次学习下面具体谈一下自己的一点心得体会：

一、对自我的重新认识：

通过学习使我的思想有了一个新的转变，作为一位英语教师，必须具有渊博的英语知识，熟练的操作技能，良好的思维品质，特别是骨干教师，更应当掌握现代教育教学理论、掌握现代教育教学技术。在英语的探究过程中，教师不再把英语知识的传授作为自己的主要教学任务和目的，也不再把主要精力花费在检查学生对知识掌握的程度上，而是成为学习共同体中的成员，在问题面前教师和孩子们一起寻找答案，在探究英语的道路上教师成为学生的伙伴和知心朋友。因此，在英语课程中，传统意义上的教师教和学生学，将让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。这种学习方式的改变，将导致师生关系的改变，使教师长期以来的高高在上的“传道、授业、解惑”的地位发生变化，教师从“知识的权威”转变到“平等地参与学生的研究”，从“知识的传递者”转变成“学生英语探究的促进者、组织者和指导者”。教师的这种角色的特征是：⑴学生在自主观察、实验或讨论时，教师要积极地看，认真地听，设身处地地感受到学生的所作所为、所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。⑵给学生心理上的支持，创造良好的学习氛围，采用适当的方式，给学生精神上的安慰与鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索的热情更加高涨。⑶注意培养学生的自律能力，注意教育学生遵守纪律，与同学友好相处，培养合作精神。⑷教师应全程参与学生的任务活动，鼓励学生动手动脑，而非代替学生活动，代替学生思考，教师应陪伴学生共同成长，做培养学生英语素养的启蒙者。

二、对英语课堂教学也有了一个新的认识：

1、课堂教学强调从问题入手

英语课以语言对象，强调以任务入手，放眼看周围世界，培养学生的语言能力，这个就是知识点。但我通过认真学习《英语课标》之后，明确了英语课最终的落脚点是在知识上，还要能解决将来在工作、生活中可能遇到的问题，最终让孩子通过学习英语来达到交流的目的，以此为最终目标。上海师范大学的教授的讲座给我留下了深刻的印象，明确教学过程不仅是一个特殊的认识过程，同时还是一个师生情感共融、价值共享、共同创造、共同成长、共同探求新知、共享生命体验的完整的生活过程。因此，教师教学行为将发生巨大的转变，尊重学生人格、尊重学生选择，要超越书本，发表独立见解，教师要大胆创新，使教学成为充满创意和激情的过程，要解放学生，为学生创设自由思想和自由选择的空间，学会容忍学生的错误，鼓励学生质疑，学会以孩子的眼光看孩子。还要注意向学生学习，师生共同成长。

2、有些老师的课，在教学总体目标上注意兴趣，体验成功和培养自信；在课程实施上注重创造学习环境和提高学习效率；在教学模式与方法上注重参与实践和创新发展；在语言教学的目标上，注重培养语感和交际能力；在教学评价上，注重运用激励机制和多元评价。英语教师应具备的听、说、读、写的教学技能，给英语教师指明的努力的方向，明确了作为一名合格英语教师应具备的基本素质，使我受益非浅。

3、几点思考

在英语课堂教学过程中，教师应创建和谐的学习氛围，以激发学生的学习兴趣为切入点，从学生的实际水平出发，在新课标的教学理念指导下，运用小组合作方式，来提高英语课堂教学的有效性，从而促进学生知识能力的全面提高。

（1）建立融洽的师生关系，创建有效的学习氛围。在英语课堂教学中，我们所面对的学生的英语程度参差不齐，教师要尊重学生的思想，不要挫伤他们的积极性，尤其是对差生，教师的态度尤其要慎重，不能放弃对他们的鼓励，帮助他们树立信心，给他们介绍一些学习方法的书，并教他们一些改善大脑记忆力的锻炼方法。特别是教师要从多方面去关心学生，进行角色置换，站在学生的位置上设身处地地去体验，理解学生的各种感受。师生间的融洽关系使学生感觉到课堂气氛轻松，表现出愿意配合教师的教学，使教与学的活动得到良好开展。

（2）激发学生的学习兴趣，保持有效的主动学习。教学的成败在很大程度上取决于教师是否能在课堂上保持一种生动活泼的教学气氛。只有生动，才能吸引学生的注意力，只有活泼，才符合学生的心理特点，使他们感受到学习的乐趣。一切方法，只要有利于激发学生的兴趣，有利于培养良好的学习习惯，都应该采用。但又必须根据课堂上学生的知识反馈和思维活动情况灵活选择教学方法，这就需要教师在课堂上不但要注意知识的讲授，更要密切注意学生的思维进展情况。

（3）尊重学生的实际水平，保证有效的知识掌握。教学活动的最终目标是有效促进学生的发展。那么教师就不能按照自教的思路进行教学，而应该按照学生学的规律进行教学。所以，教师在教学设计时，要以充分尊重学生已有知识经验为前提，教师设设计的教案要符合学生的实际情况，周密地考虑到学生存在已有知识经验和思想方法基础的事实。学生的这个基础与教材的编排顺序有关，但与学生自身的学习水平与生活环境关系更大。并根据这一特点来确定教法，力争达到教与学的统一。例如，怎样引出新知识，新句型，怎样用同学们熟悉的生活现象去解释一个概念，怎样创造情景，怎样归纳学过的知识等等，都要切合学生的实际，才能引起他们的兴趣。

（4）转变教师的教学理念，提高有效的能力发展。在课堂教学中，教师必须紧紧抓住善导，激趣，引思，精讲这四项教学要素，充分发挥教师在课堂中的主导地位，教师要逐步把以 “教”为重心转移到以学生“学”为重心，真正做到“以生为本”，尊重学生的主体地位，激发学生的主体意识，重视学生学习方法的指导，培养学生主动学习、自主学习的能力，这样学生才会学得轻松有趣，老师也不用教得这么累。讲求课堂教学以学生为主题，教师在备课时要时时想到学生，处处从学生实际出发，多考虑一点他们会怎样，少主观一点，在上课时放下架子，真正融入学生中。（5）合理运用小组合作，增强有效的教学参与。英语课是语言课，是训练课。许多知识的掌握和能力的培养不是靠教师教出来的，而是靠学生练出来的。组织课堂小组活动的目的是要让全体学生在小组中积极，充分地进行谈，说，评，议等言语表达活动，从而达到学生个体听，说，读，写能力的全面发展。除此之外我们还可以利用教材的内容编诗、歌曲、绕口令、制作精美的邀请函、进行小组间的竞赛等等。

（6）教学中多采用各种教学活动，多方面，多层次地促使学生理解学科内容，掌握英语表达方式。在教学中教师应该利用学生好动，思维形象的特点融合各种活动方式如：小品表演，音乐舞蹈，体育比赛，绘画比赛，手工展示等，使学生在最丰富最自然最积极的语言环境中习得英语，掌握学科知识。除此，教师还应该妥善处理好活动与教学内容的关系，使丰富多彩的活动与教学内容相关联，成为教学内容的延伸，同时又为英语学习和其他学科知识的掌握，提供自然的语言环境和恰当的运用机会，解决学习与运用的“落差”问题。在英语教学中教师通过创设更加全面的教学环境，从而改变异地英语学习中缺乏语言环境的问题，使学生了解英语国家的文化，这样就能大大提高英语教学的有效性。

对本次培训班的意义的认识：

本次培训活动丰富多彩，内容充实，效果较好。给我印象最深的就是专家们在具体的授课过程中，都是用现代教育的思想，站在培养学生英语素养的高度来认真分析教材，从确定教学目标入手，重点研讨如何使用材料引导学生的探究活动，难点放在选择适应探索活动的教学方法上。整个活动中我们最大的收获就是学会了研究、学会了讨论，特别是研讨气氛异常活跃，好多好的点子，在思维的碰撞过程中应运而生，这次培训可以说是英语教学上的一次盛会，大家相互探讨、畅所欲言。因此这次培训活动对大家今后的英语教学大有好处的，影响也是深远的！

古人有“师者，传道、授业、解惑也”，“德高为师”之说，其中就说出了为人师者，不但要重视教授知识，也要以德服人。在现代的的教育理念中更是有“教师就是要用自己的高尚品德和人格魅力来感动学生，让学生产生心灵的震撼”这样一种观点，鲁教授的敬业精神正是对“为人师表”最好的诠释。所以说师德是为人师的灵魂所在。

社会对传道、授业、解惑的教师有了更高的要求，教师既要有博学多才的智慧、现代化先进的教学理念和创新求异的思想观念，这就更要求我们应该看更多关于英语方面的书籍，并做好摘记，丰富自身的理论认识，与此同时，多写写教育随笔、体会等，让我们在不断的反思中成长。在这次培训活动中，我们锻炼、培养了各方面的能力，也取得了一定的成绩。培训只是一种形式，它只告诉你如何才能做得更好，关键还是靠自己不断的努力！培训时间里，我能够认真听讲，做好笔记，写好心得，培训后收获很大，看到了自己的不足，增强了紧迫感和危机感。我个人希望多参加这样的培训，向更多的名家学习，同时也要加强学习，不断的充实自己，提高自己，争取做一名真正适应时代发展要求的合格教师。

第三篇：音乐远程研修模块一专题一课程文本

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专题一 音乐课程标准十年实验成果

主讲专家：

吴斌，人民音乐出版社社长，课标研制组的副组长，同时也是课标修订组的召集人。

蔡梦，首都师范大学音乐学院的教授课标修订组的成员 金亚文，音乐课程标准研制组的核心组成员，原中国音乐教育杂志，编辑部副主任

1：各位老师大家好，今天由我们三位老师和大家一起共同研究修订的国家基础教育音乐课程标准，首先我来介绍一下我们今天跟大家一起交流的三位老师，我旁边这位女老师是首都师范大学音乐学院的教授，蔡梦老师。她是我们课标修订组的成员之一。那位男老师叫金亚文老师，他是音乐课程标准研制组的核心组成员，是原中国音乐教育杂志，编辑部副主任。我是人民音乐出版社，是课标研制组的副组长，同时也是课标修订组的召集人之一。今天由我们三位来给大家进行音乐课程标准修订稿的第一讲，那就是音乐课程课标的修订与十年的回顾，首先呢，我们讨论专题一，关于音乐课程标准实施十年以来我们所取得的成就。下面呢，我想请金雅文老师就十年来我们在音乐课程标准实施的十年当中，在音乐教学、音乐教育的各个领域我们所看到的可喜的变化。下面请金老师先讲一讲，关于在教师，音乐教育观念更新方面有哪些感受。

2：确实正像吴老师说的，这十年呢，通过课改我们的音乐教学应该说是发生了非常大的变化，这也是有目共睹的，第一个我觉得是这种音乐教师教育观念的转变非常明显，过去音乐老师呢，可能这个课堂中心，教师中心，这方面都比较明显，但是通过这个教育观念转变以后，这个老师们跟学生在教学中的这种互动，强调教学这种体验，从而这些变化也导致了音乐教学质量的这种大幅度提高。从这个国家最近十年搞的几次大的课程评选，还有这个一些研讨活动，多么看中我们的教学提升很快，提升很快。另外从学术角度我觉得有一个非常重要的变化，就是学生他的音乐兴趣，他这个学习音乐的这个目的性得到了尊重，得到了·国培计划（2011）—义务教育骨干教师远程培训项目·

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加强和明确，是吧？我们过去有一句话，这个学生不大喜欢音乐课，那么这十年，应该说这个问题得到了比较好的解决。学生很爱上音乐课，兴趣现在也得到了稳定，得到了提高，更加爱好这门课程，这应该说是。另外就是一个这十年，我觉得特别重要的一个收获，就是无论老师学生重视这个审美能力的培养，老师很有意识的重视这个，通过审美类核心理念的这样一个贯彻一个学习，贯彻到教学，然后 学生他整个的审美能力也得到了比较好的体现，要从微观上来讲，就是咱们经常看的，这个音乐课形式更加生动活泼，不像过去那么理性，那么呆板，老师们创造了比较好的这个互动啊，交流啊，研讨啊，是吧？这个气氛好多这个氛围气氛。手段呢，随着这个现代音乐教育手段的一些开发，更加丰富，更加活跃，更加多样，手段多样了，还有一个最后一个我就觉得，就是这个不能不说的就是教师现在这种对音乐教学的这种研讨，学习现在已经初步形成一个风气。包括你像今天课标这种研讨，这种研修，教师们之间互相这种听听课，互相这个评一评，互相这个学习借鉴一下，这个也是这个以前所没有的，应该说这个都是非常好的一个，而且我觉得通过这个课改还有一个现象，就是过去专家都在上面，比如制订政策，制订文件的这些专家，跟这个一线老师不对接，但是现在他有了这样一个机会，经常通过各种方式跟一线老师听取意见，接触交流，所以这个政策制订也好，你的法规制订也好，特别是课标制订，说这个老师一会讲这个，可能特别一方面，就是吧！听取下面的意见非常充分，而且了解下面的情况，所以这样的话，你在修订一些东西，修改一些东西，出台一些东西就叫有的放矢，我觉得这些东西都说明了这十年确实是变化很大。

3：这一点，我人在高校，可能跟两位老师相比，离一线离的比较远一点，但是我也有我的感受渠道，我也能非常切身的感受到，这个基础教育的这个变化，因为我们首大音乐学院惩办了至少两三次就是国际级的教师培训，这个就是课程改革的推动下产生的一种现象，在这种参与培训的这种过程中，我能感受得到一线老师们对这个基础教育这个教学改革的热情，高涨的热情和渴望转变自己的观念，提升自己的教学能力的这样的一种心情，而且我也通过其他的渠道看到了一些优质课，刚才金老师说到的优质课的评选呀！然后送来的电教课的观摩，我感受到了跟以前的教学课堂的不同，这一点上是我最真切的感受。

1：两位老师讲的呢，我想我都很赞成，就是概括起来说呢，首先就是说在这个十年当中，这个教师的观念有了根本性的转变，过去在1998年的时候，我们曾经召开过一次国民音乐教育研讨会，当时请了美国制订课程标准的一个主要执笔人雷蒙教授来中国进行讲学，同时他带来他的一本书，后来在我们的国家出版了，叫做《音乐教育的哲学》当时呢，在·国培计划（2011）—义务教育骨干教师远程培训项目·

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1998年的时候呢，他对我们中国音乐教育的发展，对我们音乐课堂教学提了三点意见，当时三点意见我很清楚的记得，第一点他认为我们的目标太单一，就是目标太单一，就是说我们只关注这个小学生的关于对于技能方面、识谱方面的单一的这种目标。他说我们所有的音乐教育，他说没有体现音乐的一种价值，在这个只是关注一个很具体的知识技能的关注点，另外一个他觉得我们教学的手段太单一，都是在那里头，我们的课堂教学都是老师在那教，学生在那学，学生的自主，学生的这种探究性的学习没有被激发出来。第三一点我记得他跟我谈到了，他说我们的内容太单一，就是说我们的课堂内容资源使用上很匮乏，说每一堂课就学一首很简短的歌曲。这个课堂的信息量不够，信息量很少，他当时呢，在1998年他提出了这样一些看法，其实他是很坦率的跟我们进行交流，同时呢，当时当然他对我们中国音乐教育也给了很多鼓励，包括我们从国家层面对音乐教育的重视，在课时层面国家教学计划的保证，同时呢对教师队伍来说，他说在小学居然有那么多的专职音乐教师，他都给予了充分的肯定，就是说中国的这种社会体制其实对保证音乐教育发展起了很大的这种推动作用，但是确实呢，当时我们觉得面临一个实际问题，就是基层老师在这个教育的观念上，教学方法上和教育资源上还存在着很大的缺陷。随之而来的就是我们2001开始启动了，2000年进入新的世纪的时候，国家启动了基础教育音乐课程的标准的研制工作，其实我认为这个音乐课程标准的研制工作不仅仅是一个文本的研制，他是一次我们的音乐教育里面的一次深刻的变革，也是一次深刻的革命，而且我们这次课程标准的研制，首先从很多层面，特别是对教师观念的层面进行了重点的研究。所以我认为刚才两位老师谈到这个问题，从现象到理论层面，首先我们取得的第一个成果，应该是音乐教师观念的转变。这个教育观念的转变首先是在目标的认识上有了转变。我们过去呢，可能更注重一种个别学生的培养，特别是各种考级制度，各种学校的选拔制度，带来很多音乐老师也只关注尖子学生。

2：特长生，特长生。

1：特长生培养，特别是像蔡老师，他们学校要选拔很多音乐，音乐方面的人才，做音乐职业教育的人才。但是从这个课程标准推行之后呢，大家对大面积提高音乐教育质量有了特别充分的关注，关注每一个学生的自主发展。

2：对，面向更多的学生，面向全体学生。

3：对，实际这些学生就是未来的国家公民。现在是着眼于他们这个普遍的和普及的这个角度。

1：所以说特别是在音乐教育内容上有所改变了，因为老师观念转变了，学生不再以学·国培计划（2011）—义务教育骨干教师远程培训项目·

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一门专门的技能、技巧，不是作为音乐专家来培养的体系有了根本的转变，所以说彻底改变了教师的一些，在培养目标上对学生的一些认同，就像刚才蔡老师讲的，这个学生对音乐的喜爱程度更加提高了，过去我们都说这个喜欢音乐，不喜欢上音乐课，通过这样的一个新音乐课程标准的研制和实施，在这方面有了根本的转变，另外在教学方面上呢，老师们也手段更加多样了，更加多样了，特别是我们提出了这个要求在学习方式的转变，交流与合作。让学生能够通过交流、合作、师生的互动来这个提高教学的这种教学的质量，另外呢，也在这个让学生的主动参与上也大大提高，学生的主体，刚才金老师讲到这个教师和学生的，教师的主导作用和学生的主体地位有了很大的提高。比如学生觉得自己是学习的主人了，自己可以掌握自己学习1兴趣，同时呢，在教师的指导下呢，提升他们对这个音乐学习的需求，这样学生的积极性有了很大的提高，而且不是被动的学习。另外一方面就是说我们在学习内容上，刚才我讲针对雷蒙先生的三点意见，我们在学习内容上我们这次提出了扩大，就是关于课程资源的使用更加丰富，特别是随着社会的发展，经济的发展，现代化手段的这种补充和使用，使我们课程资源有了大幅度提高，所以说在教育观念的转变上，在内容上，在目标上，在这个教育思想上，特别是也包括教学方法上，都有了一个根本的转变。另外我还想谈一下，关于用什么样一个事实说明这个问题，我们几位层次在不同程度上参加过国家的音乐课程的，音乐课录像评选和现场评选的一些工作。我记得在我们今年要进行第六届的全国音乐课的评选工作，因为每三年一届，应该在18年前我们曾经搞了第一届。我清楚记得在那个年代我们第一届的时候呢，机会所有的这个一等奖，一等奖的前几名，都被像上海、江苏、北京、广东这样的省份和城市所囊括。

2：发达地区。

1：而且呢，一等奖和二等奖，也就是只限制在十一个省之内，十一个省之内，更准确的说也就是在七、八个省之内囊括了所有的优秀奖项，但是我们在今年刚刚结束的初评当中，全国优质的，这个优秀这个音乐课多评选当中，我们粗略统计一下，就是进入二等奖的省份已经达到28个省份，已经达到28个省份。进入现场能竞争一等奖的省份也就22个省份，而且很多像我刚才所说的那些发达地区的省份，已经跟欠发达地区的省份呢，已经基本进入现场竞争一等奖的这个省份持平，从这一个现象来看，已经足以证明由于课程改革的这十年的这个实施与音乐课程观念的这种新观念的推广，使东部和西部的这个音乐教育的质量，音乐教师的水平有了大幅度提高，其实我想说呢，当然东部也在提高，更重要的是在我们这个，从我们国家教育管理的观念上，教育的均衡发展方面来说，课程标准的实施带来了这个西部·国培计划（2011）—义务教育骨干教师远程培训项目·

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地区的教育质量的大幅提高，追赶上了东部发达地区的教育质量，我想这一点是我们应该说最给予肯定的，也是最可喜的一个变化，因为这个变化我想他不仅仅是音乐学科，是我们所有音乐课程，所有教育改革和教育这次课程和国家教育管理体系的一次非常巨大的成功，因为他使我们的均衡的发展，使公平的发展得到了实现，我认为在这点上我的体会很深刻，因为过去像比如说我们金老师和蔡梦老师都经常到各地去讲学，可能呢，那个时候讲学一般东部地区经费比较充足，所以邀请的起，也组织得起，西部地区可能要邀请一些这个顶级的专家或者组织地方的老师，他们由于经济问题的限制都会带来很多的制约。所以说就是说那个时候我们说越发达的地区越容易发展，越落后的地区，越很难追赶，但是课程改革的实施，特别是音乐课程标准实施之后，使得我们很多这个国内的一流的专家、学者，能够直接深入到西部地区去，因为国家给了财力、物力和方方面面的支持，而且有一套完整的培训计划，我想呢，当然这个现象只有到10年之后我们才能看到，可能在最初投入的时候，在最初我们实施这个计划和课程标准的制订的时候，并没有会想到具有今天这样一个重要的一个成果，那就是我们的教师，我们的教育水平，特别是西部地区有了巨大的提高，我们国家音乐教育的发展，东西部趋于平衡，我想这一点应该是非常可喜的变化。另外我想问一问金老师，这个过去我们都经常去培训，就是说过去我们只在省里面培训，蔡梦老师、金老师，大家都是我们国家知名的音乐教育专家，可能实施课改之后这十年，你最基层层次到过哪个城市和乡村？

2：到过基层的一个农村的村小，这个我还记得非常的，就是那个山西，我跟那个北京八通的李村老师我们两个到山西的一个县里头的一个村小。而且当时接受培训的教师呢，你们可能想象不到，一共就六个人，六个人。这个在课改前是无法想象的。就像刚才我特别赞同刚才吴老师讲的那个，就是说这次你比如说课改十年，千变万化，我感受特别深的就是教师的变化，这个教师的变化带动了一系列，刚才吴老师讲的那个我也特别有共鸣，就是说通过课，通过课这是一个很客观的评价体系，过去课改之前大家公认比较好的课，都在发达地区。他有一些你比如说他这个老师可能是人才济济，好的老师高水平的，他可能都集中到这些发达的大城市了，西部、中部可能就。另外就是还有一些设备条件和教学条件，他制约了这样一个音乐教学的质量的提升，那么这次呢，通过课改的十年，像刚才吴老师讲的，包括国家政治层面的，还包括培训层面，还有老师层面的，他这个差距进一步缩小，刚才这个数字我还是第一次听说。28个都进入了二等奖的层面，这个相当了不起，我觉得这个整个这个差距在缩小，这是很不容易的。非常不容易。

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3：非常赞同两位专家的认识。

4：这说明什么呢？他就是整个十年课改面向所有学生，面向所有不同这样一个地区的音乐教育，这样的一个观念得到体现了，我刚才讲那个去那个六个人，去一个村小去培训的那个，这要是在课改前这是很难，很难实现的。

5：蔡梦老师还是这个中央音乐学院的博士。原来他在大学里教书，蔡梦老师这几年是不是也到过小学给小学老师讲过课？

6：但是我感觉就是比较深刻的体会就是我们首师大音乐学院，中央音乐学院，像西南师范大学音乐学院，就是我们这些在高师，以前主要培养就是，应该说我们只是可以说是在象牙塔里头，也是针对音乐教育的学生，但是我们比较少真正的去关注，就是真正的小学课堂需要什么样的老师，这一点对我们也是一个触动，因为我们接触到一线的教师在我们这培训，而且他们在我们这培训获得的收获，要到各地进行逐层的培训，这一点是课改推动的，应该说是课改的春风吹遍了原来只是发达的地区，经济发展，有了经济其他的都有了空间和能力，但是现在应该说从国家到主管部门，到这些领导者，到整个的机制都有了一个深刻的变化。这是我的一个切身体会。

1：刚才说到这个问题，也是我的一个很深刻的体会，因为我也经常写一些文章，因为我还是主持了中国音乐教育杂志，作为主编。很多老师呢，说过去只在书本上看过我们的名字，听说过这个一些，看过一些文章，但是说见到我们的真人是很难的，因为当年在没有课改之前我们是很少到基层去，刚才像金老师讲，他曾经去过村里头给六个人培训，应该说今天我们在座的几位老师都是我们国内顶尖级的音乐教育专家，他们能够深入到基层直接面对我们的老师，这是一件实属不易的事，也是因为如果没有课程改革是做不到的事情，因为我们已经从事音乐教育，像我跟金老师都是20余年了，在前十年当中我们基本最低的层次就到省里去给集中培训，而且还都去的一些发达的省份，在课改的这个十年当中，我几乎走遍的所有30个省市进行培训，我想两位老师有同样，其实这一个做法，正是因为有课改的这种推动，才使得专家可以和基层老师面对面把真正的课程改革的精神传递到这个老师的身边，所以说我想课程改革之所以取得了这么好的成就是跟专家的培训分不开的，跟教育部关于课程改革的推动的力度分不开的，同时呢，也跟各省市、自治区对课程改革的重视分不开。所以说概括起来了，音乐课程的改革和我们整个国家这次教育课程的改革对教师观念的转变、教学质量的提高，对学生学习的主动性，和对学生学习音乐的兴趣，和教学方法的改变，以至于到培训模式的变化都有了巨大的转变和提高，同时对促进我们国家音乐教育的均衡发·国培计划（2011）—义务教育骨干教师远程培训项目·

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展，特别是促进学生的全面发展具有不可替代的作用，所以说我们在此几位专家也由衷的感谢教育部对音乐课程改革的推动和实施，感谢各级教育部门，特别是老师们特别关注音乐课程的改革和发展，我们这个专题一，今天就讲到这。（结束）

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第四篇：小学英语远程研修心得体会

小学英语远程研修心得体会

为了更好的成就我们事业的工作环境，促进我们专业的成长，领导为我们提供了这个“双对接远程研修” 的平台，让我们与远在“天涯”的专家、同行进行近在“咫尺”的交流，认真品读老师的感言，研究专家指导老师的评论，不忘留下自己的足迹，送上一朵小花，互相鼓励加油。只是想，“送人玫瑰手有余香”。我们呼吸着五湖四海的空气，我们在不知不觉中华丽的转身，我们是快乐的，幸福的！我将把研修的理念、内容，充实到自己的思想中，提升自己的专业素养，并应用到具体的实践工作中去，为我们的教育事业增砖添瓦。在以后的教学工作中做到以下几点：

一．建立融洽的师生关系，创建有效的学习氛围。在英语课堂教学中，我们所面对的学生的英语程度参差不齐，教师要尊重学生的思想，不要挫伤他们的积极性，尤其是对差生，教师的态度尤其要慎重，不能放弃对他们的鼓励，帮助他们树立信心，给他们介绍一些学习方法的书，并教他们一些改善大脑记忆力的锻炼方法。特别是教师要从多方面去关心学生，进行角色置换，站在学生的位置上设身处地地去体验，理解学生的各种感受。师生间的融洽关系使学生感觉到课堂气氛轻松，表现出愿意配合教师的教学，使教与学的活动得到良好开展。

二、因材施教。其实每个孩子的学习风格都是不一样的，就像我们老师一样，有些老师擅长阅读，有些擅长口头交际，有些擅长写作等等。孩子喜欢的学习方法和风格也都是不一样的，我们把学生的学习类型分为“视觉型，听说型，动觉型，综合型”，一般喜欢视觉型学习方法的同学喜欢看图片，关注老师的板书；听说型的同学则喜欢英语交流与对话，听故事，做听力练习；而动觉型的学生则更喜欢做游戏和TPR教学法。所以我们要很了解自己的学生，哪些学生更适合哪种学习方式，上课怎样综合自己的教学方法让不同学习类型的学生都能把英语学好。

三、教授不同层次的水平的学生。由于学生的学习能力，学习态度，学习时间，家庭学习氛围的不同，大多数班级的学生的英语水平参差不齐，给我们上课带来了很多问题。我们要对所有孩子都有信心，每个人都有可能学好英语，因为每个人都会说自己的母语，只是个人的后天努力和环境不同，学习英语的效果也就不一样。在课堂上我们应该更多的考虑到不同学生的不同水平，给程度相对较弱的学生相应难度的问题，给程度较好的学生更多的补充和拓展，并让不同水平的学生结伴学习，达到共同进步。

总之，作为一名一线的英语教师，我们应该在平时的教学中要在实践中不断探索和学习，不断激发学生的学习兴趣，让课堂永远充满活力和魅力！没有反思就没有进步。新的课程理念、新的教学方法、新的评价体系,都使我们对英语教学与教研工作有了新的认识与思考。只要我们认真对待，研修就会大有收获。

第五篇：小学英语远程研修总结

小学英语远程网络研修总结

在此次远程研修中，让我接受了一次比较全面系统的专业化培训学习。研修期间，用心领悟观点，吸取精华。从中让我学到了很多好的教学技能，添补了我教学方面的许多空白；眼界开阔了、思考问题能站在更高的境界，许多疑问得到了解决；进一步明确了新目标的理念，对英语新的教学目标更加明确了。

通过这半年教学实践的积累和远程网络研修学习，我对英语教学有了新的想法。主要从下面几个方面来阐述：

一、对自身的要求应该更加明确。

作为小学英语教师，必须具有扎实的基本功，口语自然流利，语音语调正确尤为重要。地道的语音、优美的语调、丰富的词汇、流畅的表达及扎实的语法是英语教师的基本功。任何基本功都源自一定时间的积累，教师要坚持不懈的学习，经常收听英语磁带，培养良好的语感；还要积极参加各种教研活动。所以在以后的工作中，应该更加注重自己在这方面的训练。另外，我意识到课堂评价用语特别重要，所以我们应该背熟小学英语课堂用语100句，并及时用于自己的课堂教学中。

二、挖掘教材，大胆创新

小学英语教材是小学英语课堂教学的蓝本，但并不是教

学内容的全部。它的主要功能是为教学提供学生学习、运用的范例。我们在安排教学时，不能把重点放在给学生分析词法、句法、语法等方面，而要注意挖掘教材中大量可用来培养学生语言运用能力的因素，精心设计教学内容，大胆创新教学方法，改革教学的课堂形式。

1、拓展教材，活用教材。

在观看研修优秀的视频和教案的过程中，我感受到每个英语教师都是从学生的兴趣点出发，有计划地组织内容丰富、形式多样的英语活动，把所学内容与学生身边的人物结合起来。比如：有的教师在教学设计过程中设计了孩子生活中熟悉的卡通人物等，使得学生倍感亲切、实用，学生学习的积极性和主动性也大大增强了。

作为一名教师，无论是过去还是现在，深刻研究教材都是教好课的前提，是教师备课工作中的一个重要环节。教师应深入体会教材编写的指导思想，全面了解教材编写的内容，领悟教材的编写特点，选择切实可行的教学方法，并针对授课的类型、教学目标及教学对象的特点，灵活地、创造性地使用教材，使学生真实地参与到课堂教学中，促使学生主动学习和建构知识，使课堂精彩无限。

2、合理加工。

由于班级、学生个体之间英语学习水平都存在着一定的差异，因此，一套统一的教材是不可能适应于所有学生的。

对于这些，教师大可放开手脚，根据自身的业务水平和学生的实际情况，进行删减、加工和再创造，使其能切实服务于教学，取得良好的教学效果。

三、创设情境，乐学多思。

在本次研修中，我们做了“在情境中学习单词”、“在情境中学习语法”等的探讨和作业。在研修的过程中，我认真的观摩了优秀教学录像，阅读并研究了一部分优秀教师的作业，我感受到了情境教学的合理设计在教学中是多么的重要。我意识到，情境教学法是提高小学英语教学活动质量行之有效的好方法。它把简单刻板的教与学融化在多姿多彩的真情实境中，让师生和谐地融合为一体，在欢乐、活跃的氛围中去激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣，化抽象为直观，化刻板为生动，帮助学生寻找到掌握英语学习的捷径，使学生学于其中，乐于其中，感于其中，从而提高教学质量。

在教学中，我们不可能将所有真实的生活情境搬入课堂，但能模拟真实情境创设接近生活的语言环境，这有利于学生理解和掌握教学内容。例如，我们可以模拟生活中的一些人物，让售货员、顾客、服务员、警察、天气预报员、新闻记者、图书管理员等等进入课堂，把每一课的主要语言点设置在合理的生活情境中，增强语言的真实感。我们要针对“为用而学，在用中学，学了就用”的原则，并结合语言是

一种交际工具，在教学中，充分调动学生学习英语的积极性，培养和保持他们学习英语的兴趣，使学生在生活化的教学场景中学习、使用语言。小学生年龄小、好奇心强，让他们感受到具体的情境，远远大于告诉他们汉语意思的作用。

总之，作为一名英语教师，我们应该在平时的教学中、在实践中不断探索和学习，不断激发学生的学习兴趣，让课堂永远充满活力和魅力！没有反思就没有进步。新的课程理念、新的教学方法、新的评价体系,都使我们对英语教学与教研工作有了新的认识与思考。只要我们认真对待，研修就会大有收获。