第一篇：二年级数学《角的初步认识》教学课件

二年级数学《角的初步认识》教学课件

教学目的：

1、知识与技能目标：结合生活实际让学生认识角，知道角的各部分名称；会用不同方法和材料做出角；会用折叠的方法比较角的大小。

2、发展空间观念，培养学生的动手操作和思维能力。

教学重点 ：会用重叠的方法比较角的大小

教学难点：初步学会做角、用尺比画角

教学准备：情形图，剪刀、吸管、折扇、易拉罐等

教学过程；

一、创设情形，引入新课

激趣导入通过课件出示“国旗”，引出“五角星”，再由“五角星”引出“角”。

二、尝试探究

①认识角

1、出示主题图：小朋友请你察看这幅图，你理解到哪些信息？说给同桌听。

1、课件出示；剪刀、拉罐、水龙头等物品。请小朋友找找这些物品上的角，说说这些角有什么共同的特征？

图片出示：学生在实物上找角、摸角、比划角。看图，交流信息。

2、课件演示：抽象出角的图形——认识角的各部分名称——练习：判断角（实物展示台“球场图”）反馈交流信息。

2、老师用线标出球场的角。再认真察看，你发现了什么？同桌交流

3、学生找找这些物品上的角，说说这些角有什么共同的特征？

三、全班汇报

1看物品寻觅角、做角：课件出示做角的各种材料——老师播放乐曲。学生在优美的旋律中看一看、动动手。——小组在展示台上汇报成果。

③比角——课件演示：拉开的纸扇和合拢的剪刀，思考角的大小与什么有关——角的大小与边的长短无关——课件演示4个钟面，并演示重叠法比较角的大小。

四、尝试运用，拓展提高

这里主要分别出示“数一数”“辨一辨”“演一演”等形式的练习，培养学生的综合运用能力。

第二篇：二年级数学角的初步认识教学随笔

二年级数学《角的初步认识》教学随笔

东风小学

周辉

在教学《角的初步认识》一课时，为了让学生合作探究，自主学习，我在备课时摒弃了以往从头到尾牵着学生学习的方法，设计了让学生自己动手发现知识的研究活动。首先是从教室找角导入新课，其次是放手让学生探求新知，拓展延伸，最后是归纳总结。

在课堂教学中，我始终站在学生的角度来思考教学方案，考虑课堂设计，注重了丰富的教学情境的创设，注重让学生从生活中找角，亲身体验，注重对学生开展探究活动进行指导，注重引导学生将知识转化为能力，实现课堂中师生、生生之间的交流，使学生主动有效地进行学习，让全体学生自始自终积极地参与到学习的全过程中，并教给学生学习的方法，让他们学会学习。如第二部分：当学生成功地找出场景图中的角后，我抓住这一机会，从实物中抽象出角，再让学生动手折一个角，从而创造出了各种形状不同的角，通过摸一摸，看一看来感知角的一般特征，为以后从本质上认识角作了很好的铺垫。接着我又问：“你们能把角画出来吗？说说你会怎么画？”对回答正确的同学及时给予表扬，这样既能鼓励其积极性，又能巩固对角的认识，一举两得。接着，我在教学完角的画法后，又让学生在生活实际中找到角，让学生知道我们的数学其实就在我们的身边。

总之，在本节课我让学生充分地进行动手操作与实践，这不仅符合低年级学生好奇、好动的心理特点和几何初步知识直观、操作性强的知识特点，更重要的是充分体现了以活动促发展的活动教学思想。教学过程只有以学生为中心，以学生的自主活动为基础，学生才能真正动起来，课堂才能真正活起来。

第三篇：二年级数学角的初步认识教学反思

《角的初步认识》教学反思

孟丽娟

学习《角的初步认识》，是学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上学习的，由于角对于二年级学生来说是一个比较抽象的概念，学生难以理解，因此，教学时，为了帮助学生更好地理解所学知识，我将观察、操作、实验、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生在感知的基础上加以抽象概括，通过找一找、折一折、做一做、画一画、说一说等教学形式，让学生在大量的实践活动中掌握知识形成技能。

在教授角的初步认识过程中，对于角的大小和什么有关，和什么无关讲得过于深入了，另外让学生比较角的大小时应利用活动角进行比较，而不是三角形其中的角，另外，给学生画角的时候，没有注意画角的方法。以上几点课后我进行了反思，引以为戒。希望在今后教学中，能够通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，将抽象的知识直观化，使学生的眼脑手口协调活动，为学生创设愉快、和谐的学习环境和气氛，力求使课堂教学成为培养学生创新精神的实践能力的广阔天地。

2011年9月28日

第四篇：人教版二年级数学《角的初步认识》

《角的初步认识》教学设计

教学内容：

人教版小学二年级上册课本P38—40页中的例

1、例2及其练习教学目标：

1、初步认识角，知道角的各部分名称。

2、初步学会用直尺画角,在操作过程中初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关。

3、培养学生动手操作能力，使学生体会到数学来源于实践的思想。教学重、难点：

重点：初步认识角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角。难点：使学生们初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关。教学用具：

多媒体课件，角的学具、三角板。教学过程：

一、复习旧知，导入新课。

老师让学生们回忆之前学过的图形（长方形，正方形，三角形，圆形）然后让学生们将学过的图形分为两类，要强调分为两类。并让学生说说他们为什么这样分。（因为正方形，三角形，长方形都有角，圆是没有角的）教师肯定学生的回答。

师：今天我们就来认识图形朋友——角（板书课题：角的初步认识）。设计意图：由学生已有的生活经验和知识入手，让学生对图形进行分类，让学生初步感知角，激发他们的学习兴趣。

二、新知探究，我会认。

（一）联系实际，整体感知角。

1、（课件出示剪刀，吸管，水龙头）教师用手指着出现的图形问学生这是什么，然后幻灯片演示出剪刀，吸管，水龙头里的角。

2、（课件出示：美丽校园主题图）师：这是哪里啊？（校园）在这美丽的的校园里你发现了什么？

生：我发现了门上有一些角，操场上也有角，老师拿着的东西三角板上也有角„„

（多媒体演示：美丽校园的主题图。突出：门窗上的角、钟面上的角、操场中场地的角、小朋友做操时上下肢组成的角„„）

（二）抽象图形，形成表象。

1、师：刚才通过同学们指的角，老师明白了原来角的图形是这样的，那同学们发现了吗，我们手上拿的数学书是什么图形的啊？（长方形）。

师：我们刚才分类的时候为什么把长方形，正方形，三角形分为一类啊？（长方形，正方形和三角形有角）师：同学们想知道摸角有什么感觉吗？（想）师：那同学们跟着老师一起来摸一摸。

2、全员操作。边说边摸，指出一个角。

4、小结摸角后的体会。（我们摸到角是尖尖的，两边是直直的。）

5、教师小结角的特征，（课件演示）角的各部分名称。（顶点、边）指着角问学生，一个角有多少个顶点，多少条边？

设计意图：让同学们动手感知角，对角形成表象的认识，激发学习角的更浓厚的兴趣，通过动手摸角，提高学生的动手能力。

（三）整体感知，全面认识角。

1、教学角的各部分名称

师：现在请同学们闭上眼睛想一想，角是什么样的？角有几个顶点？顶点是什么样的？角有几条边？边是什么样的？

①角爷爷过生日，设宴请客，客人都是角家族的成员。瞧，这些图形都说自己是角，赶来参加宴会。小朋友，快帮帮角爷爷判断下面的图形，哪些是角？哪些不是角？（出示课件）②在图形中找找各有几个角。

2、动手操作，画画角（1）学生动手画角

师：其实，在我们的生活中还有很多物体的表面中有角。你能尝试画一个角吗？4人小组合作，先讨论，然后每个人画一个角。（展示学生画的角）

（2）指导学生画角（课件演示 “画角的方法”）

方法：先画顶点，从这一个点起，用直尺画一条直直的线，再从这一个点起，向不同方向画一条直直的线。（课件演示：先画顶点，再从顶点出发，向不同的方向画出角的两条边。）(3)学生动手操作

让学生按照上面的步骤画一个角，教师巡视画角的过程。

形成顺口溜（小小角，真简单；一个顶点两条边。画角时，要注意；先画顶点再画边）

设计意图：通过认角的活动，可以检验学生对角的特征的掌握，让学生自己动手画角，提高学生的动手能力

三、游戏活动，我会比。

1、让同学们将自己画的角与同桌画的角相互比较，看谁画的角比较大，教师也出示四个角（有两个角边长一样但角的张口不一样，有两个角边长不一样，但角的大小一样。）

2、师：那角的大小与什么有关？

（出示课件）引导学生思考、交流、发现并归纳：角的大小与角的两条边张开的大小有关，张开的越大，角就越大，张开的越小，角就越小。

4、大家一起变一变。（师：像老师这样使自己的胳膊形成一个角，把角变大，再变大，想想，你的胳膊变长了吗？把角变小再变小，想想你的胳膊变短了吗？）

5、做练习

（1）师：同学们观察得很仔细，根据大家现在认识的角，请同学们用手里的长方形纸片折出一个角来，看谁折的最快。（折完后在小组内比比看谁的角大）（2）说说谁大谁小

（3）引导学生进行重叠比角，为以后教学“角的度量”作铺垫。设计意图：通过红角和蓝角比大小，提高学生学习的兴趣，并且让课堂变得更活跃。

四、巩固练习，我会做。

课件出示一些基础练习，帮助学生巩固本节课知识。设计意图：帮助学生巩固本节课的知识。

五、总结

今天我们学了什么？（学生集体发言）

设计意图：让学生总结本节课的知识，检验自己掌握的知识。课后反思

这节课我在课前创设一此生活情境，使学生感受到生活离不开数学，从而对数学产生深厚的兴趣和亲切感。但是我在画角教学环节不够放，先用电脑演示画角，再让学生画角，虽然学生对于画角的步骤比较好，但这样的处理学生只会画出同一方向的角，从而限制学生的创新思维。同时在角的大小比较上没有很好的帮孩子解决问题，未能突破第二个难点，因为我采取短角的边长和延长角的边长的长度，引导学生不够到位，效果不显著。在今后的教学中，我要不断采取多样化的教学手段，从学生的具体情况出发精心设计好每一节课，从而提高自己的课堂效率。

第五篇：人教版二年级数学《角的初步认识》

《角的初步认识》教学设计

教学内容：

课本38—40页中的例题及其练习教学目标：

1、初步认识角，知道角的各部分名称。

2、初步学会用直尺画角。

3、使学生们初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关。

4、培养学生动手操作能力，使学生体会到数学来源于实践的思想。教学重、难点：

1、初步认识角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角。

2、使学生们初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关。教学用具：

多媒体课件，角的学具、一张长方形的纸和一张圆形的纸、三角板。教学过程：

一、情境导入，找找角

（一）、师出示一个信封，里面装着学生已经学过的平面图形，露出一部分，让学生猜一猜。

师：我们来玩一个猜图形的游戏，猜一猜里面装的是什么图形？（先猜圆形，再猜长方形）追问：“这次你们为什么不猜成是圆形？你是根据什么来猜测的？”(课件出示)生活中存在的角，让学生观察，初步感知角。教师：像这样有两边直直的和尖尖的就是角。

师：今天我们就来认识图形朋友——角（板书课题：角的初步认识）

（二）、联系实际，整体感知角。

1、（课件出示：美丽校园主题图）师：这是那里啊？（校园）在这美丽的的校园里你发现了什么？ 生：我发现了门上有一些角，操场上也有角，老师拿着的东西三角板上也有角„„（多媒体演示：美丽校园的主题图。突出：门窗上的角、钟面上的角、操场中场地的角、小朋友做操时上下肢组成的角„„）

2、同学们已经知道角的形状了，现在大家明白三角板为什么叫三角板了吗？（课件展示三角板图）

（三）抽象图形，形成表象。

1、师：刚才通过同学们指的角，老师明白了原来角的图形是这样的，现在请同学们拿出自己的三角板摸摸看，角是什么样的。

2、全员操作。边说边摸，指出一个角。

3、同桌的同学共同操作，指出自己三角板上任意的一个角。

4、小结摸角后的体会。（我们摸到角是尖尖的，两边是直直的。）

二、整体感知，全面认识角

（一）、教学角的各部分名称

1、刚才我们认识了角，认真观察三角板上的角，想一想：角有什么特征呢？它的各个部分叫什么呢？（每个图形中都有尖的点和两条直直的线。

2、（课件演示）角的各部分名称。（顶点、边）

3、练习（师：现在请同学们闭上眼睛想一想，角是什么样的？角有几个顶点？顶点是什么样的？角有几条边？边是什么样的？）（1）、判断哪些是角，哪些不是。(2)、在图形中找找各有几个角。

（二）、动手操作，画画角

1、其实，在我们的生活中还有很多物体的表面中有角。你能尝试画一个角吗？（展示学生画的角）

2、指导学生画角（课件演示 “画角的方法）

方法：先画顶点，从这一个点起，用直尺画一条直直的线，再从这一个点起，向不同方向画一条直直的线。（板贴：先画顶点，再从顶点出发，画出角的两条边）

3、学生动手操作。

让学生按照上面的步骤画一个角。教师巡视画角的过程。

（三）小结

1、通过刚才的学习，我们学到了那些知识。（角的各部分名称、角的画法）

2、形成顺口溜（小小角，真简单；一个顶点两条边。画角时，要注意；先画顶点再画边）

三、游戏活动，比比角

1、出示课件“红角和蓝角 ”的故事。

2、师：那角的大小与什么有关？

（出示课件）引导学生思考、交流、发现并归纳：角的大小与角的两条边张开的大小有关，张开的越大，角就越大，张开的越小，角就越小。

3、老师也来变一变。

画一个边较长的角，然后逐渐把边变短，问：角的大小变了没有？ 得出：角的大小与边的长短没有关系。

4、大家一起变一变。（师：象老师这样使自己的胳膊形成一个角，把角变大，再变大，想想，你的胳膊变长了吗？把角变小再变小，想想你的胳膊变短了吗？）

5、做练习

（1）师：同学们观察得很仔细，根据大家现在认识的角，请同学们用手里的圆片折出一个角来，看谁折的最快。（折完后在小组内比比看谁的角大）（2）说说谁大谁小

（3）摆一摆（学生按照老师的要求摆，教师巡视集体交流）

四、总结

今天我们学了什么？（学生集体发言）