第一篇：课件是学生想象的翅膀

课件是学生想象的翅膀

安徽省淮北市烈山区海孜实验小学曹标

现代教育多媒体的发展，计算机辅助教学已成为现代教育的主要教学手段之一，多媒体教学在许多中小学已非常普遍。多媒体辅助教学走进语文课堂后，它给教学带来了勃勃生气，因为它通过文本、图象、动画、声音等方式，能创设情景，激发情趣，突出重点，突破难点，化静为动，发展了学生的思维，培养了学生的能力，打破了传统单一的教学模式，大大提高了课堂教学效率,使学生在轻松愉悦的环境中爱与学习,乐与学习.目前，各学校都重视培训教师在课件制作上的基本技能。许多老师把课件应用于课堂，优化了课堂教学，提高了课堂质量。

实际教学中，课件的制作质量已成为能否上好课的先决条件之一。运用多媒体上课时课件如果使用不当也会造成一些负面效应，我从事教学工作已经接近十年，在课堂教学中一直坚持使用课件教学，同时也常参加本校和其他各校老师的课件课堂教学活动。下面我简单谈一谈自己在实际运用课件教学的几点看法。

一.激活动机，提高学习兴趣。

小学生由于年龄较小，上课多数不能够把注意力高度集中，一个好的课件富有图片，声音，动画会使学生的注意力和兴趣立刻发生变化，对学习有了兴趣。有了学习动机，学生才能注意老师的教学内容，才能积极主动的探索新知识。在教学中，我力求突出运用各种媒体来创设情境，用生动、形象、感染力来吸引学生，让学生产生兴趣。兴趣是学生学习的重要动机之一，它能够激发学生的学习兴趣。特别是一些因非智力因素干扰而学习差的学生，运用课件上课后注意力集中了，兴趣浓厚了，能主动根据教学内容去思考并学习了，他们也尝到了成功的喜悦。例如在教学《济南的冬天》这篇山水名篇为例，我先让学生在轻音乐声中，边听朗读边欣赏阳光朗照下的小山，薄雪覆盖下的小山，城外远山，清澈的冬水。看着优美的画面，听着舒缓的音乐，使学生进入一个有声有色、美轮美奂的动感画面。这样，情随境生，在感官的冲击下学生们思维立刻被激发起来。从而达到较好的学习效果，提高学习效率！

二.突破教学难点，优化课堂教学过程。

数学教材中，一些语言表达有时不能形象、直观地让学生理解作者所要表达的意思，有些内容比较枯燥抽象难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然。但多媒体数学教材中课件的制作，就能让本身含蓄、深刻，甚至有时学生不能理解的语言变得浅显易懂明了化，学生也很容易接受，也能激发起学习的乐趣。从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。比如我在听本年级的数学老师在讲解如在教学《圆的面积》时，这个内容很抽象，教学的重、难点都是要让学生理解并掌握圆面积公式的推导，如果运用传统方式教学，学生很难理解“等分的份数越多拼成的图形就越接近长方形”这个道理。如果改成用多媒体课件演示，把一个圆2等分，用红绿表示两个半圆，再把两个半圆平均分成8个小扇形，将小扇形一个一个从半圆中移出排成红绿两队，又把两队合并成近似长方形并闪烁显示，然后依次进行16、32等分的割补、拼合，让学生直观地感知当等分的份数越来越多时，圆面变换后的图形越来越接

近长方形。学生的思维就会由模糊变得清晰，能够想象到无限分割的情形，理解圆是可以转换成一个和它等积的长方形。一个复杂的化圆为方，化曲为直的问题在有限的时空内让学生得到认知感知，学会了推导圆面积的计算公式，且有机地向学生渗透了极限的思想。利用课件演示性强的特点将教学内容形象直观的摆在学生面前，就大大降低了教学难度，缩短了学生理解知识的时间，提高课堂教学效益。加大信息量，提高了课堂教学密度。加快了信息传递，节约了教学时间，提高了课堂教学密度。另外，用课件教学照样也可以因材施教，培养学生学习能力。

三.利件用多媒体课件指导学生背诵

运用传统的教学手段指导朗读，在情感的调动、情境的营造、意境的复现都难以调动学生入情入境。利用多媒体课件可以使课文的语言材料变成可感的声音，让课文中的语言形象和情感迅速渗透到学生心里去，从而使学生耳醉其音、心醉其情。

总之，笔者认为在语文教学中，有的放矢地利用多媒体课件，是具有独特的优势和非常大的优越性的，它不仅能培养和提高学生的创新意识，激发学生的创造思维和想象力，也是学生想象力的翅膀。更对优化我们的课堂教学，提高我们的课堂教学效率起着不可忽视的重要的作用。因此，我们要在语文教学的实践中，不断探索，不断更新，充分合理使用教材，灵活地运用多媒体课件，在课堂上充分调动学生的积极性，使学生在轻松、欢乐中获取知识。今后我会继续让多媒体课件在我们的语文教学中发挥更大更积极的作用。因为利用现代技术手段教学，使学生综合运用多种感官吸收信息，这的确是一场激发学生兴趣，提高课堂效率的革命。

第二篇：插上想象翅膀

插上想象翅膀 创编童话故事

——童话故事习作教学设计

教学设计原则：《语文课程标准解读》中强调：作文要运用联想和想象，要写想象中的事物，要写想象作文。因此，要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。指导小学生创编童话故事可以让他们插上想象的翅膀，培养他们的创新思维能力。心理学研究表明：小学生正处在创造性想象能力发展的最佳时期。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。”指导小学生编写童话故事和想象作文，引导学生朝着自由表达，放开种种束缚，在写作中培养学生的创新精神，正是顺应他们的心理发展规律，这一定会促进学生的口语表达能力和写作能力的提高。

教学目的：一是让学生领悟童话故事的特点，体会其写作手法；二是培养学生创编童话故事的能力；三是培养学生创新思维能力和认真修改习作的良好习惯。

教学重点：激发学生创编童话故事的兴趣，进而培养学生创新思维能力和想象能力，提高习作水平。

教学过程设计：

一、启发谈话，激发兴趣。

师：同学们都爱听童话故事吧？谁能说说你学过或听说过、看到过的童话故事？(指名说出童话故事大意。如、龟兔赛跑、白雪公主、狼和小羊、狐狸和乌鸦、丑小鸭等)

是的，你们知道的童话故事可真不少，正像有的同学说的那样，童话是通过想象来编写的新奇有趣的故事。同学们，你们都有一双想象的翅膀，在美妙的童话世界里飞翔，大家能用这双想象的翅膀自己编写童话故事吗？老师相信你们能行!

(常言道：兴趣是最好的老师，是入门的先导。所以课伊始的激趣很重要，有了“趣”，学生会乐此不彼。)

二、由导到放，鼓励创编。

1、指导学生从学过的童话故事课文中领悟写作手法。

(1)师：同学们学过了不少童话故事课文，刚才有的同学也提到了一些。想一想，这些童话故事中，哪些事物给你留下了深刻的印象？你从中受到了什么启发？这些童话在语文表达上有什么特点？(小组讨论，全班交流。)

(2)引导学生归纳童话故事的编写规律和写作手法特点。

童话写法特点：一是运用夸张、拟人等修辞方法。(童话里的一些事物<不管是动物、植物，还是自然现象。>都具有和人一样的思想感情、动作和语言，让人读了感到亲切。有时为了强调某种事物的特点，常常把它们进行夸大或缩小，甚至把现实生活中的实际现象变得离奇古怪，读者会对其中的新奇事物产生浓厚的阅读兴趣。二是童话里的事物都有象征意义。童话故事里的事物常常暗示它能代表生活中的某种现象，让人读后能从中受到启发。

(这个环节很重要，教师要为学生创设宽松、愉悦的学习氛围，学生在老师的引导下，结合了解的童话故事来分析感悟童话创作的一般规律，了解其写作手法，才能更好地去创编童话。)

2、指导学生根据已有的材料编写童话故事。

师：有些童话故事，从我们很小的时候开始到现在已经听过很多遍了。而这很多遍都是一样的开头，一样的结尾，因为这些童话的故事情节已经定型，甚至是千古流传的。但是，今天我却想让同学们开动脑筋，向这些已经千古流传的经典童话“挑战”，发挥你们自己的想象能力，改写这些童话。你们有这个胆量吗？

(培养学生的求异思维，“不唯书”的创作激情，就更能发现同学们头脑中的智慧的闪光。)以同学们最熟悉的《狐狸和乌鸦》为例，自己尝试改编成《新狐狸和乌鸦》。(几分钟的思考之后，由几名学生汇报与大家交流。其余同学可适当评价。此时学生兴趣浓厚，创新思维的智慧得到充分体现。)

(注：教师也可以选取其它的形式，如根据图画编写故事。小语教材一年级中的“小兔运南瓜”虽然早已学过，可以重编；再如第五册人教版教材积累运用四的“习作”看图编写童话故事。

教师在指导学生据材料编写童话故事时，要努力在拓宽学生的想象空间和创新思维能力上下功夫，激励作用在这里是关键的。这一环节要重视学生口语表达能力的发展。教师万万不能把自己的思维映射给同学们，那样会极大限定学生的想象空间和创新思维能力发展，事倍而功半。)

3、引导学生自选材料创编童话故事。

在学生已能根据提供的材料向“经典”童话进行创新思维和创作之后，学生会有一种愉悦感，教师要及时引导学生通过自选事物，加以大胆想象，进行真正的创编童话故事。

(1)师：给我们材料我们能够充分发挥想象去改编童话故事，那么，在没有任何材料时，让我们自己选取生活中的熟悉事物，我们能不能创编属于自己特色的童话故事呢？老师相信，你们中的“安徒生”也大有人在哟。

需要提醒同学们的是，即使是同一材料，可以选择不同的事物，故事情节的安排也可以完全不同。你们完全可以相信自己的想象是最最丰富的。只要我们把你最感兴趣的事物巧妙地联系起来，给他们加以人的思想感情、动作、语言，合理地进行夸大或缩小，你怎么想的就怎么写。

(由于初次自己“搞创作”，教师在鼓励同学们大胆创作的同时对他们加以点拨，为其解疑。此时为学生提供主动探索的空间，同学们会用那双想象的翅膀去大胆地编写属于自己特色的童话故事。)

(2)学生自由创作童话故事。

（我们应该持一种宽容、尊重的态度，给学生创设一种宽松的表达环境、一个宽广的作文范围，不管他们怎么想、怎么写，只要文中有一颗真挚的童心，就予以支持、肯定和帮助。）

三、修改习作，力求完善。

1、师：修改习作时，除了要进行改正错别字、病句等常规修改之外，你们认为修改这次习作还应该注意什么？

(在生答基础上师指导：故事完整吗？想象合理吗？有没有生动的故事情节？读后能从中受到启迪吗？)

2、学生自己修改习作；小组交流互评互改，师巡视指导。

四、赏析童话，享受成功。

1、小组内交流赏析(要全员参与互动，把所有习作进行评议)。

2、各小组中较好的同学读或讲自己创编的童话故事在全班交流，大家共同品味赏评。教师适时点拨鼓励。

(此环节为学生创设表现的空间，让全体学生都能参与到品、赏中来，最大限度的展示自己，最大限度地让学生体验成功之乐。这样，学生会兴趣盎然，既培养了能力，又提高了智力。)

五、课下拓展，保持兴趣。

师：今天这节课，我看到了同学们智慧的火花，读出了同学们心中的创作激情。相信同学们会把这种创作的热情延续下去，可以把自编的童话讲给父母朋友听，可以把同学们自编的童话编辑成册与其他兄弟班进行交流，可以把自己的得意之作向有关报刊投递。还是那句话：我相信你们，你们能行！请你们也对自己说：“我能行！”

（只有给学生充分自由，让其真正自由自在地在作文天地里驰骋，他们心中才会有说不出的快感，从而产生欲望，对作文萌生兴趣。兴趣是最好的老师，有了兴趣，就会有强大的内驱力，当他们不再满足低层次表达练习时，这种内驱力就会驱使他们向着更高、更好的看齐。此时，老师再施以理性指导点拨，就成了一种有效的催化剂，事半而功倍。）

从前，森林里住着一只小兔，它长着一对长长的耳朵，全身雪白雪白的，动物们都说它好看。小白兔渐渐地骄傲起来。

有一天，小白兔出去采蘑菇。走着走着，它看见一只小刺猬，就对小刺猬说：

“你实在太难看了，一身硬刺。你瞧我，一身毛白白的，多好看呀！”

小刺猬说：“我是很难看，但是，我身上的刺很有用，比如，老虎、狮子、豹来了，我蜷身变成一个球，他们如果踩上来，就会痛得„哇哇‟直

叫！”可小兔不以为然。

第二天，小兔又出去玩，碰到了一只大老虎，追赶着要吃

小兔。小兔拼命跑，边跑边大声喊：“救命啊！救命啊！”

小刺猬听到了，急忙像球一样滚过来，大老虎痛得

“哇哇”叫，连忙溜走了。

从此，小白兔再也不骄傲了。

第三篇：帮助学生插上想象的翅膀

帮助学生插上想象的翅膀

“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”爱因斯坦的这段话虽有些夸大，却说明了人们需要丰富的想象力。没有想象，科学之泉就会干涸，艺术之花也会枯萎。

鲁迅先生曾作过这样的描述：孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言。他想飞上天空，他想潜入蚁穴。当然，儿童丰富的想象力也不是天生具有的，而是靠家长、教师的培养，靠他们的亲身实践得来的。语文教师如何有意识的经常引导学生开展丰富的想象呢？我是这样去尝试的：

1、根据教材的具体特点，采用多种形式和方法，激发学生想象的积极性和主动性。

低年级的看图学文、看图写话，中高年级的创造复述课文、听写或改写、扩写课文以及各年级的感情朗读等，都是培养想象力的极好训练。如进行二年级《酸的和甜的》一课的教学时，可采用“假想”的方法训练学生想象：假如你是这只小猴子，你看到这样的表现，会对他说些什么？做些什么？这样的假想训练，定会使学生尽情地想，津津有味地回答。

2、精心设计丰富有趣的练习，也会引起学生的想象的兴趣。

作为教师要不拘泥于课本的练习题，而能绞尽脑汁去思索发展学生的想象力的问题。小语教材里的语言意境跟学生的现实生活经历所积累的各种信息有着必然的联系。语文教材中，有一些故事性较强的文章，粗看起来故事已讲完了，但细想起来，还留有一定的悬念，言虽尽意未了。对这类教材的处理，要使学生解放大脑，引导学生大胆想象。如：《给予是快乐的》一课结课环节时，我预设了这样一个问题：在这样一个难忘的夜晚，这兄弟俩在保罗的带领下看到了什么？听到了什么？又感受到了什么？学生的想象丰富多样：听教堂里动听的歌声、看街边美丽的圣诞树、和圣诞老人一起去送礼物、在钟声响起的时刻许下美好的愿望„„„通过这样的想象，也反馈出了学生对于本课教学目标的达成情况。

3、重视训练语言表达的生动性、形象性。

生动、形象的语言是发展想象力的重要因素，教师要注意运用丰富的想象活跃起来。例如：我在教学《黄山奇石》一课时，引导学生依照课文和插图想象内容各式各样、千奇百怪的奇石的奇妙境界，学生通过引导，想象出这样的片段来：那一处正是一只在林间跳跃的顽皮的猴子，一只左手牢牢的抓住树枝，一条右腿正高高抬起，似乎要攀向更高的枝头，或许它看到了甜美的果子呢！„„„这种想象就具有独创性的创造想象了。

《语文课程标准》指出：应激发学生展开想像和幻想，鼓励写想像中的事物。因此注重对学生想象力的培养，才是写好想象作文的必要前提。

第四篇：论文帮学生练就一双想象翅膀

帮助学生练就一双想象的翅膀

龙文区西坑小学杨月娇

随着新课改的不断深入，愈来愈多的语文教师认识到培养学生的想象力尤为重要。《语文课程标准》在各个学段中都明确指出要让孩子们通过大胆地想象，培养想象力，发展创造性思维。爱因斯坦也曾说过：“想象力比知识更重要。”要创新，就需要想象力，这就要求我们教师在教学中努力为学生开辟出更多的想象力。那么，作为小学语文教师，如何培养学生的想象力呢？

一、在阅读教学中培养学生的想象力 语文教材是生活的反映，是作者想象能力的一种展示，课本中的每篇课文具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息。充分利用开发其中的资源，能起到事半功倍的作用。

1、利用课文中的资源，充分读书，认真积累，引发想象 人们常说：“读书破万卷，下笔如有神。”学生通过充分的阅读，也可以学习到作者在创作过程中是如何想象的。因此，每学完一篇文章，我注意引导学生将那些好词，好句，好段，动人的描写，形象的比喻，丰富的想象摘抄下来，并写写读完后心中的感受。课后拿来读一读，看一看。久而久之，学生积累的知识多了，想象力也丰富了。

2、续编故事，填补空白，扩展想象

语文教材里的语言意境跟学生的现实生活经历所积累的各种信息有着必然的联系，指导学生联系生活进行畅想，展开丰富的想象，学生的想象空间就变得更开阔。语文教材中，一些课文情节或结果的发展往往多向性，情节间往往存在着给读者想象的空间。因此，在教学中，我会根据故事情节和结果的发展可能性鼓励学生展开想象，创造性地对情节，文章的结尾进行合理的续写，扩展延伸。如教《凡卡》一文，结尾是这样写的“过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了„„”根据课文内容，凭借这个结尾，启发学生想象，凡卡醒来后，会发生什么事情？他的爷爷会把他接回乡下去吗？他的命运会改变吗？学生的想象力被激活了。有的说凡卡正睡着，老板娘回来了，她操起一根木棒，狠狠地打凡卡。第二天，凡卡死了。有的说乡下的爷爷死了，凡卡每天在苦苦等待着爷爷来接他。还有的说凡卡忍受不了老板的虐待，偷偷跑出去，结果在半路上饿死了„„学生根据对课文的理解，知道了凡卡处在当时那个社会，永远摆脱不了悲惨的命运，进行了合理的想象。

又如，教《卖木雕的少年》一文，我问学生黑少年为什么到了晚上才送木雕来呢？从白天到晚上，这段时间，他都干什么去了？请同学们展开想象，用上“可能、也许”把想到的说给大家听。学生有的说他也许跑回家，在所有的木雕中寻找一个一模一样的小象墩，所以来迟了，有的说他可能在家里重新雕刻一个，有的说他也许跑到别人的摊点，用自己的钱向别人买了这个小象墩„„从白天作者放弃购买木雕，到晚上少年送来木雕，这期间发生的故事在时空上有很大的跨度。我抓住文章的留白，让学生展开想象，并引导他们用猜测的句式练习表达。这样既帮助学生充分地体会少年对中国夫人的友谊，又能培养他们的想象力，创新意识。又如《小鹿的玫瑰花》一课中，为了让学生能更好地理解小鹿的玫瑰是否白栽这一问题，可让每个学生都成为森林中见过小鹿玫瑰花的小动物，老师提出这样一个问题：“除了黄莺和微风，还有谁也看到了花开和闻到了花香，他们会对小鹿说些什么呢？”让学生展开想象，进行说话练习。学生已能深深体会到小鹿的玫瑰给大家带来的快乐，在给人快乐的同时，小鹿也收获着快乐。问题的答案自动就得出来了。这样填补文本空白，学生思维非常活跃，想象力提高了。

3、运用插图，启发想象 小学生的想象鲜明生动，随着年龄的升高，想象的概括性与逻辑性逐渐增强，甚至出现了创造性成分。小学语文教材图文并茂，插图能把抽象的字词以形象的图画表现出来。观看插图能增强感性认识，教学看图课文，可以出示挂图，结合课文，培养学生观察力，想象力和初步的审美，加深对课文内容的理解，如教学《找春天.》一课，我先让学生欣赏春天各种美丽的画面，体会春光的美好，然后指着插图问学生：“你们在哪里看见了春天？”通过这样的发问，引导学生关注插图和文中的表达，并结合自己的生活经验，激发学生的想象和联想，用语言表达出来。这样，学生阅读理解课文就显得轻而易举，学生的想象力也得到培养、发展。

二、走出课堂，观察生活，培养学生的想象力 “生活是写作的源泉.。”为了开阔孩子们的视野，培养他们的想象力，可让他们走出课堂，观察生活，做生活中的有心人。在校园中，组织学生开展丰富多彩的活动，如文艺活动、科技制作、小实验等。在家里，鼓励孩子帮父母干一些力所能及的事，如洗衣做饭，喂鸡喂鸭等。在社会上，有目的，有计划地组织学生参观，游览。教育学生积极参加公益活动，还让他们积极走上社会搞社会调查，找材料。让学生去观察大自然，领略大自然地神奇。不知不觉中，学生一篇篇优秀习作诞生了，《我发现了„„》《难忘的一堂课》《假如我会克隆，我要„„》《地球妈妈，我想对你说》„„让学生走出课堂，开展丰富多彩的语文实践活动，使学生开拓了视野，陶冶了情操，培养了思维能力，提高了学生的想象力。

总之，想象是创新的翅膀，想象力的丰富与否在一定程度上体现了一个人创新能力的高低。小学生创新思维的发展，需要教师提供适当的时间和空间。正如一粒种子在发芽生长过程中需要适宜的气候，水分等条件一样。我们老师要创设自由、民主、宽松、和谐的环境，帮助学生练就一双想象的翅膀，让他们打开思维的闸门，在想象的天空中自由翱翔。

第五篇：让学生作文插上想象的翅膀

展开想象翅膀

写好想象作文

kxqlxxzl 小学生内心是丰富多彩的世界，它包纳着许多梦想与渴望,他们有着很强的表达欲望，但与之相矛盾的是，在写想象作文时，他们却常常叼笔杆，眉头紧锁，冥思苦想，下笔很难，最后不得不敷衍了事。对于这种情况，从教者该如何指导学生写好想象作文呢？

想象作文是人脑对已有表象进行加工改造而创新的形象，然后用语言文字表达出来的一种作文类别。爱因斯坦说过，一切创造都是从创造性的想象开始的。想象是创新的先导。因此，小学语文教学中教师要善于挖掘教材中的想象之源，捕捉创设生活情景中的想象之点，选取引发联想事物中的想象之渠，阔宽培养能力的想象之路。引导学生展开想象的翅膀，提高写想象作文的水平。

一、结合课文内容，进行再造想象

再造想象是根据图片、语言文字或别人对某一事物的描述，经过构思而在头脑中再造出某个对象的完整形象的心理过程。

课文是学生习作的典范，教学时，教师要充分利用教材资源，结合课文内容，让学生对课文内容进行续写、扩写、填充，这是培养学生学写想象作文的途径之一。

续写是对课文内容，故事情节的结尾部分加以分析，概括延伸出来的枝节。如《小摄影师》，正当小摄影师要给高尔基照相时，突然发现忘了带胶卷，然后又急匆匆地回去取胶卷，一直到晚上还没来。这时，教师就可以在结尾部分引导，为什么这么久还没来，他是不是发生什么事了，如果他来了，又会发生什么事呢！放手让学生对这课进行续写，这既加深了学生对课文的理解，又激活了学 1 生想象的火花，我们何乐而不为呢！

扩写是把课文内容故事情节进行扩充，使内容更丰富。如《九月九日忆山东兄弟》这首诗描写的是诗人在重阳节这天，身在异乡怀念亲人的情感。通过这首古诗，学生了解到重阳节这天是亲人们团聚的日子，那天，他们会一起到山上采摘茱萸。那么，他们采摘茱萸的场面怎样呢？教学时，教师可引导学生想象人物的表情、动作以及语言。然后让学生按一定的顺序写一篇扩写性的想象作文，使他们能更了解诗人在异乡对亲人的怀念之情。

填充是对课文中一些空白的内容进行补充，设置整体形象的一种形式。《小珊迪》一文通过描写小珊迪为了换零钱，而被马车撞倒，撞倒后又叫弟弟把钱送来的事。而小珊迪是如何被马车撞倒，撞倒时小珊迪的可怜样，撞倒后又是如何在痛苦中爬回家叫弟弟把钱送给我的这部分内容在文中是空白。教师教学这课时，让学生自己去想，自己去填充。从而增强学生的同情心，培养他们的再造想象能力。

除此之外，课文中的插图也是培养学生写想象作文的不可忽视的内容。插图在语文教材中具有形象性、直观性、趣味性、启迪性等特点，它可以培养学生理解、观察、想象及语言表达能力。教学有插图的课文，教师要学生根据课文内容对插图进行察之其色，描之其态，如《同一名字》中的插图，图上画的是我在众多写有名字的纸条中抽到一张，而这众多的纸条上全写着一个人的名字。这时，教师就可让学生观察图中人物的神态，想象他们的动作、语言，用自己的笔描写出当时热闹的场面。

二、观察现实生活，激发相关想象

想象是以生活为源泉，以意识为轴心，使思想千载，视通千里。作文教学的实践告诉我们，小学生感头疼的就是“无米之炊”，究其原因并非生活中的“无米”，而主要是学生没认真到现实去观察。《语文课程标准》强调改革作文教学，特别是想象作文。而改革作文教学突破口就在于拓宽“源头”，引进“活水”。高尔基在《论笑谈及其他》一文中也说过一切想象都根源于现实，人不能凭空臆造任何东西。所以，我们首先必须尽一切可能安排时间，让学生走出课堂，主动去读社会，去读生活，去体验生活，用他们独特的视觉去捕捉生活，口味人生。把用眼睛看到的，用触觉感受到的，用心揣摩到的一切用笔记录下来，成为有源之水，有本之木。当春节联欢晚会中的《千手观音》播放后，举国上下没有几个人不被这优美的舞姿所吸引，不为她们的命运感到同情。当学生也被这群聋哑队伍给感动时，他们的一种朦胧的想法正萌芽而生，那就是怎样才能献出自己的一份同情心。教师可以从这份同情心出发，让学生去想象，她们听说这样困难，居然还跳出这么感人的舞蹈，如果要你来帮助她们，你们会怎么做呢？有的说研制出聋哑人语言翻译机，有的说发明一种药丸，让她们吃了便好„„而像她们一样的人在我们的周围还有很多，教师就让学生到社会中去观察，从他们心灵感受出发，发挥自己丰富的想象力，随即就写一篇关于解决残疾人问题的想象性作文。有的是研制盲人自读杨，有的是残疾人多功能站立腿„„无所不有。这不仅培养了学生热爱生活，关爱残疾人的品质，还提高了他们善于观察，善于思考的能力。使人读了就觉得他们在写现实生活的一个人，一件事。

（三）选取相关事物，围绕事物联想

联想是由当前的某一事物想到另一事物或由甲观念想起乙观念 3 的心理过程。它是打开沉睡在头脑深处记忆的最简便和最适宜的钥匙。

联想分为相关联想和相似联想。相似联想是两种或几种不同事物，在某一点上有所相似而展开的联想。比如大雁和鸭子，他们的相似点在于形相似，我们以形相似为着火点，启发学生观察大雁、鸭子的外貌，联想为什么外貌相似。有的会想到他们是同一个妈妈所生。那为什么大雁为会，鸭子只能在水里游呢？学生按照自己的思维说出理由，知道大雁能飞是因为勤学苦练，鸭子在水里游是因为它怕苦，怕热，整天在水里避暑，这正是运用了他们喜爱动物的特点，用他们善良的心灵来表达他们的愿望，表达他们对勤劳的赞美，对懒惰的批评。

我们还可以选取相关事物，让学生围绕关系进行想象组合，然后进行质问联想，这就是相关联想。如教学“小溪、河流、大海”这组看名称编童话式作文时，教师要启发学生根据目前的热门话题——环保，想象他们有什么质同。学生霎时就联想到水污染，联想到这三姐妹对人类的呼声，联想到自己该怎样去做，通过这样的练习，学生在写此类想象性作文便会得心应手。

四、阔宽想象思路，培养想象能力

想象就像一只贝壳游海底，捧一颗石子看大山。“挖掘越多，就越丰富”。钻进历史的隧道探险，飞到未来的空间观光，古今中外，天上人间，无边思绪，这是跨世纪人才所必须具备的思维素质——丰富的想象能力。想象力是科学发展的动力，是对无穷奥秘的探索，是对美好未来的憧憬。想象中的场景、事物、人物，可以是各式各样，丰富多彩，变化无穷的。因此，教师教学想象作文，一定要让学生阔宽思路，如教学《假如我是„„》想象作文时，我们可以这样引导：同 4 学们，在你们美好的心灵世界，一定装了一些美好的愿望，当你看到孙悟空非凡无穷的本领时，你也许会想，假如我有七十二变该多好呀！当你学习感到疲倦时，你也许会想，假如我是一片自由自在的云该多好！当你看到病魔夺去一个人生命时，你也许会想，假如我是一名神医该多好呀„„今天我们就可以任意发挥自己的想象，说自己想说的，写自己想写的，学生身临其境，想到“12·23”井喷事故所带来的灾难，就想象自己是名石油钻探工人,防止井喷事故的发生。想到开县特大洪灾冲毁了家园，就想象自己是神笔马良，画上坚固的大堤，以防洪水的冲击。有的甚至还这样写到，我知道我是差生，我也知道老师为我付出了许多心血，假如我是老师，我就让所有的优生去辅导差生，这样即减轻自己的负担，也使优生有施展自己能力的机会，还提高了差生的成绩，真是一举三得„„这些，真是让人感动。设想如果不阔宽他们的思路，他们会有这么多的“佳作”吗？

爱因斯坦说过，想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着世界的一切。当我们期待学生的习作能神思飞动，文潮奔涌，浮想联翩时，一股神奇的力量将是我们永远的呼唤——想象。那么，就让我们的学生展开想象的翅膀，任意驰骋吧！