第一篇：初中物理串、并联电路的教学课件设计

初中物理串、并联电路的教学课件设计

物理系20021221班 李天福 指导教师 陶 昌助理实验师

摘 要：传统教育在其悠久的发展过程中形成了较为成熟和完善的教学、学习、管理等方面的理论和模式，长期作为主流的教育形式，成为社会广泛认可和接受教育的选择。但传统的课堂式教学，方法单一，由于受时空限制，缺少实地观察与实际动手操作能力。教学课件是一种根据教学目标设计的，表现特定教学内容和反映一定教学策略的计算机程序。它可以用来存贮、传递和处理教学信息。它可以突破时空的限制，能为学生创设特定的物理学习情景，让他们在没有直接参与的情况下，也能身临其境的学习。

关键词：课件；串联电路；并联电路；Flash

On the Courseware Design of String and Parallel Circuits for Physics Teaching in Junior High School

Abstract：In traditional education, some mature and perfect theories and patterns concerning teaching, learning and management have been well established in the long course of its development, and they have been widely accepted as the main form of education and considered to be the best choice in modern education.The traditional classroom teaching, however, lacks on-the-spot observation and ignores the cultivation of students’ practical ability as a result of the monotonous teaching methodology and the time and space limits.As a kind of computer program which is designed in the light of a teaching goal, a courseware can well present the content of a specific course and reflect certain acceptable teaching strategy.It may be used to store, transmit and process various teaching information.Moreover, in physics teaching it can create a special situation in which students can understand the string and parallel circuits without direct personal participation in the situation, for it breaks down time and space limits，Key words: courseware;series circuit;parallel circuit;Flash

1引 言

一个成功的学科课件，能充分地运用动画、与学生思维同步，保证循序渐进，运用恰当的素材，操作简捷方便、灵活易用，培养学生的创新意识。本节课件主要讲授的内容是义务教育课程标准实验教科书·物理（八年级上）第五章第三节的内容，串联电路和并联电路。串联电路和并联电路在初中物理乃至整个中学电学中是重点、也是难点。特别是初中生他们刚刚接触电学知识。许多同学对电学有一种恐惧的心理。本课件就能把以前枯燥乏味的教学变得生动有趣，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性。课件教学与传统教学相比较（见许安婷论文）3 课件的制作原则（见许安婷论文）4制作平台

4.1制作课件的两种方法 制作教学课件主要的方法有两种：一种是使用编程语言进行编程；另一种是利用一种课件制作平台。

常用的编程语言有Visual Basic和C 语言等。常用的课件制作平台有PowerPoint、3D Studio Max、Director、Authorware、Flash等等。对于非专业的制作人员来说，通常还是用课件制作平台来制作课件。4.2制作课件的平台 4.2.1 PowerPoint PowerPoint是Office系列软件的成员，常被称为幻灯片制作软件。PowerPoint主要是将各种文字、表格、图片等进行展示，并能配上音乐和动作形成简单的动画。简单的课件可以用PowerPoint来制作，但PowerPoint交互性较差,更适合制作电子讲稿。4.2.2 3D Studio Max 3D Studio Max是Autodesk公司推出的优秀三维动画制作制作软件，只要能想到的，几乎一切场景都可以在3D Studio Max的三维虚拟空间中实现。3D Studio Max的造型制作、动画制作、材质编辑器、灯光、摄影机视图、连接体的运动、粒子运动、路径、扭曲、噪波、运动、动力学、环境等工具和方法为课件制作提供了强有力的支持。特别是对物理学科的课件制作，3D Studio Max更是大有用武之地。[6] 但一般人员较难掌握3D Studio Max软件的使用，3D Studio Max的交互性也较差。4.2.3Animator Pro Animator Pro 是电脑动画初学者容易学会使用的二维动画制作软件，它提供了丰富的绘画工具及颜料效果，具有自动生成动画的功能。它提供的脚本语言使得动画的播放可以控制并具有一定的交互性。

Animator Pro 生成的动画文件有Flc和Cel两种格式，这两种格式的文件能够被一些软件识别和使用，从而扩大了应用范围。[6] 4.2.4Director

Director是Macromedia公司推出的基于时间轴的动画设计软件，它不需要复杂的操作就能生成完整的影片，可以任意修改影片中的素材，随心所欲地将这些素材组织成影片，做到了所见即所得。Director制作的作品具有一定交互性，这是课件制作必需的，很多软件平台都能识别Director的作品。4.2.5 Authorware Authorware是Macromedia公司推出的软件。它为创作者提供了一个基于流程线和图标设计的开发环境，提供了许多函数及程序控制功能，有很好的交互能力，是用来制作课件较好的平台之一。

4.2.6 Flash

Flash 是Macromedia公司推出的矢量图编辑和多媒体创作软件。Flash编辑的矢量图无论放大多少倍，图象质量都不会下降。Flash能制作丰富多彩的动画，能导入动听的音乐并压缩音乐，做到了声色俱全。更重要的是Flash具有强大的交互功能。它是用来制作课件最好的平台之一。我们的课件是用Flash制作的，在后面会做详细的介绍。

5课件界面设计（见许安婷论文）

6利用课件创设物理情境，激发学习兴趣（见许安婷论文）7课件实现方法及手段 7.1了解Flash [6]Flash是Macromedia公司的一个非常受欢迎的产品。Macromedia公司是美国一个著名的软件公司，它主要生产多媒体、网页制作和网站管理软件。大家都熟悉的软件产品有Authorware、Ditrector、Dreamweaver、Flash、Fireworks等。1998年，Macromedia公司收购了一家小的电脑公司，同时将该公司生产的Director网络插件FutureSplash继续升级发展，陆续推出了Flash2、Flash3、Flash4、Flash5、Flash MX和Flash MX 2004，在2005年Macromedia又推出了Flash8。这里，我们的课件是用Flash MX 2004制作的。Flash是一种用于制作、编辑动画和影片的软件，用它可以制作出一种扩展名为swf的动画文件，这种文件可以插入HTML里，也可以单独作为网页。它不但能够制作一般的动画，而且可以制作出带有背景声音，具有较强交互性能的影片。

Flash受人们欢迎的主要原因是，它可以在占用很小空间的情况下，制作出高质量的矢量图形和交互式动画。利用Flash生成的swf格式的动画是矢量，不论你把它放大多少倍，都不会失真，保证了画面的亮丽、清晰。即使在动画中插入了声音，Flash也会压缩声音使生成的动画只占很小的空间。

Flash制作的这种动画可以在所有安装了Shockwave Flash插件的浏览器中播放，而现在的浏览器都按有播放Flash动画的插件。这也是它之所以迅速广泛流行的一个重要原因。另外，1998年Macromedia公司公布了Flash动画格式文件的全部代码，方便了众多软件开发公司和设计人员用它开发相关产品，从而加快了它的推广与应用。各个公司和个人推出的可以制作扩展名为swf的动画文件的软件越来越多，同时使用swf动画文件制作网页和多媒体软件的公司和个人也越来越多。[8]

目前，Flash文件的格式已成为网络动画的标准格式，是各公司和部门发布网页的首选网页设计工具。Flash代表着多媒体技术发展的方向，尤其是在网页制作方面，它已成为网页设计人员的宠物，几乎没有什么不使用Flash技术的网页。Flash与Dreamweaver、Fireworks、Authorware、Freehand等软件配合使用，可以快速制作精彩的网页，创建有特色的网站，以及制作多媒体软件。

总之，Flash不仅可用于网页制作，而且还可以应用于交互式多媒体软件的开发。它不但可以跟Authorware和 Ditrector等多媒体制作软件使用，而且还可以独立地制作游戏、多媒体演示和多媒体教学等。[8]

7.2 ActionScript编程

要用Flash不得不提到ActionScript编程。Flash提供的强大ActionScript编程能力，可以使它创建复杂的交互动画、多媒体教学和多媒体实验等等。具有交互式的动画可以使用户参与控制动画。用户可以通过鼠标单击或键盘按键等操作，使动画画面产生跳转变化或执行其他一些动作。[8]

ActionScript译成中文是“动作脚本程序”，它是一种编程语言。Flash的ActionScript采用面向对象的编程思想，采用事件驱动，以关键帧、按钮、影片剪辑实例，甚至是自定义的类为对象，来编写程序。编写的程序便是事件产生时要执行的动作。Flash MX 2004的动作脚本语言是ActionScript 2.0，它增强了ActionScript的功能，取消了“标准模式”和“专家模式”的区别。

什么是事件与动作呢？交互式动画的一个行为包含了两个部分，一个是事件，一个是事件产生时所执行的动作。事件是触发动作的信号，动作是事件的结果。比如：单击鼠标左键动画开始播放，“单击鼠标左键”是事件，“动画开始播放”是由事件触发产生的动作。在Flash中，动画播放到某个关键帧、用户单击按钮或影片剪辑实例、用户按下了键盘按键等事件都可以产生某种动作。

触发动作的事件可以同时设置几种，如同时设置了单击鼠标左键和按键盘上的某一按键，那么当其中的一种事件被触发时，都能执行设计好的动作。动作的设计可以有很多，由

制作者发挥创造。可以认为动作是由一系列的语句组成的程序。最简单的动作是使播放的动画停止播放，使停止的动画重新播放等。

事件的设置和动作的设计是通过“动作”面板即ActionScript编程的地方来完成。编程的时候要在英文状态下输入各种符号，注意写在“//”后面的程序是不会执行的，因为“//”是注释的符号。还要注意字母的大小写,以免出现错误。

7.3 设置事件和动作

基本的设置事件和动作有三种：设置帧事件与动作设计、设置按钮事件与动作设计、设置影片剪辑实例的事件与动作设计。7.3.1设置帧事件与动作设计

帧事件就是当文件播放到某一帧时的事件。注意只有关键帧才能设置为事件。帧的ActionScript没有特殊的指定事件句柄，就是不需要将ActionScript写在诸如：on(){}、onClipEvent(){}、onMousemove(){}等语句的大括号中，可以直接写在ActionScript的编辑区中。例如：单击动画的某一关键帧，在“动作”面板中输入语句：

stop();

当动画播放到该关键帧的时候，动画就会停止播放。7.3.2 设置按钮事件与动作设计

按钮事件的ActionScript必须嵌入到事件句柄中，即嵌入到“on”语句中，如：on(release){ play();}。小括号里是设置的事件，大括号里是触发的动作。

按钮中的ActionScript，只有按钮元件发生了事件后，ActionScript才被触发，如鼠标经过按钮元件、鼠标左键单击、鼠标左键释放等。它不像帧的ActionScript只有一种触发动作即播放到该帧便执行设计的动作。按钮元件有很多的触发动作，这些触发动作叫“事件源”。按钮事件主要有：

（1）press(点击)：当鼠标指针移到按钮上，并按下鼠标左键时产生事件。

（2）release(释放)：当鼠标指针移到按钮上并按下鼠标左键，接着松开鼠标左键时产生事件。

（3）releaseOutside（释放离开）：当鼠标指针移到按钮上，并单击鼠标左键，不松开鼠标左键，将鼠标指针移出按钮范围，再松开鼠标左键时产生事件。

（4）rollOver(指针经过)：当鼠标指针由按钮外移到按钮内时产生事件。（5）rollOut(指针离开)：当鼠标指针由按钮内移到按钮外时产生事件。

（6）dragOver(拖放经过)：当按住鼠标左键不放，鼠标指针移到按钮上时产生事件。（7）dragOut(拖放离开)：当按住鼠标左键不放，鼠标指针移到按钮外时产生事件。（8）keyPress““(按键)：当键盘的指定按键被按下时产生事件。指定按键写在引号里。7.3.3 设置影片剪辑实例的事件与动作设计

将影片剪辑实例从“库”面板中拖到舞台时，即完成了一个影片剪辑实例的实例化，通常将这个在舞台中的对象叫做影片剪辑实例。影片剪辑实例的ActionScript也必须嵌入到事件句柄中即嵌入到“onClipEvent”语句中，例如：onClipEvent(MouseUp){ play();}。小括号里是设置的事件，大括号里是触发的动作。

影片剪辑实例的事件主要有：

（1）load(加载)：当影片剪辑实例元件下载到舞台中的时候产生事件。（2）unload(卸载)：当影片剪辑实例元件从舞台中被卸载的时候产生事件。（3）enterFrame(导入帧)：当导入帧的时候产生事件。

（4）mouseDown(鼠标向下)：当鼠标左键按下时产生事件。（5）mouseMove(鼠标移动)：当鼠标在舞台中移动时产生事件。（6）mouseUp(鼠标向上)：当鼠标左键释放时产生事件。（7）keyDown(向下键)：当键盘的某个键按下时产生事件。

（8）keyUp(向上键)；当键盘的某个按键释放时产生事件。（9）data(数据)：当LoadMovie收到了数据变量时产生事件。放到舞台中的按钮和影片剪辑，我们还可以给它们起一个实例名称，这样在编程的时候方便对它们进行动作设计。在我们制作的课件中，设置的事件主要是“release”，即通常的单击并释放鼠标左键。7.4 课件的技术方法

7.4.1主要用到的函数及功能

在我们制作的课件中，经常用到的ActionScript函数主要有：

stop()、play()、gotoAndPlay()、nextScene()、prevScene()、stopAllSounds()、fscommand()、loadMovieNum()、startDrag()、updateAfterEvent()等等。

在编程的时候，每个函数的最后要加英文状态下的“;”，这样才是一个语句。例如：“stop();”。

以上函数的具体功能为: stop()：暂停当前动画的播放。小括号内不必写参数。属于控制影片播放的函数。play()：如果当前动画暂停播放，而且动画没有播放完时，开始动画的播放，播放到动画最后时，跳回动画的开始部分继续播放。小括号内不必写参数。属于控制影片播放的函数。

gotoAndPlay()：转到指定场景的指定帧播放动画。属于控制影片播放的函数。它的格式为：gotoAndPlay([scene],frame)。“scene”是要转到的场景，如果不写则默认为转到当前场景。“frame”是要转到的帧，必须写。例如：gotoAndPlay(”场景1“,1)指转到场景1的第一帧，并播放动画。

nextScene()：转到下一场景。小括号内不必写参数。属于控制影片播放的函数。prevScene()：转到上一场景。小括号内不必写参数。属于控制影片播放的函数。

stopAllSounds()：只停止播放所有声音，但不停止动画播放。小括号内不必写参数。属于控制影片播放的函数。

fscommand()：将fscommand发送到动画的容器中，即发送命令给Flash。属于控制Web浏览器和网络的函数。它的格式为：fscommand(”command“,arguments)。command是具体命令，arguments是命令参数。例如fscommand(”fullscreen“,true)指动画全屏播放。fscommand()还有许多很有用的命令及参数，这里就不一一例举了。

loadMovieNum()：从外部加载SWF动画到指定位置。属于控制Web浏览器和网络的函数。例如：loadMovieNum(”dhua.swf“,1)指把“dhua.swf”这个外部动画加载到当前播放动画的第1层。在有些书中后面这个参数译为加载的级别或深度。

startDrag()：在影片剪辑上开始拖放动作。属于控制影片剪辑的函数。

updateAfterEvent()：在“mouse”或“key”剪辑事件后更新舞台。属于控制影片剪辑的函数。

7.4.2自制鼠标指针的方法

在课件中，鼠标指针是用我们自制的鼠标指针，这一效果的具体做法如下：

打开Flash MX 2004软件，新建一个Flash 文档，按住Ctrl+F8创建一个图形元件，命名为“shu”（创作者可自由命名）,该图形元件就是鼠标指针的样子，设计者可按自己的想象自由创作一个图形作为鼠标指针。然后回到场景中，打开库面板，将刚做好的图形元件“shu”拖到场景中放在图层1第一帧，选中该元件，在属性面板中，将元件行为改为影片剪辑，实例名称命名为“myShu”(实例名称可由创作者自由命名)。

选中图层1的第一帧，在动作面板中编写帧动作，代码如下： startDrag(”myShu“,true);//功能是影片剪辑实例“myShu”为真，开始拖动。

插入图层2，选中图层2第一帧，在动作面板中编写帧动作，代码如下： this.onMouseMove = function(){ Mouse.hide();//隐藏鼠标指针

mc._x = _xmouse;//影片剪辑的横坐标等于鼠标指针的横坐标 mc._y = _ymouse;//影片剪辑的纵坐标等于鼠标指针的纵坐标 updateAfterEvent();//更新舞台 } 这样自制鼠标指针的效果便做好了，运行效果如图7-1。

图 7-1 7.4.3画板的制作方法

在我们的课件中，练习这一部分有用鼠标画线连接实物图的练习题。这一效果的具体做法如下：

打开Flash MX 2004软件，新建一个Flash 文档，按住Ctrl+F8创建一个影片剪辑，命名为“元件1”（创作者可自由命名）, 回到场景中，打开库面板，将刚做好的影片剪辑“元件1”拖到场景中放在图层1第一帧，选中该元件，在动作面板中编写影片剪辑动作，代码如下：

onClipEvent(mouseMove){ //鼠标指针移动时

if(myline){ //如果条件“myline”为真

_root.lineStyle(2,0x0000FF,100);//定义画线的线粗为2磅，线的颜色为蓝色，线的透明度为100

_root.lineTo(_root._xmouse, _root._ymouse);//定义画线的终点坐标，横坐标等于鼠标指针横坐标，纵坐标等于鼠标指针纵坐标 } } onClipEvent(mouseDown){ //鼠标左键按下时

myline = true;//使myline为真

_root.moveTo(_root._xmouse, _root._ymouse);//定义画线的起点坐标，横坐标等于鼠标横坐标，纵坐标等于鼠标纵坐标 } onClipEvent(mouseUp){ myline = false;//鼠标左键释放时，使myline为假

} 这样用鼠标画线的效果便做好了，在课件中实现用鼠标画线效果的是一个单独SWF文件，做好后加载到课件中，运行效果如图7-2。

图7-2 7.4.4其他方法

我们课件中的每个教学版块都是一个独立的SWF文件，它们是通过加载外部动画的函数组合起来的。加载外部动画的代码为：

on(release){ loadMovieNum(”*.swf”,1);//*.swf是加载动画的文件名，1是加载的级别 } 一般来说，如果不是专业的设计制作人员，这些ActionScript函数不必死记硬背。Flash MX 2004的“动作”面板中提供了所有的ActionScript函数，“帮助”面板中提供如何使用这些函数的帮助。制作者要用到的函数只需双击该函数便可将其添加到ActionScript编辑区，再根据设计需要进行一定参数设置就能制作出很好的作品。我们制作的课件便是综合应用一些主要的ActionScript函数来制作并实现强大交互功能的。

8课件的设计思路（见浦理娥论文）9课件评估（见许安婷论文）10结论

教学课件的运用，使物理教学中抽象的知识变得具体形象，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习效率，使学生积极主动地建构自己的认知结构。

作为教育技术专业的人员，我们应该具有开发课件的能力。要为学校教育开发出好的、有利于学生发展的课件。

参考文献 陈文庆，温响东，高燕，李华编著.多媒体CAI课件原理与制作[M].北京：冶金工业出版社，2003.2 何克抗，郑永柏，谢幼如.教学系统设计[M].北京：北京师范大学出版社，2002:40.3 郭黎岩.心理学[M].南京：南京大学出版社，2002.4 朱施南.多媒体教学与课件创意[M].武汉: 武汉理工大学出版社，2003:296.5 李克东，幼如编著.多媒体组合教学设计[M].北京：科学出版社，1994.6 毕广吉，卢丽萍编著.多媒体教学课件开发技术从书--物理[M].北京：北京理工大学出版社，2003：19～20.7 丁锦宏.教育学[M].南京：南京大学出版社，2002.8 沈大林，关点主编.Flash MX高级教程[M].北京：电子工业出版社，2003：209.9 李清，杨光，李胜编著.FlashMX2004 ActonScript入门必做练习百例[M].北京：清华大学出版社，2005.10 章精设，缪亮，白香芳编著.Flash ActonScript2.0编程技术教程[M].北京：清华大学出版社，2005.11全国知名中学科研联合体实施素质教育的途径与方法课题组.素质教育新教案.物理 初中第二册.北京：西苑出版社，2002.7 12人民教育出版社物理室、中国教育学会物理教学专业委员会编著.九年义务教育三年制初级中学教材 物理第二册.人民教育出版社出版.2001.13 李京，杨光编著.课程标准新教案·物理（配人教版）八年级·上.北京：中国和平出版社，2003:42～45.14 何克抗编著.教育技术学.北京：北京师范大学出版社，2002.10: 22～23.15 http://gz0668.cn/bbs/Print.asp?ThreadID=289 16 http://home.hn8868.com/psychsun/aboutme.htm

评语：该毕业设计选题是中学物理串、并联电路课件制作，以Flash作为主要课件制作工具，教学设计合理，教学思想明确。课件成果简单易用交互性强，对中学物理串、并联电路的教学有一定的参考价值。

第二篇：初中物理《探究串、并联电路电压的规律》教学设计专题

6、2探究串、并联电路电压的规律

一、教学目标

1．知识与技能

（1）探究串联、并联电路中电压的规律。

（2）练习连接电路和使用电压表的技能。

（3）会利用串联、并联电路电压规律解题。

2．过程与方法

（1）通过探究串联、并联电路电压的关系，体验科学探究的过程，领会科学研究的方法。

（2）能运用实验法、数据分析法归纳总结物理规律。

3．情感态度与价值观目标

（1）培养学生严谨的科学态度与协作精神。

（2）培养学生爱科学、用科学的意识。

二、教学重、难点

重点：通过实验探究串、并联电路中电压的规律。

难点：组织引导学生在探究过程中规范操作、认真观察、仔细分析，得出恰当的结论。

三、教学过程

（一）、前置复习，引入新课：

1、电压的单位是什么？

2、电压的测量工具是什么？

3、如何正确的使用电压表？

根据学生的回答，出示线路板串联电路，同学们想不想知道串联电路的电压规律？引入新课，板书课题

(二)、实验探究：串联电路电压的规律

1．提出问题：串联电路中各部分电路的电压与总电压有什么关系？

2．猜想与假设：请学生进行猜想，鼓励并肯定学生的猜想。如何验证我们的猜想呢？

3．设计实验：利用图1让学生思考以下问题

问题一：探究串联电路电压规律需要那些器材？学生讨论后回答。问题二：实验时要测出哪些数据？学生讨论后回答。

问题三：分别应该怎样连接电压表？学生叙述电压表连接方法。请同学们阅读教材，把三次测量的电路图分别画在P10最下面的方框内（如图1所示）

4．进行实验 问题四：连接实物电路时，开关应处于什么状态？能否连好电路就立即闭合开关进行实验？学生思考后回答。

教师巡视学生的操作，指导学生认真检查电路连接，准确读数，引导学生参考课本实验记录表格设计实验表格，正确记录实验数据。学生做实验，将记录的实验数据填入已设计好的表格里。

教师巡视，对实验连接有困难或出现问题的的小组给予指导。

适时提醒：能否只凭一组数据得出串联电路电压的规律？为什么？ 学生：思考交流回答

老师：除了多测几组数据，为了使结论具有普遍性，应该改变实验条件（更换灯泡或改变电源电压）再进行测量。学生改变实验条件（更换灯泡或改变电源电压），进行实验。

5．分析与论证

问题六：引导学生回答，从表格中记录的数据你能看出什么规律？你能得到什么结论？

综合各组的实验数据引导学生得出实验结论：串联电路两端的总电压等于各部分电路两端的电压之和。表达式：U=U1+U2。

6．评估与交流：让学生反思实验过程，寻找问题。实验设计有没有不合理的地方？操作中有没有什么失误？测量结果是不是可靠？

（三）、实验探究：并联电路电压的规律 引导：通过上面的实验我们已经知道探究问题的一般方法：提出问题——猜想与假设——设计实验——进行实验——分析与论证——评估与交流。而且得出了在串联电路中电压的规律：串联电路两端的总电压等于各部分电路两端的电压之和。那么在并联电路中电压存在什么规律呢？请同学们根据课本上的提示，进行实验探究。

1．提出问题

并联电路两端的总电压跟各个支路两端的电压有什么样关系？ 2．猜想与假设

学生积极思考并写出自己的猜想。3．设计并进行实验

问题七：如何设计实验来验证同学们的猜想呢？要测出哪些数据？ 学生讨论好后，请一位同学到黑板上，说出实验时计划如何进行测量。放手让同学们自己进行科学探究，研究并联电路中电压的规律。

学生动手连接实物、进行实验实验并记录数据。教师巡视，指导学生做实验。

4．分析与论证 实验完毕归整器材。学生分析数据交流总结得出结论： 在并联电路两端的总电压跟各支路两端的电压都相等。表达式为：U=U1=U2 三：拓展提升： 如图所示，若闭合开关，两灯均不亮，利用身边的器材 如何进行检测?

四：总结：学生小结本节课的内容。

五：达标测试 六：[布置作业]

探究串并联电路的电压规律

第三篇：串、并联电路电压探究教学设计

13.6探究串、并联电路中的电压教学设计

柳州市羊角山中学 贾 立

一、教材分析

本节课是一节实验探究课，是在探究串、并联电路电流、电压和电压表的使用之后，在知识和方法上已有一定的能力和基础，在电阻和探究欧姆定律之前的一堂课。本节课的内容主要是：通过学生自行设计实验、猜想、进行实验、观察记录、分析论证、最后归纳出串、并联电路中的电压规律。串、并联电路中的电压规律对后面欧姆定律探究实验的分析理解与串、并联电路中的电流规律一样重要。也就是说，这节课学生如果没有通过自己动手实验或者如果没有理解并记住串、并联电路中的电压规律，后面的欧姆定律的探究各将来电路的相关计算将会相当困难甚至无法进行。因此，此课时内容是相当重要的电学基础内容。

二、学情分析

由于学生一直以来，对电有着比较强的神秘感，所以渴望获得与电相关的知识。通过对前面电学的课堂学习、课后练习和实验操作中可以看出，学生对电学的知识特别是电学实验还是非常感兴趣的。虽然学生各基础科目基础都较差，但是绝大部分学生都很喜欢课堂上的自主探究实验，从实验现象和数据中讨论分析出规律，对于他们来说是很有成就感的一件事。

三、教学目标（1）学生会使用电压表测量串、并联电路中的电压，训练连接电路的基本技能。

（2）了解串、并联电路中电压的特点，并能根据此特点解决一些基础习题。

四、教法及策略

通过实验，探究串、并联电路中电压的规律，让学生进一步熟悉用控制变量法定量研究物理问题的科学方法，在探究串、并联电路中电压关系的活动中，培养探究物理问题的好奇心，养成合作交流的习惯和实事求是的科学态度。

五、媒体选择与设计

因为本课以学生分组实验为主，所以多媒体的使用更偏向于代替板书，节约时间的作用，也方便进行课堂测评，及时反馈出学生的学习情况。用PPT事先设计好：

1、创设情境，提出问题；

2、提出猜想；

3、实验设计图（先让学生进行设计，再以动画的形式进行对比）；

4、实验表格；

5、总结出的规律；

6、课堂测评题。

六、教学过程

（一）复习探究串、并联电路中电流规律的过程和方法，复习电压表的使用方法（利用投影仪投出相应的习题）,从而引入新课，提出问题：串、并联电路中的电压有何特点？

（二）创设情境

（1）先连接好用两节干电池，一个小灯泡L1组成的简单电路，让学生观察灯泡L1的亮度。然后串联接入另一个小灯泡L2，再观察对比灯泡L1的亮度。学生们会发现L1变暗了。提出问题：L1为什么会变暗？是不是一部分电压分给了L2呢？让学生进行猜想。（2）把L2与L1的联接方式改成并联的方法，比较单接L1和L1与L2并联时的亮度有无变化。提出问题：L1的亮度为什么基本上没变化？是不是因为并联时各支路电压相等并等于总电压呢？

（三）让学生设计实验一：串联电路中电压的规律

让其它学生对上讲台的学生设计的实验进行点评，如不合理，进行修改。

（四）让学生对实验可能出现的结果进行猜想进行板书

（五）让学生进行实验，并把数据记录在实验表格中，分别让多组学生把数据板书到黑板上来。

（六）对实验数据进行分析论证（如U1+U2稍大于或稍小于U总的，U1=U2的，甚至U1+U2完全不等于U总的），对误差和错误与实验数据的偶然性相关知识进行复习与强化，得出经验，实验中应选用不同的小灯泡避免得出一些错误的结论。

（七）得出结论：串联电路中U总=U1+U2，从而证明了一些同学的正确猜想，激发他们的学习热情，培养他们的竞争意识。

（八）完成导学案上4～5道相应的课堂习题

（九）让学生设计实验二：并联电路中电压的规律

让其它学生对上讲台的学生设计的实验进行点评，如不合理，进行修改。

（十）让学生对实验可能出现的结果进行猜想进行板书

（十一）让学生进行实验，并把数据记录在实验表格中，分别让多组学生把数据板书到黑板上来。

（十二）对实验数据进行分析论证（从实验一中总结出来的经验，实验二中也应选用不同规格的小灯泡）

（十三）得出结论：串联电路中U总=U1=U2，从而证明了一些同学的正确猜想，激发他们的学习热情，培养他们的竞争意识。

（十四）完成导学案上4～5道相应的课堂习题

（十五）课堂小结，布置作业

附：本课导学案（教学设计中的习题等都在导学案上）

第四篇：初中物理串联和并联教学设计

教学设计

串联和并联

课程标准要求 【教学目标】 1．知识与技能

●知道串联、并联电路的特点.●会读、会画简单的串、并联电路.●知道生活、生产中采用简单的串联或并联电路的实例.2．过程与方法

●通过探究，用实验的方法了解串、并联电路的区别，从而培养学生对实际问题的探究能力，分析问题和解决问题的能力.●通过让学生举出生活、生产中简单串、并联电路的实例，培养观察能力.3．情感态度与价值观

●通过学生的实验活动，激发学生对物理学的热爱和兴趣，逐步养成遇事必思，见问必究的良好习惯.●在学生探究串、并联电路的过程中，培养学生大胆实验，执着探究的精神.【教学重难点】

重点：通过观察和实验，探究串、并联电路的特点.难点：组织、指导学生在探究过程中，认真观察、分析、归纳出正确结果.【教学方法】

探究法、实验法、讨论法.【教学器材】

实物投影仪、电源、灯泡、开关、导线、录像带、电视机、录像机.【教学过程】

一、创设问题情境，引入新课

［黑板上挂两串小灯泡，一串同时亮；另一串小灯泡交替亮］

［师］请同学们观察、对比一下这两串小灯泡电路，提出不明白的问题.［生甲］想让几盏小灯同时亮，应怎么连接呢.［生乙］交替亮的灯泡应该怎么接？ ［生丙］这两个电路的区别在哪儿呢？

［师］很好，我们可以用上节讲过的［探究法］（学生和老师一起说）来研究一下第一个问题.二、新课教学

（一）串联和并联

［探究］串、并联电路的特点

［师］请同学们分成两人一组，先考虑一下：现有一个电源和两个灯泡，要使两个灯泡同时发光，有几种接法？

［生甲］我们组认为可以把两个小灯泡一前一后串起来试一下.［生乙］我们组和他们不一样，我觉得把两个小灯泡并起来，让电流一块流入，再一起流出.［生丙］我们组两个法都想试一下.［师］你们的精神非常可贵.那大家动手画出每组的电路图，讨论一下是否正确.（学生画电路图，老师给予指导）

［师］第3组的同学，请把你的电路图拿上来，放到投影仪上，让大家看清楚.大家看到了，请你告诉大家你设计的电路图.［生］我设计的电路图是这样的，两个小灯泡一前一后串接后与电源相接.［师］你们组设计的是两个小灯泡前后串接，也就是“首尾”相连接，我们称为串联电路.［生］我们组的电路，是第二种方案，正确的说叫“首首”相接，“尾尾”相接.［师］很正确，“首首、尾尾”相接，我们叫并联，因为两个灯泡“并列地”连接在一起.那我们的设计正确吗？两种方案都能让两个小灯泡同时发光吗？ ［生］可以实验一下.［师］是该验证的时候了，但别忘了和上节一样，注意实验警钟：任何情况下都不能不经过用电器而把电源的两端直接连在一起！（学生连接电路，教师给予帮助、指导）

［师］同学们完成实验了，哪组同学愿意把你们的实验演示给大家？（两个组的同学分别上台把串联、并联两种电路演示一遍）［师］通过实验能得出什么结果呢？谈谈你们的体会吧！［生甲］在电路中，灯泡可以串联也可以并联.［生乙］刚才他说的不完整，应该说要使两个灯泡同时亮，既可以串联也可以并联.［生丙］我们要先设计电路，画出电路图，经过思考，正确后再动手连接电路，每一步都要认真.［生丁］老师，刚才我们手头只用了一个开关，如果您再给我们一个开关，两个灯泡，两个开关，又会是什么样子呢？

［师］很好.你的思路已经展开了，你是想每个灯泡都用一个开关去控制，再对比串、并联电路有什么区别，是吗？

［生］对.我是看到交替亮的彩灯后，猜想可能是不同开关控制的.［师］你给同学们提出了有创意的问题，到底结果如何，请同学在刚才的电路中各加一个开关，再试验一次，然后，告诉我答案.［生甲］很有趣.串联电路中，再加一个开关，和原来结果一样.我认为，用电器首尾相接，像串糖葫芦，一个开关足够，一管到底，所以合上开关，电灯全亮，断开开关，电灯全灭.［师］你的分析很对.大家看到的全亮的彩灯就是串联的.［生乙］并联时，情况不一样.我发现两个开关分别和灯泡连在一起，两条路径互不影响.当闭合或断开一个开关时，和它相连的灯发光或不亮，但另一个小灯泡不受影响.［师］你得出的结论正是并联电路的特点.下面请大家总结一下串、并联电路的不同之处。

（二）生活中的电路

［师］刚才我们经过共同努力，得出了串、并联电路的特点.谁还能举一些生活当中串、并联电路的实例？

［生甲］我们家过年的时候挂的彩灯，采用的是串联方法.和老师挂在黑板上的那串一样.［生乙］家里的电灯和电视机、冰箱互不影响，是采用了并联电路.［生丙］晚上，马路上的灯有亮有灭，它们是并联关系.［生丁］教室里的日光灯互不影响，采用的是并联方式.［生戊］工厂车间各台机器都要用电，它们工作要互不影响，也要并联.［看录像］以上的实例演示给同学们，对照一下结论的正确性.［师］大家举了生活中的例子.除此之外，还有一些生物体内也有电流，叫“生物电”.给大家2 min，快速阅读课本97页的科学世界，了解生物电.同学们阅读之后，请看老师给大家找的资料《鱼能放电打死人》.［看幻灯片］鱼能放电打死人

很久以前就发现，在南美洲的某些河里，常发生有些人洗澡时忽然昏迷过去甚至死亡的事件.后来才知道这是一种鱼在作怪，这种鱼现在叫电鳗.它靠发出电流脉冲（即短暂的电流）来打死其他小鱼或生物然后吞而食之为生.经实验测定，这种鱼在头和尾之间可以产生的800 V以上的脉冲电压，导致周围的水中产生大到1 A的脉冲电流.0.05 A的电流就足以致人于死命了，人靠近它的时候，被它打昏甚至打死就是很自然的事了.据研究，这种鱼体内有一种特殊的细胞称为“电板”.接受到大脑传来的命令，即一种神经刺激时，能像电池那样产生电压.一个细胞产生的电压微不足道，但亿万个细胞共同放电就可以产生很可观的电压了.生物体内产生的电压或电流叫生物电.现在已发现的能产生生物电的鱼类有500种之多，其中电鳐能产生60 V的电压，电鲶能产生350 V的电压.人体内也有生物电.身体上任何部位受到外界刺激的时候，受刺激的信号便传到大脑.这个过程实际上是电压脉冲沿神经索的传播过程.传播时的电压不过几十毫伏，传播的速度大约每秒30 m.心脏跳动时也会产生生物电.心肌细胞内外充满了导电液体，由于内外正负离子的浓度不同，细胞内外存在着电压，在心肌跳动时，这电压就随同变化.心电图仪就是用来测量这种电压变化的，它能画出反映这种变化的曲线——心电图.健康的心脏和有病变的心脏的心电图是不一样的.医生就根据这种不同来判断心脏的情况.人体细胞能产生生物电，也能对外界传入的电流作出反应.一般来讲，很小的电流就可能产生严重的后果.手臂和腿内通过10 mA（大约是通过60 W灯泡的电流的三十分之一）的电流时，就可以导致强烈的肌肉痉挛和疼痛感.用手抓住通电导线，如果通过手臂的电流为20 mA，人就会感到好像受到了猛击，而且手不能松开.如果这样大的电流通过心脏，就会导致心脏无规则颤动，再大的电流通过心脏就有生命危险.由于人体电阻不一定很大，特别是皮肤湿润时电阻较小，所以即使几十伏的电压，也可能在体内产生几十毫安的致命电流.所以特别要注意用电安全，不要用手接触那怕是几十伏的电源.有一个奇怪的现象，比较大的电流（超过0.1 A）脉冲不太容易引起心脏无规则颤动，因为它给了心脏一次很强的刺激，使心脏“卡”在一定状态下不再跳动.只要很快地撤除电流，心脏反而更容易恢复正常的跳动.心脏除颤器就利用了这种现象，它向心脏通入一次大的电流脉冲，去制止其无规则颤动，然后再开始正常的有规律的心跳.高频率的交流电对人体可能有益（当然电流不能太大）.每秒变化一百万次的交流电（家用交流电每秒变化50次）并不干扰神经系统的正常工作.中医针灸利用的电针就是在人体上两处分别插上两颗针，然后在针间加以高频率的交变电压.电针能医治肌肉疼痛或关节炎等疾病，只是治病的机理现在还不清楚.［师］看过了生物电的一些例子，但还有许多生物电现需要大家课后问父母，查资料，作为书面作业去完成.三、小结

本节课我们主要学习了以下内容： 1.电路的基本连接方式有串联和并联两种.2.串联时可把元件逐个首尾连接；并联时可把元件首首相连，尾尾相连.3.串联的用电器互相影响工作；并联的各用电器互不影响工作.四、布置作业

1.默写概念

2.课时作业 【教学后记】

第五篇：串联电路和并联电路教学设计

串联电路和并联电路

教 学 设 计

梁瑞勇

（一）教学目标

1、知识与技能 ：

（1）理解串联电路、并联电路，会连接简单的串联和并联电路，会画简单的串联和并联电路图；

（2）通过学生动手实验，培养学生初步的实验操作技能，会使用简单的仪器，进行实验探究；

（3）通过学生自主的合作、探究，得出串联、并联电路的概念和特点。

2、过程与方法：

通过实验探究过程的体验，使学生对科学探究的方法有初步的认识和感受，并为观察、提出问题、设计实验方案、分析概括能力的初步形成打下基础。

3、情感与价值观：

（1）通过学生的观察、探究体验，使学生保持对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中物理道理；体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦；

（2）通过探究学习中交流与合作的体验，使学生认识交流与合作的重要性，敢于提出与别人不同的见解，也勇于修正自己的错误观点。

（二）教学重点： 理解串联电路、并联电路

（三）教学难点： 并联电路的识别及连接

（四）教学用具：

演示用：两个电路板、四只电珠、两只开关、四节干电池、导线若干

学生用：四人一组，器材有：电珠两只、开关一只、电池两节、导线若干。教学过程：

（一）创设问题情景

教师手里有一电路板，闭合开关时，电珠全都亮，断开开关时电珠全都熄灭，[提问]：若拔掉其中的任意一只小彩灯，猜想一下，其他的小彩灯是否发光？ [学生猜想]：亮（占大部分）；不亮（占小部分）究竟谁的说法对呢？ 教师演示1：拔掉其中的任意一只电珠，其他的电珠都不亮。

教师演示2：闭合线路板上的一只开关，两只电珠同时亮，断开开关时两只电珠同时熄灭，若拔掉其中的任意一只电珠，另外一只电珠会发光吗？猜想一下？

演示验证：另外一只电珠照常亮。

演示说明：这两块电路板上电珠的连接显然是不同的，这节课我们就通过实验来探究电路的基本连接方式。

（二）自主探究

[探索1]、现有器材：两只电珠、两节干电池、导线若干，要求：把两只电珠同时连入电路，如何连接？

分组实验，把实物连接好之后，对照实物画出对应的电路图。

[探索2]、请在原有电路上，添加一只开关，要求：闭合开关两只电珠都亮，断开开关两只电珠都不亮，那么开关应该添加在什么位置？

分组实验验证，同时画出对应的电路图；做好了的小组派代表将画好的不同的电路图画在黑板上。

[提问]：上述五个图形中，能不能归类？说出你的归类依据。

分组讨论，教师巡回倾听学生的讨论情况，鼓励学生畅说欲言，并及时给予指导。

总结讨论结果：

[依据1]、按照电珠的连接方式分； [依据2]、按照电流的路径分；

教师点评：在这里我们按照电灯的连接方式分。[提问]、对照图分析：你有什么发现？

引导：（1、电流有几条路径？

2、若取下其中的任意一只电珠，另一只电珠是否继续发光？）

小组交流，归纳总结串联电路的特点：

1、电流的路径只有一条。

2、电器互相影响，有一个用电器开路，其他用电器就无法工作。教师点评：（1）、把元件逐个顺次连接起来的电路就叫做串联电路。小组交流，归纳总结：

[结论1]、左边连左边，右边连右边。

[结论2]、一列一列地连起来，就像队列比赛。

[结论3]、就像一条小河遇到两个渠道，水就分开流动，最后汇合在一起流动。

[提问]、在并联电路中，你有什么发现：

引导：（1）、电流的路径有几条？

（2）、取下一个电珠，另一个电珠是否发光？

师生共同总结并联电路的特点：

1、电流的路径有多条。

2、用电器互相不影响，一个开路，其他的用电器仍然工作。教师点评：把元件并列地连接起来的电路就叫做并联电路。

（三）、迁移创新：

（1）比较串联和并联电路中，你们还有什么发现吗？（2）演示实验：电珠的亮度。

（3）引导：是不是因为电池的电量不足呀？（换节电池，不解决问题）你们认为这个问题该怎样运用实验解决，请设计实验方案

（4）演示实验，引导学生做好实验记录

（5）师生共同总结：串联电路中，电珠连接越多，亮度会逐渐降低；

并联电路中，电珠个数对电珠亮度影响不大。

（四）、总结

今天，我们尝试两种不同的连接方法，不存在哪一种更好，哪一种更差的区别，具体的连接方式得看具体的连接电路的环境。

教学反思：

1、本节课在设计上一改旧教材教师演示，学生猜想，观察，教师引导从而区别串联和并联电路的做法，而放开让学生通过实验，获得直观认识，在本节课中有80%的学生连完本节课的并联电路，100%的学生连完了串联电路。通过本课的探究串并联电路电流特点中可以看到本次的设计是很成功的。

2、教学中充分抓住教学的契机，利用学生较为熟悉的供水做为例子，尊重学生已有的知识与经验，体现学生的学习过程是在教师的引导下自我建构、自我生成的过程。

3、美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，是对所学材料兴趣，要使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火”本节课我以实验做为兴趣之火，做为学好本节课的刺激点。给学生一个自我创造的空间，相信学生的创造能力，让学生去探索，去实验，获得成功的喜悦，在喜悦中获取知识，增强求知欲。