第一篇：多媒体课件在小学英语教学中的优点

多媒体课件在小学英语教学中的优点

现代化的多媒体网络技术集图形、文字、图像、动画、声音等多种媒体于一身，是一种全新的教学手段。多媒体教学引入课堂，特别是因特网的普及，使信息传播突破了时间和空间的约束。现代信息技术在教育中的运用虽然没有改变教育过程的实质，但它改变了教育过程的模式、组织序列和教学思路。这种综合处理多媒体信息的突出特点，除信息载体的多样化外，还有两个关键性便是集成性和交互性，网络教学使课堂文体化、情景化、多元化、信息化，充分利用网络资源，拓展视野，了解外国文化。其次，小学英语课程的目的就是培养学生听、说、读、写语言综合运用能力，多媒体网络在这方面有其独特优势，利用多媒体网络丰富真实的语料，加大语言的输入和输出，促进语言技能的全面发展。再次，网络环境下的自主学习顺了新世纪对外语教学的要求，是学生学习方法和过程的改变和进步，是课堂教学的有效扩展和延伸。语言学习是一个动态的过程，语言教学不可能把所有的东西都教给学生，因此，教师要注重学生学习能力的培养，引导学生利用网络英语学习的平台，进行自主探索学习，提高自主学习能力，培养终身学习的意识和能力。

多媒体课件是基于计算机技术，将图、文、声、像等媒体有机地结合，传递教学内容，辅助教师与学生的教与学，完成特定教学任务的教学课件。多媒体课件应用于小学英语教学，为教学手段的改革提供了技术支持。在小学英语的教学实践中，运用多媒体课件授课有以下优点。

一、有利于创设良好的语言学习情景

中国学生学习英语，缺乏真实的语言环境，缺乏足够的语言输出，而多媒体课件集图形、文字、动画和声音等于一体，具有形象性、多样性、新颖性、直观性、丰富性、趣味性和高效性等特征，有利于创设生动、形象、交互的开放式环境，创设与教材内容相应的语言情景，能够使学生更真实地感受英语国家的社会与文化，能够激发学生学习的主动性与求知欲，逐步提高他们的语言实践与交际能力。

二、有利于调动学生学习的积极性

多媒体从视觉、听觉与感觉等各方面同时刺激神经系统，可谓声情并茂，能引起学生的新奇感和注意力。教师可以补充丰富、有趣的文化背景知识，使学生更直接地了解更多与文章内容有关的信息，当然，还可以引发学生去讨论更多有关的最新信息。通过观看原版资料片，学生接触了真实语料，加深了印象，使他们带着极大的兴趣去学习原本他们认为枯燥的文章，可以看出多媒体技术可谓学生在英语学习中情感激励的工具。

三、有利于利用丰富信息资源加大课堂容量

传统的课堂40分钟教学，往往教师讲解知识点、板书占用的时间太多，教师工作强度大，而学生参与的机会很少，学习效率低下。而多媒体教学可以节省传统教学的板书时间，增加课堂容量，提供丰富信息，能够把更多时间和精力用于讲授，启发学生思考、组织课堂活动，开展语言实践，提高了课时效率。

总之，多媒体课件运用于小学英语课堂教学，丰富了教师的教学手段，弥补了教材的不足，为学生提供了大量丰富的信息。它的形象化、多样化，生动化的特点，有利于语言教学的多方位的信息，易于营造较好的语言学习氛围，提高学习者的学习兴趣。

第二篇：多媒体课件在数学中的优点

多媒体课件在数学教学中的优点作用

李翠萍

随着教学改革的不断深入，以多媒体为代表的电化教学手段越来越多地被人们认识、重视和采用，其效果也越加明显。新教程提出：多媒体教学要以学生为中心，强调学生学习的自主性和能动性，在发挥学生主体作用和教师主导作用的基础上，不断培养学生的主体意识，不断摆脱原有的依赖性、被动性，使学生能够自主学习，学会学习。多媒体教学手段如何在数学教学中更好地发挥它的作用和优势呢。

一、利用多媒体课件，可激发学习兴趣

素质教育提倡激发学生的学习兴趣，让学生在玩中学、乐中学，特别要发挥学生的主体能力。电教手段的直观形象性是激发学生的学习动机，调动学生学习积极性的有利教学手段。学习动机是掌握知识，形成品格的重要因素。学习动机的关键在于兴趣和求知欲。有了学习的兴趣，就有了学习动机中最现实和最活跃的基础。小学生的兴趣是他们学习的直接出发点，好奇、好动是他们突出的心理特征。小学生乐于在玩中学、在动中求知、在喜悦中索取。所以小学生对采用电教媒体与其它教学媒体结合的课堂教学颇感兴趣，乐于接受。每当采用投影、幻灯、录相、计算机上课时，每当各种抽拉片、复合片、旋转片，各种彩色的投影教具、学具出现在学生面前时，那红色的五角星、绿色的三角形、彩色的小花、透明的彩棒、活泼的小鸡小鸭和各色各样的实物图形同时感染于学生的多种感官时，强烈的刺激性使学生产生一种抑制不住的新奇，他们迫切地想看、想摸、想动、想探索个究竟。通过形、声、色的刺激，通过静、动、大小、虚实变化的演示，使学生的脑海中浮现出很多的联想，引起了极强的探索欲望。这种兴奋的状态正是引起、巩固和发展思维的基点，在这个基础上产生的学习动机是自觉的、积极的。在电教手段创设的愉快情境中学习，小学生便有“我要学”、“我乐学”的积极性。这时的课堂教学便是教师与学生两个积极性的最佳结合，也为实现课堂教学优化创造了有利条件。教学也容易取得事半功倍的效果。

二、利用多媒体课件，增进师生“教”与“学”的关系 利用多媒体课件教学能为学生提供大量的信息，增大课堂教学密度，提高教学效率，丰富学生的学习内容，激发学生的求知欲，促进师生之间的交流与互动。多媒体教学简单易行、图像清晰、色彩鲜明，它可以把讲解、观察溶为一体，可静、可动。容易和其它教学手段相结合，便于发挥教师的主导作用。录相教学声相结合，形、声、色、静动变化使多种信息同时刺激人的感官，能表现事物形象的各方面运动的全过程。其艺术感染力强，教学反馈作用大。因此根据教学任务的需要，选择恰当的多媒体手段使教师的主导作用发挥在课堂教学过程中“教”对“学”的指导上，可给学生提供依靠已知独立探索未知的条件，产生“教”与“学”双方的良性循环作用，真正把学生推到主体地位，形成教师与学生、学生与教师、学生与学生之间的多向教学信息的传递、交流、沟通、反馈，活跃教学气氛，使教学程序不断调整、有效地完成传授知识、开发智力、培养能力的教学任务，促进教学质量的大面积提高。

三、多媒体手段在课堂教学过程中的整体优化作用

（一）利用多媒体课件，培养学生创新意识。应用多媒体课件辅助数学课堂教学，不仅直观、形象、准确，还能调动学生学习的积极性，培养学生的创新意识，使他们积极参与到整个教学过程中。比如在教学三角形的面积时，课前学生准备了剪刀、纸，然后让学生剪出两个完全相同的三角形试着拼，通过动手操作，学生头脑中已有了初步的概念。这时教师通过引导、课件演示，通过图形的移动、摆放，不断再现学生的操作过程，使学生清楚地看到了两个完全相同的三角形可以拼成一个平行四边形。这就很自然的推出三角形的面积是平行四边形面积的一半。从而也顺利的推导出三角形面积的计算公式。在整个教学过程中，不仅教给了学生学习方法，同时也培养了学生动手能力。很自然的改变了以教师为中心，以课堂为中心，以书本为中心的局面，促进了学生创新意识与实践能力的发展。

（二）利用多媒体课件，变学生被动学习为主动学习。我们可以利用多媒体课件进行信息呈现，现象演示，尽最大的努力给学生提供学习的条件，让学生接触通过传统手段无法接触到的信息，从而更好地服务于学生，满足学生个性化的需求。给学生更多的自主权，让学生根据自己所喜欢的方式去学习。这样，学生就会从以往的教学模式中解放出来，变“以教师为中心”“以课堂为中心”为“以学生为中心”“以自主学习为中心”，使被动学习变主动学习，使苦于学习变乐于学习，进一步拓宽视野，增强融会贯通能力，从而提高教学质量。

（三）利用多媒体课件，提高教学效率。在我们以往的教学中，老师讲解、板书就用去将近四分之三的时间，剩下的不足十分钟的时间让学生巩固本节所学知识，有一部分同学就有很大的困难。长此以往，形成恶性循环，学生不能掌握的知识越集越多。这不但不能提高教学质量，而是给师生造成极大的心里压力。利用多媒体教学，我们可以充分利用多媒体课件的优势，给学生省出更多的时间用来复习、巩固所学知识，这样教师教的轻松，学生学的愉快。

复习课利用多媒体教学其优点更为突出，我们在以往教学的基础上可以加大复习密度，使基础差的学生吃好，学的好的学生吃饱，优秀的学生在熟练掌握所学知识的同时灵活运用所学知识。明显改善了在教学中只重视一部分学生的缺点，优化了整个教学过程，提高了教学效率。

总之，在数学课堂教学中运用多媒体课件，不仅可以激发兴趣，创设情景，更能有效的提高教师的教学能力和教学水平，从而真正提高课堂教学效率。

第三篇：多媒体课件在小学英语教学中的作用

多媒体课件在小学英语教学中的作用

【摘要】随着教学改革的不断深入发展，多媒体教学技术逐渐进入小学英语课堂。巧用多媒体课件辅助小学英语教学，可以创设良好的英语学习环境，培养了小学生学习英语的兴趣，使他们积极地参与学习，还可以帮助学生建立新旧知识之间的联系，促使他们更有效地把握重、难点，同时也培养了学生综合语言能力和自主创新能力，也丰富了教师的教学方法和手段，提高了教学效率，为小学英语课堂教学开辟了另一片广阔的天地。

【关键词】多媒体课件 小学英语 和谐课堂 兴趣

巧用多媒体课件辅助英语教学，可以向学生创设形象、生动、有趣的教学情境，扩大学生的视野，丰富他们的感性认识，有效调动他们的多种感官参与学习活动中来，激发他们的学习兴趣，让他们能够快乐地学习英语。因此，多媒体在英语课堂教学中的巧妙运用日显重要。根据多年来在小学英语课堂中进行多媒体教学的工作实践和经验，我们认为多媒体在小学英语教学中有着不可替代的作用。

一、善用多媒体课件，创设情境

小学生年龄小，活泼好动，善用多媒体技术，为他们提供形象生动逼真的画面，创设出直观、有感染力的情境，可以充分激发他们的求知欲。如教牛津2A “Christmas”课时，由于低年级学生对于西方的一些节日还不是很了解，我们可以先给学生播放一段有关圣诞节的短片，短片中出现了圣诞老人、圣诞树、礼物、铃铛、彩灯等圣诞节的必备东西，学生的注意力自然而然被吸引了过来，接着由圣诞老人跟大家分发礼物，并且一边还说着“Merry Christmas”，这时全班学生就会不由自主地跟着说起来，很快就能学会圣诞节的问候“Merry Christmas”，接着老师可以播放一首圣诞歌曲让学生学唱，让他们在轻松愉悦的环境中接受新的知识。

好的英语教学应该为学生设置一个近似真实或虚拟仿真的语言环境，为他们提供充分的英语实践活动和交流的机会。多媒体能将录像、图片、动画、声音、文字等展现出来，使原本陌生枯燥的书本知识变得生动鲜活，以此调动学生的各种感官参与到学习中来。例如：《牛津小学英语》3B Shopping一课，用多媒体把学生喜爱的卡通人物灰太狼和喜羊羊制成“购物”的情景动画，播放购物时的录音，让学生感受生活中的英语。当学生通过操练，建构了语言知识后，再给学生提供几组不同的购物情境，要求学生运用课文对话自由购物Can I help you？ I’d like…，please.How much is it？ … yuan，please.Here you are.在鼠标的点击下，一件件商品被买走。通过多媒体创设真实情景，激发了学生的学习兴趣，让学生产生了学习英语的欲望，真正投入到学习中来，同时也对本课购物教学起到了前所未有的辅助作用，极大地增强了教学效果。

二、巧用多媒体课件，充实教学

小学英语教学中经常有一些语言现象或语法知识，利用一般的教具或电教手段，难以收到良好的效果。而多媒体课件，形象具体、动静结合、声色兼备，在教学时，根据教材内容与特点，结合学生实际，合理恰当地设计课件，充分发挥多媒体辅助教学的优势，采用多种表现手法，图文并茂、声像齐全、情节有趣、生动易懂、化难为易，使学生在和谐愉快的学习过程中掌握教材的重难点，理解并运用相应的语言知识。

在教学关于水果这一内容时，老师可以在课件中加入一个“Guessing game”（猜物游戏）用它来引出新授内容，即让学生看屏幕，一开始屏幕中央出现一点颜色，然后让学生来猜“What’s this？”这时学生的答案很多，猜什么的都有，然后点击鼠标，颜色的范围逐渐扩大，再让学生猜，这时学生的答案也有多种，然后再次点击鼠标，学生基本上看到了水果的全貌，猜对的同学兴趣盎然，欢呼着喊道：“Yeah！”，学生兴趣高涨。

三、妙用多媒体歌曲，辅助教学

歌曲是活跃小学英语课堂气氛的一把好钥匙。它以其优美的韵律，明快、欢乐或抒情的节奏吸引并打动学生的心弦，使孩子们动情、动心，并获得音乐的享受。一首优美动听的英文歌曲既能使学生们集中注意，提高学生学习英语的兴趣，乐于求知，又能使学生们迅速地投入到英语学习的氛围中来，这样便能使我们的英语教学起到事半功倍的效果。

在教学过程中，老师们通常习惯在课前给学生播放英文歌曲，让学生在轻松的氛围中进入英语课堂的学习情境。如在教授《牛津小学英语》6A Holidays B部分的节日时，由于词汇容量很大，而且有的节日学生很容易混淆，因此，试着课前给学生播放旋律活泼的英文歌曲《铃儿响丁当》的Flash动画，动画里有白胡子的圣诞老人、麋鹿、雪人、漂亮的礼物等，看着这样动人的画面，孩子们都忘我地边看边跟着唱，似乎自己已置身于这个美丽的童话世界里。这样一段优美的Flash，不仅使学生的听说能力都得到了很好的锻炼，而且不知不觉地把学生带入了新课的学习中。学生通过参与课前活动而变得兴奋起来，学习的欲望和积极性被充分调动起来。同时，丰富多彩的教学课件紧紧吸引着学生，让他们在生动有趣的课堂中，手、脑、口并用，愉快地获得知识、开拓视野。

总之，在小学英语教学过程中，我们应合理、恰当的利用多媒体技术，充分发挥多媒体辅助教学的不可替代性特点，让学生在轻松、愉快的学习活动中获取知识，使学生敢于说，乐于说。这样也必然会使学生语言交际的能动性和创造性得到充分发挥。巧妙利用多媒体技术辅助教学必将成为今后课堂教学中不可或缺的教学手段，只要我们精心地组织和设计，并在英语教学中合理运用，课堂效率必将得到最优化，一定会使我们的英语课堂教学变得更加精彩。

参考文献：

[1]教育部.英语新课程标准（实验稿）[M].人民教育出版社.2011.[2]刘静亚.巧用多媒体课件提高课堂效率[J].小学教学设计（英语）.2010.

第四篇：浅谈多媒体课件在英语教学中的运用

浅谈多媒体课件在英语教学中的运用

作者： 徐丹 公主岭范家屯铁南小学

多媒体教学已为我们广大教育工作者所熟悉并广泛地运用。我在我最近几年的英语教学过程，经过我反复实践，我深深地体会到了多媒体教学在吸引学生兴趣、优化教学手段、增加课堂容量等方面的独特优势。只要能恰当地把撑，无论是字母还是单词、句型、语法等都能运用多媒体进行创新教学。现我拿几年来的实践略举几例说明。

一、多媒体在字母、音标教学中的运用

1.我在教学初一年级字母，音标时运用多媒体制作软件把英文字母歌，把字母的书写笔画顺序有机地结合在一个FLASH动画中，让学生在动画和音乐的双重刺激下感受字母的趣味，以便更准确地掌握26个字母。

2.在音标教学中，我在网上找到了一些较好的音标教学软件，主要包括发音规则，重音规则、单元音、双元音、辅音发音五大部分内容。FLASH动画教学趣味性强，学生学习兴趣浓厚，不知不觉中已学会大部分元音和辅音的发音，以及少数简单的发音规则。

二、多媒体在单词教学中的运用

大家都知道，如果按照传统的教学模式教学单词，单词教学一定会显得枯燥乏味。而新课标的出台，词汇量的大量增加，这使教学更是面临全新的挑战，再加上初一二年级学生年龄又偏小，抽象思维不够发达，形象思维占主导地位，因此，我在教学时恰当运用多媒体技术来辅助词汇教学，能达到快速记忆单词的目的。

以JEFC Book Two Unit 12 Lesson 45 一课为例，我先在屏幕上快速画出“cloudy” “sunny” “windy” “rainy” “snowy” “wet”的基本形式，利用 “What’s the weather like?/How is the weather?” 句型，导出本课将重点学习的四会生词。为了能让学生加深单词的印象，在学生初步获得感知的基础上，我运用多媒体来演示天气的变化的整个过程：在蔚蓝色的海面上空，一轮红日徐徐升起 继而利用时间设定，使画面不断涌现云层，这样，在教师的启发下，学生学会了 “sunny” “cloudy” 这两个生词；在教学 “rainy” “wet”时，我事先就在声音、显示图标里加载了雷声、风声、和闪电，以求获得逼真的效果。教师在课堂上只要通过鼠标点击，画面便会相继显示：风声四起、乌云滚滚、雷电交加、倾盆大鱼等一系列情景，学生一边观察电脑所演示的画面，一边欣赏前景音乐。通过几次反复，学生不难掌握所教的知识。

再如。我在口语课中准备教学学生“super、girl、boy、fan、good、better、best、than、sing、song、English 等”单词时只要用课件一呈现今天最流行的“超级女生”时，顿时觉得学生兴趣猛增，而且他们一学就会。不但掌握了super girl/boy、fan、sing a song/sing an English song、good-better-best及比较级的句型及运用；更为可喜的是他们人人都能说了,大家都争着说,表达自己心中的偶像。更有不少同学用出了他们自己的拓展句型-Be good at ,又把自己的偶像重新表达了一翻。这也不正体现了新课标下刺激学生的兴趣的兴奋点，又培养了他们的自主创新学习的能力。真可谓一举两得呀。

三、多媒体在句子教学中的运用

教师在教学重点句型和应用性强的句子时，利用多媒体教学形象、直观的特点，也可起到强化记忆的效果。

以 “How …it is today!”和 “What a …day it is!” 两组句型为例，教师在教学时如何将感叹句由抽象化为具体，在课堂上仅依靠单纯的模仿，效果并不明显。因此，在教学这两组句型的时候，我利用POWERPOINT教学软件，在屏幕上先配置了彩晕色底板，然后将整个句子以空投的方式，自上而下从画面上空依次投下，同时在音频中配上相应的读音;随之在接下来的教学中，将“！”加深变粗变色闪光，从3D人物口中旋转并不断地涌现，使整个演示板面产生强烈的动画效果。

在整个演示过程中，我很快就发现，学生不仅注意力空前集中，看得非常入神，还大肆夸；张地互相模仿，参与意识特别强烈；同时，在通过不断的模仿和演练后，既提高了他们的听力和辨词能力，又使整个句型通过反复循环、巩固，直至脱口而出，很容易地就掌握了这两组句型。

四、多媒体在课文教学中的运用

课文教学是单元教学的核心，也是培养学生阅读能力的主渠道。它涉及量大、面广，利用传统的教学，会使整个教学效果大打折扣。利用多媒体来进行课文教学，则能有效地将抽象的知识形象化、具体化，从而突出重点、淡化难点。多信息和高效率，较好地体现了课文教学的整体性、综合性和全面性。

如在 JEFC Book Two Lesson 62一课教学时，为了引出课文所蕴含的主题思想，我在画面上依次推出关于 “help sb.” 的各种图片和音像，要求学生就这些画面回答老师的提问。教师的问题有：1.What are they doing? 2.What can you see in these pictures? 3.Do you like helping others? 4.What do you think of helping others?然后让学生关于这些问题展开讨论……这不正体现了新课标的精神吗，既重视了书本教育又贯彻了情感教育。

由于多媒体声音、图像同时介入，学生的中枢神经处于兴奋状态，再加上图像所涉及的都是他们身边的事物，因而在接下来的辩论赛中，学生发言踊跃，对整个教学起到了推波助澜的作用。另一方面，阅读课重在阅读能力的培养，按照Task-based Teaching 教学理念，Pre-teaching、While-teaching、After-teaching 的过程中若能真正做到恰当巧妙地运用多媒体，的确能做到引人入胜，同时又轻松简洁地完成阅读任务，真正体现了阅读课的教学精髓-----任务式教学。

当然英语课堂教学手段过程的设置因人而异，教师处理教材的方法也有所不同。课堂设计得好，可以陶冶人的情操，有效地提高认知率；相反，若课堂设计得不好，就会使整个教学枯燥无味。所以，在英语教学中，教师在课堂上能巧妙地运用多媒体，实施创新教学方式，正确合理地发挥其作用，使教与学这两个环节完美地结合在一起，对优化课堂结构、提高课堂效率，将起到十分重要的作用。

第五篇：浅析多媒体课件在英语教学中的应用

浅析多媒体课件在英语教学中的运用

张宙

媒体是指各种信息的载体或信息的传播形式。而多媒体就是指计算机能处理的两种或两种以上的各种形态的媒体的集合。多媒体扩大了信息的交流范围，使交流信息能更好地理解和运用。

人们利用多媒体形式在生活中接收各种信息。收音机是接收以声音形式传播的信息，报纸杂志是以文字和图画的形式传播信息，电视结合了上述所有的媒体元素，把信息传播给观众。但是电视并不能让观众与电视节目互动，观众只能被动地接收和收看电视传播的节目。而计算机能让用户与所见到的多媒体界面进行交流和互动：用户能控制接收所能得到的信息，能按照自己的需要和速度接收信息并做出必要的反馈。

如今，多媒体已被广泛运用于英语教学和培训领域。计算机辅助多媒体英语教学比起传统的英语教学有着巨大的优势，能使学生更有效地提高英语技能。

一、多媒体的组成元素和媒体素材的采集 多媒体由文本(text)、图形(drawing)、图像(image)、动画(animation)、视频(video)和音频(audio)等元素组成。各种媒体素材的采集和准备是多媒体课件创作中的一个非常重要的环节。1． 文本

文本是指带特定格式的文字，是多媒体课件中的最主要部分。文字素材比较容易采集，利用windows软件之间的复制—粘贴特性，各种文字素材可以非常方便地转移到多媒体软件中去。2． 图形和图像

图形和图像能使学习者迅速领会许多文字信息难以表达的意思。图形文件是一种计算机生成的矢量图，文件非常小，可以随意拉伸变形。图像文件的格式非常多，常见的有bmp文件、jpg文件、gif文件等。图形和图像的获取可以用Windows操作系统自带的屏幕抓取功能，也可以用绘图软件绘制，还可以用扫描仪和数码相机输入到计算机中形成相应的图像文件，或利用视频卡、超级解霸软件等捕捉图像。最简便的是从网络上、素材光盘上获取素材。为了得到理想效果，可以使用Photoshop等图像处理软件，对输入的图像进行裁剪、拼接等各种优化处理。3． 动画

动画是计算机制作的动态图像。它常见的格式有flc文件、gif文件、swf文件（flash文件）等。一幅好的动画，能增强多媒体课件的视觉效果，突出主题和激发学生学习兴趣，在多媒体课件中起到画龙点睛的作用。其采集方法有：1）网上动画素材库中获取；2）用Flash, Animator, Cool3D等应用软件制作；3）利用多媒体创作工具中内置的动画功能制作。4． 音频

音频就是指声音，常用的有wav文件、MP3文件、mid文件等。在多媒体英语教学的课件中音频文件扮演了很重要的角色。其采集的方法有：1）网上查找；2）从CD, VCD中获取，可以使用超级解霸的音频播放器播放，然后压缩成MP3格式；3）从录音带中获取，把模拟格式的声音转化成数字格式的声音；4）使用专用麦克风，利用WaveStudio或GoldWave等音频处理软件自己录制。5． 视频

视频文件是视频信号经过数字化处理的文件，它往往带有伴音。常用的视频文件有avi文件、dat文件、mov文件、mpg文件、mpeg文件等格式。视频文件十分庞大，其中后面两种文件是采用了压缩技术处理的文件（即VCD影碟的文件）。视频的获取可以从资料库、电子书籍、录象片、VCD或DVD片和网络中获取。视频文件获取最可靠的方法是用采集卡进行采集，最方便的方法是用超级解霸进行采集。在英语教学中，恰到好处的视频文件能使学习者有身历其境之感，使多媒体课件的质量上一个台阶。

二、多媒体课件的集成和编辑

多媒体课件是一种带有教学属性的计算机应用程序。英语教师首先要确定课件内容和结构，然后采集所需要的多媒体素材，最后采用多媒体创作工具进行课件制作。多媒体创作工具，是指用来集成、处理和统一管理文本、图形、图像、动画、音频和视频等多媒体信息的编辑工具。它们大多数都具有可视化的创作界面，即所见即所得的编辑环境，并且具有很强的各种多媒体数据处理能力，交互能力，易于非计算机专业教师创作和编辑课件。

每个多媒体创作工具一般都在某一方面有自己的特长，如Micosoft公司出品的FrontPage不仅是HTML编辑工具，同时也是Web写作工具和网络管理向导。即使你不懂HTML语言，也能制作出专业效果的网页。Macromedia公司推出的DreamWeaver采用了多种新技术，具有设计和开发网站过程中需要的网站管理、网站设计、页面制作、多媒体制作和动画制作等丰富实用的功能。Macromedia公司开发的经典软件Aurhorware是目前市场上运用最成熟的多媒体创作工具。它可以达到专业的多媒体产品要求，有很强的人机对话功能。PowerPoint是Microsoft公司推出的Office系列产品之一。它可以用来制作演示板、幻灯片、宣传单、演讲稿和提纲等。PowerPoint软件展示的内容以文字、图形和图像为主，并可以通过嵌入技术插入音频、视频以及动画等其他多媒体元素。PowerPoint操作简便，自带的配套模板种类繁多，对于课件制作的选择余地非常大，并且各种素材也很丰富。

我们英语教师要根据教学需要和各种多媒体创作工具的特点，选择使用其中最适合自己的工具，并按照自己拟订好的设计蓝图，制作出理想的英语教学课件。

三、多媒体英语教学的优势

与传统的英语教学相比，多媒体英语教学具有以下明显的优势： 1．激发学生学习兴趣

在英语教学中，多媒体教学将声音、图形、图像、视频及动画综合运用，正好满足了语言交际的需要，创造了一个相对真实的交际环境，更能调动学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣，非常有利与学生语感的形成和听说读写等语言应用能力的提高。

2．学生的教学中心地位得到体现

多媒体英语教学符合以学生为中心的教学原则。多媒体课件的使用使教学环境更趋于真实，提高了教学的交互性，调动和发挥了学生的主观能动性。学生真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习，有利于学生语言素质的全面提高。3．学生知识面扩大

学生可以借助多媒体主动了解更多的英语知识，增大他们在有限的时间内获取的信息量。4．提供多种学习路径

传统的课堂教学是让几十个水平各异，基础不同的学生，在规定的时间内，被动地接受同一个老师教授的同样的学习内容，而多媒体英语教学真正打破了明显的校园界限，解决了由于时间和空间的限制所造成的教学难点，改变了传统“课堂”的概念，使学习内容变得容易被理解和掌握。学生能真正共享世界各地的学习资料，并提高获得信息、分析信息和处理信息的能力。

研究显示，听觉和视觉同时运用，对语言记忆的内容可达65%之多，远远超过了单凭听觉或视觉的效果。虽然多媒体英语教学有着传统语言教学无法比拟的优势，但是多媒体并不能完全取代教师的作用。因为教师的人格、情感、情绪态度等方面的东西，只有在面对面的交流互动中才能感知到。