第一篇：古诗两首元日江雪课件（小文档网推荐）

教学目标

1．学习本课生字词，逐句理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景色及作者所表达的思想感情。

2．学会学习古诗的方法。

3．会朗读、背诵这首诗。

教学重、难点

1．引导学生正确理解诗中字词的意思。体会诗的意境及作者所表达的思想感情。

2．学习古诗的方法步骤。

教学过程

一、导入新课。

同学们，冬天来到了，慈祥的冬爷爷又快给咱们送礼物来了。他的礼物十分神奇，会使光秃秃的枝条一夜间开满美丽的白花，会使绿油油的麦苗一夜间盖上一层厚厚的棉被，同学们说这礼物是什么呢?(生答)咱们是中原的孩子，见惯了平原的雪景，那么江上的雪景又是怎样的呢？今天我们就来学习一篇描写江上雪景的古诗--《江雪》。(板书)

二、初读课文，正音辨字。

1．学生轻声自由读全诗，再指名读，齐读全诗。

2．出示投影片(1)。(辨析字形：蓑笠钓鱼孤独)

让学生举例加点字与何字相似。(衰钩狐)

三、学生析题，教师简介作者。

1．《江雪》是什么意思?看到这个题目，你认为这首诗该写什么内容?

2．这首诗的作者是唐代大诗人柳宗元，这是他被贬官之后所写的一封来信。他对江上雪景的描绘是不是和我们谈的一致呢?下面我们就学习这首诗。

四、精读，理解诗句。

出示诗句卡片(千、张)边贴边读。(领读——自由读)

1．千山鸟飞绝，万径人踪灭。

(1)学生齐读此句，逐句理解，试译全句，可自学可讨论。

(2)检查自学效果，学生订正补充。

千山是什么意思?采用了什么修辞手法?

绝是什么意思?你是怎么知道的?

鸟飞绝的意思是什么?

指名意译此句的前半句。

径是什么意思?

你是从何处知道这个字的意思的?万字是否就是一万呢?

人踪什么意思?

灭什么意思?选义项(消灭、熄灭、消失)。

指名意译此句的后半句。

(3)让学生思考品味：该句为我们描绘了一幅什么样的画面?

(冷清、寂静、凄凉的画面，)

让学生读、思、议，教师启发学生想象品味。

(4)指导朗读。(由画面、感情启发到语气、语速、停顿、重音)

千山／鸟飞／绝，万径／人踪／灭。

(5)过渡到第二句。

大自然中可以作为描写对象的景物有千千万万，作者只是抓住了两个典型的环境进行描写(千山、万径)，因为山林是平日鸟儿聚集的地方，小路是平日行人最多的地方。然而，现在连山林中都没飞鸟，连路上都没有行人，你说这天气怎么样?这样的天气环境给人一种寂静、冷清的感觉。在这样的环境中，有没有人呢?请自学第二句。先逐字理解，再理解整句意思。(生自学)

(6)⑥检查自学效果。

学生齐读此句，逐一提问对以下宇词的理解。

孤、舟、翁、独。学生如果回答正确，则追向其理解的思路，启发其他学生知识的迁移。

难点理解：钓寒江雪是什么意思?有人钓雪么?从而让学生理解雪置于句尾原因；A．为了押韵，B．突出环境恶劣，C．点题。

(7)指名意译第二句，学生互相纠正补充，教师最后总结。

(8)学生思考、讨论、回答；第二句为我们描绘了一幅怎样的画面?

(老翁孤舟独钓的图景)

(9)指导朗读。(除语气、语速、停顿、重音外，寒字的颤音要读出来，以符合其凄凉、冷落的感情，师示范)

孤舟／蓑笠／翁，独钓／塞江／雪。

再让学生反复朗读全诗，以体会感情。

五、品读，体会诗句深意。

1．启发学生再次品读想象这首诗的第一句所描绘的画面，给人一种什么样的感受。(由人鸟绝迹可以想象环境的寂静，给人的感受是清冷、凄凉)启发学生再晶读咀嚼第二句诗，在人鸟绝迹的环境中，在雪花纷飞的寒冷江面上，一个孤独的老人独自垂钓的画面，又给人以怎样的感受呢?表达了作者怎样的思想感情?你觉得这位老人有着怎样的精神品质?(让学生读、思、议、发言)

其间可启发学生求异思维：(1)在寂静清冷的环境中独自垂钓可见其孤独寂寞的思想感情。(2)在这样寒冷、静寂的大江上却能独自垂钓，也可以看出这位老人坚强不屈的性格，透出丝丝生气。诗言志，这也是作者的心境，作者的自喻。

2．配乐范读，生闭目想象画面，再次体会诗的意境。

3．出示幻灯片(2)(本诗画面)。生口述画面内容，意译全诗(语言训练)。再指导背诵，默写全诗。

六、总结学法。

让学生回忆后回答学习《江雪》的过程，再出示幻灯片(3)：

A.解题，了解作者。

B．朗读，弄准字音。

C．讲析，试述句意。

D．晶读，体会诗境。

E．赏读，背默全诗。

七、运用学法，自学《静夜思》。(注：1994年小语课本中此诗未入选)。

1．出示《静夜思》。

2．自学。

3．检查自学效果。

(1)题意?作者?

(2)明月光?疑?举头?思?故乡?

(3)解诗句，悟诗情；

(4)放《静夜思》配乐朗读，配曲录音。

4．指名朗读与背诵。

八、默写《江雪》一诗。

[教案述评]

河南省长葛市教委教研室陈景尧

岳彩花老师是河南省长葛市第一小学的青年教师。以上《江雪》一课的教案是她在1994年许昌市优化课堂教学研讨会上，参加优质课评比时的教案，她荣获了许昌市优质课评选一等奖。

岳彩花老师的这节教案有如下两个特点。

一、教案体现了以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线的三为主原则。教案中可见每个教学步骤都是教师如何指导学生学习的过程，即体现了训练过程。教案是训练学生未知能力的计划，而不是让学生应该知道的答案汇编。例如：让学生自找生字的相似字，自己解题，自己读诗，自己逐字理解，自己意译诗句，自己体会诗的意境。教师的职责仅仅在于指导先学什么，后学什么，如何学，怎样启发点拨。学生回答问题，教师既注意答案的正确与否，更注意答案得来的思维过程。如径字是啥意思?你是怎么知道的?学生如能理解抓、舟等字，则追问其理解思路，以启发其他学生的知识迁移能力。在训练朗读能力上，教案设计具体扎实，可学可练。在体会全诗深意上，又启发求异思维，开发学生智力。总之，让学生训练的主线贯串始终。

二、总结学法，运用学法。本节教的是首古诗，而学生学的是学习古诗的一般方法步骤。这是教点金之术，这是使学生终生受用的学法指导，这是自学能力的培养。

第二篇：古诗两首江雪

古诗两首《江雪》教案

湘教版四年级语文上册第23课古诗两首

江 雪

教材分析：

这是柳宗元被贬到永州之后写的诗。开头两句“千山鸟飞绝，万径人踪灭”描写了雪景，诗人用飞鸟远遁、行人绝迹的景象渲染出一个荒寒寂寞的境界，虽未直接用“雪”字，但似乎已经见到了铺天盖地的大雪，已感觉到了凛冽逼人的寒气。

三、四两句“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”，刻画了一个寒江独钓的渔翁的形象，在漫天大雪，几乎没有任何生命的地方，有一条孤单的小船，船上有一位渔翁，身披蓑衣，独自在大雪纷飞的江面上垂钓。诗人借这个渔翁的形象呈现自己多元化的心态：既孤独寂寞，又坚强倔强，既寒气透骨，又内心炽热，既感到绝望，又充满希望……。教学目标：

1.学会三个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文 2.了解诗的大意，感受诗的意境，体会诗人清高、孤傲的感情。3.掌握一些学习古诗的方法。激发学生对国学经典的热爱之情。教学重点：

能正确、流利、有感情地朗读课文，做到熟读成诵。教学难点：

了解诗的大意，体悟作者的思想感情。教学准备：

多媒体课件。教学过程：

一、吟诗句，入课题

1、学生吟诵有关蓑笠翁的诗句，构造蓑笠翁的形象。

2、老师小结，引出课题。

二、读诗文，初感知

1、学生自由读，要求读准字音，读通课文，读出诗的节奏。

2、指名读，教师相机正音，指导学习生字。

3、师生合作读。

4、全班齐读。

三、借注释，明诗意

1、我们说一首诗就是一幅画，江雪这首诗描绘的是一幅怎样的画面呢？同学们，请凭借注释，再读读古诗，想想诗意，大胆想象画面，相信这次，你们会有新的收获。

2、生再读古诗。

3、指名说说自己看到的画面。

4、指名看画说诗意。

5、学生看画读诗。

6、着重理解“绝”“灭”，体会作者用词的精妙。

7、学生进入情境，感受渔翁当时心情。

8、教师配影音范读。

9、学生配影音齐读。

10、教师配影音引读。

11、师生配影音合作读

四、知背景，悟诗情

1、如果此时此刻你就在这蓑笠翁的旁边，你有什么话想对他说？有什么问题想要问？

2、学生交流。

3、出示背景资料，让学生走进诗人复杂的内心世界。

4、学生探究：柳宗元仅仅是在钓鱼吗？他在干嘛？

5、教师小结。

6、学生个性化朗读。

7、学生配影音背诵课文。

五、用学法，拓展读

1、回顾小结学习《江雪》的方法。

2、学法迁移，自主读《题秋江独钓图》。

3、学生自主感受作者写这首诗的心情。

4、推荐学生课外阅读有关写垂钓的经典诗文，激发学生对国学经典的热爱。

第三篇：古诗江雪课件

学好古诗对于学习中华文化有很大帮助。下面小编带来的是古诗江雪课件，希望对你有帮助。

活动目标

1、首先初步学会朗诵古诗，理解古诗的意境。

2、不断通过各种不同方法的学习，激发幼儿学习古诗的兴趣。

活动准备

教学准备：三角形、圆形、长条形各一个，多媒体。

幼儿园课件

教学过程：

一、开始部分

组织教学

二、基本部分

1、猜拼图

老师出示一个三角形提问：“小朋友这是什么？”

出示一个圆形提问：这是什么呢？

老师把它们拼成一幅图猜一猜象什么？（用三角形、圆形、长条形拼成一个人在钓鱼的图片）

老师看了这幅图就想起了唐代大师柳宗元写的一首《江雪》你们想听吗？

2，出示图片，讲述冬天的山，雪花的形状。

3、老师有表情的朗诵古诗《江雪》

4、关于这首古诗还有一幅美丽的画呢，我们一起来看。（出示：江雪的图片）

（1）你看见了什么？这幅画上是什么季节？冬天会怎么样？山上都是雪，小鸟怎样了？（千山鸟飞绝）

（2）路上也没有行人，天气寒冷人们怎样了？（万径人踪灭）

（3）江面上有什么？船上有谁呢？他穿着什么？带着什么呢？（孤舟蓑笠翁）

（4）他在干什么？（独钓寒江雪）

4、我们一起来看这首古诗（多媒体出示古诗）

（1）小朋友，请你找一找在这首古诗中你认识哪个字宝宝？

（2）幼儿跟老师朗诵古诗2—3遍。（不同的方法朗诵）

（3）我们听着音乐来读一读这首古诗。

三、结束部分

1、幼儿操作：画出这首古诗中你认识的字宝宝，画出来给后面的老师读一读，你读的对不对，然后朗诵给老师听，你会得到一颗星星。

2、总结

老师：小朋友们今天学习了什么？

可以把学会的古诗朗诵给爸爸、妈妈听么？

出示打印稿件：

江雪

千山鸟飞绝，万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

第四篇：大班古诗江雪课件

《江雪》是唐代诗人柳宗元的一首山水诗，描述了一幅江乡雪景图。下面是关于大班古诗江雪课件的内容，欢迎阅读！

活动目标：

1、初步学会朗诵古诗，理解古诗意境。

2、让幼儿感受冬天的寒冷。

3、通过各种不同方法，激发幼儿学习古诗的兴趣。

重难点分析：学会朗诵古诗。在教师的引导下理解古诗意境。

活动准备：

图片四张(春晓图片)、古诗视频、古诗意境视频、废旧白纸若干。

活动过程：

一、开始环节

1、师生打招呼、课前律动(手指游戏)

2、用玩偶企鹅宝宝引入话题。从寒冷的南极请来了企鹅宝宝，它今天给大班的宝宝们带来了古诗《江雪》。请宝宝们把小耳朵竖起来认真听听，因为这首古诗是一幅美丽的图画。听完之后，请宝宝们说一说是黑板上的那一幅图片(四首古诗意境图画)

二、基本环节

1、老师有表情的朗诵古诗两遍

2、让小朋友们说一说，黑板上的那一幅图画是描述这首古诗的，为什么?

3、老师再次朗诵古诗，请宝宝们边听边思考老师提出的问题。

A.冬天的早上你睡的香吗?有不想起床的感觉吗?为什么?

B.谈谈冬季与夏季有什么不同?

C.早上爸爸妈妈叫你起床的时候，你会边起床边想什么呢?

4.根据图画讨论图画并在此基础上理解古诗意思(师生共同欣赏、播放古诗意境视频)

A.这幅画描述的是什么季节?你们看见了什么?(千山鸟飞绝)

B.路上有没有行人?猜猜路上为什么没有人?(万径人踪灭)

C.江面上有什么?船上有谁?他穿着什么，头戴什么?(孤舟蓑笠翁)

D.老爷爷在干什么?(独钓寒江雪)

5、共同欣赏视频(幼儿跟读)

三、结束环节

玩撕纸(雪花)的游戏

四、延伸环节

1、把古诗朗诵给爸爸妈妈听

2、让爸爸妈妈教画雪花和雪娃娃。

第五篇：《江雪》《元日》教案

《江雪》《元日》教案

教材分析：

这两首诗，一首是宋代政治家、改革家、文学家王安石的七言绝句《元日》，另一首是唐代文学家、哲学家柳宗元的五言绝句《江雪》。《元日》首句写的是在阵阵鞭炮声中送走旧岁，迎来新年，紧扣题目，渲染出春节热闹欢乐的气氛。次句描写人们迎着和煦的春风，开怀畅饮屠苏酒。第三句，写旭日的光辉普照千家万户，象征无限光明美好的前景。结句，既写当时的民间风俗，由寓含除旧布新的意思，与首句爆竹送旧岁的意思紧密呼应，形象地表现了万象更新的景象。《江雪》描绘了一幅寄兴高洁、寓意丰富的寒江独钓图。诗的前两句是画的背景，“千山”、“万径”对举，鸟影人踪都以“灭”“绝”，天地似乎唯留下茫茫冰雪。后两句是这幅画的主体，流露出诗人凄清、幽独的落寂的情调。这位迎风抗雪、孤舟独钓得渔翁形象，正是诗人不屈精神和孤独情怀的人格化身。学情分析：

学生对这两首诗不陌生，甚至都背过了，能感受到《春日》的欢乐气氛和《江雪》的凄清、幽独的情调，但是对诗歌所表达出的诗人的感情，恐怕难以体会。教学目标：、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。、学会本课 爆、屠、符、孤等4个生字，了解诗句的主要意思。、通过朗读感受诗中描写的景物，感受诗人所表达的的感情。

教学重点：

有感情地诵读古诗，了解诗句的主要意思。

教学难点：

通过朗读感受诗中描写的景物，体会诗人的感情。

教学准备：

学生：按要求预习课文，学会生字词语，结合资料了解诗歌的意思，体会诗歌表达的感情，查阅诗人的有关资料。

教师：查阅诗人的有关资料，制作课件。教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、学习内容：学习《元日》

二、教学过程：

（一）、激趣导入，揭示诗题

1、孩子们，你们喜欢过年吗？说一说，你们家里都是怎样过春节的？（指名结合自己的生活实际自由反馈）

2、今天，我们将要学习一首描写欢度新春佳节的古诗，教师板书课题，解释课题。（元日就是农历正月初一）

（二）、学生自读古诗，读通诗歌。、自读古诗，要求读准字音，看准字形。、指名朗读，师生共同正音。

3、再读古诗，读出诗的节奏。

4、指名读，评价节奏。

5、下面请大家听一下老师是怎样读的。播放课件—古诗诵读。听完后，齐读。

（三）、自读自悟，解决疑难字词。、课前预习了，你有哪些词语还不理解？（学生自主提出疑难问题）2、师生合作交流，解决疑难字词。

（四）、精讲点拨、品词赏句，体会感情。

1、教师出示课文插图，问：谁能说说图上画的是什么？（引导学生说说画面上的内容，感知元日热闹的景象。）、课文中是怎么写的呢？再读古诗。、汇报前两行诗的自学情况，说说前两行诗的意思。

（理解“一岁除”和“屠苏”的意思，再理解诗意。，抓住“入”字来理解第二句。）、请你展开想象，你从前两行诗中体会到什么？你此时仿佛听到了什么，看到了什么？、读诗句“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符”。用自己的话说说诗句的意思和你的感受。

结合学生的交流，引导学生体会“曈曈日”“桃符”的意思，在理解整句的意思。、说说你看到了什么，你想说点什么？

引导学生从“曈曈日”“新桃换旧符”处想象：人们对新的一年充满了新的希望，寄托了人们对来年的美好祝愿。

师：从诗中你知道老百姓通过“放爆竹、饮屠苏、换桃符”这种方式表达了心情，寄予了希望。如果是你，你对新的一年有何期望？学生交流。

师：老百姓的心声就是王安石的希望，为了能让老百姓能够过上这样幸福的生活，他不顾大官僚的反对推行新法，废除不合理的制度，这就是他作为宰相的雄心壮志，伟大抱负。哪句诗最能体现他立志要用新法取代旧制度决心——总把新桃换旧符。哪个字最能表达他坚定的信心——总。请你表达出来。

他坚信新法的实行会让老百姓每天都能像过节一样幸福，让我们一起把他的美好愿望与坚定决心读出来。齐读古诗。

（这一部分学生理解起来可能有点难度，教师适当引导一下，指点一下就可以了。）

（五）、朗读背诵。

1、下面请大家再欣赏一下这首诗歌。（播放课件）

2、谁能把你体会到的欢乐热闹的气氛通过朗读表现出来？

（抽生读，男女生比赛读，全班齐读）

3、指导背诵。背过诗歌了吗？

（1）分组接背诗句。

（2）指定学生背诵。

（3）小组比赛，哪组背得好。

3、配乐一起背诵。

第二课时：

一、教学内容：学习《江雪》

二、教学过程：

（一）初读诗歌，了解环境——寒冷凄凉

1、同学们，这节课咱们再学习一首古诗，这首诗是我国唐代著名的文学家、思想家、政治家柳宗元写的，题目是“江雪”——顾名思义，也就是江上雪景。（出示古诗）这一首诗，是古诗中的精品！

请你自由地读一读这首诗。再指名试读，纠正字音。

2、同学们，这首诗只有短短的20个字，但内涵却非常丰富，咱们通过几次不同的读，来理解这一首诗。

3、刚才大家读了这一首诗，你能用自己的话来描述这一幅江上雪景吗？（出示：寒江钓雪图1）

如果用一个词来感受这一幅江上雪景的话，你会用哪一个词？（凄凉、荒凉、冷清、寒冷、寂静„„）你是从哪儿体会到的？

（1）“绝”和“灭”，凄凉的程度——所有的山，所有的路都被白雪覆盖了，没有飞鸟，没有行人，没有声音，除了渔翁，再也没有别的生命！

（2）如果没有“绝”和“灭”这两个字，会是一幅怎样的景象？——热闹、繁华，生机勃勃，可是诗人笔锋一转，“绝”、“灭”两个字，使这一切刹那间无影无踪，变得如此荒凉。

（3）“寒”，是造成凄凉的根本原因——这么寒冷的天气，鸟儿无处觅食，只好躲在巢中避寒；这么寒冷的天气，人们无法劳作，只好呆在家中取暖。

4、谁能把“千山万径”的寒冷凄凉读出来。（朗读指导）

（二）、精读诗歌，体会心情——孤独寂寞

1、同学们，千山万径，一片雪白；飞鸟绝迹，人踪湮没。在这样空旷而又凄凉的背景之下，却有一位渔翁，独自一人，默默垂钓。（出示：寒江钓雪图2）

此时，你能感受到渔翁的心情吗？（孤独、寂寞）你是从哪体会到的？（1）“孤”、“独”——孤独

（2）假如你是那位老翁，在如此凄凉寒冷的环境中垂钓，你的心情会怎样？（3）把四句诗当中的第一个字连起来读读看，你们有没有新的发现？——千万孤独，渔翁可不是一般的孤独，是“千万孤独”啊！

2、谁能把渔翁的孤独寂寞读出来。（朗读指导）

三、研读诗歌，感受精神——清高、孤傲、顽强不屈

1、同学们，学到这，大家对渔翁有什么想法，有什么问题要提吗？

由学生提问引出问题：在这样一个大雪纷飞、天寒地冻的日子里，没有飞鸟，不见行人，渔翁为什么不呆在家中取暖，偏要出来钓鱼呢？

师简介：柳宗元21岁中进士，当时国家政治腐败黑暗，柳宗元和几个血气方刚的年轻人，立志改革腐败的政治，救国救民于水深火热之中，却遭到皇帝和权臣的反对迫害，被贬到永州，当时的永州非常偏远，极度贫穷，柳宗元无职无权，无能为力。他想到自己报国的崇高理想不能实现而又无人理解，心里非常难过，非常悲愤。《江雪》这首诗，就是在这个时候、这种情况下写的。

那么，这首诗表达了诗人怎样的心境？

引导学生体会到渔翁的清高、孤傲、不与当权者同流合污。

2、同学们，尽管渔翁的心情孤独寂寞，但是他有没有被寒冷征服？从渔翁身上你看到了一种什么精神？（坚强、顽强不屈、凛然无畏、傲岸清高、坚韧不拔、毫无畏惧、不怕困难、迎难而上）

谁再来读一读这首诗，读出渔翁顽强不屈的精神。（朗读指导）

3、同学们，古诗往往都有这么一个特点，那就是“借景抒情”，借景物来抒发诗人自己内心的感受。这首诗中，渔翁与大自然抗争的形象正是诗人柳宗元自己的精神写照，为什么这么说呢？

这首诗是他当时所处的寒冷凄凉的环境的真实写照，是他孤独寂寞的心情的自然流露，是他身处逆境而顽强不屈的精神的再现。短短的二十个字中，字字都浸透着诗人难言的孤独、凄清、幽独的心情和不与当权者同流合污的清高、孤傲的情感。

（这部分内容学生可能难以理解，因此教师要注意引导，点到即可，不必深入理解。）

4、全体起立，咱们齐读古诗，再次感受诗人柳宗元面对重重困难而顽强不屈的精神。

四、赏读诗歌，练习背诵。

1.课件播放古诗赏析。

2.配乐朗诵，练习背诵。3.出示画面，看图背诵。

五、比较，进一步体会意境。

诵读两首古诗，说说两首诗有何异同？

（都是写冬天里的情景，但是一首场面热闹，一首冷清；一首积极向上，一首孤寂。）

六、课时总结。

谈谈这节课学习收获。板书设计 古诗两首

元日

江雪

热闹

环境——寒冷凄凉

欢乐

心情——孤独寂寞

希望

精神——顽强不屈

六、作业设计、背诵两首古诗。

2、想象《江雪》所描绘的画面，写下来，再动手画一画。