第一篇：小学二年级下册课件《鸟岛》大全

小学二年级下册课件《鸟岛》大全

【导语】语文教学课件的应用和其他学科教学课件的应用一样，可以丰富教师的教学方式，让教学时间化。优秀的语文教学课件还能充分提高学生学习的积极性，丰富语文教学内容，深化语文教学的内涵。下面是东星资源网整理分享的小学二年级下册课件《鸟岛》大全，希望对你们有帮助！

【篇一】小学二年级下册课件《鸟岛》大全

教学目标：

1、能自主学习生字词，读准字音，认清字形，通过朗读了解字词在文中的意思。

2、通过多种形式的朗读能够了解课文内容，知道课文是从哪几个方面写鸟岛的。

3、知道鸟是我们人类的朋友，不能去伤害它。

教学重难点：

通过读课文了解课文内容

教学具准备：

课件，生字卡片，小鸟，鸟窝及鸟蛋图贴

教学过程：

一、揭示课题，整体感知。

1、板书：鸟岛。

师：谁会读这个字?（岛）

加拼音拼读。

师：有什么好办法可以记住这个字吗?

生：我是用换一换的方法记这个字的，把山换成一就是小鸟的鸟。（小岛就是海洋中的一座小山）。

师：今天老师就带大家来参观这个非常奇特的小岛——鸟岛。

齐读课题（14、鸟岛）

2、出示课件中鸟岛图片，整体感知鸟岛的景象。

3、师：小朋友从图片中看到什么了?

生：我从图片上看见了很多的鸟……（数也数不清）

师：是呀，岛上的小鸟多得数也数不清，这是怎么一回事呢?我们赶紧到课本上去看一看吧！

二、初读课文，学习生字

1、师：小朋友们都预习过课文了，是不是都和生字宝宝交上朋友了呢?老师请四个小朋友来读一读课文，每人一节。别的小朋友仔细听，看是不是有错误的地方。

2、纠正读错的字，出示生字卡片抽读。注意“部”和“陆”都是耳朵旁，不同的是——（部是右耳旁，陆是左耳旁），写的时候左耳高些，右耳要低些。“冻”的右边是东，出示“冻”和“炼”，冻这里是竖钩，炼是横折钩。冻、养是后鼻音，因是前鼻音。

三、再读课文，了解内容

1、师：小朋友们学得真不错，可是从这一单元开始，我们学习课文不仅仅要认识生字，还要学会读课文了解内容。刚刚大家都看到了神奇的鸟岛，那鸟岛到底在什么地方?请小朋友们再读一读课文，看看能不能通过读课文来了解呢?

2、指名答。（鸟岛在青海湖西部）师：你是从哪一小节了解到的?把这一小节读一读（我是从第一小节了解到的，读）。

3、出示地图，讲解。

4、师：别看这个小岛很小，名气却非常大。第一小节中哪个词语说明了它的名气大?指名答。（闻名中外）师：想一想，还可以用哪个词来代替?（举世闻名、驰名中外）

5、师：这么有名气的小岛在我们国家的青海省，应该觉得非常怎么样?

好，看谁能把骄傲读出来，先自己试一试。

6、指名读，齐读。

四、细读体味

1、师：这么小小的`青海湖鸟岛为什么会闻名中外呢?我们来继续学习下面的课文，看看你能了解哪些内容。

2、用自己喜欢的方式朗读第二小节，想一想，读后你知道了什么?（我知道了……）

3、师：是呀，春天天气非常暖和，湖面上的冰也融化了，小鸟们也都来了。鸟儿多吗?你是从哪些词看出来的?

4、理解“一群一群”，指导朗读，读时应放慢速度。

5、师：这么多的小鸟是一起飞过来的吗?理解“陆续”，知道是有先有后，不是同时飞来的。请一个组的小朋友扮小鸟陆续从座位上飞向讲台，再飞回去。

6、齐读这一句，读出鸟的多。

7、师：这么多的小鸟到这里来干什么呀?生读。理解“巢”，出示鸟窝图。师：小鸟们在这风景优美的小鸟上建起了自己的家，生活得非常——开心。

8、齐读第二小节，读出语气。

9、师：春天的鸟岛可以说是一幅美丽又充满生趣的画卷，那到了夏天，鸟岛又是什么样子呢?哪一小节给我们描绘了鸟岛夏天的情景?（小节三）老师教给大家一个好方法来学习第三小节，出示要求，齐读。小朋友们轻声读读第三小节，数一数，共有几句话?

10、照老师的样子给每句话标上小号码。想一想，你从每句话里知道了什么?试着用“什么怎么样”的句式来概括。

11、出示第一句话。指名读。师：从这一句话你知道了什么?（从第一句话里我知道了鸟多）你是从哪些词语看出来的?（最热闹，各种各样，聚，鸟的世界）怎样读才能把小鸟的多读出来呢?先自己试试。指名读，评价。齐读。

12、用这样的方法，你能不能自己学习第二句和第三句?再出示要求，自主学习。

13、汇报学习成果。指导朗读。出示鸟窝和鸟蛋的图贴，请小朋友根据想象在黑板上布置鸟岛。

14、点评。看着布置的鸟岛，在教师的提示下复述第三小节。齐读第三小节。

五、拓展总结。

1、师：正因为岛上的鸟多，所以人们都忘记了它原来的名字“海西皮”，而叫它“鸟岛”了，它的名气也越来越大，闻名中外了。小朋友们，这个时候如果你来到了鸟岛，看到这神奇的景象，你会说些什么，做些什么呢?

2、师：我们来看看到鸟岛上游玩的人是怎么做的。引读小节四。师：读了这一小节你知道了什么?小结：是呀，鸟是我们人类的好朋友，正因为大家都爱鸟护鸟，才会有这么多的小鸟聚集在这里，形成一个鸟的世界。让我们带着对小鸟和鸟岛的喜爱再来朗读一遍课文。

3、根据课文内容填空。

【篇二】小学二年级下册课件《鸟岛》大全

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会2个生字：“拾”、“部”。理解由生字组成的词语。

3、知道我国青海湖鸟岛的特点，培养学生喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情，进而自觉地爱鸟、护鸟。

教学重点：通过朗读课文感悟鸟岛景象。

教学难点：激发学生爱鸟的思想感情。

教学准备：课件、蛋、生字卡片、小黑板。

教学过程：

课前活动：

1、小朋友，你们喜欢鸟吗?你们知道哪些鸟?（学生交流）

2、老师来考考你：鸟类歌唱家是（）森林医生是（）庄稼保护神是（）

3、今天我们来学习一篇跟鸟有关的课文。

一、导入新课。

1、小朋友，你们知道吗?在我国青海省的青海湖西部，有一个叫“海西皮”的小岛，它还有一个美丽的名字，名叫“鸟岛”。（板书课题、读题）

2、今天这堂课，我们就一起到鸟岛上走一走，看一看，好吗?

二、初读课文。

1、学生轻读课文，要求：把字音读准，句子读通，难读的地方多读几遍。

2、检查自读效果。

（1）读生字词。（开火车读、去拼音读）

西部陆续因为人类伸手

玉白色青绿色（这两个词在这里都表示蛋的颜色，出示蛋指名上台辨认。）捉到幼鸟拾到鸟蛋（指名读。引读。鸟会飞会动，所以用“捉到”，蛋就在地上，所以用“拾到”）

闻名中外筑巢安家养育后代各种各样密密麻麻

（2）读课文。

选择自己最喜欢的一段读给大家听。随机正音。其他小朋友听好有没有读准。

（3）你觉得鸟岛是个怎样的地方呢?

三、学习课文第一段。

1、鸟岛在什么地方呢?有哪位小朋友来做小导游介绍一下?

2、你是从哪一自然段知道的?（指名读）（出示地图，点击放大）

3、海西皮这个小岛非常有名，不仅中国人知道，有很多外国人也听说了它的名字。文中哪个词告诉我们它名气很大?（出示卡片：闻名中外）（先读准，再理解“中”“外”，最后指导读词）

你能给它换一个词吗?（学生交流后出示卡片：举世闻名、驰名中外）

4、齐读第一段。

四、学习第二段。

1、（配乐）每年春天，烟波浩淼的青海湖上，就不断地出现了各种鸟儿飞翔的身影，它们飞呀，飞呀，一群飞来了，又是一群飞来了。大家看，鸟儿向我们飞来了。（课件出示）

2、多美的景色呀！课文第二自然段中就给我们描写了春天美丽的鸟岛。（男女生分读）

3、鸟儿多吗?你从哪个词看出来的?（出示“一群一群”，读出鸟儿之多）

那么多鸟儿是一起飞过来的吗?从哪里看出来的?（出示“陆续”）

放到句子里，想象小鸟是怎样飞的，请你们做做小鸟来表演一下。（指名学生表演，再“陆续”飞回去）

4、齐读第一句。读出鸟的多。（出示）

5、现在，这一座小岛成了小鸟们的家，小鸟们来到这样气候温暖，水草丰美的地方多开心呀！小鸟们把家建在这儿，小鸟的家就叫“巢”，还可以叫“窝”。（看图片）小鸟们还在忙什么吗?（出示读词：筑巢安家，养育后代）

6、朗读第二段。

五、学习第三段。

1、春天的鸟岛是一幅美丽而充满生趣的画卷，那么夏天的鸟岛又是怎样一种热闹的景象呢?（点击）

2、请小朋友自己轻声读读课文第三段，看看你能不能发现，鸟岛上有哪三多?

3、交流后板书。

（1）鸟多。

①你从哪一句话读出鸟多的?（出示句1）

②小朋友再读读，看看从哪些词最能看出鸟多?（指导读词：“最热闹”、“各种各样”、“聚在一起”、“鸟的世界”可以换成什么别的说法?如鸟的天地、鸟的天堂等）

（穿插介绍鸟的种类：候鸟：班头雁、赤麻鸭、鱼鸥、棕头鸥、鸬鹚，还有天鹅、风头潜鸭、云雀、黑颈鹤……足有100多种）

③有同样感受的小朋友一起读，读出鸟的多。

（2）窝多。

①你又是从哪句话读出来的?（出示句2）

②指名读，请小评委评价或自己说说为什么这么读。（结合指导读词：“密密麻麻”、“一个挨着一个”。）

③想读的小朋友一起读。

（3）蛋多。

①指名读描写蛋多的句子。（出示句子3）

②自己练一练，体会一下怎样才能读出蛋多的感觉。

③指名读，评议，抓住“到处”指导读出蛋的多。

4、（点击配乐）小结：是啊，鸟岛上鸟多，窝多，蛋也多，真不愧是名副其实的“鸟岛”啊！成千上万只鸟在这里繁殖生息，让鸟岛充满了勃勃生机，更充满了诗情画意。看，飞翔的鸟，如遮天盖日的朵朵云霞（出示图片）；浮游的鸟，似裸露在水上的片片沙滩（出示图片）。小朋友，当你们眼中看着鸟影，耳边听着鸟鸣，你想说些什么呢?

（出示句式：鸟岛！这里真是啊！）

5、自由练读，指名两人读。

这么美的画面，我们应该牢牢地把它记在心中。老师给你们一点帮助。（出示填空引导背诵）

6、你们愿意做一只快乐的小鸟吗?（配乐）就让我们在音乐声中插上想象的翅膀，一起来做一只鸟岛上快乐生活的小鸟吧！（跟着音乐起舞，教师随机采访）

（1）小鸟，小鸟，你喜欢这儿吗?为什么呀?

（2）小鸟，小鸟，你在这儿生活得快乐吗?为什么呀?

（3）小鸟，小鸟，你在忙些什么呀?

（4）小鸟，小鸟，这儿的游客那么多，有没有人伤害你们的幼鸟和鸟蛋呢?那你知道为什么吗?

7、是呀，鸟是人类的朋友，我们都应该爱鸟、护鸟。让我们付出我们的真心，付出我们的行动，一起来做一个爱鸟的人吧！（板书：爱鸟。画心形）

六、教学生字。

1、出示“部”、“拾”

2、分析字形要点：都是左右结构。一个左宽右窄，一个左窄右宽。

3、说说怎样记住它?

4、教师范写。

5、学生描红。

七、课后拓展。

介绍有关鸟岛的网站。

【篇三】小学二年级下册课件《鸟岛》大全

教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会2个生字：“部”、“筑”。理解由生字组成的词语。

3、知道我国青海湖鸟岛的特点，培养学生喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情，进而自觉地爱鸟、护鸟。

教学重点：通过反复朗读把课文读流利。

教学难点：学习生字。

教学准备：课件、黑板。

教学过程：

谈话：

1、小朋友，你们喜欢鸟吗?学生回答

2、老师来考考你：（出示）学人说话是（），森林医生是（）。

3、今天我们来学习一篇跟鸟有关的课文。

一、导入新课。

1、在我国青海省的青海湖西部，有一个叫“海西皮”的小岛，它还有一个美丽的名字，名叫“鸟岛”。（板书课题、读题）

2、今天这堂课，我们就一起到鸟岛上走一走，看一看，好吗?

二、初读课文。

1、学生轻读课文，要求：把字音读准，句子读通，难读的地方多读几遍。

2、检查自读效果。

（1）读生字词。（开火车读、去拼音读）

出示：

西部、陆续、拾到、人类、朋友

玉白色青绿色（这两个词在这里都表示蛋的颜色，出示蛋指名上台辨认。）捉到幼鸟拾到鸟蛋（指名读。引读。鸟会飞会动，所以用“捉到”，蛋就在地上，所以用“拾到”）

闻名中外筑巢安家养育后代各种各样密密麻麻

（2）会读了生词，那么，看看这些句子，谁会读?

出示句子：

1、青海湖西部有一个叫“海西皮”的`小岛，那就是闻名中外的

青海湖鸟岛。

2、每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。

3、他们伸手就能捉到幼鸟，随处都能拾到鸟蛋，可是却没有人去碰一下，因为大家都知道鸟是人类的朋友。

指名读，小组读，齐读。

我们一起来读读课文吧，谁来读第一小节?（依次指名学生读书）随机正音。其他小朋友听好有没有读准。

（3）读课文

分自然段指名读，并评价。

（4）齐读课文。

三、学习课文第一段。

1、鸟岛在什么地方呢?有哪位小朋友来介绍一下?

2、你是从哪一自然段知道的?（指名读）（出示第一小节）

3、海西皮这个小岛非常有名，不仅中国人知道，有很多外国人也听说了它的名字。文中哪个词告诉我们它名气很大?（出示卡片：闻名中外）（先读准，再理解，最后指导读词）

4、齐读第一段。

5、过渡：“海西皮”这个小岛为什么会成为闻名中外的鸟岛呢?让我们一起来看看鸟岛吧。

看书上插图鸟岛。

学习第二小节

过渡：看了鸟岛的情况，你有什么感想?（鸟岛的鸟真多啊！鸟岛上的鸟蛋真多啊！鸟岛真热闹！）

让我们一起来看看书上是怎么介绍的吧。

出示第二小节文字及鸟岛的图片

1、指名读。

2、这么多鸟，他们什么时候来的?来干什么?（板书：筑巢安家、养育后代）理解意思。

3、这成千上万只鸟，是不是同一时间飞来的呢?理解陆续。

4、让我们也来当一回快乐的鸟，飞一飞好吗?（生做鸟飞动作）

采访：你为什么选择在春天飞回鸟岛?（看来鸟儿和人类一样都喜欢气候温暖、环境优美的地方。）

5、指导朗读。（春天来到了鸟岛，岛上一片鸟语花香，小草探出了嫩绿的脑袋，鲜花张开了笑脸，它们正伸开臂膀欢迎四面八方的小鸟呢。你们愿意美美地读一读这段吗?）

学生字

出示“部”、“筑”。

1、指名拼读。

2、分析字形，组词，范写，学生书写。

陪、倍与部区别。

给筑组词。

第二篇：二年级《鸟岛》教学反思

鸟岛教学反思，鸟岛这篇课文写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的现象和鸟类活动的现象，课文在介绍鸟的有关常识的一同，还超卓了人与鸟的兄弟联络，意在让孩子们从小增强环保知道，懂得爱鸟、护鸟。

依据课文的特征。我以朗诵作为贯穿课堂教学全进程的主线，充沛表现以读代讲的功用，发明性地把读和述、演、问、思、写等办法聚合交。使悉数教学进程变成学生自读自得、以读代答、以读带练的主体建构活动。

一、给学生创设愿读、乐读、会读的阅览情境。

鸟儿对于小学生来说很了解，因为在日子中习以为常，但对于有千千万万只鸟的鸟岛却是很生疏的。因而教学中，我以“读”为主轴，激起学生的情感，激起学生的内涵动力，尽力为学生创设一个愿读的情境。

学习语文情感是根底，怎么使这种情感和朗诵共同起来呢？在教学第二天然时，挂图呈现鸟岛漂亮奇特的画面，老师则有豪情地朗诵这一段，使学生的幻想构成一个“心情场”。此刻，老师再引读，学生的情感则情不自禁。这时的学生不只愿读、爱读，并且能够从读中感触、体悟春天鸟岛漂亮而奇特的风光，抵达“能够意会的不言传”的教学方针。

二、经过各种办法的朗诵，推动学生新常识的内化。

对于学生来说，日子阅历不丰厚，日子领会更不悉数。在教学中，通常遇到的重、难点不易处理。学生经过听觉、触觉、视觉等感官的和谐效果，才干有用地推动心思内化，才干更精确地把握要点，打破难点。然后内化学生自个的常识储藏，如我在教学第三天然段，多媒体出示了夏天鸟岛热烈的现象。精巧画面，不只激起了学生稠密的爱好和评论的愿望，并且使学生对鸟岛有了更深化的了解，学生重复朗诵要点句，让学生在读读、议议中进一步领会夏天鸟岛热烈的特征。然后把这些来鸟岛的信息转化为自个内涵常识储藏的有些。

三、让学生领会言语文字的精妙。

咱们祖国的言语是国际上最丰厚、表达最完好、最精确、最生动的言语之一。学习语文，即是要让学生领会祖国言语文字的精妙，获取无量的趣味。课文第二末节写了春天鸟岛上的现象。文中“从远方飞来”、“筑巢落户”、“哺育子孙”等词句与终究一个天然段中“没有人去碰一下”呈现了一种因果有关，教学时，我先设疑“鸟儿为何要从远方飞到这儿来筑巢落户、哺育子孙？”让学生联络文中的插图以及课文终究一个天然段来解疑，疑问方便的解决了，当然也非常好地说明晰鸟岛之所以闻名中外的要素。（鸟岛教学反思）

第三篇：小学语文二年级下《鸟岛》教案

《鸟岛》

— —第二课时教学设计

教材分析：

《鸟岛》主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景，字里行间流露了对鸟岛的喜爱，对学生初步进行保护野生动物的教育。全文叙述条理清楚，语句流畅，文字优美，很适合朗读。根据课文的特点。我以朗诵作为贯穿课堂教学全过程的主线，还利用上了多媒体，让学生能更深入地理解词语，走进文本，自己体会朗读课文，再通过自己感悟欣赏鸟岛环境美，让学生从内心深处感受到鸟类是人类的朋友，应该加入到爱鸟、护鸟的行列中去。

教学内容：

苏教版小学语文第四册第十八课《鸟岛（第二课时）》。教学目标：

1、在吸收、运用、拓展课文语言的过程中，激发对鸟儿的喜爱之情，从而有感情的朗读课文。

2、背诵课文第三段。

教学重难点：

重点：知道我国青海湖鸟岛的特点，背诵课文第三段。难点：在吸收、运用、拓展课文语言的过程中，激发对鸟儿的喜爱之情，从而有感情的朗读课文。

教学准备：教学课件 教学过程：

一、复习导入

1、师：同学们，通过昨天的学习我们知道了一个神奇的小岛，那就是—— 学生看板书齐读课题： 鸟岛

2、师：你们还记得鸟岛在哪儿吗？

指名学生回答。

3、从哪儿读出来的？谁来读一读？

指名学生读课文第一自然段。

4、师：是呀，就是青海湖西部那个叫海西皮的小岛，并且那里闻名中外。（板书：闻名中外）

你知道闻名中外是什么意思吗？指名学生回答

5、过渡：哦，鸟岛为什么能闻名中外呢？走！我们一起去鸟岛看一看吧！

二、学习第二自然段

1、过渡：自由读课文第二自然段，想一想：通过读你仿佛看到了什么？

出示：每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。它们在这里筑巢安家，养育后代。

生自由读。

读后指名学生回答（鼓励学生用自己的语言去表达）

2、当学生说到很多鸟时，哦，你是从哪个词读出飞来的鸟多呢？ 生：一群一群

。师相机把“一群一群”变红。指导朗读“一群一群”读出鸟多。

3、理解“陆续” ①过渡：这么多的鸟是一下子飞来的吗？

学生齐答 师：那是怎样的呢？根据学生回答“陆续”一词变红 ②让我们一起欣赏鸟儿陆续飞来的景象吧！

（课件）演示：像这样鸟儿一群接着一群、一波接着一波从不同的地方有先有后，接连不断的飞来，就是“陆续飞来”。点出“陆续”学生读“陆续”

③谁能用“陆续”说句话。指名学生用陆续说句子。

4、指导朗读

一群一群的鸟儿飞到这里，在这儿筑巢安家，养育后代。这种景象你能读出来吗？

①生自由练读②指生读生读后注意激励、评价、指导。③齐读

三、学习第三自然段

1、过渡：这么多的鸟儿在这里筑巢安家，养育了数不清的幼鸟，不知不觉就到了六月，六月的鸟岛又是一番怎样的景象呢？

2、请同学们读一读第三自然段

出示：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。窝里窝外，到处都是玉白色的、青绿色的鸟蛋。

3、谁能用一个词来说说六月鸟岛的景象。生：热闹 多媒体出示“热闹”

4、理解“热闹”同学们想一想在我们的生活中什么时候最热闹 学生根据生活实际回答。说六月的鸟岛热闹那是因为—— 生接：这儿的鸟儿特别多（板书：鸟多）

5、再读读这句话，那个词最能说出鸟多

出示：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。

学生读后说：各种各样

7、理解：各种各样

①课前大家收集了相关的资料，鸟岛上都有哪些种类的鸟？ 指生介绍

②老师这也收集了一些资料，我们一快来看一看。（课件出示）师指大屏幕让学生说出鸟的名字，颜色。说后教师小结：这些鸟种类不同，颜色不一，形态各异，生活习性也不同这就可以用我们书上的一个词来说——生齐答：各种各样

8、感悟“鸟的世界” ⑴播放视频：你看到了什么？ 生交流

⑵是呀！这么多鸟聚在一起，你仿佛听到了什么呀？ 生交流（鼓励学生发挥想象）

⑶出示句式练习：六月是鸟岛最热闹的时候，有的鸟儿在＿＿＿＿＿＿，有的鸟儿在＿＿＿＿＿＿，还有的鸟儿在＿＿＿＿＿＿，……真是鸟的世界！

学生自主练习，指名学生练习说句子。⑷哦！六月的鸟岛真热闹，这里确实是鸟的世界。请大家把自己的感受读出来吧！

⑸学生练读，指名读，分排比赛读。

⑹通过同学们的读，我仿佛看到了那各种各样的鸟儿。同学们正是由于岛上鸟儿多，它们在这里筑巢安家、养育后代所以岛上的什么也多？再读一读第三自然段想一想。

学生自由读读后交流，师相机板书窝多、蛋多。

9、读窝多、蛋多的句子 ①同桌讨论怎样读好句子。②自由练读。③同桌互读、评价。

出示：一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。④指名学生读句子。读后指名学生评价。

师相机把“密密麻麻”、“一个挨着一个”变红。引导学生齐读句子。

结合图片理解“密密麻麻”“挨着”。指导朗读。出示：窝里窝外，到处都是玉白色的、青绿色的鸟蛋。⑤指名学生读句子。读后评价。出示图片认识“”玉白色“青绿色”，感悟鸟蛋的多与美。

四、练习背诵

1、熟读全文

我们一起再来读一读课文，感受一下鸟岛的热闹非凡 大屏幕出示：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。窝里窝外，到处都是玉白色的、青绿色的鸟蛋。

学生练读、指名读、齐读。

2、尝试背诵，积累词语

通过你们的读，我知道鸟岛的景象已经记在小朋友的心里了，来试着背一背

学生看大屏幕练习背诵、指名背诵

3、小结：（结合板书）小朋友们，正是由于这座小岛上的鸟多、鸟窝多、鸟蛋多，这里是鸟的世界，所以鸟岛才能——

教师指“闻名中外”学生齐读。

五、启迪升华，朗读第四自然段

1、由于鸟岛闻名中外，所以吸引了大批的中外游客，我们一起去看一看来岛上游玩的人是怎样做的吧！

学生齐读第四自然段

2、读后指名学生回答。游客为什么那样做？学生交流。

3、对！鸟是人类的朋友，我们要保护鸟类。你知道吗？我国已经设立了许多自然保护区，鸟岛居八大禽类自然保护区之首。让鸟儿自由、幸福的生活在那里。如果课题不叫鸟岛，你认为还可以叫鸟的___________。

学生交流

小结：是呀！鸟儿的生存需要适宜的自然环境，更需要人类的保护。有了这么多爱鸟护鸟的人，这里确实是鸟的天堂，这里才成了——闻名中外的鸟岛

六、作业：

1、这么奇特的鸟岛你一定想和家人分享吧。请你当一回小导游，把鸟岛介绍给家长。

2、通过查阅书籍、上网等途径了解更多鸟岛的资料或禽类自然保护区的资料。

附板书：

18、鸟

岛

鸟

闻名中外

窝

多

蛋

第四篇：苏教版二年级语文下册《鸟岛》教学反思

《鸟岛》教学反思

鸟岛是一篇文字清新的课文，针对我的研究主题：抓关键词，品读感悟。我在教学中注重抓重点字词，指导学生在品读中体会鸟多，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。我在本课的教学中

一、引领学生品味具体词句，在读中品，品中悟，体会文章思想感情。

阅读教学以读为本，张田若先生说：“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。”这就是说，只有引导学生抓重点字词句，把课文读准确，读流畅，才能充分体验到文本所表达的内涵，也就是有“披文入情”而“情动而辞发”。在读书过程中，我将朗读和理解词句于一体。通过看图演示、动作演示等方法理解词义。在读中“思考”，在读中“感悟”，在读中“想象”，体会鸟岛上鸟的多。如在教学中，通过换词法理解了“挨”就是靠意思，通过画简笔画、学生做用手势做鸟窝理解“密密麻麻”的意思，从而感受到了鸟窝的多，通过看动画、创设情境理解了“一群一群、陆续”两个词。让学生在琅琅的读书声中，品词品句，体味文本的景色之佳，情感之浓，文字之美。

二、让学生展开想象的翅膀，培养学生的语文思维能力。语文课就得要有语文味,既要有人文也别丢了工具性。在本课中，语言训练寓于读之中，说之中，展开想象的翅膀，进行实实在在的语言训练。这之中，有字词、句式的训练，有动情地读，有深情地说。在文中“成了鸟的世界”后面接上“有的，有的，还有的 ”这个句式让学生填空。我抓住了文本中的空白点，引导学生展开想象的翅膀去感悟鸟岛上鸟多的情景，既训练了句式，锻炼了语言，又激发了学生的思维。这个句式我没有孤立于文本而单独出示，而是将它放在文本的特定的语言环境当中，让学生融合着文本的主流价值和意蕴自由地展开想象。

三、让学生真正地成为学习的主人，自悟自得。

在识字教学中，我让学生自主记忆字形。如在教学“密”字时，我请学生自主记忆字形，他们用换部件的方法，知道“密”与“蜜”的区别

在阅读教学中，我注意尊重他们在学习过程中的独特体验，自读自悟，以“你读懂了什么？”、“哪些地方写了鸟多”这一问题抛下去，让学生在自由、形式各异的朗读活动中读读、评评、议议、再读读，充分感受鸟岛的鸟多。如读后有的说：鸟岛上的鸟真多，有的说：是鸟窝真多，还有的说：鸟蛋多。我又让学生连起来说：鸟岛上鸟多，因此鸟窝也多，下的蛋自然就多。为什么会有那么多鸟呢？学生有的说，那里适合鸟生长，有的说那里有很多鸟爱吃的食物，还有的说那里没有鸟的天敌。还有的说，那里没有人抓鸟。最后老师总结，鸟岛是鸟的天堂，那里的人们都知道爱护鸟，鸟是人类的朋友。这样较好地体现了学生自主学习，自悟自得，自主发展的主体教育的思想，学生的个性和能力得到充分地发挥和培养。在整个教学过程中，学生始终成为学习的主人，促进了学生的主动发展。

但是我很遗憾自己的评价性语言还不够丰富，语言应变能力不够灵活，教育机智有待提高。其

二、课堂是素质教学的主阵地。我们的教书除了教给知识还需要育人。《语文课程标准》指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要任务，不应把它当作外在的附加的任务。”而我在对学生进行思想教育仍停留在较浅的层次，应该请学生说说在日常生活中如何真正做到爱鸟护鸟，相信效果会更好。

第五篇：二年级下册语文18.鸟岛教学设计

苏教版二年级下册语文

18.鸟岛

一、教学目标：

1.学会本课中的两个生字“密”和“玉”，理解“闻名中外”“密密麻麻”等词意。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。初步尝试默读，初步了解课文的主要内容。理解鸟岛的热闹，感悟鸟多、窝多、蛋多的特点。

3.凭借语言材料的品味，感悟，懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟护鸟，树立与自然和平共处的意识。

二、教学重难点：

重点：本课的教学重点是通过有感情地朗读和背诵课文，理解鸟岛的热闹。难点：是体会正是因为人类能与鸟和平共处，才使小小的鸟岛闻名中外。

三、教与学的准备：多媒体课件。

四、教学课时：2课时

五、教学设计：

第一课时

一、读诗导入 走近鸟岛

1.同学们，让我们随着优美的音乐一起读读古诗吧。齐读 《鸟鸣涧》、《渔歌子》。2.这两首都是描写什么的诗歌？（鸟）今天我带你们到一个神奇的地方——鸟岛 齐读课题。

二、初读感知 检查词句

1.下面请大家自由读读课文，注意读准字音，读通句子，长句子多读几遍。

2.出示中国地图 让学生找一找，鸟岛在外国的哪一个省？让学生说说自己找到的理由 评价。

3.教师圈划 再出示青海湖旅游路线图

让学生找找鸟岛在什么位置 请生上台圈划 4．出示：青海湖 西部 鸟岛 请生读 师评 再请生读 提醒大家注意什么 全班齐读 读出停顿

出示第一自然段 把词语放到句子中，你还能读好吗？听到大家的朗读 老师也想读，示范读。

5.老师来考考大家，这段话中有一个词表示名气很大，很多人都知道。6.出示：闻名中外那么谁知道它的近义词？ 积累：驰名中外 家喻户晓 远近闻名 下面我们根据“青海湖 西部 海西皮 闻名中外”这四个词来试着背背。生背 齐背 不会背的可以看看书。听到大家这么 响亮的背书 鸟儿也被吸引来了

7.出示：鸟儿 筑巢安家 养育后代 请生读 把这些词放到句子中，你还能读好吗？ 你想提醒大家读得时候注意什么？碰到一些长句子，我们要试着停顿，把句子读通顺。齐读。

8.出示第三自然段 这一自然段比较长，老师把这一自然段分成两块。我们来男生女生比赛读。请一位男生读，请一位女生读。谁来评价一下，谁读得好，说出原因来。下面全班男生和女生来比一比。

9.出示第四自然段，那么从中你发现了什么。人们对鸟的喜爱。“随处都能拾到鸟蛋，可是却没有人去碰一下。”齐读

10.看到大家回家预习的这么充分，读得这么准确流利。老师要加大难度了，请默读这三个词语。出示“密密麻麻、玉白色 青绿色”每个词默读三遍，想想它们的意思，待会考考大家。

三、理解词意 随文识字

1.出示鸟窝密集图，请生猜 密密麻麻。请生读。这是什么词语。出示AABB。你还知道哪些词是AABB的？生答

2.这个词中有一个生字——密。请生来写写这个字。

（1）注意这个字的结构 上中下 你准备怎么记住这个字？相继评价

（2）那么我们来比较一下这两个字 出示“密和蜜”，怎么区分呢？山字底的密和什么有关 虫子底的蜜呢？谁来填一填 分别填哪一个 甜甜（）紧（）（）不透风（）枣。齐读这组词语。师范写，生书空。

3.出示鸟蛋图 这两幅鸟蛋图，颜色上有不同，用文中的词，应该是 玉白色和青绿色。齐读这两个词。这里有一个生字：玉。让我们来看看 玉 字演变的过程。让我们仔细看看玉字甲骨文的写法，你觉得像什么？古人的意思是像绳子串着的片状玉石 师范写 生书空。

4.提醒写字姿势，打开习字册描两遍，写一遍。选择学生作业展示 修改

四、回顾课文 完成填空

出示课文内容填空。请生填写。让生读红色部分。

五、学习生字 辨析字音

1．我们的鸟朋友给我们带来了两对同音字，你能分清吗？

出示：玉、育，密、蜜，认读生字，齐读。说一说，你怎么分清、记住这两对同音字？ 2．指导书写：“玉”中间一横最短；“育”第二笔“横”要写得长。3．学生在《习字册》上描红、仿影、临写。4．书写展示，反馈。

第二课时

一、巩固旧知 导入新课

1．同学们，上节课老师和大家一起学习了《鸟岛》这一课（板书课题，齐读课题）。现在，老师想考考大家，看看你们能不能把生字词语读正确。

西部 伸手 鸟岛 闻名中外 人类 因为 青海 各种各样

2．提问：通过上一课对第一自然段的学习，你知道了什么？（闻名中外）

二、用以促学 学用相长 1.学习第二自然段

青海湖鸟岛为什么会闻名中外呢？请大家带着问题，自由地读一读课文，找一找答案。交流讨论：

（1）找出写鸟多的词语：一群一群、陆续（引出第二自然段）（2）练读“一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来”（3）这些鸟儿是什么时候来到这里的？（指名读第一句）指导：将远方飞来的鸟儿读得多一点。

（4）鸟儿，鸟儿，你到岛上来干什么呀？（筑巢安家，养育后代）（5）齐读第二自然段。2．学习第三自然段。

过渡：什么时候青海湖鸟岛上鸟儿最多，景色最为壮观呢？（六月）那就让我们一起去看一看吧！

（1）捧起书，大声朗读第三自然段，边读边展开想象，感受一下六月鸟岛的样子。（2）教师范读，学生闭眼想象，你仿佛在鸟岛上看到了什么？（3）针对交流板书：鸟多、窝多、蛋多

（4）你是从哪些词语中感受到鸟多、窝多、蛋多的呢？默读这个自然段，边读边勾画出你认为最能体现多的词，想一想为什么这些词能让你感受到多。

（5）预设：第一句“鸟多”

你是从哪里感受到鸟多的？为什么？指名回答，找出“热闹”“各种各样”“聚”“鸟的世界”

热闹：联系生活实际感受鸟的数量多。各种各样：看图感受鸟的种类多。聚：教师引导——从四面八方赶来；

鸟的世界：通过说话练习“有的„„有的„„还有的„„”感受到鸟儿是鸟岛的主人，鸟岛是鸟儿的世界，鸟儿的乐园，鸟儿的天堂„„

朗读，读出鸟多的场面来，指名读——齐读

（6）学以致用：请大家像刚才学习第一句那样，自己学习后两句，充分感受鸟岛的“窝多”和“蛋多”（读一读，找一找，想一想，说一说，再美美地读一读）

预设交流：

“窝多”：抓住“密密麻麻”“一个挨着一个”引导学生情不自禁地感叹：鸟窝可真多啊！表示数量多的成语的积累（数不胜数、不可计数、不计其数„„）

“蛋多”图片演示“玉白色的”“青绿色的”鸟蛋，引导学生想象，这样的鸟蛋“窝里窝外”“到处都是”，从而感受到多。

（7）带着自己的想象和感受读第三自然段，熟，读成诵 三．人鸟和谐 共享蓝天

（1）过渡：从大家的读中，老师感受到鸟岛上有如此之多的漂亮的鸟儿和美丽的鸟蛋，现在，我们就要离开鸟岛了，我真舍不得走啊。就让我捉一只小鸟，拾几颗鸟蛋留作纪念吧！

（2）为什么不行？难道捉一只小鸟，拾几颗鸟蛋很难吗？人们为什么不那样做呢？请大家读第4自然段，想想老师的两个问题。

（3）“不难”：你从哪些词看出来的？（4）人们为什么不那样做呢？

（5）你知道答案了吗？（因为人们知道鸟是人类的朋友，我们要和自然和平共处，所以尽管来岛上游玩的人很多，但是谁都不去打扰鸟儿，所以鸟儿更爱到这座小岛上来生活，游戏。鸟儿越来越多，小岛才声名远播。）

（6）我们应该如何对待我们的朋友呢？（保护它们不受伤害，保护他们生存的环境不被破坏。）

（7）师小结：只有这样，美丽的鸟岛才能永远存在。

四、积累拓展，读写训练

1．同学们，今天我们学得很认真，现在让我们再来做个填空练习，感受一下鸟岛的鸟儿之多吧：（第三自然段的填空，引导学生背诵的同时加深对鸟岛的感受）

2．实践活动

去森林或公园观察鸟的活动，写几句连贯的话。板书设计：

18．鸟岛 鸟多、窝多、蛋多 爱鸟、护鸟

教后反思： 成功之处：

1.首先，第一课时我注重朗读写字部分，同时注重对学生朗读和理解词意的指导。我尝试用“以词带句再读段”的教学方式来进行。其次，这次我尝试了在理解词语环节中加上默读的训练。对于刚接触默读的学生而言，从默读词语开始，降低难度，进行梯度训练也有利于培养学生默读的兴趣和信心。再次，老师应该“躬亲示范，亲自范读。”“能在课堂上解决的不要留在课外。”在平时的教学中，我也进行这方面的训练，让学生在听范读，找停顿中培养语感和进行朗读训练。

2.拓展训练，激发孩子想象力。

文章的第三段是课文的重点段落，里面有许多的好词好句可以供孩子们积累和掌握，为写话打底子。因此，我在教学中，我设计了这些想象题目：猜猜六月的鸟岛鸟儿们会干什么？先一幅一幅图出示，便于孩子们认真看，再放在一起，进行说话训练。我感觉大部分孩子都会说的，而且也说得很美。第二个说话训练是模仿“一个挨着一个”进行说话。这个是比较简单的，孩子们都会说。

3.利用多媒体，深入理解课文。

有了多媒体，语文课就可以上得更精彩了。理解“陆续“这个词语，我运用课件演示，感觉效果不错。鸟岛离我们很远，我们不可能去参观鸟岛，这时给孩子们看一些图片，就可以引领孩子们认识和走进鸟岛，对文章的学习就感到不陌生了。结尾处，我以一段视频——保护鸟类公益广告，把孩子和家长们再次带入护鸟、爱鸟的情境中，让孩子畅谈护鸟口号。家长们也似乎被深深地感染，陶醉在其中，久久地回味着。难得的一次”聚会”，让我、孩子和家长们将心贴得更近，真期待下一次亲子活动的到来！

不足之处：

1.语言过于啰嗦。也许是平常上课不注意，总是担心他们不懂，稍不留神就反反复复地唠叨起来，我想在以后的教学中要时刻提醒自己学会言简意赅，不要反复说。

2.学生的主体性表现的不强。课堂是孩子们的天下，老师应该起到引导作用。上完课后，我感觉当学生回答不出时，我不应该代替学生回答，这样就等于抢了他们的权力。我应该学会去引导他们，用 施老师的话说“他们不会想到哪去的！”所以，不用怕！

3.过渡不够自然和优美。过渡就像是一座桥，桥搭的不好，就不能顺利连接两端。我的过渡语比较单一，直来直去，缺少美感，有时是没有经过深思熟虑就直接说“读第几段”，没有趣味性。这个方面真得好好学习啊！

教学建议：

如果能把声音、图像融合在一起，给人以感官上的强烈冲击，特别是动画的演示，能把抽象单调的文字幻化成具体可感的物象，充分吸引学生的注意力，使语文课上得更精彩。在制作课件时，如果能充分考虑到了这一点，上网搜集了与课文内容相吻合的图片，帮助学生理解“陆续”、“筑巢安家、养育后代”，让学生亲眼看到了成千上万的鸟儿陆续飞到鸟岛，聚在一起的情景，看到了密密麻麻的鸟窝，看到了玉白色的、青绿色的鸟蛋，学生的体会就更深了，对鸟岛的印象就更深刻，更加热爱这美丽的大自然。