下载文档第一篇：人教版三年级语文上册课件 盘古开天地
盘古开天地
学习目标
1、认识10个生字，会写14个生字
2、有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文
3、读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。
第一课时
一、导入
1、同学们很喜欢看书，谁来说说自己读过的神话故事呢？
2、这些故事都有什么特征？
板：神话
幻想
想象
（让孩子们对神话这一体裁有一个初步的了解和印象）
3、今天我们要学习的课文也就是一个神话故事《盘古开天地》
读课题
对课题质疑（盘古是谁？他是怎么开天地的？）
二、初读
1、自由读
2、学习生字新词
猛劈
肌肤
四肢
辽阔
一丈
追逐
祖宗
缓缓地 血液
倒下（1）第一行的生字都是形声字，说说识记方法（2）“缓缓地”近义词是“慢慢地”
“追逐”的近义词是“追赶”（3）丈是长度单位
一丈等于10尺 三尺等于一米 一丈等于10/3米 “魔高一尺，道高一丈”
（4）“倒”是多音字，分别组组词
“血”在口语和书面语中有不同的读法
三、再读
1、分节检查读
2、说说各段分别写了什么
3、连起来复述课文，生生互评
初步掌握复述方法：理清思路 归纳大意
复述时要说主要的，删去次要的、解释性和描述性的部分，对话部分一般改为转述。
四、写字
第二课时
一、导入
1、同学们，让我们穿越时空隧道，回到远古时代，亲自看看宇宙当时的情景吧！（课件出示）话外音：很久很久以前，宇宙只是一大团气，里面没有光，没有声音，只是混沌一片，像一个大鸡蛋。就这样一直到十万八千年的一天，混沌之中一位名叫盘古的巨人醒了，这时候，（出现第二段文字）读
二、学习课文的第二段
1、自由读
2、指名读，特别是第二句。（提示：你看经历无数年的混沌，要把它劈开多么艰难啊，请再读。这么大的混沌，得多大的斧子，多大的力气啊，再来试试看）
注：课件中把2、3两句变红
3、师：随着山崩地裂般的一声巨响，那个曾紧紧地包着他、孕育了他的混饨的大鸡蛋被他劈裂了。把这混沌一片的东西劈成了两半，轻而清的东西往上浮，就成了天；重而浊的东西往下沉，就成了地。（引读）
4、再读读这段话，让我们用朗读来感谢盘古给我们带来明朗的天和坚实的土地。（齐读）
5、同学们，你们发现作者在写这段神话时用了很多的什么词？请赶快找出来。并校对。
6、（去掉其他的内容，留下反义词）我们能利用这些反义词和近义词把天地分开的情景说清楚吗？（自由练说——指名说）
7、小结：作者用上了这么多的反义词和意思相近的词，使神话情节形象起来了，讲起来就更有味道了。同学们，天地分开后，盘古怕他们还会合在一起，就（出示盘古那种顶天立地的画面，）请找到课文的语句读读吧。
三、课文的第三段
1、自由读
2、指名读，或者齐读（提示：把天和地分开后就挺累得，还要使劲蹬着地，此时你最想说什么？）
3、引读：（中间穿插导语：同学们，盘古为了不让天和地合在一起，就像巍巍的巨人一样，直挺挺的撑在天和地的中间，孤独寂寞的、辛苦地站住那里。十年过去了、百年、千年、万年——一站就站了一万八千年，天就变得很高很高，高到了九千丈，地就变得很厚很厚，天和地终于被固定住了，但盘古也到了精疲力尽的时候，所有的精力也消耗殆尽。终于有一天，他轰的一声，倒在地上死去了。此时，你又想对盘古说什么？
过度：就算他倒下了，可他还是用自己的整个身躯把这个世界变得美丽。让我们去看看吧！
四、学习课文的第四段
1、自由读
2、提示：同学们，边读书边想着画面，这是一种非常好的读书习惯，咱们去试试好吗？（学生再读）
3、你刚才读着读着，仿佛看到了哪些画面呢 ？（引导学生边读边想象，人类的老祖宗给我们创造的宇宙的美丽样子）。（交流）
4、到底是什么使我们联想到了这么美丽的画面，让我们再读读这段话，你发现了吗？ 师：“飘动的云”，像这样的词语，在这一段还有好多呢，找找读读吧。出示：飘动的云
隆隆的雷声
辽阔的大地
奔流不息的江诃
茂盛的花草树木
滋润万物的雨露
5、谁能读出这些词语的意思，使人家一听，就能听懂意思了。谁来试试。
6、放到课文中去读读，就能读的更好了。（指名读——齐读）
7、我们看看当时神话般的情节吧！（出示课件）
小结：同学们，盘古虽然倒下了，但他没有忘记把自己的全部留给他开创出的天和地。所以后人称赞盘古是“垂死化身”，他用了自己整个的身体来使这新诞生的世界变得更加丰富和美丽。那么你们也想作者一样，进行大胆的、合理的想象，盘古的其他部位变成了大自然中的什么呢？
1、交流（用上怎么样的什么，这样的词语）
预设：他的牙齿、骨头、骨髓则变成了蕴藏在大地下的闪光的金属、坚硬的石头、美丽的珍珠和湿润的玉石。就连他身上的汗水也变了，变成了无尽的雨露和甘霖。肉变成肥沃的土地，筋骨变成条条宽阔的道路。他高兴的时候是睛天，发怒的时候是阴天。
2、由此引读课文的最后一段。
3、是呀，正因为盘古的献身，才使天上有了日月星辰，地上有了山川草木，才有了现在这个美丽的世界，这就是开天辟地的神话，人们喜欢这些神话，一谈起历史，常常就说从“盘古开天地”起。这是因为盘古是我们人类的创世神，那在神话中说是谁创造了我们，（而民间认为女娲是中华民族伟大的母亲，）她是始祖神，盘古和女娲作为和创世神和始祖神，广泛而又长久地受到了中华民族的崇拜。同学们，你们喜欢神话故事吗？你都读了哪些神话故事。让我们在中华传统文化的这座巨大的宝库里，了解更多的神话故事吧，引读民族神话千字文
四、课外拓展（民族神话千字文）
鸿蒙未辟，宇宙洪荒。亿万斯年，四极不张。盘古开天，浊沉清扬。天高地厚，乾坤朗朗。日月经天，星宿列张。江河行地，浩浩汤汤。女娲补天，日月重光。夸父逐日，血气贲张。精卫填海，荡气回肠。后羿射日，功德无量。神话故事，意味深长。民族精神，积厚流光。
第二篇：人教版三年级语文上册课件 18 盘古开天地
盘古开天地
教学目标：
1．认识10个生字，会写14个生字。正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。
2．有感情地朗读课文，并能用自己的话讲述这个故事。3．读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。
教学过程：
一、导入
同学们，让我们穿越时空隧道，回到远古时代，亲自看看宇宙当时的情景吧！（课件出示）
话外音：很久很久以前，宇宙只是一大团气，里面没有光，没有声音，只是混沌一片，像一个大鸡蛋。就这样一直到十万八千年的一天，混沌之中一位名叫盘古的巨人醒了，这时候，（出现第二段文字）读
二、学习课文的第二段
1、自由读
2、指名读，特别是第二句。（提示：你看经历无数年的混沌，要把它劈开多么艰难啊，请再读。这么大的混沌，得多大的斧子，多大的力气啊，再来试试看）
注：课件中把2、3两句变红
3、师：随着山崩地裂般的一声巨响，那个曾紧紧地包着他、孕育了他的混饨的大鸡蛋被他劈裂了。把这混沌一片的东西劈成了两半，轻而清的东西往上浮，就成了天；重而浊的东西往下沉，就成了地。（引读）（看课件，可能没有）
4、再读读这段话，让我们用朗读来感谢盘古给我们带来明朗的天和坚实的土地。（齐读）
5、同学们，你们发现作者在写这段神话时用了很多的什么词？请赶快找出来。并校对。
6、（去掉其他的内容，留下反义词）我们能利用这些反义词和近义词把天地分开的情景说清楚吗？（自由练说——指名说）
7、小结：作者用上了这么多的反义词和意思相近的词，使神话情节形象起来了，讲起来就更有味道了。同学们，天地分开后，盘古怕他们还会合在一起，就（出示盘古那种顶天立地的画面，）请找到课文的语句读读吧。
三、课文的第三段
1、自由读
2、指名读，或者齐读（提示：把天和地分开后就挺累得，还要使劲蹬着地，此时你最想说什么？）
3、引读：（中间穿插导语：同学们，盘古为了不让天和地合在一起，就像巍巍的巨人一样，直挺挺的撑在天和地的中间，孤独寂寞的、辛苦地站住那里。十年过去了、百年、千年、万年——一站就站了一万八千年，天就变得很高很高，高到了九千丈，地就变得很厚很厚，天和地终于被固定住了，但盘古也到了精疲力尽的时候，所有的精力也消耗殆尽。终于有一天，他轰的一声，倒在地上死去了。此时，你又想对盘古说什么？
4、过度：就算他倒下了，可他还是用自己的整个身躯把这个世界变得美丽。让我们下节课再去看看他是怎样创造美丽的宇宙吧！
四、写字指导
第二课时
一、复习巩固
1、开火车认读生字新词
2、过度：通过上节课的学习，我们知道盘古开天辟地之后，累得倒下了，可就算他倒下了，他还是用自己的整个身躯来创造美丽的宇宙。让我们来看看他是怎样创造的？
二、学习课文的第四段
1、自由读
2、提示：同学们，边读书边想着画面，这是一种非常好的读书习惯，咱们去试试好吗？（学生再读）
3、你刚才读着读着，仿佛看到了哪些画面呢 ？（引导学生边读边想象，人类的老祖宗给我们创造的宇宙的美丽样子）。（交流）
4、到底是什么词语使我们联想到了这么美丽的画面，让我们再读读这段话，你发现了吗？
师：“飘动的云”，像这样的词语，在这一段还有好多呢，找找读读吧。
出示：飘动的云 隆隆的雷声 辽阔的大地 奔流不息的江诃 茂盛的花草树木 滋润万物的雨露
5、谁能读出这些词语的意思，使人家一听，就能听懂意思了。谁来试试。
6、放到课文中去读读，就能读的更好了。（指名读——齐读）
7、我们看看当时神话般的情节吧！（出示课件）小结：同学们，盘古虽然倒下了，但他没有忘记把自己的全部留给他开创出的天和地。所以后人称赞盘古是“垂死化身”，他用了自己整个的身体来使这新诞生的世界变得更加丰富和美丽。那么你们也想作者一样，进行大胆的、合理的想象，盘古的其他部位变成了大自然中的什么呢？（课堂小练笔）
8、交流（用上怎么样的什么，这样的词语）预设：他的牙齿、骨头、骨髓则变成了蕴藏在大地下的闪光的金属、坚硬的石头、美丽的珍珠和湿润的玉石。就连他身上的汗水也变了，变成了无尽的雨露和甘霖。肉变成肥沃的土地，筋骨变成条条宽阔的道路。他高兴的时候是睛天，发怒的时候是阴天。
9、由此引读课文的最后一段。
10、是呀，正因为盘古的献身，才使天上有了日月星辰，地上有了山川草木，才有了现在这个美丽的世界，这就是开天辟地的神话，人们喜欢这些神话，一谈起历史，常常就说从“盘古开天地”起。这是因为盘古是我们人类的创世神，那在神话中说是谁创造了我们，（而民间认为女娲是中华民族伟大的母亲，）她是始祖神，盘古和女娲作为和创世神和始祖神，广泛而又长久地受到了中华民族的崇拜。同学们，你们喜欢这些神话故事吗？让我们在中华传统文化的这座巨大的宝库里，了解更多的神话故事吧，引读民族神话千字文
三、课外拓展（民族神话千字文）
鸿蒙未辟，宇宙洪荒。亿万斯年，四极不张。盘古开天，浊沉清扬。天高地厚，乾坤朗朗。日月经天，星宿列张。江河行地，浩浩汤汤。女娲补天，日月重光。夸父逐日，血气贲张。精卫填海，荡气回肠。后羿射日，功德无量。神话故事，意味深长。民族精神，积厚流光。
四、写字指导 课后反思：
没有一堂是会不出现意外的。比如在使用课文插图，感受盘古使劲头顶着天，脚蹬着地的时候，有学生提出图上为什么会有青蛙、火鸟？我一下子惊呆了，我只能说：“当时世界一片混沌，这时并没有青蛙等。”其实学生的问题根本没有得到解决。这是课文的插图，不可能会出现这么大的知识性错误的。当时我的脑中闪过的念头只是：盘古开天地之前，还没有地、水、空气等，那么世界上还不可能有那些生物的呀！可是课文中的插图又为什么画上这一些呢？这留给了我一个很大的疑惑。是不是象盘古一样的，那时候在那混沌的宇宙中还有一些生物呢？比如神鸟、神蛙等。还是课文画错了？我希望能通过查阅一些资料解决这个疑问。
在这意外中，我收获了更多，我知道了以后不管是上哪篇课文，都应该了解清楚它的相关知识。是科普文，我们了解它的科学性；是地理篇，了解它的位置的同时，更要了解它的风土人情、风俗习惯等。了解了这方方面面，才能从容地走进课堂，才能做到“心中有数”。
这节课中，我觉得有许多不足之处，如，在学生朗读时，虽然我用了许多的方法，比如范读，课件作用，但是学生的朗读还是不够到位，留下了许多遗憾。下课后，我坐下来，反思一下自己的教学思路，发现在课前备课环节中，花了大力气去备教材、钻研教材。可是却没有考虑到是借班上课，忽视了备学生这个重要环节。“预设”应该充分考量到了文本、学生、教师这些因素，才能使学生在一种“浑然不知”的状态下受到教育，生成一种良好的教学效果。
第三篇：人教小学语文三年级上册《盘古开天地》教学设计
人教小学语文三年级上册《盘古开天地》教学设计
【内容与学情分析】
作者运用生动的语言、瑰丽的想象，向我们描述了一个富有奇丽色彩的传说，盘古开天辟地、创造美丽宇宙的过程，歌颂了盘古甘于奉献的伟大精神。本文语言极具特色，第二段的对偶句和第四段的排比句带有鲜明的语言特点，读起来朗朗上口，对孩子有很强的感染力，是孩子们学习语言的典范。神话故事本身具有的丰富的想象力，符合小学生的心理特点，有利于激发孩子们丰富的想象，可以在此基础上进行仿说、仿写练习。【学习目标】
1.能正确认读“混沌、猛劈、缓缓、逐渐、四肢、肌肤、滋润、血液、创造、祖宗”这十个词语。
2.有感情地朗读课文，体会盘古的献身精神，能用自己的话讲这个故事。3.初步感知对偶和排比的句式特点，能展开想象，模仿第四段的句式进行仿说、仿写。
【教学重点和难点】
重点：体会重点语句的表达特点，并能展开合理的想象。难点：运用第四自然段的句式仿写一段话。【学习过程】
一、谈话导入，检查预习情况 1．揭示课题，板书课题。
我们来学习一篇神话故事《盘古开天地》，请同学们认真看老师写课题。2.检查词语
（1）出示生词，检查认读情况，随机指导。混沌
猛劈
缓缓
逐渐
四肢
肌肤
滋润
血液
创造
祖宗
（2）理解词语“混沌”是什么意思呢？“宇宙混沌一片”是什么样子？
二、精读第二自然段，抓住重点句子，品味语言特点。
这混沌一片的天地被盘古劈开以后，发生了什么变化呢？画出文中句子。（1）课件出示：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天； 重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
读句子，通过读看看你会发现什么？
（设计意图：引导学生在读中发现句子中的反义词及同义词，感受对偶句的特点，体会句式的工整。）（2）出示课件：______的东西，______上升，变成了天； _______的东西，______下降，变成了地。
“这样，还会不会读？”，加上手势，想象着画面，再读。
（设计意图：引导学生正确、有感情地朗读，通过朗读想象句子描述的画面，学习语言，积累语言。）
三、精读第四自然段，体会重点句的表达特点。1．默读课文，画出文中你喜欢的或感到有特点的句子。
2、课件出示重点句子。
“他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云„„它的汗水，变成了滋润万物的雨露„„”
（1）老师引读，随机理解以下词组“飘动的云、隆隆的雷声、辽阔的大地、奔流不息的江河、滋润万物的雨露”，并通过朗读表现出来。（2）同位互相读读。通过朗读，你们发现了什么？
（设计意图：学生在读书实践中逐步感知排比句在表达上的特点，不讲“排比句”术语，只是体会文中连续用几个“他的什么变成了什么”，能让我们感受到盘古身体发生的巨大变化）
（3）指名读，其他学生听后说说仿佛看到了什么，听到了什么。
（设计意图：引导学生读文字，想画面，落实三年级阅读教学的训练重点）2.展开合理的想象，练习仿写
（1）盘古的身体仅仅只发生了这些变化吗？ 你从哪里看出来？
（2）想象一下，盘古的身体还有哪些部分会发生变化？运用下列句式写话。
“他的_______变成了_______的_________，他的_______变成了_______的_________，他的_______变成了_______的____（3）小组交流，集体交流。
3.回归整体，朗读全文，感受盘古的奉献精神，把故事将给同学听。
四、布置作业
1、上网搜集《盘古开天地》的视频观看，进一步感受盘古的献身精神。
2、把故事讲给爸爸、妈妈听。
第四篇：三年级语文上册盘古开天地教案
18盘古开天地
【课标表述】
*对学习汉字有浓厚的兴趣，有主动识字、写字的习惯。
*用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，积累课文中的又没词语、精彩句段。*联系上下文和自己的生活实际，理解词句意思，体会课文中关键词句表情达意的作用。*积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。*能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中圣诞的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。【学习目标】
1.认识10个生字，会写14个生字。正确读写“抡起、缓缓、重而浊、逐渐、隆隆、蹬着地”等词语，读准多音字“倒”和“血”。用参照教室高度的的方法理解“一丈”有多高。2.有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。
3.通过朗读、品味、想象、读懂课文，感受盘古的献身精神，激发阅读奢华故事的兴趣。4.用查字典、联系上写文、找反义词等方法理解字词的意思。5.积累文中的好词佳句。【评价方案】
1．通过完成评价单第一题，落实学习目标1的达成。
2．通过完成评价单第二题，积累文中优美的词句，落实学习目标5的达成。3．通过完成评价单第三题，检验学习目标2的达成。【教学重点】
理解课文内容,通过朗读、品味、想象,读懂课文内容,了解盘古用他的整个身体创造美丽宇宙的过程,感受盘古的献身精神,激发阅读神话故事的兴趣。【教学难点】
有感情地朗读课文,培养想象力，试着用自己的话复述课文,学习复述方法。【课前准备】
多媒体课件 【教学过程】
一、引入新课，板书课题
导语:同学们,喜欢看动画片吗?今天老师带来几位动画片的主人公,他们是神话中的人物,都有超常的本领。你们认识图片中的主人公吗?知道的大声说出来。(课件出示女娲、孙悟
空、精卫的图片。)师:在中国古代神话中,有一位巨人被我们称为人类的老祖宗,他就是盘古。这节课我们学习神话故事“盘古开天地”,我们一起来读课题。(学生齐读课题。)
二、初读课文，整体感知
1．学生自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，有不认识的字可以和同桌交流一下。
2．边读边思考,课文写了一个什么故事?能不能用书上的一句话来概括?
三、检查生字新词自学情况
（一）检查生字新词自学情况 1.同桌互读，检查读音 2.屏幕出示词语，检查自学效果 抡起 缓缓 重而浊 逐渐 隆隆 蹬着地 学生开火车读,指名读,齐读。★重点提示: “血液”的“血”在这里读四声,它还有一个读音读xiě,“流血”的“血”,读三声。“倒了下去”“倒是多音字”
另外,理解词语“一丈”,一丈的长度大约是3.3米,咱们平时上课的教室的高度大约就是一丈。（完成评价单1，落实目标1）
（二）回答初读课文的问题
本文是围绕哪句话来写的?(学生齐答。)1.人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
这就是我们平时所说的把厚书读薄,提炼出主线和中心的学习方法。会读书的孩子能把一句话读成一个词语。请同学认真地读刚才那一句话,想一想你能读成哪一个词语?把这个词语圈出来。(创造。)2.师：“创”，什么部首？（立刀旁）为什么？（需要刀斧来披荆斩棘）“造”，什么部首？（走之底）为什么？说说你的理解。（要行动）
师：是啊，原地不动，能创造吗？现在，就让我们一起去追寻盘古的足迹，看看盘古是怎样创造出美丽的宇宙？（出示2—3自然段）
四、研读课文2－3自然段，感悟盘古开天辟地的艰难。
1.研读第二自然段，走近开天辟地的盘古。（1）师：有一天，盘古忽然醒了。他看见了什么？（2）生：他见周围一片漆:（3）师：怎样读能让人听出周围一片漆黑？
（4）师：在这混沌一片的世界中，巨人盘古突然醒来，他见周围一片漆黑，就怎么做？（抡斧猛劈）
（5）“抡”是个怎样的动作？怎样才是抡斧猛劈？谁把这个动作做给我看看？想想，怎样做，才能使得上劲？
（6）指导朗读。
师：团结力量大，让我们一起来有力地读一读，读出盘古的力量。
师引读：一天，盘古醒了，他看见周围—— 一片漆黑，就——（抡起大斧头朝眼前的黑暗猛劈过去）[朗读要重要猛]（7）这是一位怎样的盘古？（勇于开辟、力大无穷的盘古）
（8）师：这一劈可真够猛的！只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了，天和地就在这时形成了，并产生奇妙的变化。你看——课件出示句子：轻而清的东西缓缓上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下降，变成了地。
（9）师：同学们，我们一起来读读这句话，轻而清的东西————（指导朗读：这句话怎样读？读轻——）
重而浊的东西————（注意：沉下去）
（10）读完这句话，你有什么发现吗？（运用几组反义词，恰当地写出了天与地的不同，作者多会用词呀）
（11）这句话中哪些词语体现了盘古开天地的艰难？（“缓缓”和“慢慢”）（12）指导读出这种艰难。
2.研读第三自然段，走近顶天蹬地的盘古。
（1）师过渡：尽管依靠盘古的力量分开天地非常艰难，可盘古无所畏惧，天地应为盘古的勇于开辟而渐渐分开了。
（2）师：天地分开以后，盘古怕他们还会合在一起，就怎么做？你来说————（3）出示句子：盘古怕它们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。①师：你能用一个四字词语来概括这句话吗？（顶天蹬地）
②“顶天蹬地”这个动作是怎样的？咱们看看大屏幕。（大家也学盘古做一做）③指导朗读。
师：是啊，不知过年多少年呐。来，接着老师的话往下读。一百年过去了，盘古—— 一千年过去了，盘古——
一万年，几十万年，几百万年过去了，盘古——（4）感悟盘古的品质。
①师：你觉得盘古累吗？他顶了多长时间？（不知过了多少年）
②师：既然累，他为什么不放弃，从这个句子中，你感受到了这是一个怎样的盘古？（不愿中途放弃，坚持不懈）
五、研读4－5自然段，感悟盘古的奉献精神。1.学习第四自然段。
（1）师：天升高，地下沉，盘古也越长越高。等到天地稳固以后，盘古也累得倒了下去。盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化，他的身体都变成了什么？请同学们认真地读读第四自然段，找出盘古身体的变化。
（2）生汇报：
他呼出的气息，变成了——四季的风和飘动的云； 他发出的声音，化作了——隆隆的雷声； 他的双眼——变成了太阳和月亮；
他的四肢——变成了大地上的东、西、南、北四极； 他的肌肤——变成了辽阔的大地； 他的血液——变成了奔流不息的江河； 他的汗毛——变成了茂盛的花草树木； 他的汗水——变成了滋润万物的雨露； ……
（3）师：你们的回答，让我终于明白，盘古把他的身体化作了宇宙万物！（板书：化作万物）
（4）指导朗读。
①师：看，多整齐的句式，就像列队的士兵，我把红色部分送给女同学，绿色送给男同学，蓝色的留给我自己。咱们合作朗读，共同分享这段美妙的文字吧。
②师：读着读着，你感受到了盘古具有怎样的精神呢？（无私奉献）
（5）师：这些句子，我们换一种说法，看看是不是更能抒发我们对盘古的崇敬与赞美。预设：生1：你听——天上飘动的云朵，格外洁白，我知道，这是盘古呼出的气息。
生2：你看——辽阔的大地绵延千里，我知道，这是盘古的肌肤。师：孩子，我要听你们对盘古真情的赞颂，来，试试吧。
生把书里的句子转换为“，我知道，这是盘古的 ”来说。（6）师：盘古的身体发生的巨大变化，仅仅是课文提到的这些吗？请生发挥联想说句子。
（预设1）生：地面上纵横交错的道路，我知道，这是盘古的根根脉络。（预设2）生：变幻多姿的四季，我知道，这是盘古（预设3）生：晶莹剔透的珍珠，我知道，这是盘古（老师真佩服你们的想象力）
（7）师：孩子们，听了你们说的，我仿佛看到这样的画面，难怪有人说，读书最高的境界是把一句话读成一幅画，孩子们，你们能把一个省略号读成一幅幅美丽的画，真是了不起呀！
2.学习第五自然段
（1）出示句子：“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。” 师：面对这样一个神奇美丽的世界，我们不得不感谢——（2）生齐读句子。
六、总结复述，升华情感。
1.师：当天地一片混沌，是盘古——抡斧猛劈； 当天地渐渐分开，是盘古——顶天蹬地； 当天地稳固，盘古把他的身体——化作万物。孩子们，你们能用自己的话讲讲这个故事吗？（请生复述故事）（落实目标2）
2.师：学完了这个故事，你一定有话对盘古说，来，一句话表达！
3.师：是呀，人类的老祖宗盘古多么了不起。下面，就让我们用一首诗来抒发我们对盘古的情感吧！请同学们一起读。（课件出示小诗：《我多想》）（落实目标3）
4.思考：古代真有盘古这个人吗？引导孩子认识神话这种体裁。
七、拓展延伸，布置作业 课后读一读更多的神话故事。
八、板书设计
18盘古开天地
抡斧猛劈
顶天蹬地 创造 化作万物 后附评价单
【评价单】 18盘古开天地
三年级班 姓名：
一、积累与运用 1.给加“ — ”的字注音 ①缓缓()逐渐()抡起()②倒下来()血液()
重而浊()
二、原文填空★内容正确 ★无错别字 ★书写美观
盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。他呼出的气息，变成了（）的风和（）的云；他发出的声音，化作了（）的（）。他的双眼变成了（）和（）；他的四肢，变成了大地上的（）；他的肌肤，变成了（）的大地；他的血液，变成了（）的（）；他的汗毛变成了（）的（）；他的汗水，变成了（）的雨露……
（☆ ☆ ☆）
三、积累好词佳句 ★内容正确 ★无错别字 ★书写美观
好词：————————————————————————————————————— ———————————————————————————————————————— 佳句：—————————————————————————————————————
———————————————————————————————————————— ————————————————————————————————————————
第五篇：通用三年级语文上册课件[范文模版]
通用三年级语文上册课件范文
通用三年级语文上册课件范文1教学目标：
1、通过朗读课文使学生体会老一辈无产阶级革命家吃苦耐劳的精神，培养学生对朱总司令的敬仰之情。
2、学会写一类生字10个，认识二类生字。
3、完成课后练习，复习巩固词语，发挥学生的想象力。
掌握略读方法，学习略读。
教学重点：
理解本文最后一句话。
教学时间：
三课时
基础知识；
1、正音字：泞（ning）、陕（shan）
2、生字：
淅：X xi 左中右结构 查水字旁
组词：淅淅沥沥
沥：L li 左右结构 查水字旁
组词：呕心沥血 沥青 披沥
泞：N ning 左右结构 查水字旁
组词：泥泞
袖：X xiu 左右结构 查衣补旁
组词：袖手旁观 袖珍
嗓：S sang 左右结构 查口字旁
组词：嗓门 嗓音 嗓子
陕：S shan 左右结构 查耳刀旁
组词：陕西 陕北
厚：H hou 半包围结构 查厂字旁
组词：得天独厚 天高地厚 厚道
3、区别字：
伍（）、吹（）、陕（）、嗓（）、泞（）
悟（）、炊（）、峡（）、搡（）、咛（）
教学过程：
第一课时
一、导入新课，板书课题。
同学们，你们听说过我国第一代国家领导人朱德总司令的事迹吗？今天我们要学习和朱总司令有关的课文。（板书课题，齐读课题。）
二、介绍人物，了解时代背景。
师生展示课前收集的有关朱总司令的资料（图片、文字等），在班内交流，了解时代背景。使学生养成搜集资料的习惯和能力。（课件出示朱总司令的相片，介绍朱总司令革命历程。）
三、朗读课文，认识生字。在朗读中表达出对朱总司令的崇敬之情，1、把课文读正确，遇到不认识的字借助多读几遍。
2、再读课文，划出课文中的生词，多读几遍。
3、检查读生词。（课件出示本课生字词。）
4、读课文，把课文读流利。
5、分自然段检查读课文，指导学生把课文读流利。
6、再读课文，边读边想：课文中哪些语句是描写朱总司令的？
7、从中你体会到什么？
四、配乐读全文，体会饮水思源的道理。
作业：书写本课生字
第二课时
一、导入课题。
上节课我们把课文读好了，这节课，我们来学习课文。
思考：从文中能否看出老陈头脚上有伤？
（老陈头步子一扭一扭的，有点踉跄。）
朱总司令为什么不先说话，直接就动手去抓老陈的行军挑子？
他是怎么想的？从这你能看出什么？
“起肩就走”什么意思？说明什么？
“这行军挑子容易挑吗？”从文中哪儿能看出来？
（夜雨淅淅沥沥，黄土高原一片泥泞。过了两道光秃秃的山，又过了一条很深很深的沟，村子里黑沉沉的。）
“然而晨光迷蒙，前进的队伍人影幢幢，分不清谁是谁”这句话究竟有什么深刻的含义？
三、实践活动。
课外读有关朱总司令的故事，或作品，利用活动课交流。
板书设计：
作业：有感情朗读课文。
第三课时
教学过程：
一、读课文，读出对朱总司令的崇敬之情。（各种形式读，如：评读指导、比赛读）
环境描写指的是文章中人物活动或事情发展所处的一定时间、特定地点以及周围情况等。它包括两方面内容，一是社会环境，二是自然环境。都不是可有可无的装饰品，而是密切的联系着人物的思想和行动。如果没有环境描写，作者很难表达清楚自己的写作目的，读者则很难准确地把握文章的思想感情。结合课后题，讲清楚环境描写的重要作用。
通用三年级语文上册课件范文2教学目标：
1、认识“莲、哭”等13个生字，会写“她、他”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，师生共同感受环境美，助人为乐的精神更美。
教学重点：
在阅读中体会夏夜多美，并有感情地朗读课文。
教学难点：
从小动物们帮助小蚂蚁回家的过程中感受助人为乐的精神美。
教学过程：
1、前不久我们学习的古诗《小池》，描写了初夏池塘的美丽景色，现在已经是盛夏了，池塘里又是怎样一番景象呢，让我们来看看吧！（播放课件：夏天池塘的美景）你们看到了什么？
2、夏天真美！夏天的夜晚也很美！（板书课题）
3、导入课文：夏夜真美，然而小蚂蚁掉进池塘上不了岸，怎么办？小蚂蚁得到了哪些小动物的帮助？
4、听朗读课文录音，边听边看课文插图，学生初步感受夏夜多美啊！
（设计意图：创设情境，缩短课文与学生生活的距离，从对夏夜多美的初步感受中激发阅读兴趣和求知_。）
1、自读课文，把生字多读几遍，然后标出自然段。
2、同桌互读课文，纠正读音错误。
3、再听录音，再读课文，感受语言美。
4、指名分段读课文。（课件出示课文，生字为红色）要求读通顺。
（设计意图：通过各种形式的读，整体感知课文，在读中认识课文生字，了解小动物怎样帮助小蚂蚁，体会动物的可爱、机灵，为后面学习掌握生字，精读课文做铺垫。）
1、出示本课全部生字（带拼音）：莲、哭、睁、趴、根、腰、爬、非、感、激、谢、急、时，学生借助拼音读熟生字。
2、巧记生字真有趣。
（1）歌谣识字：a、目争睁，月要腰，爪巴爬，日寸时。两字合一字，好记好认识；b、感谢要有心，诚心才感人，感谢有言行。“谢谢”听。
（2）猜谜识字：a、根：很字两人离，木棍左边立；b、非：一排小朋友，个个背着手。一排变两排，看看没有手。
3、偏旁归类，熟记生字：a、莲：草字头，是植物。小草绿，荷花红。最美丽，是睡莲。莲叶绿，莲花红。b、激：洒水泼水三点水，石落水池激起水。水池水多石头大，激起一片水花花。c、趴：足字旁，在左边，一撇一捺右边站。跑要足，跳要足。蹲着趴着都要足。d、急、感：心字底、下面站，不慌不急心不乱。学朗读，要动情，读出感情才好听。
4、有些生字就躲在课文中，看谁先把他们找出来。
5、再次出现生字（无拼音），哪些字是你以前就认识的？向大家介绍一下你是怎么记住的。
（设计意图：通过读生字，巧识巧记生字，偏旁归类记生字等，把课文中13个生字全部读熟记住，为后面精读课文扫清障碍。）
1、（课件出示夏夜图）夏夜、公园静悄悄的。忽然传来呜呜的哭声，是怎么回事呀？请大家快速把第1~5自然段读一读。
2、你们喜欢小蚂蚁吗？那你们来当小蚂蚁，老师来做睡莲，一起来读一读吧！
（出示多媒体课件：夏夜，静悄悄的公园，一只小蚂蚁从水草上爬到睡莲上。）
3、夏夜这么美，睡莲姑姑挽留小蚂蚁吗？（学生读出相关句子）
4、是啊，夏夜真是太美了。这么美的夏夜，小蚂蚁住下来了吗？（学生轻快地读第6~16自然段）
5、小蚂蚁要去哪儿？为什么？（学生读小蚂蚁的话）
6、小蚂蚁回家了吗？哪些小动物来帮忙了？（再读第8~12自然段）
7、小动物们说了些什么话？你喜欢谁就读谁的话。（学生练读）
8、请学生上台表演。（四个学生戴头饰表演，有可爱的蜻蜓、美丽的睡莲、亮晶晶的萤火虫和天真活泼的小蚂蚁；学生评议谁表演得好）
9、小蚂蚁是怎样回家的呢？（再请四个学生上台表演；出示多媒体课件：蜻蜓、萤火虫送蚂蚁回家）
10、找出课文写它们动作的句子。（读第13自然段）
11、我们再来看看，课文是怎么写夏夜美丽景象的。（指名读第14~16自然段。出示多媒体课件：的小灯笼；的假山；的草坪。）
除了青青的假山，你们还知道青青的什么？
（出示多媒体课件：青青的；绿绿的；弯弯的。）
12、总结全文，升华感情，感悟夏夜美。
在大家的'帮助下，小蚂蚁又回到了家，蜻蜓和萤火虫也回家了，只有星星在高兴地眨着眼。看到这些情景，你想说什么？（“啊！夏夜多美呀！”）夏夜很美，小动物助人为乐的精神更美。我们应该怎么做？（热爱自然美；爱护小动物；学习助人为乐的好品质。）
（设计意图：通过读课文、看插图、观看多媒体课件、扮小动物表演，让学生一方面感受夏夜多美，感受小动物的可爱，助人为乐的可贵精神更美。同时欣赏到文章的语言美，积累了语言。）
1、除了蜻蜓和萤火虫，你还知道谁能帮助小蚂蚁回家呢？回家查找资料，比比谁的知识多。
2、读读说说。
青青的假山，青青的绿绿的草坪，绿绿的弯弯的小路，弯弯的3、请你跟着爸爸妈妈去观看月亮、星星，去观看夏夜更多的美丽景象。
通用三年级语文上册课件范文3教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解课文的表达顺序，体会文章的思想感情。
3、体会人们的语言和动作，感受人们对小燕子的关心，受到关爱生命的教育。
教学重点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解课文的表达顺序，体会文章的思想感情。
教学难点：
体会人们的语言和动作，感受人们对小燕子的关心，受到关爱生命的教育。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
课件播放歌曲《小燕子》，由此引入课题《燕子回家的路》。
1、师范读课文，学生边听边思考：课文讲了一件什么事？
2、课文中的人物都有谁？（板书：田田、韩奶奶、爷爷）
1、指名读第一自然段。
⑴你是从哪些地方看出田田关心小燕子的？（语言）她此时的心情怎样？（高兴、惊喜、着急）
⑵踮起小脚张望—做动作。
⑶出示课件，理解“瓮”的意思，感悟比喻的恰当。
⑷根据学生的回答教师随机板书：关心小燕子。
⑸出示课件，引导学生想象，小燕子焦急等待妈妈回来时，会说些什么？
⑹根据学生的回答随机指导朗读，读出田田的高兴与焦急。
2、学习第二自然段，指名读文。
⑴从田田的话中你能体会到什么？
⑵田田发现了什么问题？
⑶引导学生体会田田的心情并指导朗读。指导学生反复朗读，读出田田的担心与焦急。（同时教师板书：担心饿死）。
3、齐读第三自然段。
⑴田田想出什么好办法？
⑵田田拉住我的手说明了什么？（激动不己）。
⑶指导朗读。
4、默读第四自然段，画出你体会深刻的句子。
⑴韩奶奶为什么站在门口？
⑵“抢先”一词说明了什么？
⑶为什么“那叫声”跟哭声一样？（根据学生回答教师板书：关心燕子妈妈—看着窗）。
⑷出示课件，引导学生想象如果窗户被关上，燕子妈妈进不来，她会怎么做？她心里会想些什么？⑸随机指导朗读，读出田田焦急与韩奶奶对燕子妈妈的关心。⑹分角色朗读本段。
5、齐读第五、六自然段。
⑴对韩奶奶的话你怎样理解。
⑵什么叫“将心比心”。
⑶是用谁的心比谁的心？⑷指导朗读。
6、在这个故事里，让我们看到了田田担心的小燕子，怕它饿死，韩奶奶关心燕子妈妈，怕她进不来，所以看着窗，而爷爷的话语虽然不多，可他从头到尾一直陪着田田（板书），帮她想办法，找韩奶奶，也让我们体会到了他对燕子一家的关心（板书）。燕子回家的路是一条用什么铺成的路？（板书：爱心之路）。
7、学习写作顺序，略读课文，画出表示时间的词，总结出课文是按时间顺序写的。
1、分角色朗读全文。
2、出示课件，你想对谁说点什么？
1、学了这篇课文，你有什么感想？
2、拓展延伸：回去搜集关于人类关爱动物的小故事。
通用三年级语文上册课件范文4教学目标
1、通过学生课前查询资料了解宇宙特点，相互交流启发想象，通过欣赏一些科幻片，开拓学生思路。
2、指导学生用刮蜡的绘制技法和表现形式。创作出富有个性特点和形式感的星空图。
教学实施
教师准备教具：提供学生欣赏的科幻片作品，示范用的材料。
学生准备学具：绘画工具材料。
1、引导阶段
让学生分成甲与乙两组，相互交流自己对星空的理解与想象，比一比甲乙两方谁了解的知识多？谁的想象力丰富？让学生根据自己对星空的理解与想象，交流表现它的设想。
让学生欣赏科幻片作品，进一步了解星空的特点，揭示它的秘密。
2、发展阶段
通过教师演示，指导学生设计一张刮蜡纸，鼓励学生选用自己喜欢的颜色，进行创作。
通过大胆的想象与构思，用点，线，面表现形式创作一幅较有新意的画面。
在作业过程中，鼓励学生打破常规的构思，描述自己在星空在的形象与动态，肯定学生的自由的作品设计，和创意的表现。
展出学生作品，让学生根据自己想象与构思进行交流
3、收拾和整理
要求学生整理桌面，地面，保持教室环境整洁。
积极指导学生探索宇宙的奥秘，拓展学生的知识面，并运用科技知识更好的培养学生发现美，表现美的能力。
通用三年级语文上册课件范文5教学目标
1、认识13个生字，会写12个生字，正确读准字音。
2、学习通过抓住重点词语读懂句子。
3、理解课文内容。正确、流利、有感情的朗读课文。了解海底村庄的奇妙之处，体会作者的喜爱之情，产生探索大自然奥秘的兴趣。
教学重点
1、通过学习本文，了解海底村庄的奇妙之处，体会作者的喜爱之情。
2、体会文章是怎样有顺序的介绍海底村庄的。
教学难点
通过学习第二自然段，体会村庄的奇妙之处。
拓展习题
一、比一比，组成词语。
岛（）、毫（）、披、（）偷（）
鸟（）、豪（）、破（）、输（）
二、用“……既……又……”说一句话。
三、观察一个地方，说一下它的前面、后面、左面、右面分别有什么？用几句话把它写下来。
教具准备：
课件
教学过程：
1、播放海底村庄的课件，学生欣赏。
2、学生自由发言，说出初步的感受。
3、同学们，我们刚才看到了神秘的海底村庄，那奇异的景色和丰富的物产，使我们留恋往返，你有没有继续在海底村庄探索的愿望呢？那今天我们就一起去海底村庄看一看。
4、板书课题：海底村庄
1、教师范读课文。
2、提出要求：（1）这片课文中的生字很多，有比较难记，在老师读的过程中，要听准字音，并把你认为难记得生字词用勾画出来。（2）考虑你想知道的问题是否在老师的读文中找到了答案。
3、自己试读课文，遇到生字词用自己喜欢的方式解决，并且思考有什么不懂的问题。（师巡回指导）
过渡：刚才，同学们已经把课文读了一遍了，你感觉海底村庄美吗？有哪些地方吸引了你？
1、学生默读课文第二自然段。
（1）这样美这么特殊的房子，我们可以用课文中的那一个词来概括？（奇妙）
（2）哪几个词语中可以体会到海底村庄房子的奇妙？
（3）引导学生通过“透明、圆柱形、圆锥形、互相连接”几个词体会海底村庄房子的与众不同。（对圆柱形、圆锥形、互相连接可以让学生通过看课文插图理解）
（4）这个海底村庄为什么这样设计呢？（理解这样设计的好处）
（5）这么奇妙的村庄，多美呀！你能读出这种奇妙的感情吗？（引导学生读出“惊奇赞美”的语气）
过渡：这么美的房子，如果我们能在里面生活多好呀！同学们，让我们登上“观察站”，继续欣赏海底村庄的美景。
2、引导学生学习3—5自然段。
（1）你看到了哪些海底美景？
（2）小组交流。（师巡回指导）
（3）小组汇报。（海底牧场、海底植物园）
过渡：村长说：“这些植物经过加工，都能成为美味可口、营养丰富的食品”。下面，我们就去看一看海底村庄的工人工厂里面干些什么呢？
3、学习第6自然段。
（1）你看到工人们在忙碌什么？用图表示出来吧！
（海水→金、银、铜→食盐→纯净水）
（2）从这个图示中你体会到了什么？（引导学生从现代化科技能够变废为宝的角度回答，进一步体会海底村庄的奇妙）
（3）指导朗读：引导学生读出工人忙碌的语气。
过渡语：刚才，我们一起去领略了海底村庄的奇妙之处，欣赏了海底奇境，看到了海底村庄的工人正在开发着海底资源。读到这里，你有什么想说的吗？
4、齐读最后一自然段，读出赞美的语气。
5、自由读课文再次体会海底村庄的奇异景色。
1、多美的海底世界呀！奇妙的房子、奇特的景观、忙碌的工人构成了一道美丽的风景线，此时此刻，你想说些什么？（引导学生从赞美海底村庄、开发利用、保护海洋资源和学会人与大自然和谐相处三个方面回答）
2、把你想象的海底村庄画下来，在进行交流。交流时说出自己的想法，然后小组内推选出一幅最有创意的全班展示。
3、展示作品
4、学习了这篇课文，你最喜欢的地方是哪里？试着背下来。
把你看到的海底村庄介绍给你的家人听。
