第一篇：上下教学设计

《上 下》教学设计方案

教学目标

一、情感态度与价值观

使学生在学习活动中获得积极的情感体验，培养良好的学习习惯和创新意识。

二、过程与方法

经历“上下”空间位置关系的形成过程，初步体会认识物体空间位置的方法。

三、知识与技能

1、学生能结合具体情境认识“上下”的基本含义，会用“上下”描述物体的相对位置，初步感受它们的相对性。

2、初步培养学生的观察能力和空间观念。

教学重点、难点

1、了解上、下的位置关系和含义，会用上、下描述物体的相对位置。

2、用上下描述物体的相对位置。教学过程 教学活动1

一、谈话导入，激发兴趣

今天，老师是不是特别漂亮？快看老师脸上长有（边指边说）眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴、看看你们脸上是不是和老师一样，现在同桌互相指一指鼻子，谁来告诉老师鼻子的下面是什么？鼻子的上面是什么？

同学们说的真好，这节课我们就来学习上下。（板书课题“上下”，师范写、引导学生写）。

教学活动2

二、创设情景，探究新知

1、这节课，我们班不光来了这么多的老师，还有三位小客人也来了。（1）想不想知道他们是谁了？

（2）请听音乐，猜猜他们是谁？谁猜对了老师就奖给谁一个红花。

2、喜洋洋和灰太狼来的最早了，谁能用上下说说他们的位置？（1）喜洋洋在上面，看喜洋洋在谁的上面？

（2）那我们应该怎么说了，谁来完整的说说它们的位置？（多让几个学生说说，给予表扬和奖励）。

3、懒洋洋见我们玩的这么高兴，它也跑来了，（贴懒洋洋图片）它们的位置又发生了哪些变化？

（1）喜洋洋的下面有谁，灰太狼的上面有谁？（2）懒洋洋在灰太狼的哪儿？懒洋洋在喜洋洋的哪儿？

4、为什么懒洋洋一会在上面，一会在下面？

因为懒洋洋跟喜洋洋比它就在下面，跟灰太狼比它就在上面。

教学活动3

三、效果测评

1、小朋友你们喜欢做游戏吗？那老师和你们一起做个“我来说你来摆”的游戏好吗？（听口令，听好了你们再摆）

（1）把练习本放在数学书的上面，把数学练习册放在数学书的下面。（2）不错，我们再玩一个愿意吗？这次是数学书在练习册的下面，文具盒在练习册的上面。

（3）我们的生活中处处有数学。在我们的教室里，你发现谁在谁的上面，谁在谁的下面，举例说说。

2、想不想知道老师还给大家带来了什么礼物？

（1）出示图片，快看这是小明家的书柜,小明家的书柜里有什么？（2）你们谁来用上下说一说它们的位置？

（3）同学们真聪明，一点就学会了，切记！我们说的时候要说清楚谁在谁的上面，谁在谁的下面。

3、同学们你们累不累？那老师考考你们好吗？听老师的口令。（1）写两行数字，把6写在9的上一行。（2）画一画，把苹果画在梨的下一行。教学活动4

四、课堂总结

数学就在我们身边，只要我们细心的观察，就能发现很多知识，老师还给大家带来了一首儿歌。（出示儿歌）

上面下面相对看

跟谁比较最关键平时细心多观察 数学就在我身边

第二篇：《上下》教学设计

《上下》教学设计

教学内容：

第五单元64页 “上下”。教学目标：

1、在具体的活动中，让学生体验上、下的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。

2、能确定物体上、下的位置与顺序，会用上、下描述物体的相对位置。

3、初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。

教学重点 ：能确定物体上、下的位置与顺序，会用上、下描述物体的相对位置； 教学难点：培养学生的观察能力和空间观念 教学准备：

多媒体课件、剪刀、胶水 教学过程：

一、创设情景，引入新知：

1、两个物体比较上下位置关系：

今天是森林里树爷爷的生日，小鸟和小兔一大早就来为树爷爷庆祝生日啦！同学们看，他们倆在哪儿呢？（出示主题图）

是啊，小鸟和小兔一个在树上，一个在树下，他们站的位置不一样。这节课，老师就和小朋友一起来认识《位置与顺序》中的“上下”。出示课件：手指上、下

听了刚才两位小朋友的发言，树爷爷想提个建议：小朋友在说上下时，要说清楚小鸟和小兔谁在谁的上面，谁在谁的下面。（课件点击强调）谁愿意再来用完整的语言试一试？

2、三个物体比较上下位置关系：

这时小松鼠也赶来了，谁来说说小松鼠的位置？（课件出示小松鼠的出现）生：松鼠在小鸟的下面，松鼠在兔子的上面。

师：为什么你们一会儿说小松鼠在上面，一会儿又说小松鼠在下面呀？ 生：因为比较的对象不一样。小结：当我们要判断上下位置关系时，关键要弄清楚是和谁比，和谁比就以谁为标准。现在你能用完整的语言来描述一下这三只小动物的上下位置关系吗？请大家试一试！

（设计思考：创设“给树爷爷过生日”这个环节，一下子把学生带入了生动的学习情境之中，由两个物体比较上下位置到三个物体之间的比较，这样有简单到复杂、循序渐进地展开学习，更有益于学生的接受。）

3、猜一猜

师：它在小兔的上面，但它不是最上面，它是谁？（松鼠）师：它在小鸟的下面，但它不是最下面，它是谁？（松鼠）师：它在小鸟的下面，又在松树的下面，它是谁？（小兔）

4、变换位置，巩固“上下”

师：大树爷爷和小鸟要说悄悄话，于是，小松鼠和小鸟交换了位置，（把小鸟和小松鼠交换位置。）你能说说现在他们各自的位置吗？ 生：小鸟在松鼠的下面

二、联系实际，亲身体验：

其实呀，在生活中用上下表示位置关系的地方有很多呢，比如说观察我们面部器官，嘴巴、鼻子、眼睛在什么的上面，在什么的下面呢？ 师：同桌说一说 师：抽生说

（设计思考：在自己的身上找“上下”，学生的兴趣很高，引导学生自主探索、合作交流、亲身体会数学就在我们身边，体现了教学方法的开放性。）

三、应用新知，巩固练习：

1、出示课件，看练一练的第一题，请你介绍一下书架里面物品的摆放位置。提示：判断上下位置关系时，一定要弄清楚是和谁比，和谁比就以谁为标准。生：独立完成

四、拓展延伸，辨识“上下”

大家学得都很认真，老师现在想带大家到智慧岛上去看一看，你们愿意吗？

1、按小朋友的意愿分房子。

动物园里建了一栋新楼房，准备分给小狗、小兔、小猫和大象，请你给它们分一分。

师：小组合作分一分，按自己的想法给小动物安排房子，并说说它们的位置。（选一组上台汇报交流）

2、按小动物的意愿分房子师：

刚才小朋友真热心，帮小动物安排了房子。可是小动物各有各的想法，你们能帮小动物按照它们的想法住进新房吗? 师：大象说它太重了，想住在最下面的房间；小猫说它想住在最上面的房间；小兔说它想住在小猫的下面和小狗的上面，小狗说它想住在大象的上面）同学们，请你帮它们安排好房间好吗?(让学生自己根据小动物们的要求安排房间，然后在小组内交流，达成共识，再在全班交流)师：谁在最下面？

师：谁住在第二层？它在谁的上面？它的上面有谁？第三层呢？ 师：谁住在最上面？它的下面都有谁？

3、你知道宝物在哪个盒子里吗？

根据第一句话（宝物放在1号盒的下方），推测宝物可能在„„ 根据第二句话（宝物放在3号盒的上方），确定宝物就在„„

五、评价总结：

其实在生活中还有很多具有上下位置关系的地方，下课后请同学们自己敏锐的眼光去寻找吧，今天的课我们就上到这儿，同学们再见！

第三篇：《上下》教学设计

《上下》教学设计

苍渡小学 李晓娟

教材分析：

本节课是在上一节课“前后”的基础上继续为学生创设具体的情境，让学生通过观察比较两个、三个小动物的上下位置关系，体验由于参照物不同，上下位置关系的相对性，知道上下是相对的，是比较的结果。再结合学生的生活经验和五官位置使学生体会上下的位置关系，能确定并会用自己的语言表达上下位置的关系与顺序，初步发展学生的空间观念，培养学生应用数学的意识。“练一练”里的习题具有一定的难度，让学生通过观察比较和推理，自己判断上下的位置关系，体会生活中的数学，感受学习数学的趣味性，获得良好的情感体验。学情分析：

小学一年级的学生已具有初步感知上下位置关系的经验，尤其是在生活中，在具体的活动中，基本能确定上下的位置顺序，但关于上下位置关系的相对性，认识有限，这是理解和体验的重难点；所以这节课要结合学生的生活经验，使之体会上下的相对性，组织开展丰富多彩的活动，适时地引导，以促进学生的发展，使学生感到数学是有趣的，获得良好的情感体验。教学目标：

1、在具体情景中，理解“上下”的位置与顺序，进一步培养学生空间观念。

2、理解“上下”位置的相对性。

3、能用语言表达实际情况中物体的“上下”位置关系。教学重点：

能用语言表达实际情况中物体的“上下”位置关系。教学难点：

理解“上下”位置的相对性。资源利用：

多媒体课件、课本、文具盒、橡皮 教学过程：

一、激趣导入

老师说一个字，请小朋友说一个意思相反的字。

师：大—小、多—少、前—后、左—右、上—下，激励：小朋友们可真聪明，说得又对又快。今天，我们就一起来学习上下。

伸出小手来和老师一起来书写课题——上下。

二、情境探究

1.看一看。

今天有很多小动物来参加森林舞会。你看，已经有两只小动物先到了。瞧！它们是谁呢？分别在什么地方?出示主题图，引导学生观察思考，初步体验上下(先不让中间的小松鼠出现)。同桌互相说一说，再指名说一说。

2.说一说。

出示松鼠，体会上下位置关系的相对性。

瞧!又来了一只可爱的小松鼠，它的位置在哪里呢?

(松鼠在小兔的上面，松鼠在小鸟的下面。)

3.议一议。

有的同学说松鼠在上面，有的同学说松鼠在下面，这是怎么回事，谁说得对呢?为什么?分组讨论，汇报结果。

4.教师小结。

这两个同学说得都对，只是因为一个同学是把松鼠与小兔比，一个同学是把松鼠与小鸟比，所以说法不一样，但是说得都是对的。

孩子们，你们真棒！让我们一起轻松一下吧！

5.放松小游戏。

说一说自己鼻子的位置。

轻松过后，让我们一起去闯关吧！只有顺利闯过5关的小朋友才有机会去参加森林舞会呦。加油，孩子们！

三、拓展应用

1.第一关：“练一练”第1题。

出示小书架，请同学们看一看、填一填、说一说，要求先独立完成，再在班上交流。

第一关顺利通过，恭喜你们！

2.第二关：我来说，你来摆。

把课本放在桌子上，文具盒和橡皮放在课本的上面。怎么放呢？文具盒不在最上面。动手试一试吧！教师巡视，指导纠正。

你们简直太出色了，为你们拍拍手吧！一起来！

你拍手，我拍手。大家一起拍拍手。前拍拍，后拍拍，上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍。一起拍手来庆贺！

3.第三关：“练一练”第2题。

本题答案不统一，先组织学生观察图，房子有几层?哪是第一层……哪是第四层?然后再按自己的意愿确定小动物的位置，即把小狗、小猫、小兔、小象的头像贴在相应的窗户里，最后说一说它们的上下位置关系与顺序。

第三关闯关成功！夸夸自己吧！

4.第四关：“练一练”第3题。

本题不仅复习了上下关系的概念，同时有利于培养学生的推理能力。根据第一句话，推断出宝物可能在（2）（3）号盒子内，根据第二句话，就可以确定宝物在（2）号盒子内。

你们都可以做小侦探啦！让我们的小侦探来攻克最后一关吧！5.第五关：“练一练”第4题。

本题主要是培养学生简单的空间推理能力。先让学生根据第一句话，确定小红和小英的位置，然后根据第二句话，把小兰放在小英的下面。从而得出小红在最上面，小兰在最下面。

你们顺利地闯过了这五关，那么下次就可以参加森林舞会啦！祝贺你们！

四、总结

这节课你有哪些收获和体会呢?用你的巧嘴巴讲一讲、说一说吧。

五、作业

将今天所学的讲给家人听一听。板书设计：

上 下 小鸟在小兔的上面 小兔在小鸟的下面 小松鼠在小兔的上面 小松鼠在小鸟的下面

第四篇：《上下》教学设计

《上下》教学设计

教学内容：北师大版义务教育课程标准实验教科书《小学数学第一册》58—59页的“上下”。

教学目标：①、让学生体验上下的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。②、能确定物体的上下位置，并用语言准确表达。③、初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯，使学生获得积极的情感体验。

教材分析：“上下”是义务教育课程标准实验教材第一册第五单元“位置与顺序”中第二节的内容。这部分内容是让学生结合生动有趣的情境或活动，体验“上下”的位置关系，会用“上下”描述物体的相对位置，建立初步的空间观念。

学生及学生状况分析：一年级的孩子活泼好动，易接受新鲜、有趣的事物。在他们的头脑中已存有浮浅的上下概念，但是体会物体的相对性，准确表述三个或三个以上物体间的相对关系对他们来说还是一个难点。

教学过程设计：

一、情境导入：

同学们，今天老师给大家带来了一个生动的小故事。在一片美丽而又古老的大森林里。一年一度的动物“才艺大赛”就要开始了。这不，年长有威望的裁判员老松树爷爷正在宣布比赛规则。

（电脑出示画面）。看谁最先进入擂台？（拖拽小白兔和小鸟进入画面）。

二、探索新知，自主互动 师问：小鸟落在哪儿？小白兔又在哪儿？ 生回答。

师：小朋友，你能说清小鸟在小白兔的哪个面？小兔在小鸟的哪个面吗？（学生小组讨论）

生：

师：对了，在说物体的上下关系时，一定要说清谁在谁的上面或谁在谁的下面。

师：小白兔表演的速吃萝卜与小鸟的歌唱赢得了一阵阵掌声。你看，谁又进入了比赛场地（电脑托拽小松鼠来到树枝上）。

师：同学们，你能用上下说清楚小松鼠和小兔的上下关系吗？小松鼠和小鸟的上下关系呢？（生小组讨论，代表发言。）

（电脑上拖拽小松鼠和小鸟的位置发生变化。）师问：这时你还能说清楚三个小动物的关系吗？

学生畅所欲言。师小结。

三、联系实际，应用新知

① 让学生观察课件出示的书架，根据要求说明物体间的关系。② 森林里又给小动物们盖了一栋新房子，请小朋友们看看，你认为这些小动们分别住在哪里合适那？先让学生随便地说，教师根据学生说得进行拖拽

③ 谁能根据小动物们住的位置，说说谁在谁的上面，谁在谁的下面。

四、拓展延伸

１（电脑出示新楼房。点击动物名称会出现小动物们说的话，让学生认真听，然后根据动物说的话为他们找到家，此题比较难，教师可以和学生共同研究，第一步可进行拖拽演示）。

过小桥时间的关系可以不做

案例分析：本节课我采用了多媒体教学，遵循了生活中找数学，生活中学数学，生活中用数学这一方法，从学生年龄特点出发，充分利用多媒体课件，再现了生动的画面，调动了学生的看、听、说等多种感观，使其获得鲜明表象，激发了学生的学习兴趣。集知识性、趣味性、活动性于一体。设计了观察、操作、绘画等活动，引导学生自主探究主动获取新知。自主、合作、探究的学习方式，极大的调动学生主动参与意识，使学生在活动与学习中收获自信，感受自尊。开放性的练习，培养了学生的创新意识，为学生提供了广阔的思维空间，充分释放了每一位学生的潜能和才华，确保了人人获得成功，人人都有成功的体验，使学生的主体地位凸现出来。本节教学我面向了全体，始终把学生的体验，感悟放到首位。学生在轻松、民主、和谐的氛围中学习并得到提高！

教学反思：反思自己的教学，虽然学生学习的兴趣很高，但是教学效果不是很让人乐观。在小组合作学习上给学生的时间不够充分，使合作学习有流于形式的倾向。适时、有效的合作学习能使学生取长补短，充分挖掘学生的内在濽能。在合作学习上还应深思多想，合理分配，使小组合作学习真正落在实处，起到恰到好处的效果。

２

第五篇：《上下》教学设计

《上下》教学设计

主备：王志伟

教学目标

1、通过在具体的情境中观察、思考，认识上下的位置与顺序，体会上下的相对性。

2、能够联系生活中的实际情境，描述物体的上下位置关系。

3、通过观察、交流等活动，体会上下在生活中的应用，感受学习数学的乐趣。教学重点：

认识上下的位置与顺序，体会上下的相对性，学会描述物体的上下位置关系。教学难点：

体会上下的相对性。教学准备

多媒体课件、三个盒子 教学过程

一、故事导入，揭示上下

在大森林里住着一位树爷爷，他善良慈祥，待人友善。在森林里有很多的好朋友。今天啊，树爷爷生日了，森林里的小动物都来为树爷爷过生日了，我们一起来看看，今天有谁来了？

1、出示主题图。

你看到了什么？先和同桌说一说。指名说。

2、最上面是谁？最下面是谁？

3、揭示课题，板书。

二、探究新知，理解上下

1、两只小动物之间的上下位置关系（把主题图中的松鼠先遮住）

请认真观察下小鸟和小兔子的位置。想一想：“小鸟在小兔子的哪面？小兔在小鸟的哪面？”然后轻轻地和自己的同桌说一说，再说给全班同学听。（可让多请几名学生说）

2、三只小动物之间的上下关系

观察三只小动物，想想谁在谁的上面，谁在谁的下面。

哪位小朋友愿意帮老师出个数学问题来考考大家的？（引导学生提出：“小兔在松鼠的哪面？”“小鸟在谁的上面？”“小鸟的下面有谁？”等问题，再指名生解决问题。）

3、上下的相对性

请大家看看小松鼠在哪里呢？有哪位小朋友能说清楚小松鼠的位置的? 为什么一会儿说小松鼠在上面，一会儿又说小松鼠在下面呢？（比较的对象不同，所处的位置也可能是不同的。）

那我们能不能说能不能直接说小松鼠在上面或小松鼠在下面？（让学生知道：要说清谁在谁的上面，谁在谁的下面。）

4、猜一猜，它是谁？

我说你猜：它在小兔的上面，可能是„„；它不在最上面，它是„„。

两问就知道：让学生用“上下”提问，教师只回答“是”或“不是”，如“是在小兔上面吗？”“是在松鼠上面吗？”

三、巩固练习，进一步体会上下

1、生活中的上下。

2、我说你摆（先让学生快速准备好需要的用品）

教师先示范，然后师说生摆，也可生说师摆，或同桌互动。

3、练一练

第1题：观察情境图，可让学生反复说，培养语言表达能力。第2题：如能在盒子里放点小小的实物小礼品，效果肯定超好！第4题：学生独立完成后进行交流。

四、总结全课，收获“上下”师：小朋友们，这节课你们学得开心吗？

五、课外实践：和爸爸妈妈一起完成“练一练”第3题。板书设计：

上下

小鸟在小兔的 面，小兔在小鸟的 面，松鼠在小兔的 面，松鼠在小鸟的 面。

比较的对象不同，所处的位置也可能不同。

反思：