第一篇：翠鸟教学设计

《翠鸟》教学设计

教学目标

根据三年级的大纲要求、教学要求和课文特点，我确定了以下3点为本课的教学目标：

（1）知识目标：学会本课的14个生字，理解18个新词的意思。（2）能力目标：能读懂课文第二自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的颜色写清楚的，并能背诵这一段。

（3）情感目标：通过了解翠鸟的外形和生活习性，培养学生观察兴趣、激发爱护小动物的情感。教学重、难点

品读课文，而在学习的同时感悟翠鸟的美及人类要爱护、保护鸟的道理则是学生学习的难点。教学准备

（1）自己设计的作业纸

（2）课件：翠鸟的图片、录音、录像 教学过程

（一）看图揭题，导入新课：

1、教学一开始，利用直观教具——翠鸟生活录像片段，把翠鸟展示在学生面前，让学生说说鸟的名称，揭示课题。

2、学生读题质疑，你想知道什么？（翠鸟的外形、住处、捕食等）

3、用“就请带着你们的问题听听课文的录音”的导语过渡到第二环节。

这样设计，一是让学生养成看到课题，思考内容的学习和方法；二是制造悬念引起学生好奇心和求知欲。

（二）初读全文，初知课文内容：

1、播放课文录音，思考：课文是从哪几个方面介绍翠鸟的？学生反馈：外形、捉鱼、住处。

2、学生自己朗读全文，提出要求：注意读准带拼音的字的字音，做到不添字漏字。

3、检查指名朗读，并有意识地请三个学生分别读翠鸟的外形部分、捉鱼部分、住处部分。

4、揭示本课的教学目标：学会描写翠鸟外形的1、2两段，及1、2两段中出现的几个生字。在课的开始提出明确的目标，学生就有了努力的方向，有利于激发学生的学习兴趣，调动积极性。

（三）重点学习课文1、2两段：

1、老师范读1、2两段，请学生说说翠鸟的外形有什么特点。

2、学生自由读1、2两段，质疑：你有什么地方不理解的？

3、学习第一段，找出能说明翠鸟外形特点的词——小巧玲珑。

4、看图说说，哪些地方看出它是小巧玲珑？

5、读第一段。

6、学习第二段，这是本文的重点段，因此，我设计了几个层次，来突破重点段。

（1）、自己边读边看学习提示，找出文中哪一句是总起句，哪一句是分述部分，分述部分是从哪几方面把总起句写具体的？发挥学生的学习自主性。（2）、你喜欢这只鸟吗？请你读一读。（3）、你最喜欢哪一句，为什么？让学生品读。

老师点拨：我们小朋友以后要把一件东西写美丽，也可以用上一些颜色词，你积累的颜色词越丰富，就能把这件东西写得越美丽。教育学生平时也可以做些积累，为将来的写作打好基础。

学生再读这一段。（4）、分述部分调换顺序，与原文进行比较，得出，分述部分不仅要写得美，还应该按照从上到下的顺序写。（5）、用自己喜欢的方法背诵这一段。然后进行交流背诵及经验。

四、片段仿说：

模仿第二段的写法，以总分关系构段，根据第一段的内容，说一段话。读写结合的心理机制上学习迁移，叶圣淘说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。”这一设计让学生把新学知识当堂巩固，反馈，而且这一迁移从这课时的教学内容中挖掘，并不游离。

五、作业布置

针对课时安排，根据学生的差异教学目标，设计以下作业：

1、照样子抄写词语（绣满、花纹、腹部、衬衫）；

2、填空题（课文第二自然段是围绕——————这个总起句写的。课文是分——、——、——三方面，把总起句的意思写具体的）。

3、摘抄1、2两自然段中的好词（选做题）。

第二篇：翠鸟教学设计

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选

教案设计

一、教案背景

1.面向学生： 小学 学科：语文 2.课时：1 3.学生课前准备：

（1）初读课文，了解课文大意。

（2）自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。（3）自学课文，思考课后的问题。（4）让学生提出自学中遇到的问题。

二、教学课题 教养方面：

1.了解翠鸟的外形和活动特点，理解其特点与翠鸟的捉鱼本领有什么关系。初步知道翠鸟的这些特点是为了适应生存环境而渐渐形成的。

2.学会本课14个生字和生字组成的新词，理解掌握“鲜艳”、“疾飞”、“锐利”等词语意思。读懂反映翠鸟外形和活动特点的句子。朗读课文。背诵课文第一至三自然段。

3.学习作者观察事物的顺序和抓住特点进行观察的方法。教育方面：

1.培养学生好学好问的良好习惯。

2.激发学生热爱大自然、热爱动物，勇于探索大自然奥秘的热情。

发展方面：

培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。

三、教材分析

《翠鸟》是九年义务教材小学语文第五册第三组的一篇讲读课文。本文作者观察细致，描写生动，主要介绍了翠鸟的外形特点和生活习性，表达了对翠鸟的喜爱之情。

课文共有四个自然段，第一自然段描述了翠鸟的外形，二、三自然段描述了翠鸟活动的特点，第四自然段告诉我们翠鸟的家在陡峭的石壁上。课文第一自然段，由于翠鸟的外形特点与生活习性息息相关，因此理解课文第一自然段是理解全文的关键。而这一段又是一个描写动物外形的优秀片断，因此在阅读教学中可渗透习作方法的指导，将培养学生的阅读能力和习作能力紧密结合起来，读写结合，以读促写。

四、教学方法

三年级是低年级向高年级的过渡时期，这一时期除了要继续进行词句训练以外，段的训练是阅读训练的重点，习作训练则刚刚处于起步阶段。学生初步掌握了一些阅读方法，但生活阅历比较浅，所学知识有限，思维特征仍以具体形象思维为主。本课第一自然段对翠鸟外形的描写虽然栩栩如生，但因学生从未见过翠鸟，所以仅凭文字介绍依然无法使翠鸟的形象在学生的头脑中变得鲜活起来。至于习作训练，学生虽有尝试的兴趣，但因刚开始接触，缺少方法与经验，写作前往往不会观察，写作时抓不住主要特点。针对学生的认知状况，在教学中凭借从百度中下载的课件形象直观的优势，逼真地展示翠鸟形

象，突出作者的观察顺序和翠鸟各部分的特点，可为学生提供一个理想的思维环境，使学生建立清晰的认知表象。针对本单元的重点训练项目“怎样理解词语”，在本课教学时应力求落实此项目的训练，在教学环节安排上要有意识地教给学生理解词语的两种方法：查字典、联系上下文。教学时以翠鸟的外形和活动特点为线来理解课文内容。

教学时应注意启发学生弄清翠鸟捉鱼的本领和它的外形是有关系的。如翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动”注视着水面？那是因为它有一双能“紧紧地抓住苇秆”的小爪；翠鸟为什么目光“锐利”？那是因为它有一双“透亮灵活”的眼睛；翠鸟为什么在疾飞中能叼起小鱼？与翠鸟长着一张“又尖又长”的嘴有直接关系。同时也要告诉学生，翠鸟的捉鱼本领不只是因为身体某一部分有特点，而是由于它身体各部分整体发挥作用的结果。

五、教学过程

说明如何导入该课程，主要教学点的设计，知识拓展等。教学要点：认真朗读课文，读懂每一节的意思。弄清课文从哪几方面抓住特点描写翠鸟的外形的；并读懂描写翠鸟抽鱼时动作的重点词、句，体会其动作的敏捷。

教学过程：

一、设疑激趣，导入新课。

同学们见过翠鸟吗?你能描述翠鸟外形吗?出示图片。来自【百度图片

搜

索

】http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm

=-1&fr=bk&sf=1&fmq=&pv=&ic=0&z=&se=1&showtab=0&fb=0&width=&height=&face=0&istype=2&word=%B4%E4%C4%F1&s=0 1．出示课题，齐读

翠鸟，它体长约15厘米，头大、体小，嘴长，以鱼虾、水生昆虫为食。

2．这篇课文从动作、住处、外形三方面来描写翠鸟。（1）各方面的特点：（2）每方面各有那几节描述的 3．检查，小结

二、学习课文

（一）学习外形

1．小组同学对照图片描述翠鸟的外形。2．齐背。

3．师：课文对翠鸟外形的描写，是按照什么顺序描写的？

4．师：同学们在课外收集了有关对鸟外形描写的精彩片段，请拿出自己收集材料我们来交流一下。

（二）动作敏捷

翠鸟有如此美丽的外形，它的动作怎么样呢？ 1．朗读课文2、3节，划出表现敏捷的词句。

2．一学生朗读，大家评价一下，他哪些词句读出或出表现翠鸟敏捷的词句。

3．齐读：疾飞，一眨眼，锐利，隐约可见，像箭一样，刹那间，叼，只有那苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。

4.看视频自然传奇《翠鸟捕食》。http://video.baomihua.com/14769416/18642756 5．读课文2、3节，读出语气。

（三）住处安全

这么可爱、机灵的小生灵，谁都想捉一只来饲养。这个愿望能实现呢？

1．请同学自由朗读第四节，找出表达作者喜爱的词语。2．老师和同学配合朗读填空。

3．老师读老翁的话，你们读作者喜爱的话。

三、教学反思

《翠鸟》是一篇精读课文，课文描写了翠鸟的外形、活动和居住的特点，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。

作者在介绍翠鸟的外形时，抓住颜色鲜艳，身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“一动不动”地“等待”，“贴着水面疾飞”，表现了它的机灵和动作敏捷。

作者的观察顺序和描述方法：关于翠鸟羽毛的颜色，自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同色彩；关于翠鸟捉鱼，是按照注视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过进行描述的。

在教学中我注意以下方面：

1、直观形象激发兴趣

小学生思维的特点是直观性强，以图片激发兴趣符合小学生形象

思维的特点，引起学生的浓厚兴趣。

2、情趣更能促进兴趣

如果说兴趣是语文教学的敲门砖，情趣则是语文教学的精神催化剂。

3、仿写提高写作兴趣

模仿是儿童的天性。本课在对翠鸟外形描写的这一段话就是一个读写训练最佳结合点，是练习写作的好材料。

六、教师个人介绍

省份： 山东省 学校：青州市邵庄镇钟家小学 姓名： 孙化奎 职称： 二级教师

电话： 3805953

电子邮件：zhongjiaxiaoxue@163.com 通讯地址：青州市邵庄镇钟家小学 本人自参加工作以来，热爱教育事业，喜欢学生，受到学校和家长的好评；积极参与课堂教学改革，有多篇论文获奖和发表； 202_年，《创新思维的第一步》获山东省中小学教育科研优秀成果。202_年，《学校心理健康教育行动研究》子课题《学生学业不良常见表现及教育对策的研究》获国家级课题研究成果二等奖。202_年，《浅谈班主任工作中的“情感” 教育》获山东省中小学教育科研优秀成果一等奖。202_年获得青州市优秀教师；202_年，获青州市教学能手。202_年，《构建和谐社会背景下的中小学校园文化研究》子课题《文明礼仪与养成教育》获国家级课题研究成果二等奖。

第三篇：翠鸟教学设计

《翠鸟》教学设计

教学目标：

1．了解翠鸟的外形和活动的特点，进而理解这些特点和翠鸟的捉鱼本领有什么关系。初步知道翠鸟的这些特点是为了适应生存环境而渐渐形成的。

2．学习作者观察的顺序和抓特点进行观察的方法。3．能联系上下文理解课文中的一些词语。

4．学会本课的生字、新词，朗读课文，背诵课文第1～3自然段。教学重点、难点

抓住描写翠鸟外形和活动特点的词语，引导学生理解课文内容，学习作者的观察顺序和观察方法。教学时间： 二课时 教学设计：

第二课时

一、复习导入

1、同学们，上节课我们认识了鸟类中的一位新朋友“翠鸟”，对它的外形特点进行了分析，你们还记得它的样子吗？（出示图片）这是一只什么样的鸟？（非常鲜艳、小巧玲珑）分别从哪里看出，向作者一样按照由上到下的顺序进行描述吗？

2、翠鸟这样的外形特点与平时的活动又有什么关系呢？这节课我们来进行深入学习。

二、复习生词

三、学习第2、3自然段。

1、大家都知道翠鸟又名“叼鱼郎”那它平时是怎样活动的呢？（指名读第2自然段）

（1）爱贴着水面疾飞；（2）一动不动地注视水面，等待游到水面上来的小鱼

2．抓住重点词语，理解句意。

（1）出示重点句：“翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。”

（2）指名读句子。

（3）出示对比句。（学生自己谈感受）

课堂讨论：什么是“疾飞”？翠鸟在“疾飞”中，又能“轻轻地停在苇秆上”说明了什么？

教师通过这个问题引导学生抓住重点词语理解句义。“疾飞”是指飞得很快的意思。翠鸟在“疾飞”中，眨眼间又轻轻地停在细软的苇秆上，这说明翠鸟飞行时动作十分敏捷、轻盈。“贴着水面疾飞”说明翠鸟飞得低而快：“一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了”说明停得急而轻。（指名读）这句话充分表现出翠鸟行动迅速而敏捷的特点。3．抓重点词语联系上下文理解句意。

（1）出示重点句：

“它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。”

（2）课堂讨论：什么是注视？翠鸟为什么能“一动不动地注视”？

教师通过这个问题引导学生联系上文理解句义。“注视”是指集中注意力地看。（学生读“一动不动地注视着”并模仿）这表现出翠鸟在等待游到水面上来的小鱼时，既专心又机警。联系上文翠鸟能“一动不动地注视”是因为它那“一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆”。

4．过渡:翠鸟做好了一切准备就等着小鱼出现呢，那翠鸟是怎样捕捉小鱼的呢？（指名读第3自然段）（1）课堂讨论：翠鸟怎样捕捉小鱼？（2）指名读有关句子。

翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。

（3）画出翠鸟捕鱼时动作的词。

“蹬开，飞过去，叼起，飞走”这一系列的动作，可以看出翠鸟动作熟练、连贯、非常迅速，都是在瞬间进行的。（指2、3名同学读再齐读）出示对比句，“蹬”看出翠鸟用力猛，比如跳远，用力跳就会跳很远。“像箭一样”是把翠鸟比作箭，可以突出飞得很迅速。在疾飞中叼起鱼是因为它那“又尖又长的嘴”。

还从哪里看出翠鸟的动作迅速？“只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾”。苇秆摇晃是因为翠鸟蹬开水面，水波荡漾是因为鱼儿被叼出水面。（谈谈对这句话的理解）这“摇晃”和“荡漾”持续的时间都不可能长，而就在这极短的时间里，翠鸟叼着小鱼飞的无影无踪，可见翠鸟动作迅速敏捷，准确，不落空。

（4）为什么翠鸟能这样迅速准确地捉到小鱼呢？让学生联系上文找出有关句子。

（5）出示句子，让学生选择带点词的意思。

“小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。”（6）讨论句义。读了这句话你有何感受？

在这句话中，作者先说小鱼“机灵”，再说“难以逃脱”，借以反衬出翠鸟的目光极其尖锐，说明翠鸟在观察露出水面的小鱼时十分机警，再联系上文，翠鸟长着“一双透亮灵活的眼睛”这样捕捉水面上的小鱼当然是很迅捷。

（7）找两位同学读出翠鸟的机警。可分男生女生读。

（8）按照翠鸟捕鱼前---捕鱼中---捕鱼后来试着背诵第三自然段。

四、情感升华

翠鸟可真是捕鱼能手啊，连老师都佩服！

1、同学们,看着这小巧玲珑、动作敏捷的翠鸟,你们有没有像小作者一样，有啥想法呢?（饲养一只）

看来,孩子的心是相通的,你们和小作者想到一块儿去了。你觉得,能不能捉一只翠鸟来饲养呢? 请同学们自由朗读第4、5自然段，看看从中你们知道了什么。

翠鸟住处隐蔽。它从那么远的地方飞到这里来，是要和大家做朋友的呀！你们现在的想法是什么？ 生1: 翠鸟太可爱了，应该保护它。

生2：翠鸟应该生活在大自然里，不能捕捉，如果捉了也活不久，会害了它。

生3：鸟是我们人类的朋友，我们不能捉。

五、小结

是啊！正是有了它们的存在，我们的生活才如此的丰富多彩。其实，翠鸟在全世界有60多种，我们今天所认识的只是其中的一种。就让这可爱的小生灵在大自然中快乐、自由地生活着吧！（多媒体课件播放：各种各样的翠鸟）

六、作业：

1、继续查阅有关翠鸟的资料，进一步了解翠鸟。

2、做一期关于“我喜欢的鸟”的手抄报，让大家都来认识鸟。

七、板书设计：

5、翠鸟

外形

（颜色鲜艳、小巧玲珑）

活动

保护

住所

（动作敏捷）

（隐蔽）

第四篇：《翠鸟》教学设计【精品】

《翠鸟》教学设计

德化实验小学 方梅花 教学要求

1、了解翠鸟的外形和活动的特点，进而理解这些特点和翠鸟捉鱼本领的关系，初步知道翠鸟的特点是为了适应环境而渐渐形成的，教育学生懂得爱鸟、护鸟。

2、学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法。

3、能联系上下文理解课文中的一些词语。

4、利用多媒体技术激发学生学习兴趣，优化课堂结构。

5、学会本课生字新词，朗读课文，背诵课文第1—3自然段。教学重点

抓住描写翠鸟的外形和活动特点的词句，引导学生理解课文内容。学习作者的观察顺序和观察方法。

课前准备：多媒体（教学录像）、投影仪

课时安排：3课时

流程展示：

展示翠鸟标本、介绍翠鸟、导言入课

↓↓

投影学习目标投影学习方法

↓↓

学生质疑

资料

↓

据疑板书导学

↓

学生再读，找出课文从几方面写翠鸟可爱

↓↓

学生读文，找出翠鸟外形特点的段落学生读文，找出写翠鸟活动特点的段落

↓↓

投影翠鸟外形图VCD翠鸟鸣叫、飞行、等鱼时画面

↓↓

学生看图、说图文字投影描写翠鸟飞行、等鱼的语句

↓↓

投影文字描写翠鸟外形特点读文、勾重点词，并联系图画及上下文理解 ↓↓

读课文，勾句子，理解重点词VCD翠鸟捉鱼时动作

↓↓

动画按作者描写顺序出现翠鸟身体各部分结合课文，理解重点词

↓↓

对比体会作者描写顺序与自我说图的顺序完成形成性习题2

↓↓

完成形成性练习题1→查标，对照学习目标，总结课文

↓↓

资料

结束

《翠鸟》教学设计简介

《翠鸟》一课的教学设计主要特点为：

开课即展示翠鸟标本，激发起学生学习的浓厚兴趣。

该课的教学采用了目标教学法，课前定标，质疑导学中达标，总结课文时查标，使学生的学习目的明确，有据可依。

恰当地运用了多种媒体辅助教学，利用图画投影展现静态的翠鸟，VCD及电脑动画体现动态的翠鸟。鲜明的画面，动听的音响，迅速将学生带入教学情境中去，同时又利用文字投影出示重点句段，从而使感性认识与理性认识迅速结合。使得作者按顺序抓特点来描写翠鸟的教学重难点得以突破。

在该课的教学设计中，不仅注重教给学生抓住重点词语联系图画及上下文来理解课文的方法，还注重培养学生质疑问难，自读勾划的良好自学习惯，从而保证双基训练能落到实处。

教学过程

第一课时

一、形象感知，导入新课。

播放关于翠鸟的教学录像，直观形象地认识翠鸟，进而导入新课，板书课题。

二、初读课文，自学字词

1、学生自读课文，自学生字新词。

2、学生互相交流难点字词。

资料

3、分组分段朗读课文。

三、学习第一自然段

1、投影翠鸟，学生自读，思考：这段写翠鸟的什么？（外形）

2、提示：课文从三个方面描写了翠鸟的外形，是哪三个方面呢？

3、四人小组自学。

4、交流讨论，教师适时点拨。

（1）第一句：写了翠鸟爱停在苇秆上。突出外形特点：“红色的小爪子”。

（2）第二——五句：写翠鸟的颜色。用一个词概括（“鲜艳”）。

重点理解：作者是怎样把翠鸟的颜色鲜艳写具体的？

头上：橄榄色头巾，翠绿色花纹。

背上：浅绿色的外衣

腹部：赤褐色的衬衫

联系上文，理解“鲜艳”的意思（形容颜色又鲜明又美丽）。

思考：为什么作者用“头巾”“外衣”“衬衫”来打比方？体现了作者怎样的一种感情？（对翠鸟的喜爱之情）

（3）第六句

学生自读句子，找出能概括本句的词语（小巧玲珑）。

“小巧玲珑”是什么意思？哪些地方能看出它小巧玲珑？

眼：透亮灵活

嘴：又尖又长

联系上文理解“小巧玲珑”（形容又小又灵巧精致）。

资料

5、结合板书，小结本段

6、指导训练朗读。

板书设计：

红色的小爪子

外形颜色鲜艳头上（头巾）背上（外衣）腹部（衬衫）

小巧玲珑眼（透亮灵活）嘴（又尖又长）

第二课时

一、试背第一自然段

二、学习第二、三自然段

1、齐读课文，思考主要写了什么？（翠鸟的活动特点）

2、学习第二自然段

自读，理解每句话写了翠鸟活动的特点。

第一句：动作敏捷

（1）“贴着水面疾飞”说明翠鸟飞得低而快。重点理解“贴”和“疾”。

（2）“一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。”说明翠鸟停得急而轻。在停与飞的对比中感受翠鸟的动作敏捷。

第二句：专心机警

抓重点词体会，如：“一动不动”“注视”“等待”

通过比较“看着水面”与“注视着水面”而理解“注视”（集中注意力看）。

播放翠鸟飞与停的慢镜头，让学生具体感知。

资料

3、学习第三自然段

播放翠鸟捉鱼的过程，学生自读课文，思考这段写了什么？（翠鸟捉鱼的过程）

提示学生从翠鸟捉鱼的过程中找出翠鸟活动的两个特点。

第1、2句：锐利的眼睛

抓住“悄悄”“露”“尽管„„还是„„”体会。并理解“锐利”（尖锐锋利，指感觉灵敏）

第3、4句：行动迅速敏捷

勾出捉鱼的动作：“蹬开”“像箭一样飞过去”“叼起”“贴着”“飞走”。从捉鱼过程中体会到（1）翠鸟的动作熟练连贯，不犹豫不落空。（2）动作在一瞬间完成，连机灵的小鱼也没反应过来。可见翠鸟行动迅速敏捷。

“只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。”苇秆为什么摇晃？（翠鸟蹬开苇秆去叼鱼）水波为什么荡漾？（鱼儿被翠鸟叼出水面）

提示：“摇晃”和“荡漾”的时间都不可能太长，而翠鸟却完成了离开苇秆到叼起小鱼飞走的一连串动作，这说明（翠鸟的迅速敏捷）。这是作者从侧面写出了翠鸟的迅速敏捷。

4、、讨论：翠鸟捉鱼的本领与它的外形有什么关系？

启发：（1）翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动地注视着泛着微波的水面”？（因为它有一双能“紧紧抓住苇秆”的小爪子。）（2）翠鸟为什么目光“锐利”，能发现机灵的小鱼？（因为它有一双“透亮灵活”的眼睛。）（3）翠鸟为什么能在疾飞中叼起水中的小鱼？（因为它有一张“又尖又长”的嘴。）（4）翠鸟的羽毛以绿色为主，这对它悄悄等待捉鱼有什资料

么作用？（与草、树的颜色相近而有掩护的作用，不易被发现。）

总结：翠鸟捉鱼的本领是由它的外形决定的，并且是由它外形各部分的特点整体发挥作用的结果。

5、结合板书，小结本段。

6、训练朗读。

板书设计：

活动

1、迅速敏捷：疾飞

2、专心机警：注视

捕鱼

1、眼睛锐利：悄悄

2、行动迅速：蹬、叼、飞

第三课时

一、朗读第1——3自然段

二、指名简要概述已学内容

三、学习第四自然段

1、在欣赏了翠鸟美丽的外形和捉鱼的精彩表演之后，你会产生什么想法呢？引入学习第一句。

“真想捉一只翠鸟来饲养”强调“真想”，感受那种非常喜爱、迫不及待的心情。

2、但这种想法可能吗？引入学习第2——6句

理解“陡峭”，板书“打消想法”。

3、导读：于是，我们只能„„

资料

从“远远地看着”“希望它„„多停一会儿”中感受对翠鸟的喜爱。板书“希望”。

4、进行爱鸟、护鸟教育。

思考讨论：假如你有机会接近甚至捉到了翠鸟，你该怎么办？

6、齐读。

四、总结全文

五、指导背诵

六作业：根据课文的描写给翠鸟画张画。

板书设计：

真想

打消想法 喜爱翠鸟

希望

资料

第五篇：翠鸟教学设计

翠鸟教学设计

学习目标：

1.会认11个生字，会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部”等词语。2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3.感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。4.体会作者是如何抓住事物的特点进行描写的，体会关键词在表情达意上的作用。教学重点：

了解翠鸟外形上的特点。教学难点：

透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。课前准备： ppt

教学过程

一、导入：

1.同学们，今天这么多老师来到咱们班做客，大家高兴吗？其实今天老师还给大家带来了一位小客人，同学们想不想快一点认识它？听，它唱着歌和大家打招呼呢。它的名字叫翠鸟。

看老师板书，一起手空。（提示：翠字上边是羽毛的羽，不带钩，下边十字这一竖不要太长,别把上边的两个人分开。2.齐读课题——《翠鸟》

二、检查预习

1.翠鸟给大家带了很多小礼物，不过要有个要求：谁把它的名字读正确就送给谁。（出示本课词语）

2.看来大家课前预习的非常好，老师相信课文也一定读的很棒，让我们把优美的朗读送给在座的各位老师当礼物吧

指名分段朗读。适当点拨、正音。

三、研读课文，体会翠鸟的外貌和活动特点

1.同学们读的真美，谁能说一说读完后翠鸟给你留下的印象是什么？

生：颜色鲜艳或美丽、小巧玲珑会捕鱼

2.看，老师这儿也有只翠鸟，你觉得它美吗？美在哪里？

师：说的真不错，你知道作者是按照什么顺序把翠鸟写的这么美吗？请同学们读一读第一段。生：自由朗读第一段

（生：书上先写了翠鸟的爪子，接着写了翠鸟头上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛，然后写翠鸟的眼睛，最后写翠鸟的嘴。）作者按照这样的顺序写出了翠鸟哪些美丽的特点呢？

3.哦，老师看到翠鸟想这样来写：翠鸟的头是橄榄色的，背是浅绿色的，腹部是赤褐色的，现在请同学们比较一下，你喜欢老师写的还是作者写的呢？ 生：作者用比喻写出了翠鸟的美丽。

4.谁能通过朗读把翠鸟的美丽读出来？指名读、同桌读、全班一起来读 5.大家刚才读得精彩极了，老师认为你们一定记住翠鸟的美丽了，让我们一起来闯下面这关“我会填”。能填上的同学举手。你来试一试。

6.翠鸟不仅长得美，它还有一绝招不知道各位小朋友知道不知道？——生：捕鱼 文中哪几段是写翠鸟捕鱼的呢？生：二三自然段。

7.现在请同学们默读第二三段，划出描写翠鸟捕鱼的动作画下来，可以做一下批注。

交流：你认为翠鸟捕鱼的动作如何？生：快、很快„ 那老师写个敏捷来概括可以吗？

同学们你认为哪句话最能体现翠鸟的动作敏捷呢？

（1）翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。一眨眼，又轻轻地停在苇杆上了。

师：什么是“疾飞”？翠鸟在“疾飞”中，又能“轻轻地停在苇秆上”说明了什么？

疾飞”是指飞得很快的意思。这句话充分表现出翠鸟行动迅速而敏捷的特点。（2）小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。

师：这句话描写的小鱼给你留下了什么印象？机灵 可是这么机灵的小鱼都逃不过翠鸟——（锐利）的眼睛。

（3）翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。出示：翠鸟离开桅杆，很快地飞过去。

翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。

指导朗读：读一读比较一下，这两个句子你更喜欢哪个？

在这里巧妙地运用比喻句让我们更形象得感受到了翠鸟的速度之快。除了比喻，还有哪里不同，蹬字有力度，能够感受翠鸟的速度之快。同学们体会的真好，谁能把第二句来读一读？谁再来试一试，我觉得他的速度只是一般快。

翠鸟可真是捕鱼能手啊，连老师都佩服！让我们拿起书一起再来品味一下翠鸟那敏捷的动作吧，齐读二三段。

三、感受喜爱之情，启发保护意识

1同学们,看着这小巧玲珑、动作敏捷的翠鸟,你们有什么想法吗?（饲养一只）看来,孩子的心是相通的,你们和小作者想到一块儿去了。你觉得,能不能捉一只翠鸟来饲养呢? 文中老渔翁的一番话我认为很有内涵，请同学们自己读一读，然后和同桌交流一下你的感受。

同学们你们现在的想法是什么？(同学们的种种想法,都缘于对翠鸟的喜爱之情。但是我们要爱护鸟类,和鸟类做朋友。)听了你们的交流，小作者的脸也红了，他也打消了饲养翠鸟的想法，看看他们是怎么做的？愿意读文中最后一段话的同学请站起来。

看来,和翠鸟零距离接触的愿望不能实现了,不过没关系。这里有一个沟通你们交流的渠道：那就是世界绿色和平组织者，今天他们的部分成员也来到了我们班，同学们你们有什么话需要这些绿色使者转告给翠鸟吗？

2.教师小结：多么善良而又真诚的孩子啊，翠鸟们收到你们的话语特别开心，看：他们正在桅杆上看着大家呢！

3.现在请同学们去智慧树挑选自己适合的作业吧。

暑假得突下午艳阳高照我做完作业

人闷家里无聊窗外飞来两只麻雀叽叽喳喳地叫着好像婉转歌唱我心血来潮决定捉只麻雀来解解闷

了避免麻雀飞走我慌慌张张地找来木棍、绳子、竹筐和些小麦先把绳子头栓木棍上另头自己拿着再用木棍把竹筐支撑起来

竹筐里撒上小麦

简易捕鸟器做好了只等麻雀自投罗网了只见两只麻雀时而围着竹筐转时而用嘴啄下竹筐时而头透过缝隙伸进去探探„„等得我心里干着急终于惑进入了竹筐正要去抓麻雀时破了

耶上钩了

只大胆鸟儿禁住诱

我心里暗暗高兴兴冲冲地

却逃之夭夭了我仔细看原来竹筐上

仿佛跟有大洞我大发雷霆对着竹筐又踢又骂

八辈子仇似

来我静下心了更加小心了

破洞补好准备重新作战次虽我麻雀也精明了少看看只能看能吃诱饵

扑扑翅膀飞走了我正要发泄愤怒时又飞来只小麻雀我立刻屏住呼吸目转睛地望着小麻雀当走进竹筐时我迅速把绳子拉竹筐立刻罩下来

爱小麻雀成了我迅瓮之鳖了我蹑手蹑脚走近小麻雀轻轻掀开竹筐雷及掩耳之速抓住了小麻雀我仔细地观察着只麻雀

时我别提有多高兴了

背部棕灰色有零零星星白

还点好像颗颗珍珠腹部浅黄色摸起来毛茸茸有双粉红色小脚和尖尖小嘴显得小巧玲珑真漂亮啊小麻雀我手心上蹦来跳去

尽管我对小麻雀爱释手便

有人喜欢会学舌鹦鹉有人喜欢颜色鲜艳翠鸟还有人喜欢鸣声动听百灵

麻雀经常草地上活蹦乱跳

头上羽毛像块棕色头巾

我却喜欢

起眼麻雀 我知道

属于大自

于我安静我想

定害怕吧爱小生灵放回了蔚蓝天空捉麻雀真有趣

翅膀上羽毛像灰色大衣腹部羽毛像赤褐色衬衫麻雀

傍晚人们都回家了麻雀自也归巢了 爱小生灵

四门口成群

麻雀像大片乌云飘向四前原来麻雀群组成时

棵榕树上定睛看只麻雀知

乌云

飞出去了我真丈二和尚摸着头脑正纳闷呢面跟着只小麻雀哦原来

四门口大榕树偶尔见闻

只麻雀又飞回来了

去找贪玩孩子呀

好像鸟天堂透过密密层层树叶

们叽叽喳喳

似乎再向别人告诉行人前面放了块大笑起来结遭了看见几只麻雀只胖胖麻雀站了出来；我说完石头结把摔了狗啃妈妈巴掌事

妈妈说：我孩子习惯好请大家见

爱面子呢 谅„„看其实麻雀也

听着听着我也忍住插了句：其实多见闻呢

仿写翠鸟(鹦鹉)

鹦鹉喜欢停大树上

我们学校里也有下好了麻雀全飞走了

双肉色小爪子紧紧地抓住树枝颜色非常鲜艳头上羽毛像黄色头巾绣满了灰色花纹背上羽毛像淡绿色外衣腹部羽毛像金黄色衬衫小巧玲珑

双透亮灵活眼睛下面长着张弯曲而又尖利嘴

鹦鹉鸣声清脆爱绕着大树飞了动动注视着树上

转眼又轻轻地停树枝上实准备用钳子般嘴咬开种子外壳

鹦鹉找了目标展开双翅像箭样飞过去叨起种子落树枝上用钳子嘴轻轻地咬开种子外壳扔味地吃了起来只有树叶还摇晃

我真想捉只鹦鹉妈妈看了看我说：孩子鹦鹉我们朋友有时能会认帮助了

却伤害了；有时

能会了边便津津有自己喜爱而伤了我们爱鹦鹉呢自由让快活生活呢听了妈妈番

说鹦鹉家养还还

我脸有些发红打消了

希望

念头每当鹦鹉飞来时候我远远地望着

树枝上多停会儿