第一篇：《冀中的地道战》第二课时教学设计

作为一位杰出的老师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编为大家整理的《冀中的地道战》第二课时教学设计，欢迎阅读与收藏。

教学要求

1.地道战是冀中人民创造的一种十分巧妙的对敌斗争方式，通过学习了解地道战，激发学生爱国主义热情，增强其民族自豪感。

2.理解地道战在抗日战争史上的特殊地位。

3.为课文分段，归纳段意，并学会分层和写出层意。

4.朗读。背诵课文第4自然段。

教学重点

了解冀中地道的结构特点。理清课文的条理。

教学难点

理解冀中地道战的特殊地位。

教学时间 2课时。

板书设计：

利用地道 坚持斗争

地道 结构独特

出口隐蔽 能守能攻 顽强的斗志

巧妙防备 水火毒气 无穷的智慧

有线无线 联络方便

粉碎扫荡 创造奇迹

作业设计：

课内：抄写词语、选词填空、按课文内容填空、造句

课外：朗读课文、背诵第四自然段

教学准备 光盘

教学过程

教学目的：教学生字新词、了解课文大意，给课文分段。

一、板书课题：冀中地道战

解题：冀，河北省简称；冀中：指冀中平原；地道：在地下挖洞，形成通道。

二、整体入手，初读课文，了解大意

1.自由读，思考：

①地道战这种斗争方式是在什么情况下产生的？

②地道的式样和特点各是什么？

2.预习生字、新词。

堡垒：作防守用的坚固建筑物。

妨碍：阻碍。

隐蔽：借旁的事物来遮掩。

迷惑：辨不清，摸不着头脑。

三、读熟课文、理清顺序，划分段落

第一段（1～2自然段）为了粉碎敌人的“扫荡”，冀中人民用地道战同敌人斗争。

第二段（3～7自然段）地道战简直是个奇迹，有效地打击了敌人，体现了人民无穷无尽的智慧。

第三段（8自然段）地道战在我国抗日战争史上留下了惊人的奇迹。

第二课时

教学目的：理解课文，了解我国人民在抗日战争中表现出来的顽强斗志、无穷的'智慧和冀中地道战的产生、作用以及地道的结构特点。理解冀中地道战的特殊地位。

一、复习引入

提问：通过预习你知道什么了？这节课你还想知道什么？

二、学习第一段

1.指名读，思考写了什么？

时间、地点、事件。

抓重点：斗争方式——地道战。

2.自由读，体会内容。

三、学习第二段（逐自然段学习）

1.自由读全段，然后用一句话概括全段意思：

地道战，简直是个奇迹。

2.指名读第3自然段，思考：地道在打击敌人中起到了什么作用？

地道——是人民武装坚强的堡垒。

3.自学4～7自然段。

自学题，在书中找一找哪些地方体现了“地道战，简直是个奇迹”？

①自由读文。

②勾划。

③讨论。

④汇报。

教师摘录要点作总结。

地道：式样100多种，洞内设施较完备。出口隐蔽，虚实结合。洞内“关口”多，防毒，防水，设“有线电”等等。

4.朗读，把地道的奇迹及对人民无穷智慧的感受读出来。

四、学习第三段

1.齐读，说说写了什么？

2.追问：你怎样理解“地道战在我国抗日战争史上留下了惊人的奇迹”？

3.说一说。

4.读全文，再次体会课文内容所表达的思想感情。

教学目标：

1、通过本课的学习,让学生了解记叙文如何使用说明方法介绍事物的。

2、读懂课文,了解我国人民的智慧和力量,树立民族自信心。

教学重点：

学习文章围绕“地道战是个奇迹”来说明事物的方法。

教学过程：

一、导入：

1942-1944年,日本帝国主义调集了几十万军队对我国华北敌后根据地进行“大扫荡”，实行野蛮的三光政策。修筑封锁墙，封锁沟，十里一碉，八里一堡，对抗日根据地实行封锁政策。抗日战争进入了最困难的时期。但冀中人民没有屈服。

二、学习第一段：

1.朗读第一段，说段意

（地道战的产生和作用）

2.板书:地道战的产生是为了粉碎“扫荡”。

3.这一段中哪个词最能概括地道战的情况？

理解“奇迹”（意想不到的，不平凡的）

4.课文从哪儿看出地道战是个奇迹？

规模作用（1）保护人民（2）坚持生产（3）打击敌人

三、过渡：

这是全文内容的概括,下文具体介绍了地道的式样和特点,说明地道战是个奇迹。

1.指名读第二步节,其他同学边听边想地道的式样,并试着把它画出来。

2.投影显示，对照课文内容，看画的对不对。

3.说说这种构造的地道有哪些好处。

a.不同用处的地道在固定的地点，便于辨别。

b.地道既隐蔽又不妨碍种庄稼。

c.大洞既牢靠，又能容纳很多人。

d.小洞用处多，为人们生活提供方便。

e.气孔设置，隐蔽又透气，透光。

.总结：这样的结构可以有效地保存自己，正常生活，坚持生产，足以体现劳动人民的智慧。

4.再读第3节。

四、地道不仅能保护人民群众,同时还巧妙地设置了一些御敌结构。

1.自读课文第5节,找一找地道中设置了哪些御敌结构。

（陷坑警戒洞迷惑洞孑口）

2.设想:一群日本鬼子进了村,他们发现了一个地道口,请大家读一读第5节,想一想这群鬼子的下场会是怎样的。

3.可用“一...就...”来说话，体现地道结构的巧妙。

“就算...也...”

总结：这样的结构，使地道能攻能守，具有了灵活机动地打击敌人的特点。

五、敌人尝到了地道的厉害,想方设法来破坏,什么火攻呀,毒气攻呀,大家又是用什么妙法来防备的呢?

引读:

敌人用火攻——

敌人放毒气——

敌人用火攻——

六.那么人们呆在地道里是否就一无所知了呢?

请同学们自读课文,请两位同学介绍无线电和有线电。

总结：

文章从奇迹开始，到奇迹结束，展现了地道的一系列巧妙设计，从而说明了地道战是个惊人的奇迹，反映人民的智慧是无穷无尽的。

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6.《冀中的地道战》教学反思范文

7.《冀中的地道战》的教案设计范文

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第二篇：18《冀中的地道战》第二课时-教学教案

1、通过本课的学习,让学生了解记叙文如何使用说明方法介绍事物的。

2、读懂课文,了解我国人民的智慧和力量,树立民族自信心。

教学重点：

学习文章围绕“地道战是个奇迹”来说明事物的方法。

教学过程：

一、导入：

1942-1944年,日本帝国主义调集了几十万军队对我国华北敌后根据地进行“大扫荡”，实行野蛮的三光政策。修筑封锁墙，封锁沟，十里一碉，八里一堡，对抗日根据地实行封锁政策。抗日战争进入了最困难的时期。但冀中人民没有屈服。

二、学习第一段：

1.朗读第一段，说段意

（地道战的产生和作用）

2.板书:地道战的产生是为了粉碎“扫荡”。

3.这一段中哪个词最能概括地道战的情况？

理解“奇迹”（意想不到的，不平凡的）

4.课文从哪儿看出地道战是个奇迹？

规模作用（1）保护人民（2）坚持生产（3）打击敌人

三、过渡：

这是全文内容的概括,下文具体介绍了地道的式样和特点,说明地道战是个奇迹。

1.指名读第二步节,其他同学边听边想地道的式样,并试着把它画出来。

2.投影显示，对照课文内容，看画的对不对。

3.说说这种构造的地道有哪些好处。

a.不同用处的地道在固定的地点，便于辨别。

b.地道既隐蔽又不妨碍种庄稼。

c.大洞既牢靠，又能容纳很多人。

d.小洞用处多，为人们生活提供方便。

e.气孔设置，隐蔽又透气，透光。

总结：这样的结构可以有效地保存自己，正常生活，坚持生产，足以体现劳动人民的智慧。

4.再读第3节。

四、地道不仅能保护人民群众,同时还巧妙地设置了一些御敌结构。

1.自读课文第5节,找一找地道中设置了哪些御敌结构。

（陷坑警戒洞迷惑洞孑口）

2.设想:一群日本鬼子进了村,他们发现了一个地道口,请大家读一读第5节,想一想这群鬼子的下场会是怎样的。

3.可用“一...就...”来说话，体现地道结构的巧妙。

“就算...也...”

总结：这样的结构，使地道能攻能守，具有了灵活机动地打击敌人的特点。

五、敌人尝到了地道的厉害,想方设法来破坏,什么火攻呀,毒气攻呀,大家又是用什么妙法来防备的呢?

引读:

敌人用火攻——

敌人放毒气——

敌人用火攻——

六.那么人们呆在地道里是否就一无所知了呢?

请同学们自读课文,请两位同学介绍无线电和有线电。

总结：

文章从奇迹开始，到奇迹结束，展现了地道的一系列巧妙设计，从而说明了地道战是个惊人的奇迹，反映人民的智慧是无穷无尽的。

第三篇：冀中的地道战

冀中的地道战导学案

教学目标

1．了解抗日战争中，我国人民的智慧是无穷无尽的和冀中地道战的产生、作用以及地道的结构特点，进而体会人民战争的巨大威力。

2．理解课文内容，分清课文的段落、层次。

3．学习生字、新词。练习用“如果„„就„„”“不但„„还„„”造句，并体会分号的用法。4．有感情地朗读课文。教学重点、难点

了解抗日战争中，我国人民的智慧是无穷无尽和冀中地道战的产生、作用以及地道的结构特点，进而体会人民战争的巨大威力。教学时间三课时 第一课时

一、教学目标

（一）了解冀中的地理位置及战争背景。

（二）学习生字、新词，理解重点词语。

（三）初读课文，给课文分段、概括段落大意。

二、教学重点

（一）了解冀东的地理位置及战争背景。

（二）初读课文，给课文分段、概括段落大意。

三、教学过程

（一）解题并介绍时代背景 介绍冀中地道战的时代背景。

在抗日战争时期，具体一点说就是1942年到1944年，日本帝国主义调集了几十万军队对我华北敌后抗日根据地进行“大扫荡”，实行野蛮的烧光、杀光、抢光的“三光”政策。他们在铁路和大道的两旁挖了很深的封锁沟，挖出的泥土就用来筑成封锁墙，十里一碉，八里一堡，对抗日根据地实行封锁政策。为了粉碎敌人的“大扫荡”，冀中人民在党的领导下，创造了新的斗争方式，狠狠地打击了敌人。

（二）学习本课生字新词。

1、学习生字，识记字形。

“厕”“虚”半包围。

2、默记本课生字，然后写在练习本上。

3、指名读本课出现的生字新词。

第二课时

教学目标：

1、了解地道的结构特点和地道战的历史地位。

2、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、复习导入。

1、课件出示生字词，读词。

2、有感情朗读课文。

二、学习第二段。

1、指名读第二段。

2、读后讨论。

（1）地道的式样和特点是在第几自然段讲的？这段话讲了几层意思，每层说了什么？

（2）地道的出口是怎样的，有几种情况？“孑口”有什么作用？“一夫当关，万夫莫开”？

（3）“想方设法”是什么意思？

冀中人民是怎样对付敌人的进攻的？

（4）人们在地道里怎样进行通讯联系？

“无线电”和“有线电”为什么加引号？

“人民的智慧是无穷无尽的”这句话在课文里是什么意思？

3、总结段意。

三、学习第三段。

1、指句读第三段。

2、这段有两句话，第一句讲了什么？第二句讲了什么？

3、这段话主要意思是什么？

四、自由朗读全文。

五、练习背诵第四自然段。

在理解了课文内容之后，有感情地朗读背诵课文已不是难点，但是教学时一定要提示同学讲究方法，尤其是背诵。

六、作业：

1、熟读课文。

2、根据课文第二段的内容，画一张地道示意图。

第三课时

第三课时

教学目标：

（一）有感情地朗读课文，画出带有分号的句子，学习分号的用法。

（二）理解“如果„„„就„„„”和“不但„„还„„”的句式，然后造句。

（三）练习概括本文中心思想。

（四）了解记叙方法。

教学过程：

一、复习引入。

交流地道示意图?！

二、概括中心。

1、冀中人民怎样利用地道打击敌人的？

2、举例说“人民的智慧是无穷无尽的”。

3、这篇文章主要讲了什么？表达了什么中心？

三、了解记叙方法。

1、课文是怎样一层一层将中心表达出来的？

2、讨论。

3、小结：学习课文有条理地记叙。

四、用“如果„„就„„”“不但„„还„„”造句。

五.（一）请同学边听边画出带有分号的句子。

以“敌人来了，我们就钻到地道里去，让他们扑个空；敌人走了，我们就从地道里出来，照常种地过日子，有时候还要打击敌人。”为例组织同学们讨论分号的用法。

首先从字面来理解句子的意思，然后再分析它们的关系，由此体会分号的作用和用法。

这句话前后两部分分别是什么意思？

（二）理解关联词的用法，并造句。

一个句子的前后两部分都是有一定关系的，而且都有相应的关联词相连。

“如果敌人放毒气，就把吊板放下来挡住，不让毒气往里跑。”

请同学们看一看这个句子“如果敌人放毒气，”是已经放了，还是没有放，哪个词说明了这一点。

“如果„„就„„”的句型前后是一种假设关系，句子的前一部分假设一种情况，后一部分是假设的情况实现后的结果。表示假设关系的词语还有：“即使„„也„„”，“哪怕„„也„„”。

再出示一句话，请同学分析理解。“冀中平原上的人民但坚持了生产，还有力地打击了敌人。”

这句话前后两句表达了什么意思？它们是什么关系？

第四篇：《冀中的地道战》习题精选

一、给下列句子中蓝色的字选择正确的解释，在括号里填上序号。

透：（1）渗透，穿透；（2）暗地里告诉；（3）透彻；（4）达到饱满充分的程度；（5）显露

1．孑口上装着吊板，如果敌人放毒气，就把吊板放下来挡住，不让毒气往里透。（）

2．敌人毒辣透顶的扫荡被粉碎了。

3．这朵花白里透红，美极了。

虚：（1）空虚；（2）空着；（3）虚假；（4）虚弱；（5）虚心；（6）因心里惭愧或没有把握而勇气不足

4．坑里插上尖刀或者埋上地雷，上面用木板虚盖着。

5．谦虚使人进步，骄傲使人落后。

6．为了掩饰内心的恐惧，敌人只能虚张声势。

二、给下面的句子填上合适的关联词。

1．（）敌人来了，我们（）钻到地道里去，让他们扑个空。

2．人藏在洞里，（）不气闷，（）不嫌暗。

3．（）进了活道，敌人（）过不了关口。

4．在地道里（）有警戒洞，（）有迷惑洞。

三、在括号里填适当的词。

粉碎（）创造（）发现（）

坚持（）打击（）封锁（）

四、写出句中带点词的意思。

1．敌人尝到了地道战的厉害。（）

2．为了解决这项技术难关，他们尝试过多种方法。（）

3．敌人一踏上去就翻下坑里送了命。（）

4．听了他的话，我的心里也就踏实了。（）

五、缩句。

1．冀中人民在广阔平原的地底下挖了不计其数的地道。

2．冀中人民创造的地道战在我国抗日战争史上留下了惊人的奇迹。

六、根据课文内容填空。

1．作者介绍任丘的地道是按（）、（）、（）的顺序来具体介绍的。地道中的洞有五个特点：（）、（）、（）、（）、（）。

2．冀中人民利用地道，想出了许多妙法，粉碎了敌人的破坏。如：（）可以防备敌人的火攻；（）可以粉碎敌人的毒气攻；（）可以对付敌人的水攻。

3．地道的作用一是（）；二是（）。

4．冀中的地道战是我国（）的一个奇迹。

答案：

一、1．（1）2．（4）3．（5）4．（1）5．（5）6．（6）

二、1．如果......就 2．既......又 3．即使......也 4．不但......而且

三、粉碎（阴谋）；创造（奇迹）；发现（问题）；坚持（斗争）；打击（敌人）；封锁（消息）

四、1．尝：经历 2．尝：试 3．踏：用踏踩 4．踏：安定，稳定。

五、1．冀中人民挖了地道。2．地道战留下了奇迹。

六、1．地道、洞、气孔。洞顶牢固、数量多、用途广、大、生活设备全。2．洞口准备土和沙；孑口上装吊板；把地道和枯井暗沟连接起来。3．保护自己，打击敌人。

第五篇：冀中的地道战反思

《冀中的地道战》教学反思

《冀中的地道战》这篇课文，是一篇讲读课文，它要求我们教学时让学生了解我国人民在抗日战争中表现出来的顽强斗志、无穷的智慧，进而体会人民战争的巨大威力，同时了解冀中的地道战的产生，作用和地道的结构特点。

那么，对于生活在21世纪的儿童来说，怎样让学生全面、清晰地在头脑中形成对地道战结构的了解，使他们认识到地道战在中国抗日战争史上的特殊作用呢？

让学生自读自悟、分小组合作，一起探讨，一起交流，全面了解地道战所产生的历史背景及人民在战争中所表现出来的智慧和创造力。然后，在教学时重点让学生理解地道战的产生和作用，以及地道的式样、构造及特点。

由于地道的式样多，有一百多种，有大洞、小洞、出口、气孔、迷惑洞、孑口、厕所住人地等，构造非常奇特。为了让学生进一步理解地道“地势险要，易守难攻”的特点，我先让学生自读课文初步了解地道里面的构造，同时设计一个情境“假设有一队日本鬼子进村并且发现了地道，他们会有怎么样的遭遇以及村民们又将怎么样利用地道打击日本鬼子”。然后让学生细读课文，结合课文的文字描述，作简单的介绍。这样学生一下子兴趣盎然，读得是那样的仔细，边读边画，出口、大洞、小洞、岔道、孑口、气孔、迷惑洞，每一部分的位置的设定，能来源于对课文描述的仔细研究和思考。学生非常投入，再一次经历了一次实践创造“地道”的过程。小组讨论后，指派组内代表还要作详细介绍。