第一篇：《猫》的教学设计

15《猫》教学设计

一、教学目标：

1．认识7个生字，会写13个生字正确读写“古怪、任凭、贪玩、尽职、稿纸、梅花、屏息凝视、变化多端、跌倒、枝折花落”等词语。2．有感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3．理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情。

4、激起学生热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。

二、重点难点：

重点：了解作者是怎样写出猫的性格特点的。

难点：在阅读中体会作者“猫的性格实在有些古怪。”

三、教学时间：2课时

第二课时

课时目标：

1、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2、学习作者是这样抓住猫的特点来写的，学习作者真实具体的表达方法。

3、培养热爱小动物的情感和观察小动物的兴趣。教学过程：

一、谈话复习，导入新课。

1、猫是惹人喜爱的小动物，老舍笔下的猫更是惹人喜爱，这节课我们继续学习第15课《猫》。

2．自由读课文，思考：课文主要写了那几个方面的内容？（第一方面是讲猫的性格古怪；第二方面是讲刚满月的小猫十分淘气。）

3、昨天，我们学了小时候的猫，现在大家来完成一项练习。

小时候的猫很（淘气），它是那样的（生气勃勃），（天真可爱），我非常（喜欢）它。

4、今天我们来学习长大了的猫。

二、讲读第1—3自然段

1．讲读第1自然段。

（1）、自由读课文，说说课文围绕哪一句话写？（我们家的大花猫性格实在有些古怪。）

（2）、大花猫的古怪性格体现在哪？找一试，用“

”画出来。学生汇报。（师相机辅导）

（3）、猫的老实表现在什么地方？着重理解“无忧无虑”。（4）、课文中是怎样描写猫的“贪玩”的?指名答。

“说它老实吧，它的确有时候┉┉出走一天一夜┉┉它也不肯回来。”

引导朗读，注意要读出猫的极其贪玩的性格来。用“又┉┉又┉┉”说一句话。（又老实又贪玩）

谁来用“任凭┉┉也┉┉”说一句话。（5）、猫的尽职表现在什么地方？

“说它贪玩吧，的确是啊，要不┉┉一天一夜不回家呢？可是，它听到┉┉非把老鼠等出来不可！”（理解“屏息凝视”——专心，“一连几个钟头”——耐心，“非┉┉不可”——决心）。

谁来读出猫捉老鼠的句子，读出它的专心、耐心、决心。试着用“非┉┉不可”说一句话。

（6）、师引导：说得对，现在大家再读一读这些句子。

（7）、谁来说说“尽职”与“屏息凝视”的意思。

尽职：指尽到责任。

理解“屏息凝视”的站起来说一说再做一做。

一生讲并演示以加深理解小猫的尽职。

屏息凝视：指控制呼吸并专注地看。

（8、）课文在写猫的“老实”与“贪玩”之间，“贪玩”与“尽职”之间是用一个什么此连起来的？（可是）懂得“可是”这个词在文中的作用吗？（意思是起转折作用，语句上是起连贯作用）

（9）、现在根据老师提供的练习来说一说猫的古怪性格。

大花猫的性格真古怪，它又（）又（）又（）。师相机板书：又老实又贪玩又尽职。

（10）、这样的猫，大家喜欢么？喜欢的站起来读一读。

2．自读自学第2自然段。

（1）、刚才大家学了第一自然段，谁知道老师是抓住哪一句话来讲的？（第一句话）

（2）、现在我们自学时也要抓住重要的词、句来学习，会获得事半功倍的效果。（5分钟自学，讨论）

（3）、读懂第二自然段的举手。在第2自然段中，你觉得哪几句是主要的，能概括全小节内容的，把有关的语句划下来，准备自己讲解。

学生汇报，归纳引导：（可划的词语：它要是高兴，能比谁都温柔可亲，它若是不高兴，一声不响。）

这一小节请小朋友自己读读、想想、讲讲。例如层次怎么分？详略怎么样？运用的什么表现手法？用词造句，甚至标点符号的作用都可以讲。

启发：其实猫就是猫，白天睡大觉，晚上捉老鼠，没事东跑西跑，根本谈不上什么古怪呀，老实呀，乖，贪玩呀，尽职呀。但是作者为什么这么写呢？（作者爱猫，觉得猫像顽皮可爱的小孩似的，所以运用了拟人的手法，这样就把作者爱猫的感情表达出来了）

要点： ①、“它要是高兴，能比谁都温柔可亲”后面用了冒号，表示下面写猫的温柔可亲。（温柔可亲）

②、高兴时的温柔可亲是详写的，不高兴时一声不响，写得简略。（板书一声不响）

③、写高兴，着重写了猫的不同叫声。突出有关词语：

长短不同

丰富多腔 变化多端

粗细各异

④、猫并无高兴与不高兴之分，这里作者运用拟人的手法，表达了作者对猫的感情。

⑤、“蹭”怎么理解？“蹭”虽然有摩擦的意思，但不仅仅是摩擦那么简单，大家联系上下文读一读，看有什么新的发现？猫这样温柔亲热地蹭老舍爷爷的腿，你觉得还能蹭出什么？（蹭出了友谊，蹭出了感情）。⑥、文中的“几朵小梅花”能否改成“几个小脚印”？（不能，“几朵小梅花”写出了老舍先生对大花猫的喜爱之情。）

（4）、口头填空：大花猫高兴时会

，不高兴时会。

师归纳引导：大家说得对，这高兴与不高兴变成反义词怎么说？

高兴──生气

师：这高兴与生气时的表现也是猫的性格，一会儿高兴，一会儿生气，这只大花猫的性格有什么特点？（古怪）

（5）、对，大家把这只古怪的大花猫读一读。

（6）、这只古怪的大花猫给你什么印象？说一说。

这是一只（古怪、可爱）的大花猫。

3、独立学习第3自然段。

（1）、总结前两段的学习方法，迁移独立学第3自然段。

（2）、教师检查辅导；

①、找出一对反义词。（害怕）──（勇猛）②、把体现害怕与勇猛的句子读一读。

③、这害怕与勇猛也是大花猫（古怪）性格的表现。

4、为什么老舍写猫的老实、尽职、温柔可亲、勇猛比写猫的贪玩、一声不出、胆小要详细呢？（原因有二：一方面是作者爱猫，就把猫的长处写得详细，二方面事实上猫的优点是主要的，不然的话，怎么会许多人家养猫，作者又怎么会爱猫呢？）

三、小结：这只大花猫真（古怪），真（淘气），真（可爱），真讨人（喜欢）。

四、拓展运用

1、自学“阅读链接”中的两段文字，体会不同的写作方法。

师：不同的作家写同一种动物，会有不同的写作方法。现在，请同学们自学课后的“阅读链接”，看看这两位作者又是怎样写“猫”的，体会不同作者同样的爱猫之情。每个同学任选一篇学习。待会我们一起交流。

2、总结：老舍、周而复和夏丏尊都写了《猫》，虽然他们的写作方法不同，但都表达出自己对猫的喜爱之情。

五、布置作业

1、背诵自己喜欢的部分。

2、学习写一种自己喜欢的小动物。

六、板书设计：

老实：睡大觉

贪玩：一天一夜 任凭„„也„„ 猫——古怪

尽职：屏息凝视 非„„不可

高兴：温柔可亲

（人爱猫）

不高兴：一声不出 无论„„也„„

（猫亲人）

胆小：藏

勇猛：斗

小猫——可爱

生气勃勃 天真可爱

七、教后感：

第二篇：《猫》教学设计

《猫》教学设计

第二课时

教学目标：

1.会写本课生字词。

2.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情。

3．激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。

教学重点：通过理解和朗读重点词句，了解作者是抓住猫的什么特点来描写的。教学难点：在教师的引导下，学生讨论探究，学习作者真实、具体的表达方法，体会课文蕴涵的感情。

教学准备：

搜集有关猫的资料。（比如猫属于哪一类动物？有什么特点？）多媒体课件

教学过程：

一、复习导入

1.出示课件，巩固生字词。2.学生谈谈对猫的认识。

二、学习课文

（一）理清条理。

每个自然段都写了猫的什么特点？

第一自然段：写大花猫的性格实在有些古怪。第二自然段：写大花猫的高兴与不高兴时的表情。第三自然段：写大花猫既胆小又勇猛。第四自希段：写大花猫小时候很淘气。

（二）品读课文

1、用——画出写猫老实的句子，并在旁边写上“老实”。

2、用~~~~画出写猫贪玩的句子，并在旁边写上“贪玩”。

3、用·······画出写猫尽职的句子，并在旁边写上“尽职”。

4、演一演老舍爷爷书中描述的猫。

4、教师引导学习。

（1文中的猫还有哪些性格？如果是你家的猫，你会怎么评价它？

（2）老舍老生又是怎样评价它的，从文中找出两个词语来评价它。（生气勃勃、天真可爱）

（3）大家一起读一读第4自然段，注意读出喜欢的感情。

三、拓展： 说话练习

四、小结

这只大花猫真（古怪），又（老实），又（贪玩），又（尽职）。

五、布置作业

1.摘抄你认为写得好的语句。2.背诵你喜欢的段落。

猫的性格实在有些古怪 老实 贪玩 尽职

高兴时温柔可亲 不高兴时一声不响 怕与勇猛

第三篇：《猫》教学设计

《猫》

教学目标： 知识与技能：

1.学会本课13个生字，能正确读写词语。2.了解作者是怎样抓住猫的特点来写的。

3.有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落，学习作者真实、具体的表达方法。过程与方法：

理解重点词句，反复朗读课文，了解作者是怎样具体生动地描述成年猫的古怪和小猫的淘气可爱的。情感态度与价值观：

培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。重难点：

重点：引导学生体会作者对猫的喜爱之情，并初步领悟作者的表达方法，了解作者是怎样将猫的性格特点写具体的。

难点：在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪。”

教学过程

一，激趣导入。

1.同学们，今天咱们继续学习猫这一课，先看着猫这个字，我们都知道猫这个字是个形声字，你们看，哪一部分表示了它的读音，哪一部分表示了它的含义？（出示课件）

古人为什么用苗表音呢？其实啊，宋代陆佃说：鼠善害苗，而猫捕鼠，去苗之害，故猫字从苗。看到这个资料，你想说什么呢？古往今来，有很多作家都表达对猫的喜爱，今天让我们一起学习一下，老舍先生笔下的猫。

2.这篇课文的作者是老舍先生，谁能说说你对老舍先生有哪些了解？老师也收集了一些资料，我们一起来看一下。

3.要想把课文学好，一定要先学会词语。考验一下大家，看谁读的又大声又准确。（出示课件，开火车读词语，齐读词语。）同学们真厉害！接下来，就让我们一起走进课文，认识老舍先生家的猫。二，初读课文，整体感知。

1.请同学自读课文，文中的猫给你留下了什么印象？（淘气、贪玩、古怪、温柔可亲„„）

这真是一只让人难以捉摸的猫啊，你能用文中的一句话来概括一下吗？（猫的性格实在有些古怪。）

2.理解“古怪”。你们知道古怪是什么意思吗？谁能把这句话再读一遍，读出它的古怪来。

3.理解“实在”。实在是什么意思？作者为什么说猫的性格实在有些古怪呢？

三、再读课文，品味句子。

1.请同学们自读1-3段课文，思考：你从哪感受到了猫的性格古怪？ 2.生汇报，师随汇报讲解。

（1）理解“老实”。猫的老实体现在哪？谁能读出它的老实来？你仿佛看到了怎样的画面呢？你能结合你的想象再读一下这个句子吗？

理解“乖”，谁会对你说乖？所以在老舍的眼里，这只猫就是他的„„（2）理解“贪玩”。猫的贪玩体现在哪呢？你从哪个词句感受到了猫的贪玩？（一天一夜）

心爱的小猫已经出去玩了一天一夜了，还没有回来，老舍先生着急了，他站在家门口不断的呼唤，可是猫呢？回来了吗？（任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。）

你能用换近义词的方式理解一下这一组关联词吗？（无论——都——）

通过这一组关联词你们能感受到什么？（猫的贪玩。）

想象一下，猫一天一夜没回来了，都会有谁呼唤，怎么呼唤呢？可是猫是怎么做的呢？

当你们玩的忘乎所以，迟迟不回家时，你们妈妈是怎么对你的？

在看看老舍先生，他是怎么做的？从老舍先生不断地呼唤中，能体会到什么？ 谁愿意带着老舍先生对猫的宠爱与无奈，再读读这个句子？（3）理解“尽职”。这只贪玩的猫啊，一玩起来就忘乎所以，乐不思蜀了，真该打！难道它忘了家里还有等着它去捉的老鼠吗?同学们，你们说，它忘了吗？你们从哪看出来的？

你们从哪些词句中看出了它的尽职？（屏息凝视，非——不可）

“屏息”是什么样的？为什么要屏息？“凝视”是什么样的？为什么要凝视？那让我们也来屏息凝视十秒钟，什么感受？

猫屏息凝视，一次就是好几个钟头，它为什么要这么做？

这一句话中，又有一组关联词，这组关联词，是一个双重否定句。“非”是“不”的意思，“不可”是“不行”的意思，谁能把这句话再说一遍？简单点说就是？ 从这组关联词中，我们能体会到什么？（猫的决心。）

谁能用带着猫的决心和耐心，读出它的尽职来？老师感受你强调了“非„„不可”，这样更能读出猫的决心，让我们再一起读一遍。

（4）认识了老实、贪玩、尽职的小猫，你们最喜欢它哪一个特点？让我们分别来读一读。

这是一只老实听话的小猫，却也会为了玩耍一天一夜不回家，可它也会尽职尽责的守着老鼠，它既老实，又——，既贪玩，又——，这可真是一只性格矛盾的小猫啊，所以说，猫的性格 ——（实在有些古怪）。

（5）理解“温柔可亲”与“一声不吭”？（高兴时温柔可亲，不高兴时一声不吭。）

1)猫温柔可亲时，是怎么表现的？理解猫与主人之间的亲密关系。

2)理解“蹭”。师作出蹭的样子，生观察总结，你们在路边上看到的猫咪会来蹭你的腿吗？为什么不呢？从这个“蹭”能体会到什么？（猫对主人的亲密。）

这样一只惹人疼爱的小猫，你们喜欢吗？想要一只吗？那作者喜欢吗？你们从哪看出来的？

（出示课件，展示句子）3)看到这两幅图，老舍先生把这脏兮兮的脚印比作什么？从这我们可以体会到什么？你能带着老舍先生对猫的喜爱和宠溺，再读读这句话吗？

4)这只猫啊，高兴的时候，真像老舍先生的孩子，可是不高兴的时候是什么样子的呢？你们想象一下，老舍先生和猫之间会发生什么呢？可真绝情呢！(6)再读第三自然段，你还能找出猫的古怪在哪吗？（胆小又勇猛）

作者在第三段中还写了猫的什么？你能想象着画面学猫叫吗？

总结。这只猫啊，既老实又贪玩，既贪玩又尽职。说他温柔可亲把，有时候又一声不吭，说他胆小吧，有时候又勇猛，所以说，这是一只什么样的猫？请女生读描写胆小的句子，女生读描写勇猛的句子。

3.刚刚我们学习了长大的猫，请男生读第四自然段，女生思考：小时候的猫，有什么特点？（淘气、可爱）

4.作者通过哪些具体的事例写出了猫的淘气和可爱呢？

这只猫闯了这么多祸，可是作者怎么评价它的？由此更能体会出？

四、领悟写法，学会将特点写具体。

1.回顾前面，作者又用哪些事例写出了猫的其他特点呢？所以同学们，你们明白作者是怎样向我们介绍猫的特点了吗？

2.接下来，老师送给大家一些图片，看着这些图片，你能想象到哪些画面？让我们也来写一写其他的小动物。

第四篇：猫 教学设计

15.猫（第2课时）

执教人：曾诗情

一、教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、体会作者对猫的喜爱之情，培养学生热爱小动物的感情，激发学生观察小动物的兴趣。

3、读懂课文内容，了解猫的特点。

教学重点：了解课文是怎样具体描写猫的特点的。教学难点：学习抓住事物特点真实具体地描写的方法。

教学过程： 二：导入新课

1：今天我们继续来学习《猫》（板题），新课前我们来检查一下上节课的词语掌握的怎么样？（复习旧知）

过渡：这节课看看老师给你们带来了什么？图片导入：看到这些猫的图片你们喜欢吗？ 很多人都喜欢猫，今天呀老师还给大家带来了一首写猫的小诗。2：出示写猫的小诗一起来读一读。

猫儿猫儿真有趣，又可爱来又淘气，爱到院里做游戏，什么都是好玩具，枝折花落人不气，生气勃勃惹人喜。

过渡:如此可爱的小猫真是惹人喜爱！那么长大后的猫又有什么特点呢？今天我们就一起来学学。让我们走进课文的1--3自然段。

三、精读课文，剖析“古怪”，赏“猫”悟“情”。

（1）读课文，说一说这是一只怎么样的猫？把写猫性格特点的词语画出来。（这是一只淘气的，老实的，勇猛的，贪玩的，尽职的......猫。）板书猫的特征（2）剖析猫的“古怪”。

a同学们看黑板，这老实的猫就不会贪玩，尽职的猫就不会贪玩，你们发现了没有，这些特点之间是相互（矛盾）的。看来这只猫的性格实在是有些（古怪）。B文章哪一句写了猫的古怪？（学生个别回答，一起读。）

C这么古怪的一只猫，作者是怎么写出它的特点的呢？我们再来读读文章的第一自然段。（老实、贪玩、尽职）

（3）你最喜欢它的哪个特点？说说为什么？（学生自由回答，师相机讲解）

四、总结拓展

1、作者通过这些事例写出了猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职。高兴的时候温柔可亲，不高兴的时候一声不吭。它有时那么的胆小，有时候又你们的勇猛，难怪作者这样感慨，猫的性格实在有些古怪。可从古怪的字里行间又透露出作者对猫的喜爱。看来抓住具体的事例就能够把事物的特征写的具体、生动。咱们也来用一个具体的事例写写猫的其他特点。

2、ppt出示：猫活泼起来啊，它还会（）。

五、作业

1：用学到的写动物的方法，写写你喜欢的动物。

六、板书设计

15.猫

老实 贪玩 尽职

列举事例

古怪

温柔可亲

一声不出

喜爱

胆小 勇猛

第五篇：《猫》最新教学设计

力求突出课文所蕴含的人文精神作者对小动物的喜爱之情。以研究性阅读突出学生的主体地位，强调学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力；同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练，力求两者的和谐统一。

引入选择机制，充分发挥学生的主体性；引入研读机制，培养学生主动、积极的学习态度。

一、揭示课题，简介作者。

揭示课题，让学生联系自身的生活经验谈谈猫。教师简介作者，让学生初步了解老舍是我国著名的语言大师，从而激发学生学习课文、感受作者语言魅力的积极性。

二、初读课文，感知文意。

1、学生带着要求自学课文（拼读生字，用联系上下文等方法理解词义，读通课文，想想课文意）。

2、流自学情况：课文写出了哪两种猫？多少只大猫，多少只小猫？是怎样大猫，又是怎样的小猫？随机形成板书：

（一只）（大）古怪

猫

（一群）（小）淘气

（在初读交流时，引出表现文章主线的板书，并借助这主线，为下面给课文分段、概括段意、归纳中心提供依据。）

三、理解结构，概括段意。

抓住大猫古怪小猫淘气这条主线，引导学生研究：

①课文的分段；②段意的概括；③主要内容的归纳。

（以一条主线所发挥的三大作用，使初读者训练机理清晰、环环相扣，提高了读书效率。）

四、专题研究，理解课文。

在初读课文的基础上，师生共同合作形成研读专题，即怎样感受作者对猫的喜爱之情，请你任选你觉得最生动的一处讲析给大家听。

1、教师先指导一处以作示范，让学生明白应当怎样讲析。

2、在此基础上，放手让学生自己研读，教师巡视指导，掌握自主研读情况。

3、小组或同桌合作，最后组织课堂交流；教师随机作点拨、深化和评价。

（教师重点指导一处范例以后，要着重引导学生自读。可以让学生划自己最喜欢、感受最深或最能体现作者对猫的喜爱这情的句子，圈出这一句话中最能体现猫的可爱、作者爱猫的关键词，研读领悟这些关键词的特别含义，赏读体会作者对猫的喜爱之情。然后，把这个自读过程具体说出来参加交流。这样保证了他们有充分的时间去研读课文，有效地锻炼了学生提取、处理信息的能力，从而把反复诵读课文与研究性学习方法有机地结合起来，摆脱了以繁琐提问作情节分析的传统课堂教学模式的束缚，开拓了阅读教学的新天地。在这样的课堂中，学生享有充分的自由，他们可以挑自己最有感触的地方说。这样可以激发他们积极性和自豪感，真正发挥他们的独立性、主动性和创造性。）

五、总结谈话，升华主题。

猫，在日常生活中，是一种极其普通的小动物。然而，在作者老舍爷爷的笔下却显得那么惹人喜爱。小动物是人类的好朋友。这正说明了在我们身边，处处都有美好的事物，只要我们热爱生活，用心去感受，就能像老舍爷爷那样不但能发现美，欣赏美，而且能创造美。

阅读的过程是学生对读物按其不同个性、经历重新建构的过程，本身就充满了研究性。本案正是从这一点出发，放手让学生自主选择、自主探究，以一课一问（一个研读专题）取代了传统的情节分析、烦琐提问这一难以突破的课堂模式，把课堂时空真正还给了学生，以充分展示生命活力。