第一篇：《称象》教学设计

《称象》教学设计

教学内容：

北师大版第四册第十单元《称象》教学设计（第二课时）教学目标：

1.正确、流利地朗读课文，能读好对话表达的意思。2.理解课文中句子所表达的意思，弄懂曹冲称象的办法，从曹冲称象的故事中受到启发。

3.培养学生的创新思维和表达能力。教学重点：

理解课文中句子所表达的意思，弄懂曹冲称象的办法，从曹冲称象的故事中受到启发。教学难点：

了解曹冲和官员们称象的办法，想想还有什么方法可以称出大象的重量。教学方法：

读中感悟 自主探究 合作交流 教学过程

一、启发谈话，导入新课

1.谈话引入：

同学们，你们见过别人称东西吗?(板书：称)人们称一件东西是想知道什么?对，想知道那件东西的重量。(板书：重量)你们看见过别人称大象吗?今天，我们来学习一个古时候称大象的故事。(板书：象)

2.质疑：

围绕课题，你想提出什么问题？（谁称象？为什么称象？怎么称的？）

二、范读课文，了解内容

课文主要写了一件什么事？

三、研读课文，探究感悟

1.学生自由读第1～3段，感悟官员称象办法的不可行。（1）读第1自然段，理解曹操得到大象的喜悦之情。练习填空：

有人送给曹操一头大象，曹操很高兴，他（）地对儿子和官员们说：“走，和孤一起看大象去！”

（2）看课件，描述你看到的这头大象。用 划出文中写大象的句子读一读。

（3）看到这头大象，大家议论纷纷，他们议论的中心是什么？理解“究竟”。

（4）指导学生有感情朗读曹操说的话，用“因为……所以……”的句式说说称象的由来。

（5）官员们想出了几种称象的办法?都是哪几种?(学生反馈，教师归纳板书A造大秤；B宰大象。)（6）官员们想出的这些方法行吗？为什么？（课件出示关键句子，指导朗读，理解句意。）

（7）曹操听了大臣们称象的方法为什么“直摇头”？曹操为什么不同意宰大象呢？

2.学习第4～5段，感受曹冲的聪慧。学生自读第4～5自然段，小组合作讨论：

（1）听了官员们的议论，曹冲怎么说的？

（2）曹冲称象的办法共分几步完成？朗读相关句子，标上序号。

（3）根据学生的反馈，板书称象的过程 先……再……然后……最后……

（4）引导学生读4、5自然段，体会曹冲称象的过程。（5）多媒体观看称象的过程，理解“果然”。

（6）曹冲称象的方法与官员们想出的方法相比，好在哪里？（7）比较句子：

A.曹操的儿子曹冲已经七岁了。

B.曹操的儿子曹冲才七岁。(“才”表现曹冲小小年纪，就爱动脑筋。)3.归纳小结：

曹冲的办法是怎么想出来的？从中可以看出曹冲是一个怎么样的孩子？完成填空：

听到官员们说造大秤，曹冲想：“ ”；听到官员们说宰大象，曹冲想：“。”曹冲真是一个 的孩子。

4．句式训练：石头有多重，大象就有多重。

（）有（），（）就有().四、引发思考，拓展思维

1.引导学生思考课后问题：还有没有更好的办法来称象呢？ 2.组织学生讨论，发表各自见解，进行互相评价。

五、板书设计

称 象 曹操

官员们： 造大秤 宰大象 直摇头 曹 冲： 船 石头 点头微笑 石头重=大象重

第二篇：《称象》教学设计

《称象》教学设计

【教学目标】

１、理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步陬。教育学生学习曹冲，平时要多观察，遇事要开动脑筋想办法。

２、正确、流利地朗读课文。

３、能用自己的话讲这个故事。

【教学重点】

理解课文第四段。

【教学过程】

一、利用生活现象，巧妙引出课题

同学们，你们见过别人称东西吗? 人们用秤称一些东西，想知道那件东西的什么？（对，那东西有多重。）可是，你见过别人称大象吗？今天，我们就来学习一个古时候称大象的故事。

二、初读课文，了解故事梗概

１、请同学们听一遍课文录音，边听边想，为什么要称大象？都有谁在想办法称大象？

２、讨论为什么要称大象。（略）

３、讨论都有谁在想办法称象？（官员们和曹冲）

官员们和曹冲的办法谁的更好，下面我们来比较一下。

三、详读第三段，为学习下一段打好基础

１、官员们想出了什么办法来称大象？是在哪一段找到的？请一位同学来读一读第三段。

２、先分组讨论，再指名回答：

官员们想出了两种办法，第一种是造一个特大的秤，第二种是把大象宰了，割成一块一块的来称。

这两种办法行的通吗？在同学们讨论的基础上用“多媒体备课系统”中的动画设计来演示，生动地展示这两种方法的弊端。

曹操对这两种办法满意吗？从哪可看出来？

比较： 曹操听了摇头。

曹操听了直摇头。

指名读这两句话。提问：这两句话表示的意思一样吗？

直：一个劲儿地，连续不断。句中加上“直”以后，表示的程度就不一样了，语气和语意更重了。表示曹操非常不满意。

３、分角色读第三段，再次体会。

四、精读第四段，突破全文的重难点

１、可见这办法不行，那曹冲的办法又是什么呢？在哪一段找到的？请一位同学来读一读。

２、曹冲的办法是用几句话说清楚的? 我请四名同学来分别来读这四句。其他同学一边听，一边想，在这个办法中有什么地方不明白的地方，可以大胆地提出来。

３、同学们刚才提出了好多不懂的问题，下面，我们就按照这四句话的顺序，一个一个来分析。

在第一句中，有同学们提出“把大象赶上岸后，为什么要‘沿着水面’画一条线呢？”什么是“沿着水面”呀？“沿着”就是靠着水面、挨着水面、贴着水面，既不高也不低，画一条线，这就叫“沿着水面”画一条线。

那为什么要画这条线呢？很明显是为第二步船上装石头做准备的。这条线就像秤上的刻度、秤星，表示大象就有这么重。

在看第二句，为什么往船上装石头要装到船下沉到画线的地方为止呢？“止”是什么意思？止是指“停”的意思。为什么船沉到线就停了，不能再装石头了呢？再装会怎么样？同学们四人一组讨论讨论。

出示字片比较：

船上装石头，船身超过那条线。这时，石头重量和大象相比，怎么样了？（说明石头比大象重了）

船上装石头，船身没有下沉到那条线，这时，石头重量和大象相比，又怎么样？（说明石头比大象轻了）

因此，只有当船上装石头，船身下沉到正好到那条线，这时石头的重量才会与大象相等。

第三句，称石头的重量。

第四句，把石头的重量加起来，就是大象的重量。

４、曹冲就是这样一步一步很有条理地说出了称象的过程，同学们再把这段读一遍，试着总结一下每一句的重点内容：

赶象上船 沿水画线

赶象下船 装石到线

称出石重

加出石重 就是象重

五、学习第五段

略。

六、总结全文

１、曹冲才７岁，为什么能想出这种办法？

因为他很聪明，善于动脑筋，善于注意观察事物，注重生活的积累。但最重要的是他能从错误意见中吸取合理的因素。第一位大臣出的主意很不切实际，因为没有人能提起如此重的大秤，但是这不切实际中却包含着一个“切实际”的因素，就是需要有一个能承受的住大象重量的“秤”才能解决问题；第二位大臣的主意更是荒诞无几，谁能把活生生的一头大象拉去宰了？但是它也有不荒谬的地方，就是怎么能把一个完整的大象分开呢，怎么能把它“化整为零”？曹冲正是吸取了这两位大臣错误意见中的合理因素，先设法找到了一个既能承受大象重量，又不用人手去提的大秤──“船”（船相当于秤盘，水相当于“大力士”，船舷上的线相当于秤星、刻度）；然后他又想到利用石块代替大象，这样就可以实现“化整为零”，从而准确地计算出大象的重量。

２、曹冲称象的办法好是好，可就是士兵们搬着石头跑上跑下，累得满头大汗，才得出了大象的重量。还有没有更好的称象办法？

提示：什么办法最不费劲，只发布命令就能完成？

可以用“人”来代替“石头”：让士兵们一个一个地走上船，直到船沉到画线的地方，再让士兵下船，然后称称每士兵的重量，最后把他们的重量加起来，就是大象的重量。这是多么与众不同的又切实可行的办法！

七、课后作业

同学们，你们愿意把曹冲的故事讲给家长听吗？也可以把你的想法和对曹冲的“喜爱”写在日记本上。

第三篇：《称象》教学设计

教学目标：

1、会认13个生字，会写6个生字，会用&“一边┅┅一边┅┅”造句。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读懂人物对话，理解课文内容。

3、通过亲自动手作实验，弄懂曹冲称象的办法，从曹冲称象的故事中受到启发。

4、愿意把这个故事讲给别人听。

教学重点：通过亲自动手作实验，弄懂曹冲称象的办法，从曹冲称象的故事中受到启发。

教学难点：了解曹冲和官员们称象的办法，想想还有什么方法可以称出大象的重量。

教学方法：读中感悟、以操作促理解

教学课时：两课时

第一课时

㈠揭示课题

１、用夸张的手法画一头又大又重的象，占满黑板。看到这头大象，同学们会议论些什么？在象身上板书&“大”、&“重”等关键字。

２、谁能把大象的重量称出来？（板书学生的办法，肯定学生的回答）

板书：称象

３、谈话：这是一件发生在古时候的事。那时候，既没有……也没有……小朋友说的办法很多都不能用。那么，人们用什么办法称出大象的重量呢？你们想听听这个故事吗？你想从故事中知道什么呢？

㈡范读课文

听老师读课文中的故事，听完后要能知道课文讲的是谁称象，用什么办法称，称出来没有？

㈢读书天地：自读、小组读；认识生字

１、这个故事好听吗？小朋友自己读读故事吧。要求读通句子。

２、小组读：

⑴交流认字情况。

⑵有几个字特别难认，你怎么记？

⑶读通课文。

㈣检查自读情况，巩固识字

１、用猜字的游戏检查认字情况。

２、男女同学比赛，看谁组的词语多。

３、自愿读课文。

４、在投影仪上（或小黑板事先写好）出示读得不够好的长句练读。

５、读了课文，你了解了什么？提示：

⑴官员们想了什么办法？用横线勾出官员说的话，读一读。

⑵出示玩具杆秤：谁来用自己的话说说官员们的办法？

⑶你觉得这些办法好吗？曹操的态度怎样？理解&“直摇头”。

⑷曹冲的办法是什么？用波浪线勾出来，再读一读。

⑸这个办法可行吗？从哪个句子知道的？曹操的态度怎样？他会说什么？

㈤有疑就问

１、把不懂的地方做上符号，小组讨论，还不懂的，留着全班讨论。

２、梳理学生的问题。解决一些简单的问题，有些问题留待第二节课解决。

㈥读书评价：在自己读、小组读、老师检查的过程中，感到读书的收获怎样？

㈦教学效果评测

１、读句子，思考理解：官员们同时做了哪两件事？从什么词语可以看出是同时做的？

想想我们可以一边唱歌一边还可以做什么？

想想谁还可以同时做什么事？说说句子。

２、读一读句子，做做动作，看看有什么不一样，想想曹操的心里在想什么。

３、自己轻声读课文，做到不添字、漏字，读得正确流利。

㈧拓展性学习

看图片、插图捏出一头大象，以便下节课做实验用。

第二课时

㈠复习：游戏巩固

１、用转转盘的方法复习生字。

２、纠错游戏分清字音。

３、上节课我们还有什么收获？

㈡学习重点段

我们都来当一当曹冲，像他那样称称象，好吗？

１、拿出你们捏好的大象，看看书上是怎么写大象的？请找出来读一读。

说说你们捏的大象的样子，可以用上书中的词语和句子。

２、曹冲相出了怎样的办法来称象？

⑴小黑板上出示写曹冲称象的句子。标出句子序号。

⑵摆出实验的用具，说说你带了哪些东西？想想这些东西是用来代替什么的？

３、四人小组做实验。

⑴要求：两人读句子，两人做实验，然后再交换。看哪一组配合得最好。

⑵一边做实验，一边有什么想法或收获？

４、课件演示称象方法：学生说一句，演示一步。（如无课件，就由学生用自己的话&“指挥”老师做实验。）

㈢深入思考，还有什么办法

１、曹冲的办法怎样？想夸一夸他吗？

２、我们把曹冲的办法和官员们的办法比一比，说说它好在哪里。

３、曹冲怎么能想出这么好的办法呢？

４、小朋友再想想看，还有没有更合适的办法？

５、给想出了妙法的孩子发&“聪明这星”标志。

㈣朗读课文：用喜欢的方式、读给喜欢的人听

１、你觉得这个故事怎么样？想怎样读？可以自己读、分角色读、表演读。

２、你想读给谁听？

３、展示台：你把哪些地方读得特别好，读给大家听。

４、谁想读给老师听？

㈤讲故事：愿讲、能讲

１、愿意把这个故事讲出来吗？愿意讲给谁听？

２、故事先讲什么、再讲什么可别弄错了。

３、谁能讲清醒官员们的办法？谁能讲清曹冲办法？

４、同桌讲故事。

５、回家后想讲给爸爸妈妈听吗？爸爸妈妈听到你讲的故事，会怎样说？

㈥写字

１、读要写的字，你有什么发现？

谁能用&“象”、&“像”组词或说句子？

２、这些字是什么结构的字？

怎样记清字形？

３、哪些字比较难写？我们来观察一下，怎样写好这个字。根据学生观察和回答示范：&“象”的笔顺；&“再”的笔顺；四点底的写法。

４、巡视、指导，表扬写得好、姿势正确的学生。

㈦教学效果测评

１、自由读题，了解题意。小声拼读音节，想想连起来是什么词，再写下来。２、读读备选的字，比较一下它们的意思有什么不同；再读句子，想想该选哪个字；再填一填。

３、把这个故事讲给爸爸妈妈听，问问他们还有没有称象的好办法。

㈧拓展性学习

１、曹冲听到官员们议论些什么？他的心里怎样想。

２、我们学的这几篇课文，都充满着智慧，你喜欢吗？还想读这一类故事台吗？

七、作业设计

回家和爸爸妈妈说说，看还有哪些办法可以称象。

八、板书设计

造称

官员们

宰象

称

船

曹冲

石头

第四篇：称象教学设计

《称象》教学设计

南关小学

唐琳

【教学目标】

１、正确、流利地朗读课文。

2、掌握本课12个生字。

３、理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步陬。【教学重点】

理解课文第四段，曹冲称象的方法。【教学过程】

一、利用猜谜语引出课题

同学们，老师这儿有一个谜语，请同学们猜一猜。谁能读一读。（四根柱子挡在前，两个长牙尖又硬，左右蒲扇前后摇，一根细绳在后摆。）同学们很聪明，马上就猜出了答案，那你是怎么猜到的？回忆盲人摸象大象还有哪些特点？大象有蒲扇那么大的耳朵、一堵墙一样的身子，大象这么大，你们想知道大象到底有多重吗?今天，我们就来学习17课称象。

二、初读课文，了解故事梗概

１、自读课文，说出这篇课文主要讲了一件什么事。

２、朗读句子。

３、读词语（开火车、找学生读）。

三、小组讨论

1、先自己找出曹冲称象的几个步骤。

2、再在你的小组内说一说。

3、最后，小组成员分配好任务，准备展示。学生展示（观看PPT步骤）：

第一步：先把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。

第二步：再把大象赶上岸，往船上装石头，直到船下沉到画线的地方为止。

第三步：最后，再称船上的石头，看石头有多重，就知道大象有多重了。听了同学说的步骤，你能不能用自己的话说一说。称象时先用船载象；

再 用船载石头；

最后，称石头的重量。

在这句子里那些字能表达先后顺序呢？（板书）

曹冲称象时有方法和步骤，在我们的生活中很多事也是讲究方法和步骤，比如说：

种树时，先刨坑，再种树苗，最后。

起床时，先穿衣服，再

，最后

。放学回家，先，再

，最后。

四、拓展

1、课下思考，还有其他方法称象吗？

2、找一找关于曹冲小时候的故事读一读。

第五篇：称象教学设计

《称象》教学设计

崇文教育集团崇文校区 武丽霞

学习目标：

1、在学习课文的过程中，复习所学生字，达到巩固的目的。

2、会写“象、像、照”等三个字。

3、正确、流利地朗读课文。能用“一边„„一边„„”说句子。

4、能从曹冲称象的故事受到启发。教学重点：

1、在学习课文的过程中，复习所学生字，达到巩固的目的。

2、会写“象、像、点、照”等三个字。

3、正确、流利地朗读课文。能读好人物对话所表达的意思。能用“一边„„一边„„”说句子。

教学难点：

了解曹冲称象的具体办法 教学准备： 课件

教学过程：

一、复习导入：

1、课件出示生词

引导学生区别倒与到，反义词强化巩固沉

2、填空复习课文主要内容：

这篇课文写了曹操的儿子（）动脑筋想办法（）的故事。板书课题，学生齐读。

3、区别称与秤

① 出示称：引导学生用称组词：称苹果、称白糖。那么用什么来称东西呢？

② 图片介绍秤。

③ 从音、形、义引导学生区分。

④ 选择练习：妈妈拿来一杆（秤）来（称）苹果。

【设计意图】借助生活现象，引导学生区分称与秤，降低学生的认 知错误，强化巩固生字。

二、学习第二自然段，进行语言、写字训练 过渡：今天老师把这头大象带到了教室

1、出示大象图片，用自己的语言描述。

2、出示课文第二自然段，学生齐读，并划出描写大象的句子。

3、出示句子，指导朗读

① 大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。墙、柱子图片辅助理解大象特点。② 语言训练：

A:大象又(高)又(大)西瓜又（）又（）（）又（）又（）B: 大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。___________像_____________。③ 强调象和像

a 引导观察这两个字的相同和异同点，并进行组词练习b 课件出示，并引导观察占格 c 师范写，生书空 d 生描红、临写 ｅ展示、评议

【设计意图】新课标要求第一到第三学段，每节语文课要安排10分钟的随堂练习写字时间，而且要使学生增加练字意识。为了将这一要求落实到位，我将两个字安排到一句话中，这样学生既可以很直观地在比较中了解它们不同的意思，便于以后正确运用，也在比较和教师的指导下掌握了它们的结构及占格。再给予充分的时间练写，达到掌握的目的。

④ 看到这个庞然大物，官员们有何有何反应： 出示句子：官员们一边看一边议论：“象这么大，到底有多重呢？” a 引导理解一边„„一边„„所描述的动作是同时进行的。b 他们会议论些什么？结合语境理解议论 c 说话练习：

官员们一边看一边议论：“象这么大，到底有多重呢？” 我们一边________一边________。____一边________一边________。【设计意图】一年级课文的学习过程同时也是一个积累语言的过程，我们应努力挖掘课文中的语言训练点，运用由浅入深的引导方法，增加 学生的语言积累，并让他们乐于运用阅读和生活中学到的词语写话，从而提高他们说话写话的兴趣。

三、粗学第三自然段，了解曹冲办法的可行性

1、生自由读第三自然段，思考：大家都想想出了什么办法？你认为那种办法可行，为什么？

2、引导交流

砍树造大秤

费力 不环保 宰象割块称

不保护动物 用船称象

有创造性

【设计意图】由于学生课前进行了充分的预习，所以能很快找到这三种办法并比较和辨别它们的可行性。因此，这一部分选择以了解为目的的教学要求。

四、精读第四自然段，理解称象的具体方法和步骤 过渡：那么曹冲是怎样称象的呢？

1、出示学习要求：

a、自读课文第四自然段。

b、用直线勾出曹冲想出的办法。c、思考：曹冲称象分为几步完成？ d、小组内的同学互相交流

2、组织讨论，交流

① 出示句子，分句指名朗读。

② 引导读，边读边找文中表示动作的词语。

③ 归纳过程：赶、画—赶、装—称，总结分四步走。④ 课件演示

⑤ 齐读四句话，读中理解称象过程。

⑥ 引导复述：先把大象（赶到）一艘大船上，看船身下沉多少，就（沿着）水面，在船舷上（画一条线）。再把大象（赶上岸），往船上(装石头）。等船下沉到画线的地方，（称一称）船上的石头。这样，就称出了大象的重量。

【设计意图】本段为本课的教学难点，所以我采用合作学习的方式突破。先进行学法提示读—划—想—说，再引导学生进行全班交流，让学生在交流中互相学习，思维有效地进行碰撞。低段阅读不宜抠得太深，应尽量让学生在学习课文中进一步识字、学词。因此，我始终抓住“读” 这一根本，让学生在读中巩固字词，在读中理解课文内容。

五、学习第五自然段

过渡：曹操听了曹冲的办法满意吗？

1、齐读第五自然段，抓住句子描写了解结果。

2、课件出示：他叫人照曹冲说的办法去做，果然称出了大象的重量。① 理解“照”的意思 ② 指导写字“点、照”。

【设计意图】在阅读过程中结合句子理解词语的意思也是一种有效的学习方法，课堂上多做引导，让学生逐步学以致用。此外，点和照有相同的偏旁，所以对比指导易于学生掌握。

六、总结课文，了解人物特点

学习了课文后，曹冲一定给你留下了深刻的印象。那么，你认为他身上那些地方值得我们学习呢？

七、拓展延伸

曹冲称象的办法好是好，可就是士兵们搬着石头跑上跑下，累得满头大汗，才得出了大象的重量。还有没有更好的称象办法？

八、课后作业

同学们，你们愿意把曹冲的故事讲给家长听吗？

九、板书

称

象 先： 赶

画

又高又大

再： 赶

装

身子像一堵墙 然后： 称石头

腿像四根柱子 最后：石头=大象

爱动脑筋 善于观察 富于联想