第一篇:忆江南教学设计二
忆 江 南 教 学 设 计
桃源县实验学校林峰
【学习目标】
1.初步认识词这种文学样式。
2.有感情朗读,熟读成诵。
3.根据词所描绘的景物,想像画面。
4.感悟这首词的魅力所在,具备欣赏美、鉴赏美的能力。
【教学重、难点】
1.根据词所描绘的景物,想像画面。
2.有感情朗读。在读中悟情、在读中生情、在读中赏文。
【教学准备】
1、课件
2、其他两首词及作者的资料
【教学过程】
一、欣赏美图,导入新课。
1、今天老师带大家一起走进风景如画的江南。
2、课件欣赏江南美景,配乐播放江南有特色的风景图片。描述:这里有古镇小城, 曲径回廊,古曲园林,古桥流水,田园村舍,细雨如丝,莺啼柳绿,红花胜火,江南风情,别有韵味。
这就是 “人间天堂”——生读:江南。
板书:江南
这就是闻名的水乡——生读:江南。
3、揭题,简介词及词牌名。
今天,我们学习一首写江南春景的词,题目是《忆江南》。(板书课题)谁能结合课前预习解释一下什么是“词”。
词是我国古代诗歌的一种,可以配上乐曲歌唱。词的句子有长有短,因此又叫“长短句”。词有各种不同的词牌,比如:“忆江南”“渔歌子”。
大家说得真好,看来课前预习是一个学习的好方法。
二、读通词句感受节奏。
1、读准字音,读顺词文(出示词课件)
一位特级老师曾说:“学诗最有效的方法就是读,读,读,就像练武功,简单的招数练到极致就是绝招。”请大家打开课本,读一读这首诗,自由读,大声读,反复读,读通读顺,读出韵味。开始!
2、读清句子,读出语气。
大家读得很专心,很投入,读书就要这种状态。谁来读一读这首词?
这首词虽然很短,但是我们还是可以将它划分为几个部分。怎样分呢?
你为什么这么划分?
三、四两句有点特别。发现了吗?第一,字数相等;第二,上下相对。古诗中这样字数相等,相应位置词语对应的写作方法,叫对仗。这样的句子,读起来朗朗上口,很有节奏感。请同学们自己读读,注意这两句的节奏。
现在我们再来读一读这两句。(相信自己,自信是成功的关键!)
评价:读得怎样?听了他的读,有意见发表吗?你认为他有需要改进的地方吗?你来给他提提建议。(提建议之前可以先肯定他的好的方面,这样你会拥有更多朋友。)
3、齐读全词
三、品读词句感悟诗意
读词不仅要读通读顺、读出节奏,还要读出感情,读出诗意。现在请你静静地默读,结合自己查阅的资料,老师提供的资料,看看你对这首词都有多少了解?
1、出示提示,学生自学。(课件)
⑴ 自由读词,想一想这首词主要讲的是什么?
⑵ 品读词句,借助注释,理解词的意思,遇到不懂的地方作上记号。
⑶ 小组内讨论交流自读情况。(小组内互相交流:你读懂了什么?你认为这首词的哪些地方写得好,好在哪里?小组内不能解决的问题记下来,待全班交流时共同解决。)
⑷ 全班汇报交流。(各小组之间、同学之间互相补充。)
不动笔墨不读书,有的同学开始动笔了,圈一圈,点一点,最好写写批注,说明你的感觉找到了落脚点。
2、全班交流,感悟诗意。
⑴ 释“忆”,了解作者。
我看大部分同学有了自己的读书心得,接下来老师想请教大家对“忆江南”三个字的理解?
① 作者为什么要忆江南呢?
(江南的风景好,江南的风景他非常熟悉。)
② 词中告诉你,他对江南很熟悉了吗?(谙)(课件:谙:熟悉。)
有谙熟于心这个词知道吗?就是对事情非常熟悉。比如:这个字我都写了十几遍了,已经谙熟于心了。
③ 关于作者有谁了解呢?
交流诗人创作的背景:
唐朝大诗人白居易曾在苏杭为官,江南旖旎的风光给他留下了终身难忘的记忆。回到洛阳12年后,也就是在他六十七岁的时候创作了一组千古绝唱《忆江南》。今天我们学习的是第一首。
④ 师生读词
我们来读这一、二句。
生读。
师读。
⑵ 悟“好”,想象美景。
①读着这个“好”字,同学们会想起了江南的哪些美景?
②读着这个“好”字,你还会想起哪些歌咏江南的诗句呢?
③如果我们把这个“好”字换成另一个字,你会换成那个字呢?
(美、佳、棒、妙„„)
“江南好”是赞美江南的美景。那就换成江南“美”,不更直接吗?
(一个“好”说明江南各方面都很“棒”,诗人非常喜欢江南。)
这就是经典诗文用字的精妙。江南之“好”不是听别人说的,而是当年诗人自己亲身感受到的,体验过的,非常熟悉。
④ 江南的美景赞不完,江南的诗词诵不完„„白居易却只用一个“好”字来赞美!多妙的一个“好”字啊!一个“好”字就是一幅画,一个“好”字就是是一首诗。
好,再一次用朗读来品味这两句词。
师——江南好,生——风景旧曾谙。
师(加重语气)——江南好,生——风景旧曾谙。
⑶ 读词,领悟意境。
① 在这么多江南美景中,让白居易印象最深,觉得最“好”的,究竟是什么呢?引出下面的两句词——
日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。
② 这究竟是一种什么样的境界?请同学闭上眼睛,听——
(师配乐朗读:“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。”)
③ 你仿佛看到了什么?(解释意思)
④ 多美啊,此时此刻你就站在江边,眼前正是
日出之时,花儿艳艳,胜过熊熊火焰,男孩子读——日出江花红胜火。
春到之季,江水碧绿,如同蓝草侵染,女孩子读——春来江水绿如蓝。
多好啊,你就是追忆中的诗人,请你们读——
日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。
⑷ 析“?”,体会思情。
① 这真是“朝霞与江花争艳,江水共长天一色”。多美的画面啊!江南如此美丽,怪不得白居易深深叹道——学生接——读能不忆江南?
(课件:能不忆江南?)
② 生读。
③ 同学们,其实在古代,所有的词都是没有标点的。这标点,是现代人加的。如果让你给最后一句加标点,你觉得还可以用什么?为什么?
(叹号、省略号、反问、反问与感叹连用?!)
大家加得都有道理,但是,国学大师们给这句词加标点的时候,一致认为,加问号是最合适的。这是为什么呢?
(最确切地表达了作者对江南强烈的思念。这是一个反问句,谁能把它的句式改一改,但不改变句子的意思。)
④ 让我们再次体会作者对江南的思念。
江南好!(全词)——能不忆江南?
四、拓展了解,体悟深情。
1、忆诗人
在我们看来,这江花,这江水,是很平常的江南景物啊,为什么白居易却如此深深地眷恋呢?让我们走进白居易和他的江南。
屏幕出现——资料链接:
白居易担任杭州刺史(相当于杭州市长)三年已满,要离开杭州了。他为杭州人民 留下了什么呢?一湖清水,一道芳堤,六井清泉,200首诗。
离开杭州的那一天,杭州人扶老携幼,提着酒壶,洒泪而别,白居易落泪了„„ 白居易离开杭州之后,又担任过苏州刺史等职,晚年居于洛阳。公元834年,离开 杭州已经整整10年了,在北国洛阳,白居易写了一首寄往杭州的五言诗,说:“江山与风月,最忆是杭州。”
又过去3年,公元838年,大诗人已经67岁了。他几次想去杭州,但都因路途遥 远,身体虚弱,难以成行。他只能把一腔思念,托付于《忆江南》。
直到离开人世,他魂牵梦绕的杭州,他亲自命名的西湖,再也没有能够旧地重游。
2、读诗句
诗人仅仅是忆江南的景吗?
⑴ 此时此刻你就是诗人白居易,你能不忆江南?(课件)
江南的人民我深深地思念你:分读全词——
江南的春色我如此地眷恋你:分读全词——
⑵ 此时此刻我们就是诗人白居易,让我们带着诗人那忘不掉,抹不了的江南情,齐读全词——
3、悟深情
当诗人以“能不忆江南”收束全词时。已勾起了他对江南的无限怀念,于是又写下了另外两首。
出示:
其二
江南忆,最忆是杭州。山寺月中寻桂子,郡亭枕上看潮头。何日更重游?
其三
江南忆,其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶,吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。
⑴ 生自由读
⑵ 你从这两首词中你又看到诗人还忆江南的什么?
生汇报
师:这是诗人对江南的感情。(板书:情)一种江南情结!怪不得诗人如此感慨:能不忆江南?(课件)
请同学们带着诗人那浓浓江南情,再读《忆江南》(一首)。
老师想和大家合作来读,行吗?师读一句,请你们重复每一句的后三个字。希望我们合作愉快。
五、总结
1、“古人唱歌兼唱情!”诗歌,感动人心的艺术魅力不独在于声韵悠扬,更在于以声传情;不仅在于写景如画,更在于借景抒情。老师带来了《忆江南》的歌曲,同学们请用心来听。(播放歌曲《忆江南》)
2、音乐未完之时结束语:
同学们,从这声韵悠扬的歌曲中我相信大家再次感受了诗王白居易对江南的爱与思念。回首江南,他悲伤,他感怀,他深情,然面他又感到甜蜜和幸福,因为他庆幸,庆幸自己曾去过江南,并为江南的人做过许多的好事,珍惜了在江南的每分每秒。
同学们,让我们也学会珍惜,珍惜与同学、朋友、亲人的相识,相知,相聚,珍惜自己拥有的一切,让幸福永随回忆!
【板书设计】
景
忆江南人珍惜
情
第二篇:《忆江南》教学设计
【教材分析】
《忆江南》是人教版语文四年级下册教材中的第一篇词,引领整个小学阶段词的学习。这个词牌原名《望江南》,其后又有《谢秋娘》、《梦江南》、《望江梅》等许多异名。这首词中,诗人选取了“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。”两个典型景物,渲染了江南春天的绚丽景色,最后用一个反问句“能不忆江南?”真切、有力地表达了作者对江南的赞叹和思念。
【学习目标】
1、深入理解词意,感受江南春景之美,体会作者赞美与思念之情。
2、初步了解“词”的特点,掌握学习词的方法。
3、有感情诵读。
【教学重、难点】
1、根据词所描绘的景物,想像画面。
2、有感情诵读。
【教学工具】
多媒体课件。
【教学过程】
一、导入,简介相关资料
1、背诵有关描绘春天景色的诗句。
2、齐读诗题:忆江南(播放江南春景图)
3、介绍诗人和创作背景:
教师补充内容:这首诗的作者是唐代大诗人白居易,他曾在苏杭为官,江南的旖旎风光给他留下了终生难忘的记忆。回到洛阳12年后,他对江南依然魂牵梦绕,六十七岁那年,创作了一组千古绝唱──《忆江南》。
二、初读全诗,感知词的特点
1、自由练读,要求读准字音,读通顺、读流畅。
2、初步感知词的特点:
⑴ 有没有发现这首诗与我们以前学过的诗有什么不同?
明确今天我们学习的其实是一首词。
⑵ 师生交流对词的初步认识。
3、指名读。
(重点提示“谙”这个生字的读音)
4、教师范读激情,评议导学。
三、自学交流,探究诗意
1、学生自学,理解字意、句意:
教师引导,迁移学法:
同学们可用学习古诗的方法来学习这首词。
2、同桌交流自学收获。
3、全班集体交流,整体感知词意。
四、品词赏句,想象悟情
1、赏析“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。”:
你从哪几句感受到江南春景之美的?
⑴ 赏读:
日出江花红胜火
江南的春景美在哪里?
红胜火:体会江花的红艳;花的数量多,感受江南春天的盎然生气。
“胜”可否换成“似”?
什么时候江边的花更红,更艳?(日出图)
展开想象,把词句还原成画面。(江花图)
体会后指名有感情朗读、评读。
⑵ 赏读:
春来江水绿如蓝
这句给我们呈现了一幅怎样的画面?
绿如蓝:体会水的青绿,感受江南春天的勃勃生机。
为什么江水这样清绿?让我们联想到了什么?
把自己的感受读出来。(江水图)
⑶ 引导学生想像并对比两句诗所描绘的不同画面,感悟两句诗“红”与“绿”相互映衬之美。
⑷ 学生结合想象诵读:
① 指名读。
② 合作读:
(师:日出时分,花开的如此热烈,男生读:日出江花红胜火)
(师:春来碧水悠悠,纯净、清幽,女生读:春来江水绿如蓝)
2、体会前两句中蕴含的作者感情:
江南春景的如此美丽、绚烂,作者用一个字就表达了由衷的赞叹,那就是──好,这个“好”字是在赞美江南的什么好?读出自己的体会。
作者赞叹的美好春景是他非常熟悉的,亲自感受到的,理解“风景旧曾谙”一句。
3、对比引申,赏析反问句“能不忆江南?”:
⑴ 引入作者另一首诗《魏王堤》:
当江南花红胜火,水绿如蓝的时候,而北方的洛阳又是什么样的景象呢?
出示七绝《魏王堤》。
⑵ 引读体会:在江南“日出江花红胜火”的季节,洛阳却“花寒懒发”,只有魏王堤 上的柳丝,才透出那么一点儿春意。
⑶ 再次朗读体会“能不忆江南? ”一句的含义。
4、拓展引申,深入体会作者情感:
⑴ 赏读白居易其它两首《忆江南》。再次深刻感受诗人对江南的赞美和思念。
引导:作者回忆了哪里?又在怀念江南的什么?
⑵ 师补充:诗人曾在江南做官十年,为人民作了很多好事,杭州人民和他的感情很深,在他离任时,苏州人民不舍得他走,都哭着来为他送行。诗人刘禹锡曾在《白太守行》中写道:“苏州十万户,尽作婴儿啼。”
带着对江南人民深深的思念,再读——能不忆江南?
⑶ 江南不仅景色优美让作者怀念,还有纯朴的人民让作者牵挂,江南的景美、酒香、人更美!我们再来读读这句。再看这个“好”字又增加了哪些含义?
⑷ 感情朗读,读出赞美之情、读出思念之意。
五、布置作业
展开想象,把“日春江花红胜火,春来江水绿如蓝。”这两句诗所描绘的景象用自己喜欢的方式表现出来。(可以写,也可以画。)
【板书设计】
赞美
忆江南────好词
思念
第三篇:《忆江南》教学设计
《忆江南》教学设计
教学目标:
1、朗读课文,背诵并默写这首词。看注释、查字典理解词句的意思,体会词人的思想感情。
2、想象这首词描绘的情景,体会词人的思想感情。教学重点:
朗读课文,背诵并默写这首词。看注释、查字典理解词句的意思,体会词人的思想感情。
教学难点:想象这首词描绘的情景,体会词人的思想感情。教学过程:
一、导入,未成曲调先有情。
1、教师导言:一说到春天,你的脑海中会浮现出怎样的画面?请你用一两个词语或一首诗词来描绘。
2、春天是美好的,古往今来,有多少诗人用优美的语言来赞美她。在张志和的笔下,春天是那不须归的斜风细雨:在韦庄的笔下,春天是那碧于天的春水;在韩愈的笔下,春天是那遥看近却无的草色;在大诗人白居易笔下的春天又是怎样的呢?(教师有感情地吟诵《忆江南》)请同学们听一听,想一想:它和我们以前学过的古诗有什么区别?
3、你知道什么是词吗?教师简介:词初名曲、曲子、曲子词。也就是为曲所填的词。由于词的长短不一,还被称作长短句。这是与诗的不同之处。
4、解题:“忆江南”是词牌名,它与音乐曲谱有关,而与词的内容一般没有什么联系,作词者只是依谱填词。而白居易的这首词,内容恰与词牌相吻合。
二、读词,探得风雅无穷意。
(一)整体感知,以知促情。
1、自由练读:第一遍,读准字音,读正确;第二遍,读通顺;第三遍,边读边看注解,想想白居易忆的是江南的什么?
2、指读,指正读音。(注意“谙”字。)
/ 3
3、齐读。
4、诗人为什么忆江南呢?江南有什么值得回忆的呢?学生自读自悟,理解诗意。
(二)品词赏句,想象悟情。
1、赏析“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。”
(1)指名读;不知道大家有没有留意到,这两句有点特别。请大家好好读,边读边关注这两点,第一,字数;第二,相对应的位置上的词语。这样字数相等,相应位置词语对应的写作方法,叫对偶,古诗词中的对偶也叫对仗。请同学们自己读读,注意这两句的节奏。
(2)师生对接,练读对偶句,体会语言的节奏感。(3)理解“胜”和“蓝”的意思。说说这两句话的意思。
(4)读着读着,你好像看到了什么?围绕“日出、江花、红、火、江水、绿”引导学生展开想象,把词句还原成画面。
一轮红日升起来了,阳光普照大地,岸边、江面怎么样?(天空:朝霞满天,红彤彤的,像是着了火。)——你把天空的颜色描绘得这样美;还有谁也想来说说天空呢?真是太绚丽了。
此时,岸边的江花又是怎样的呢?花这么多,这么美,这么艳丽,哪些词可以用来描绘这样的景象呢?(花团锦簇、百花盛开、繁花似锦、万紫千红、五彩缤纷、绚丽多彩、姹紫嫣红……)
同学们,这样的场面就是红胜火啊!出示图片。看,这么多的鲜花争奇斗艳,竞相开放。这么热烈的场面,谁能用朗读来表现呢?
此时,江面又是怎样的呢?水又是怎么样的呢?绿得怎么样呢?(5)真是“朝霞与江花争艳,江水共长天一色”这是多美的画面啊!
2、江南的这些风景诗人曾经是多么熟悉啊!教学“风景旧曾谙”。(1)哪个字是熟悉的意思?“曾”呢?
(2)理解“旧”的意思。简单渗透背景。理解“风景旧曾谙”。
3、除了江花、江水,还有什么风景词人也是那样的熟悉?显示句式,引导
/ 3 学生用诗句在括号中填空。
江南好,风景旧曾谙。(日出江花红胜火,春来江水绿如蓝)。能不忆江南?(千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风;芳树无人花自落,春山一路鸟空啼;乱点碎红山杏发,平铺新绿水苹生……)
白居易为什么不写这些莺啼、芳树、红杏,而写江花、江水这极简单的景物呢?
引导学生体会江花和春水互相映衬的美。男女生合作读。
4、这许许多多的景物,用语言又怎能描述得尽?所有的赞叹都浓缩成简单的三个字——江南好。
5、赏析反问句“能不忆江南?”从这个反问句中你还体会到了什么?
三、结课,余音绕梁育乡情。
(一)欣赏歌曲,拓展延情。
1、词有曲调,可以用来吟唱。想听吗?
2、播放《忆江南》曲子听吟唱。
(二)诗意作业,创意分享。(任选两题)
1、围绕“忆江南”这个主题查找资料,感受江南的万千风情。
2、把《忆江南》改写为散文或现代诗。
3、仿写《忆江南》,赞家乡山水。
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第四篇:忆江南教学设计模板
《忆江南》是唐代诗人白居易老年回忆江南风景写的,共有三首,这是第一首。下面是小编收集整理的忆江南教学设计,欢迎阅读参考!
一、赏歌导入新课
(课前欣赏《忆江南》歌曲(DVD配风光片)
1.同学们,我们刚才欣赏到的这首好听的歌曲,歌名叫——《忆江南》。《忆江南》,是个词牌名,什么是词牌名呢?
2.屏幕出示小资料:
3.今天,我们就来学习《忆江南》这首词,(圈出“江南”两字),“江南”究竟在什么地方,不同的朝代有不同的说法.现在一般指长江中下游,长江的南岸;白居易笔下的江南,指的是苏州与杭州一带。俗话说,“上有天堂,下有苏杭”,自古以来,江南,就以她的美丽和富饶,吸引着一批又一批的文人墨客,他们游历江南,写下了大量歌咏江南的诗词。但是,流传最广,影响最大的,还数白居易的这首,只有27个字的《忆江南》。
4.那么,这首《忆江南》,究竟有着什么样的独特魅力呢?这节课,就让我们一起走进白居易眼中的江南。
二、读出词中美景
读通词句感受节奏美
1.练习读通。(读古诗词,首先要读通顺,请同学读两三遍,把词读顺,并注意它的节奏。(自读——指读——正音——齐读)
2.把句子读通还不够,还要注意句子与句子之间的停顿。这首词很短,但是我们还是可以将它划分为几个部分。请大家好好读,用你的停顿,告诉老师,这首词可以分为几个部分。(学生读后,说理由——再读。)
3.不知道大家有没有留意到,三、四两句有点特别。请大家好好读,边读关注这两点,第一,字数;第二,相对应的位置上的词语)(字数相等,上下相对)这样字数相等,相应位置词语对应的写作方法,叫对偶,古诗词中的对偶也叫对仗。这样的对偶句,读起来朗朗上口,很有节奏感。请同学们自己读读,注意这两句的节奏。
4.练读对偶句。
5.整首连起来读。
品读词句感受风景美
1.读得真不错,请大家轻轻地再读读词,借助注释,试着用自己的话,说说这首词的大概意思。(指名两个学生说,这个过程中注意“谙”和“蓝”的意思。)
2.这词啊,我们懂得了它的意思,就会越读越有味。来,我们一起再读:
师——江南好,生——风景旧曾谙。
师(加重语气)——江南好,生——风景旧曾谙。
3.读着这个“好”字(板书),同学们会想起了哪些江南的美景?(这好字让我想起了……学生说说关于江南的生活、风景的画面,教师引导学生用词语归纳)(桃红柳绿莺歌燕舞、草长莺飞、溪边浣洗、小桥流水、茶园风光、鱼米之乡、人杰地灵……)读着这个”好”字,你还会想起哪些歌咏江南的诗句?
4.道不完的江南美景,诵不完的江南诗词……白居易却只用一个“好”字来赞美!这个“好”字,用得多妙啊!有人说,中国的汉字,就是一幅画,更是一首诗。诗词是汉字中的精华,更值得我们细细品读啊!
5.好,再一次用朗读品味这两句(随机评价:好!你读得豪迈洒脱;你的朗读中带着江南的柔美:这平平淡淡的声音中,一定藏着深深的情;这好字中,流淌着款款情深……)
6.在这么多江南美景中,让白居易印象最深,觉得最“好”的,究竟是什么呢?引出下面的两句词——
日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。
7..好!谁来读这两句(指名1位),觉得能比他读得好的举手(学生读),你觉得哪些地方读得比他好,你为什么这样读?(在读的过程中,理解诗句的意思)(学生说后,再请1-2名)
8.听同学们都读得那么投入,老师也想来读一读。(请大家闭上眼睛,音乐起…教师范读——范读后学生跟读两遍:
江南好,风景旧曾谙.日出江花……
(学生读后,来到一学生身边)读着读着,你好像看到了什么?(教师请2-3位学生将看到的画面,说出来,并结合句子朗读)
预设与相机点拨:
“我看到了太阳出来了”——怎样的太阳啊?(红红的,大大)来,你读,让人觉得这太阳的确很红很大。(这太阳是静止不动的吗?你再看得真切些,太阳是怎样升起来的?升起来之后,江面又有哪些变化?(太阳慢慢升起……江面上……)你读!你把太阳的姿态、颜色都读出来了。真棒!来,我们一起分享这美丽的景象。
“红胜火”——那是一团怎样的火啊?(远远望去,江面上一片橙色,分不清哪是江水,哪是朝霞,哪是倒影)——是啊,那是何等开阔而壮丽的景色啊!读!
“我看到了绿绿的江水”——那是怎样的绿啊?来,就让绿绿的江水静静地流淌,流淌。(读)
是啊,那绿绿的水,悠悠地流淌,流淌……怪不得,有一位诗人啊,用“蓝墨水”来形容江水——“蓝墨水的上游,是汨罗江……”
请同学们再自己读读这两句,谁读得最美,一会儿老师给他配上音乐。
(学生自读——配乐指读——配乐齐读)
9.(学生读后,课件展示江南美景,让学生进一步感受江南明丽秀美的风景。)师:面对着这美丽的江南美景,再来沉醉地读这首词……
10.真是“朝霞与江花争艳,江水共长天一色”。这是多美的画面啊!江南如此美丽,怪不得白居易深深叹道——江南好!——学生接读……能不忆江南?
11.板书“忆”,请同学再来读最后一句,特别关注标点符号。
12.同学们,其实啊,在古代,所有的词都是没有标点的。这标点,是现代人加的。如果让你给这句词加合适的标点,你觉得应该加什么?为什么?
(叹号!——发自内心的一声长长的赞叹)。
(省略号……言尽而意无穷,仿佛看到了作者陷入了深深的回忆中)
(反问和感叹连用?!既是强烈的抒情,又是深深的赞美)
13.大家加得都有道理,但是,不少文学家和国学大师,给这句词加标点的时候,一致认为,加问号,是最合适的。这是为什么呢?(最确切地表达了作者对江南强烈的思念)
14.是啊,这小小标点里,也藏着一段深情啊!江南是如此值得他眷恋,怪不得白居易一开始便叹道:“江南好——(学生接读全诗)
三、体悟景中深情
1.其实,在我们看来,这江花,这江水,是很平常的江南景物啊,为什么白居易却如此深深地眷恋呢?
我们看黑板上的这组词语
忆江南
忆好景江花
江水
你发现了什么吗?(三个词语都带有江字;都和水有关)
是啊,作者回忆江南,最先想到的就是江南的水(将”江花”/”江水”擦掉,换成”水”字)。水,是江南的象征。江南,景因水而秀;人因水而俊,土地因水而滋润。水,江南的灵魂啊!因此,身处中原洛阳的白居易,才会觉得这江水和江花是如此美丽!
再读这两句。
师:平常的江花与江水在白居易眼里如此美丽,除了这原因之外,还有其他原因吗?让我们走进白居易和他的江南。
屏幕出现——资料链接:
白居易担任杭州刺史(相当于杭州市长)三年已满,要离开杭州了。他为杭州人民留下了什么呢?一湖清水,一道芳堤,六井清泉,200首诗。
离开杭州的那一天,杭州人扶老携幼,提着酒壶,洒泪而别,白居易落泪了……
白居易离开杭州之后,又担任过苏州刺史等职,晚年居于洛阳。公元834年,离开杭州已经整整10年了,在北国洛阳,白居易写了一首寄往杭州的五言诗,说:“江山与风月,最忆是杭州。”
又过去3年,公元838年,大诗人已经67岁了。他几次动念去杭州,但都因路途遥远,身体虚弱,难以成行。他只能把一腔思念,托付于《忆江南》。
直到离开人世,他魂牵梦绕的杭州,他亲自命名的西湖,再也没有能够旧地重游。
——节选自王旭烽《走读西湖》
读后问:
2.这平常的江花和江水,为何让白居易如此眷恋呢?谁来谈谈自己的体会。
(一个学生回答后,教师提炼,是啊——
这风景,是一段美丽的江南岁月!因此,白居易深情地回忆着……
(回读全词)
这风景,是一道芳堤,六井清泉,;因此,白居易低低地沉醉着……
(回读全词)
这风景,还是一帮朋友,一方百姓啊;因此,白居易痴痴地想念着……
(回读全词)
学生读完后,教师马上紧接着合作读——
(师)(生)
(响而快)江南好——风景旧曾谙。
(慢而轻)江——南——好,风景——旧——曾——谙。
(轻而慢)日出江花红胜火
(渐快,渐响)日出江花红胜火
(更快,更响)日出江花红胜火——
你看到了这团火了吗?(火)那是怎样的火啊?(熊熊燃烧的火,烈焰奔腾的火)那火焰中跳动着的是什么?(跳动着作者对江南热烈的想念啊!)
继续合作往下读:
师:生:
(响而快)春来——江水绿如蓝
(渐轻渐慢)春来——江水绿——如——蓝
(很轻很慢)春-来—江水——绿——如蓝——
(反复最后一句一遍)(反复一遍)
此刻,看到了那流淌着的江水吗?那是怎样的江水啊?(绿绿的江水!)
那绿绿的江水中,流淌着的又是什么呢?(流淌着白居易对江南深沉的思念!)
3.小结升华:是啊,这红胜火的江花上,这绿如蓝的江水中,藏着作者白居易深深的情啊.这真是——寄情于水,情深似水。这就是——情景交融,融情于景!这就是“一切景语皆情语!”啊!
完善板书:(用粉笔将“景”与“情”圈起来,连成一个完整的大圆。)
忆江南
忆——好——景水情
四、默写留驻精彩
1.来,让我们再一次动情地吟诵这首情景交融的绝妙好词:
2.这么美的文字,这么美的画面,值得永远地留在我们的脑海里。来,请大家拿起笔,将这首千古绝唱《忆江南》默写下来。
3.同学们,其实《忆江南》不只是一首而是三首。如果大家读了另两首,会对第一首词有更深刻的理解。请大家课外在老师的带领下自学这两首词。
第五篇:忆江南教学设计设计
古诗词《忆江南》教学设计
【教学目标】
1、认识生字及新词,能正确读写词语;有感情地朗读课文,背诵古词,默写《忆江南》;
2、学习通过看注解,边读边想象画面等方法,感知诗词大意,用自己的话说说诗句的意思。
2、感受江南山水的自然美,受到美的熏陶。
【教学重难点】
品味诗句,指导背诵,积累语言,在学习语言的过程中体会江南山水的特点,激发爱美的情趣。
第一板块
赏歌导入新课
播放《忆江南》
1、简介江南。
自古以来,江南,就以她的美丽和富饶,吸引着一批又一批的文人墨客。他们游历江南,写下了大量歌咏江南的诗词。但是,流传最广,影响最大的,还数白居易的这首只有27个字的《忆江南》。那么,这首《忆江南》,究竟有着什么样的独特魅力呢?这节课,就让我们一起走进白居易眼中的江南。
2、板书课题,齐读课题。
3、简介作者---白居易
第二板块
读出词中美景
读通词句 感受节奏美
1、初读诗词,说一说这首诗与我们以前学的古诗有什么不一样?
2、介绍“词”与“词牌名”。
3、再读诗词,读准字音以及句与句之间的停顿。
4、指名读。
5、教师指导读“日出江花红胜火”和“春来江水绿如蓝”。品读词句 感受风景美
1、“忆”是什么意思?(回忆、思念)
忆景
2、诗人忆的是江南的什么呢?
(1)“日出江花红胜火” 说说自己的理解(你仿佛看到了什么)
(2)“春来江水绿如蓝”
说说自己的理解(你看到仿佛了什么)(3)红与绿的映衬之美
春天百花盛开,太阳出来了,使鲜艳的江花更红得耀眼。春天的江水碧绿,而红艳艳的阳光洒满了江岸,更显得绿波粼粼。这红与绿相互映衬,于是红的更红,绿者更绿。
(4)男女生合作读。
3、如此景致,作者是听别人说的呢?还是自己亲眼看到的呢?你从哪儿知道的?理解“旧曾谙”
4、俗话说“百闻不如一见”,难怪诗人要由衷的赞叹“江南好”。
读着“江南好”三个字,我们还会情不自禁想起哪些关于写江南的诗句来呢?
道不完的江南美景,诵不完的江南诗词,但是白居易却只用了三个字道尽了江南好。
5、学生齐读一、二句。
第三板块
体悟景中深情
忆人
1、赏析反问句“能不忆江南? ”
2、诗人忆的仅仅是江南的景吗?
出示资料:白居易任刺史满三年,就要离开杭州了。三年来,他带领百姓筑起了一道美丽的湖堤,疏通了六井清澈的泉水;留下了200首杰出的诗篇,结交了许许多多的好友。离别的那一天,杭州人扶老携幼,提着酒壶,洒泪而别,白居易落泪了„„离开杭州之后,白居易又在苏州做过几年官,晚年居于洛阳。公元838年,离开杭州整整13年的大诗人,已经67岁了,他在洛阳香山脚下,深情地遥望江南。他多想重回杭州啊!但因路途遥远,交通不便,终未成行。他只能将一腔思念,托付于《忆江南》。直到去世,他魂牵梦绕的杭州,他亲自命名的西湖,再也没有能够旧地重游。
——节选自王旭烽《走读西湖》
3、江南景色秀丽迷人,江南人民情深意重,这叫诗人又怎能忘记?
4、曾经多少次,诗人朝着江南翘首以望;曾经多少回,诗人在梦中喃喃以念:江南啊江南,我何日才能重游?
5、学生齐背全词。
第四板块
课外拓展赏词
1.诗人在用生花妙笔写出他“旧曾谙”的江南好景之后,又以“能不忆江南”的眷恋之情,收束全词。但这一句“能不忆江南?”却勾起了他对江南的无限怀念之情,于是便又写下了另外两首。2.课件出示:
其二
江南忆,最忆是杭州。山寺月中寻桂子,郡亭枕上看潮头。何日再重游? 其三
江南忆,其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶,吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。
板书设计:
忆江南
日出江花红胜火,春来江水绿如蓝
古诗词《忆江南》反思:
春天的美景直观地带给人美好的遐想,那么怎样和学生一起品味春色呢?《忆江南》就是将春景与情结合在一起的诗,可以读出诗人用“春”创造出一种“美”。它能非常透彻地讲给学生听,但背诵这首古诗,积累这首诗,给予学生不应该是单单一首诗,应该把思想还给学生。作者看到这一切,以诗歌的方式记载着历史。诗人是创造者,创造者本身就具有敏锐的观察力,通过点拨引导现在的学生做个有思想的人。在读通诗句的基础上,我引导学生说说“江南”、“旧曾谙”、“红胜火”等词语的意思,再让学生自由串讲诗意:千里江南,绿数红花互相掩映。有临水的江花,江中的水绿如蓝。那许多红胜火的江花,再让学生找一找江南的春天描绘了那些景物?表达了作者什么样的感情?这样朗读诗歌、背诵诗歌就容易了。