课题：伴性遗传

一、教学目标

1、知识目标：

（1）说出伴性遗传的概念；

（2）概述伴性遗传的特点；

（3）举例说明伴性规律在生产实践中的应用。

2能力目标：

（1）运用资料分析，总结人类伴性遗传规律

（2）养成探究问题的能力，获得研究生物学问题的方法。

3情感态度与价值观目标：

（1）学会尊重科学，勇于献身科学，做生活有心人

（2）树立优生优育的意识。

二、教学重点和难点

教学重点：阐述人类红绿色盲遗传病的规律特点

教学难点：以人类的红绿色盲为例的伴性遗传方式的推导。

三、教学准备：多媒体课件

四、[教学流程]

本节内容分为２课时完成：

第一课时：

导入新课：花木兰代父从军故事、亚运会查出变性人导入课题

学生活动

书写基因型和主要婚配方式的遗传图解，计算后代患病概率

表达和交流

归纳红绿色盲的遗传特点

学生探究活动：人类色盲的遗传规律。

进一步探究

研究性作业布置：

其它伴性遗传现象

五、教学过程：（第一课时）

教学内容

教师行为

学生行为

教学说明

情景引入

播放花木兰代父从军的视频，讲述亚运会上出现变性人丑闻，得出染色体分类，从而能引出课题——伴性遗传

观察与思考：

什么是伴性遗传？伴性遗传有何特点？

激发学生探究兴趣

问题探讨

一、伴性遗传概念

二、人类红绿色盲症

1、色盲症的发现

2、资料分析

展示红绿色盲检测图

问题1：观察红绿色盲的人群调查数据，男性占7%，女性占0.5%，发现此病与何有关？

问题引入：为什么红绿色盲男性患者多于女性患者?

过渡：伴性遗传有什么特点?我们以人类红绿色盲为例进行分析。

引导学生阅读道尔顿发现色盲的故事

激发带着道尔顿精神分析资料红绿色盲家系图，讨论问题。

引导学生推导出红绿色盲的遗传方式

举例：人的红绿色盲（道尔顿家族系谱图）

问题2：红绿色盲基因是显性基因还是隐性基因？

问题3：色盲基因位于性染色体还是常染色体上？

问题5：色盲基因在性染色体上是如何分布的？为什么？

问题6：如何书写男女色盲患者和正常色觉基因型？

通过回答得出伴性遗传概念

从道尔顿发现色盲的过程中感悟道尔顿尊重科学、献身科学的精神

在教师一系列问题的引导下，学生探究、讨论，层层推导，最终得出红绿色盲的遗传方式。

根据已学过的基因分离定律答：

“无中生有”所以是隐性基因控制的隐性性状

讨论回答：

根据患者男女比例不同，同时我们知道女性也有患者推导出：控制色盲遗传的基因应该在性染色体上。

学生得出结论：红绿色盲基因是位于X染色体上的隐性基因。

调动学生积极性

改变学生的学习方式，倡导学生自主探究，培养学生的思维、研究能力。

提出问题

学生会有各种回答，对此教师需要随机应变，启发、诱导学生思考，直到划线答案程度，再继续教学。

得出结论

3、男女色盲患者和正常色觉基因型

4、分析四个遗传图解

启发学生写出男女的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型。

问题7：有哪几种不同婚配方式？

启发学生写出不同的婚配方式。

引导学生思考、重点讨论：红绿色盲致病基因的遗传途径，归纳红绿色盲遗传的特点？

思考、写出男女五种基因型

女性正常(XBXB)

女性携带者

(XBXb)

女性色盲（XbXb）

男性正常（XBY）

男性色盲（XbY）

思考回答每对夫妇后代基因型表现型及相关概率

分析色盲基因遗传途径归纳遗传特点

学习书写相关的基因型

学习书写有关遗传图解，要求书写规范

培养学生自主探究和知识迁移的能力

小结：

1、回顾伴性遗传（主要红绿色盲）遗传方式、遗传规律。

2、除伴X染色体隐性遗传病之外，还有伴X染色体显性遗传病，如抗维生素D佝偻病，伴Y染色体遗传病如毛耳症等，遗传病已成为威胁人类健康的一个重要因素，是全社会都应关注的问题。如何预防遗传病、我们应该如何对待已经出生的患病儿呢。下一节课我们将进一步学习。

总结回顾：

红绿色盲属于伴X染色体隐性遗传

红绿色盲的遗传特点:

父亲致病基因只能随X染色体传给女儿，不能传给儿子

母亲的致病基因既可传给女儿，也能传给儿子

男性患者多于女性患者

引导学生总结并复习，引发学生进一步思考。

作业：

完成练习册作业

训练与巩固。

【板书设计】

第三节伴性遗传

一、伴性遗传概念：

二、人类红绿色盲症

1、发现者——道尔顿

2、遗传性质：色盲基因是

X染色体上的隐性基因

3、遗传特点：

①男性患者多于女性患者；

②隔代、交叉遗传；

③女病父子必病

【教学设计反思】

在“伴性遗传”的教学设计中，大量的使用了提问题的教学方法，通过不断的应用启发性、循序渐进和理论联系实际等教学原则，活跃学生的思维，激发学生的积极性，将传统的单一的灌输式的教学方法转变成以引导学生探究-发现式的教学策略，以讲授法、谈话法和讨论法并重，同时灵活穿插其它的教学方法，实现多种教学方法综合灵活的应用。

在探究、合作、讲授过程中完成知识的目标，同时培养学生的操作技能和心智技能，即完成教学目标中的能力目标，提升学生的情感态度和价值观目标，力争将新课标的理念落实到教学实践中来。