第一篇：狼-教学设计

《狼》教案设计

教学目标

1．理解课文内容，积累文言词语，并能翻译全文，背诵全文

2．深入探究本文情节安排的妙处，分析人物形象，理解本文的寓意。

教学重点

1．课文寓意的理解及其意义。

2．紧扣情节，培养丰富的想像力。

教学难点：

了解狼的阴险狡诈的本质，学习屠户用智辉与狼搏斗的精神。

教学方法：诵读法

互动流程

一、导入

教师：同学们，在中国文学史上，有一个作家特别善于写鬼写妖，这位作家借谈狐说鬼的表现形式，揭露和讽刺黑暗的现实。谁能够说出这位作者的名字？（板书“蒲松龄”）蒲松龄的代表作是《聊斋志异》。

教师：今天，我们要阅读蒲松龄的另外一个故事，这个故事的名字叫做《狼》。在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，但在蒲松龄笔下，狼是什么样子呢？就让我们一起来阅读课文吧！

二、走进作者：

蒲松龄，字留仙，一字剑臣，号柳泉居士，清朝山东淄川人，著名的文学家，代表作是短篇小说集《聊斋志异》，“聊斋”是蒲松龄的书房名，“志异”是记载奇闻异事的意思。

三、诵读课文，把握大意

1．诵读第一遍，概述故事大意。教师：请大家不看注释，不查工具书，直接朗读课文，遇到不懂的地方跳过去，以最快速度读完本文。读完后，请用一句话概括这个故事的大意。学生：（诵读）

教师：读完了本文，用一句话概述这一故事的大意。参考答案：抓住“狼追屠户”，“屠户杀狼”两个要点即可。

2．诵读第二遍，把握基本情节。

教师：的确，两只狼追赶一个晚归的屠户，从力量对比来看，狼强大而人弱小，形势危急，可一个屠户却杀死了两只狼，这到底是怎么回事？请大家再朗读一遍课文。这次诵读请你们思考：屠户从遇到狼到杀死狼经历了几个阶段？能不能把每个阶段用四个字概括出来？

请你们在概括的时候，不要忘了本文的主线。本文的主线是“屠户”和“狼”的关系变化。因此在概括每一个阶段内容时，自然少不了“屠户”和“狼”这两个方面，而他们的关系，又需要用某个动词来表达。明确了这一点，概括就比较容易了。学生：（朗读，交流，完善自己的概括）

参考答案：第一阶段：屠户遇狼；第二阶段：屠户惧狼；第三阶段：屠户御狼；第四阶段：屠户杀狼。

四、诵读课文，理解文意

1.翻译文言文方法：

增（增加）留（保留）换（替换)删(删除)调（调换）补（补充)2．猜读

教师：请再次阅读课文，大胆猜测你不懂的文句，根据故事情节的发展和上下文的意思，推断难词难句的含义。学生：（猜读）3．译读

教师：请大家把这篇文章翻译为现代汉语，不能译读的词句请用笔勾画出来。学生：（自由译读，勾画疑难点。）

4．释疑（通过互助学习，解决疑难问题）教学设计构想：这个环节是通过互助学习的形式，让全班扫除文字障碍。学生无法解决的问题，教师可直接回答，也可引而不发的回答一半，让学生经过思考作出回答。在讨论的过程中，教师订正答案。

五、品味语句，探究精彩之处

1．分析狼和屠户的特点

教师：本文除了情节精彩以外，“屠户”和“狼”的形象，也值得品味。请你们谈谈你们的体会。明确：如：“缀行甚远”“并驱如故“等表现了狼的贪婪和凶狠；“狼不敢前，眈眈相向”“径去”“犬坐”“目似瞑，意暇甚”“洞其中”等表现了狼的狡诈。学生：“惧”“投以骨”“复投之”等动作表现了屠户的害怕心理和侥幸心理。学生：“顾”“奔”“倚”“弛”“持”等表现了屠户丢掉幻想准备抵抗的决心和行动，也表现了他的机智；“暴起”“劈”“毙”“转视”“断”等表现了屠夫勇敢机智的斗争精神。

教师：作者在这篇文章中，主要运用了动作描写，也写了双方的神态，写得非常生动传神，很值得我们学习和借鉴。

2．诵读课文，挖掘寓意 教师：本文写“狼”，是借“狼”这个动物来讽刺或揭示什么道理，请大家思考这则故事的寓意。

明确：狼在此实际上是恶人的化身,代表的是那种贪婪、凶狠、狡诈、愚蠢的恶人，说明对待这种象恶狼的恶人就应该象屠夫一样敢于斗争，善于斗争，这正是此文的寓意所在。

六、当堂练习：

(一)填空： 1．《狼》节选自____________，作者________，____朝人。著有短篇小说集_____________。

（二）说出下列带点字的意思

1、止有剩骨 ． 一狼得骨止 ．

2、缀行甚远 ．

3、一狼仍从 ． 择其善者而从之 ．

4、恐前后受其敌 ．

5、顾野有麦场 ．

6、弛担持刀 ．

7、一狼径去 ．

（三）诵读课文，熟读成诵

提示：

少时„„久之„„屠暴起„„方„„一狼„

„身已„„屠自„„乃悟„„„ 狼亦„„禽兽„„„„

七、作业：

请结合图片适当想象，将此文改编成一篇白话故事，注意环境、神态、动作、心理描写。

作业提示：

1、不要逐字逐句翻译，尽量用自己的话说。

2、注意描绘屠夫的心理变化及杀狼时的动作。

第二篇：《狼》教学设计

《狼》教学设计

一、教材分析

《狼》是清代小说家蒲松龄的短篇小说集《聊斋志异》中的一则小故事。本文写的是两只狼与一个屠户之间的一场较量，狡猾的狼想吃掉屠户，却最终双双毙命与屠户的刀下，认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶人要敢于斗争，善于斗争，才能取得最后的胜利。

二、、教学设想

《狼》是一篇文言文，采用文言文的“五步教学法”，从诵读入手，落实重点字、词、句，夯实基础，培养学生的阅读能力和感悟能力，充分调动学生学习的积极性和主动性。通过直译课文和创造性将故事增强本文学习的趣味性。并进而理解掌握本文的主旨。初一的学生文学水平有限，文言积累薄弱，但只要好好引导，教学任务是可以完成的。

三、教学目标

（一）知识目标：

1、熟读古文，积累文言文词汇，正确理解、翻译课文。

2、了解蒲松龄及其《聊斋志异》。

3、揣摩动作描写和心理描写，体会狼与屠户的形象，把握文章的主旨。

（二）能力目标：

生动形象地复述故事，培养学生阅读文言文的能力。

（三）情感态度与价值观：

认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶人要敢于斗争，善于斗争，才能取得最后的胜利。让学生懂得用智慧同敌人做斗争。

四、学情分析

升入初中学生学习文言文较困难，一是底子薄、功夫浅，阅读存在困难；二是兴趣不够；三是没有形成良好习惯。

五、教学重点

诵读课文，掌握重点实词的意义，如缀、并、意等词，还有一些通假字、词类活用、一词多义等现象。

六、教学难点

深切感受故事情节，领会文章主旨，多角度地阐述自己的理解与感受。

七、教学方法

诵读法、质疑法、练习法、点拨法。

八、教学手段

多媒体课件，幻灯片，如观看图片等。

九、教学课时 一课时

十、教学过程

（一）导入新课

开门见山，直接导入新课，看狼的图片，说有关狼的成语导入。

（二）走进作者蒲松龄及其作品《聊斋志异》简介。

（三）课前热身 生字的正音

（四）诵读感知

1、听读课文。

2、诵读指导（语气、节奏、缓急等）其一/犬坐于前 禽兽之变诈/几何哉

3、自由读，指名读（最后一段可竞读）

4、齐读。

（五）理解、翻译课文、质疑释义

1、结合注释，对本课中出现的难懂的字、词、句进行提问，大家一起解决。

2、通过练习进行巩固，检验并达到逐步掌握。对照归类法，迁移知识，温故知新。（解释加点的词和翻译句子，幻灯片出示）

3、在此基础上翻译课文，初步理解课文。

（六）分析实践，深入理解。

1.用一句话概括出本文故事情节。（并出示）

2.根据情节创造性地复述故事，可以加进屠户的动作、语气、心理活动等。

3.教师稍做评价。

4、分析屠户和狼的形象。5，探究主旨。

（七）总结归纳

（八）、板书 故事情节：

遇狼——惧狼——御狼——杀狼 遇狼狼：缀行--------狡 惧狼屠：投骨--------惧 狼：并驱如故----贪 御狼屠：窘恐

倚薪、弛担持刀-----智 杀狼前狼：犬坐于前

后狼：径去、洞其中-------黠

道理：1.讽喻像狼一样的恶人，不论怎么狡诈，终归是要失败的； 2.对待像狼一样的恶势力，不能存有幻想，不能妥协让步，必须敢于斗争，善于斗争，才能取得胜利；

（九）拓展延伸，学以致用

1.谈学后启发。

2.假如有一天你在汽车上遇到抢劫犯，你会和别的乘客一起与歹徒斗争吗？

（十）布置作业

1.请展开想象，设定情景，写一个斗智斗勇的小片段。2.收集有关狼的成语故事并摘抄。3.课后习题二。

第三篇：《狼》教学设计

《狼》教学设计

武屯初中陈宁

教学目标

1、了解有关蒲松龄和《聊斋志异》的文学常识，正确流利地朗读并理解背诵课文。（重点）

2、朗读积累重点文言词语，理解含义与用法（重点）

3、梳理故事情节，分析形象，把握主旨。（难点）

4、学会勇敢机智地与邪恶势力作斗争。

教学过程

一

导入

关于狼的故事很多，请根据图片提示写出相应的作品或故事名称。

多媒体出示图片（喜羊羊与灰太狼

东郭先生和狼）今天，我们再来了解一个关于狼的故事，好让我们更清楚地认识狼的本性。

二

了解作者作品（多媒体出示，学生齐读）

蒲松龄

(1640-1715)

字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生。创作出著名的文言文短篇小说集《聊斋志异》。

郭沫若曾这样评价:“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入木三分。“

《聊斋志异》简称《聊斋》，俗名《鬼狐传》，是蒲松龄创作的文言短篇小说集。“聊斋”是他的书屋名称，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。多数作品通过谈狐说鬼的手法，对当时社会的腐败、黑暗进行了有力批判，表达了人民的愿望。

三

品读探究

（一）自读释疑

1、学生默读课文，划出生字词。

2、教师范读课文，学生听读，正字正音。

3、学生自由朗读、指名朗读课文。要求读准读顺。

（二）互读释义

1、全班齐读课文两遍

2、结合注释，同桌合作翻译课文，积累文言词语。

（一人读原文，一人说译文，完成后互换）

（三）细读理事

1、通读全文，作者叙述了一个怎样的故事呢？请用简洁的语言概括。

明确：屠夫与两只狼斗智斗勇的故事。（人物+事件）

2、课文主要写了屠户与狼斗智斗勇的经过。朗读课文，说说期间经历了哪几次交锋。

明确：三次交锋。

第一次：屠夫惧怕并且“投以骨”，不管用，狼仍跟随；

第二次：屠夫背倚麦秸垛，“弛担持刀”，与两狼对峙；

此处应读出怎样的感觉?（情势危急，屠户紧张）请同学们读。

第三次：屠夫奋起，杀死二狼。

这里怎样读？（“屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之”“屠自后断其股，亦毙之”语速快，语气重）集体读。

3、按故事情节的发展过程看，可以怎样概括？

遇狼——惧狼——御狼——杀狼

（起因、经过、结果）

（四）精读悟理

1、细读课文，结合课文内容，分析狼和屠户的形象。参照下面的句式回答。

我认为这是两只（）的狼，因为……

我认为这是一个（）的屠户，因为……

归纳：

狼

——凶狠

贪婪

狡猾

屠户——机智

勇敢

果断

2、找出能够概括文章中心的语句，说说这个故事告诉我们什么道理。

明确：“狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。”意思是人类富有智慧，一定能战胜任何狡猾凶残的动物。（齐读）

3、上面这句话属于什么表达方式？有什么作用？

明确：这句话属于议论的表的方式。点明了文章的主旨。

4、此句话适宜用何种语气来读？

讥讽、嘲笑。（齐读两遍）

5、“止增笑耳”的仅仅是狼吗？作者嘲讽的只是恶狼吗？你从中获得了怎样的启示？

明确：

不是，也指像狼一样的人。

启示：

要敢于斗争，一味退缩，只会助长敌人气焰。

要善于斗争，要冷静，利用有利地形和条件，予以反击。

对狼一样的恶人，必须善于识破他们的假象，并且不存在任何幻想，勇于斗争，善于斗争。

四

积累拓展

1、下面是一些与狼有关的成语，你能再列举出几个来吗？从这些成语来看，在中国传统文化中，狼的形象是怎样的？你如何看待狼的这种传统形象？

狼狈为奸

狼奔豕突

如狼似虎

狼吞虎咽

狼心狗肺

狼子野心

鬼哭狼嚎

引狼入室

补充：

杯盘狼藉

狼烟四起

豺狼当道

虎狼之势

驱羊战狼

这些成语大都是贬义词，体现了中国传统文化对狼的排斥。通过大多数成语可知，“狼”在人们心目中的形象是阴险狡诈、贪婪凶狠的。“狼”在人们心目中的“恶人”形象，应当随着时代的发展而有所改变，如对待朋友要摒弃“狼”一般的冷漠无情，对待恶势力则该像“狼”一般凶狠无比。

2、诵读积累以上成语。

七

作业

1、熟读成诵。

2、课外阅读《聊斋志异》。

板书设计：

狼：

贪婪

凶狠

狡猾

狼

蒲松龄

勇于斗争，善于斗争

屠户：

勇敢

机智

果断

第四篇：《狼》教学设计

一、新课导入——请说出与“狼”字有关的成语，并说说你心目中狼的形象。同学们，你们平时有没有学过一些关于狼的成语呢？你所知道的成语都有哪些呢？ 杯盘狼藉 豺狼当道 鬼哭狼嚎 虎狼之势 狼狈不堪 狼狈为奸 狼吞虎咽 狼心狗肺

狼子野心 前门拒虎，后门拒狼

如狼似虎 声名狼藉

引狼入室

通过这些成语，我们可以看到，在人们的印象中，狼的形象是怎么样的呢？（凶残、狡猾，贪婪。。。）

今天，我们接着来学习蒲松龄的《狼》，同时具体探究一下文中狼的形象。

二、探索新知

（一）、说描叙文，整体感知： 1.齐读课文。

2.按开端、发展、高潮、结局复述故事情节，理清文章结构。[板书]：

开端：

遇狼

叙事

发展：

惧狼、御狼

高潮和结局：

杀狼

议论

揭示文章主旨

讽刺和比喻

（二）、说评析文，把握形象： A、解读作者笔下的“狼”。

1.狼是本文的主角，你觉得文中哪个字最能反映狼的本性？ 评说狼的“黠”之本性。2.文中是怎样写狼的“黠”的？你能从课文哪些文句中看出狼具有“黠”这一本性？（研读反映狼“黠”的文言语句。）

a.一狼径去，其一犬坐于前，久之，目似瞑，意暇甚。b.一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。c.前狼假寐，盖以诱敌（引导学生抓住“似”“甚”“洞”“攻”这些词，充分认识狼的狡猾本性。）3.狼除了“黠”这一本性，还有哪些特点？请从课文中找出相应的依据。贪婪：

a.缀行甚远

b.一狼得骨止，一狼仍从 c.前狼止而后狼又至

d.两狼之并驱如故

凶残：

狼不敢前，眈眈相向

#小结 狼之本性：

黠、贪、凶

4.狼很狡猾，也善用心计，最后却双双毙命于屠户刀下，你认为，狼被杀的主要原因是什么？你从中得到了什么启发？

明确：得骨后仍缀行不止——其贪婪本性导致最终灭亡。B、解读作者笔下的屠夫。1.面对既贪又凶又黠的两狼，屠夫有过怎样的心理？你觉得可用文中的哪几个字来形容表达？（从课文中找出屠夫勇斗二狼的句子。并讨论屠夫的品质。）

开始的害怕，继而困窘，最后决心一搏。

惧─→窘─→持─→暴起

2.屠夫是如何与两狼展开搏斗的呢？从中可看出屠夫具有怎样的品质？ a.顾野有麦场，屠乃奔倚其下，弛担持刀。

b.屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。c.屠自后断其股，亦毙之。d.方欲行，转视积薪后。e.乃悟前狼

小结：屠夫在与狼搏斗的过程中有智有勇，是一个智勇双全的人。

三、论说结局，感悟主旨

1.贪婪而又狡猾的狼最终却落得“顷刻两毙”的命运。对这样的结局我想同学们一定会有自己的思考。请同学们朗读并翻译课文最后一段话，谈谈课文给我们的启发。

学生发言，老师和其他学生点评。

课文的主题主要从如何学习屠户面对恶势力时做法去理解。

如：对待像狼一样的恶势力，不能存在幻想，妥协退让，要敢于斗争，善于斗争，这样才能取得胜利。

又如：屠户有勇有谋，敢于斗争，善于斗争。

又如：像狼一样的恶人，不管怎样狡诈，不管耍弄什么花招，总归是要被识破、被歼灭的。

三：课堂小结（课文寓意主旨）

文章通过屠户劈狼的故事赞扬了屠户的机智勇敢，揭露了狼的贪婪、凶狠和狡诈的本性。狼虽然贪婪凶恶，狡诈阴险，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，终究难逃灭亡的命运。对待像狼一样的恶势力，不能存在幻想，妥协退让，要敢于斗争，善于斗争，这样才能取得胜利。这正是蒲松龄的这则狼的故事所告诉我们的。

四、拓展讨论：说狼——狼的优点

学习了这篇课文，我们知道，狼是狡诈的，狼是贪婪的，狼是凶残的，但是，狼的身上还有什么特点呢？或者说，狼有没有它的优点呢？你对狼的了解还有什么呢？

（高度组织性,纪律性,团队合作精神；坚韧，有耐心；嗅觉灵敏；遇事善变）

⊙合作：狼过着群居生活，一般七匹为一群，每一匹都要为群体的繁荣与发展承担一份责任。

⊙团结：狼与狼之间的默契配合成为狼成功的决定性因素。不管做任何事情，它们总能依靠团体的力量去完成。同时狼是最团结的动物，你不会发现有哪只狼在同伴受伤时独自逃走。⊙耐力：敏锐的观察力、专一的目标、默契的配合、好奇心、注意细节以及锲而不舍的耐心使狼总能获得成功。狼的耐心总是令人惊奇，它们可以为一个目标耗费相当长的时间而丝毫不觉厌烦。

⊙执著： 狼的态度很单纯，那就是对成功坚定不移地向往。

⊙拼搏： 在狼的生命中，没有什么可以替代锲而不舍的精神，正因为它才使得狼得以千心万苦地生存下来，狼驾驭变化的能力使它们成为地球上生命力最顽强的动物之一。

⊙遇事善变：狼驾驭变化的能力使它们成为地球上生命力最顽强的动物之一。

⊙有情有义和忠诚：公狼会在母狼怀孕后，一直保护母狼，直到小狼有独立能力。同时狼对于对自己有过恩惠的动物很有感情，可以以命来报答。

⊙对后代的教育：狼会在小狼有独立能力的时候坚决离开它，让孩子独立，自己适应环境，开创生命。

五、作业布置

展开联想和想象，把本文改写成一篇白话故事。

第五篇：《狼》原创教学设计

《狼》的教学设计

一．教学目标：

1理清文章生动曲折的故事情节 2把握狼的形象

二．重点：熟读、理解课文，培养阅读的能力。三．难点：多角度地阐释自己的理解与感受。四．教学过程：

导入：（投影：狼的图片）同学们，大屏幕上出现的是什么动物？（狼）谁能列举出与狼有关的成语呢？（投影：狼心狗肺、狼狈为奸、狼吞虎咽、狼子野心、引狼入室等）看来，大家积累的成语不少，那么，狼在你们的心目中是怎样的一种动物呢？（狡猾、贪婪、阴险、凶暴、残忍„„）的确，狼历来就是狡诈、残忍、贪婪的代名词，以谈狐说鬼著称的《聊斋志异》中就记载了屠户与狼斗智的三则故事。今天我们就一同走进蒲松龄的这篇短小生动而又意味深长的寓言故事《狼》，去感受一屠杀两狼的智勇。（板题）概括情节（理顺情节）：

别看文章描述起来所用词句之多，实际上只用了179个字就写出了一段波澜起伏的人与狼生死搏斗的故事，指导学生用简洁的语言来概括各段内容。

（投影）

遇狼——惧狼——御狼——杀狼

据此看出：屠户遇狼、惧狼、御狼、杀狼是一个完整的过程，又恰好是故事发生、发展和结局的全过程，从而理顺出故事的开端、发展、高潮和结局。分析形象——狼 狼是本文的主角，你觉得文中那个字最能反应狼的本性？你能从课文中哪些语句看出狼这一本性？

2.狼除了这一本性，还有哪些特点？请从课文中找出相应依据。3谈启示（从狼方面思考）：狼很狡猾，可最终自取灭亡，从中你得到了哪些启示？引导学生从狼的角度来分析。

a.一切像狼一样的恶人都是以害人始，以害己终，最后都自取灭忘。

（害人害己，自取灭忘。）

b.讽刺像狼一样的恶人，不管怎样狡诈，终归要失败的。

c.除恶务尽，要像屠户那样两狼齐毙，不留后患。

（指导学生结合生活实例进行说明，深入浅出，增强说服力。）㈦小结：师生共同小结 ㈧拓展延伸：

阅读《狼三则》的另外两则，看看这三则故事有哪些相同点与不同点，这三则共同告诉了我们一个什么道理？

㈨读毕淑敏《母狼的智慧》看看不同作家笔下不同的形象。

（十）科学家笔下的狼。

（十一）现在狼被赋予的新的文化内涵。

（十二）作业：搜集资料，以“我眼中的狼”为题写一篇短文，多方位、多角度的介绍狼。

板

狼

书

蒲松龄 设

遇狼——惧狼——御狼——杀狼 计

文学作品的狼

现实中的狼

狼文化