第一篇：骑马天山教学设计

六年级上册《骑马上天山》教学设计

陈瑶

教学过程

一、新课导入

师:在中国的西北有一个很大很大的地方,叫新疆;在新疆的中部有一条很大很大的山脉,叫天山。那里终年积雪,是个天然的避暑胜地。这节课,我们就来学习《七月的天山》(板书)。让我们通过文字跟随作者“骑马上天山”,去感受一下七月天山的美丽景象。

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文,要求边读边想象。留意作者的行踪及看到的景物,并在文中作上记号。

2、检查生字词

锦缎 绵延 萦绕 矫健 峭壁断崖 五彩缤纷 五彩斑斓 饮马溪边

高悬的山涧 闪耀的银链 冲激的溪流 细碎的日影

3、整体感知

（1）文中的哪些词句提示了作者的行踪? 进入天山——再往里走——走进天山深处。(师随机板书)

（2）在不同的地方,作者分别写了哪些景物? 水—树—花。(根据学生回答,引导概括,随机板书)（3）通过刚才的朗读,七月的天山留给你怎样的印象?（美、幽静、还有那么多的动物,充满生机。）

三、品读赏析

1、默读课文,画出这些让你产生美好感受的语句,并想想这些语句好在哪里?

预设一：“蓝天衬着高耸的巨大的雪峰,太阳下,雪峰间的云影就像白缎上绣了几朵银灰色的花。”这是个比喻句,我感觉很美。一读，脑海里很快就浮现出了天山的美丽。

（1）看来这个句子可真神奇。那就请你把这种美的感觉读一读!(生读)（2）一起学着他的样子读一读。

预设二：“这个时候,饮马溪边,你骑在马上,可以俯视阳光透射到的清澈的水底,在五彩斑斓的溪水和石子之间,鱼群闪闪的鳞光映着雪水清流,给寂静的天山增添了无限的生机。”阳光射到水中的样子我见过,五彩缤纷的,很好看。再加上鱼群的鳞光,很美!这个句子把天山的溪流描写得很生动。

（1）善于联系生活经验,真会读书!和他一样喜欢这个句子的同学一起来为我们展示这充满生机的画面吧~

（2）还有个句子,大家有没有注意到——“融化的雪水,从高悬的山涧、从峭壁断崖上飞泻下来,像千百条闪耀的银链,在山脚下汇成冲激的溪流,浪花往上抛,形成千万朵盛开的白莲。”你们看,这个句子写得怎么样?（这是一个比喻句，把雪水比作银链，把浪花比作白莲，既形象，又美丽；这个“抛”很有力,与前面的“飞泻”相对应；“从”“从”非常的壮观。）（读）

过渡：欣赏完水，我们再跟随者作者去看看树吧！

“沿着白皑皑群峰的雪线以下,是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林,密密的塔松像撑开的巨伞,重重叠叠的枝丫,漏下斑斑点点细碎的日影。”这个句子很有神秘感,很有趣!哪些词给你这种感受呢？（蜿蜒无尽、原始森林、重重叠叠、细碎的日影）你能读出这种感受吗？（生读）

（1）对于这个句子，你还有想说的。是的，这个句子把塔松比作巨伞,很形象。“重重叠叠”就是说塔松长得非常茂盛，给人一种生机勃勃的感觉。读出你的感受。

（2）“蜿蜒无尽”这个词还表明原始森林非常的大，仿佛都没有尽头。（3）同学们真能体会，从不同的词可以体会到不同的感受。那让我们一起来读一读，感受感受吧！

（4）原始森林除了“大”，还有什么特点吗？（静）（5）从哪里看出了静？（“骑马穿行林中,只听见马蹄溅起漫流在岩石上的水声,使密林显得更加幽静。”）“只听见”这三个字。（抓得很准!）读出你的理解。

过渡：天山的水是美丽、壮观的，天山的树是既多又茂盛的，那么天山的花又是怎样的呢？

“在轻轻荡漾着的溪流的两岸,满是高过马头的野花,五彩缤纷,像织不完的锦缎那么绵延,像天边的霞光那么耀眼,像高空的彩虹那么绚烂。”

（1）是的，这里把野花分别比作锦缎、霞光和彩虹,色彩缤纷，让人感觉很美。

（2）一连用了三个比喻,构成了一组排比句,让我们一起来读读,感受“两岸满是高过马头的野花”是一种怎样的场面。(生齐读)

（3）“马走在花海中,显得格外矫健;人浮在花海上,显得格外精神。”这句话中“花海”让我感觉到了那里的花很多。

（4）还体会到了花很高，“ ”

（5）同学们真会学习，懂得运用重点字词来理解花的特点。

（6）小组读句，回味美景。

四、语句积累

1、将自己喜欢的语句改写成“按内容填空的形式”抄一抄。

2、摘录优美的词语于“采蜜本”上。

第二篇：骑马上天山教学设计

版）小学六年级上册第五课

《骑马上天山》

第二课时教学设计

辽宁省锦州市义县铁路小学202_年9月

王娟

语文出版社（A

《骑马上天山》第二课时教学设计

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文；体会课文精当、华丽的语言特色，揣摩文中比喻、衬托等修辞手法的表达效果；学习抓住景物特点，按照一定的顺序写景状物。

2、伴随精美课件展示走入文本，读文悟情；运用自主、合作、探究的学习方式，于阅读中感悟，交流中分享，品文中升情。

3、引导学生感受天山美景，体会作者对大自然的无比热爱，培养学生热爱祖国山河的情感。

教学重点和难点

1、学习抓住景物特点，按照一定的顺序写景状物。

2、品悟语言，积累佳句。

3、体会作者对七月天山神奇景色的热爱，使学生受到美的熏陶。

教学准备

课件、天山的图片、天山的相关资料 教学过程

一、创境导入

上节课我们随作家碧野先生一起骑马初游了天山，一路上作者都给我们介绍了天山上的哪些景物（板书：雪峰、雪水、溪流；原始森林；野花）这节课，我们再次进入天山，去感受天山最真切的美。（板书课题）

二、细读入境

（一）学习2段

1、作者在进天山看到是怎样的风景呢，同学们根据老师的自学提示自学第二段（出示自学提示：

1、第二自然段描写了哪些景物，有什么特点，作者是怎样描写这些景物的，结合关键字、词或句写写自己的感悟。

2、有感情的朗读这一段）

2、组织学习自由交流，了解作者初进天山看到的雪峰美景。

3、出示课件，展示雪山美景。（先后展示终年积雪的雪峰，冰雪融化的

“天池”，飞泻的雪水，冲激的溪流„„）

例如：

（1）蓝天衬着高高矗立的巨大的雪峰，在太阳下，几块白云在雪峰间投下云影，就像白缎上绣了几朵银灰的暗花。（体会比喻的作用及雪峰的高大静美）。

（2）那融化的雪水，从高悬的山涧，从峭壁断崖上飞泻下来，似千百条闪耀的银链。（从“泻”字体会雪水的壮美）

（3）这飞泻下来的雪水，在山脚汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。（从“抛、盛开的白莲”体会浪花的清亮、美丽）

小结：作者按照（从远到近，从高到低的顺序），抓住景物特点，展开丰富的想象，表达了对天山的景物的无比喜爱之情。请同学们再次齐读这部分课文，用心体验语言文字美。

（二）学习3、4段

1、天山雪峰高大静美，天山之夏更是如秋胜春，如诗如画，策马前行，还有哪些天山美景吸引了你呢？下面请同学们运用前面的学习方法，学习3、4自然段的内容。（课件出示自学提示）。

2、（1）课件出示原始森林，让学生用自己的语言描绘天山的森林。

（2）出示文字：“在白皑皑的群峰的雪线以下„„只漏下斑斑点点细碎的日影。”（引导学生体会原始森林的寂静、茂密、富饶等特点。）

3、进入天山深处，作者还有什么新的发现？（漫山遍野的野花）那好，下面咱们一道去春游赏花。（课件展示天山深处的遍地野花美景图）问：谁能用一个最美的词来形容这些最美的花呢？

4、问：作者笔下的花溪美景又是怎样的？谁能带领大家赏花？（让学生抓重点词句体会野花的多、艳、高、大等特点。板书：走马观花。）

（三）学习五段

1、同学们，美丽的风景需要发现美的眼睛。碧野先生用他独具的慧眼发现美、追寻美，描绘美。是啊，这就是七月的天山，不是春天却胜似春天，难怪作者会发出这样的感叹：

（课件出示：虽然天山这时并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比

得过这繁花无边的天山呢？引导学生多种形式练读，体会反问的作用，感悟作者炽热的天山情怀。）

2、小结：作者按参观游览的顺序，抓住每一处景物的特点，运用生动、华丽的语言写景状物，表达了自己对天山，对大自然无比热爱的情感。推荐大家课后继续阅读《天山景物记》这部散文，你会拥有更多的发现，让每一道风景都能成为你们心中永远的美丽！

【板书设计】

骑马上天山

雪峰 高大 原始森林雪水 壮观 野花 溪流 清澈 由高到低、由远到近广大、幽静 五彩缤纷

第三篇：骑马上天山教学设计

骑马上天山教学设计

[学习目标]

一、能正确、流利、有感情地朗读课文；体会课文精当、华丽的语言特色，揣摩文中比喻、排比等修辞手法的表达效果；学习抓住景物特点，按照一定的顺序写景状物。

二、伴随精美课件展示走入文本，读文悟情；运用自主、合作、探究的学习方式，于阅读中感悟，交流中分享，品文中升情。

三、引导学生感受天山美景，体会作者对大自然的无比热爱，培养学生热爱祖国山河的情感。[学情分析]

学生在第一课时已掌握了文章的主要内容，并对文章脉络有了一定的了解，因此，在本课时，把引导学生读文生情、悟情，了解天山的美景作为主要目标。创新的教学流程，环环相扣的问题设计，将会使课堂精彩纷层。

[教学重、难点]

1、学习抓住景物特点，按照一定的顺序写景状物。

2、品悟语言，积累佳句。

3、体会作者对七月天山神奇景色的热爱，使学生受到美的熏陶。

教学过程：

一、创境导入

1、出示一组文中的词语，引导学生透过文字想画面。

同学们，老师这有一些词语。请你们大声地读出来，并说一说，通过这些词语，你能想到课文中的哪些画面。（自读词语，汇报交流。）课件出示：矗立

银灰的暗花 闪耀的银链 盛开的白莲 蜿蜒无尽 参天巨伞 五彩缤纷

2、刚才我们回忆的这些美景都在文章的第几自然段呢?好，那么今天，我们就来重点学习文章的2、3、4自然段，去感受天山最真切的美。

二、初读入文

1、既然骑马上天山最理想，那么，咱们赶紧上马吧!下面请同学们自由读课文2、3、4自然段，思考：这几自然段是按什么顺序描写的？分别写了天山的什么美景？

2、组织学生集体交流。按照游览的地点变换顺序来写的，这种写法也叫移步换景法。就是指随着作者立足点和观察点的转移，依次描写不同景物的写作方法。这种写法通常用在游记和参观访问等文体中。作者先写天山外“戈壁滩炎暑逼人”再写“进入天山，感到秋天似的凉爽”接着写“在往里走，天山显得越来越优美”最后写“在往里走就像是春天了”用移步换景的方法交代了先后游览的地方，也写了这些地方的特点，行文线索清晰，描写生动有序。

(板书：进入天山 雪峰、再往里走 原始森林、再往里走 野花)小结：作者骑马上天山，记下了一路的所见、所闻、所感，描绘了天山夏天奇异瑰丽的异域风光。每一道风景都在我们心头留下了独特的印象。好，下面我们就来逐一地仔细品读欣赏这些美景。

三、细读入境(一)读文生情

1、默读课文第2自然段，按照自学提纲自学。

课件出示自学提纲：

1、这段描写了哪些景物？在写作手法上有什么特点?

2、文中是怎么写云影的？你认为形容的贴切吗？

3、你还能找到类似描写手法的句子吗？想像雪水、浪花的景象，你还可以怎样形容它们？

4、写了天山的寂静，为何还要写溪流、游鱼的活跃？

2、组织学生小组学习，自由交流。

3、展示汇报以上内容。

4、同学们，你们看，这就是雪山美景。出示课件，展示雪山美景。同学们，天山美吗？好，下面，就把你的感受用朗读表达出来吧！

5、展开多种形式练读，抓住文中重点字词、句，引导学生赏文析字，品读文本。

例如：

(1)蓝天衬着高高矗立的巨大的雪峰，在太阳下，几块白云在雪峰间投下云影，就像白缎上绣了几朵银灰的暗花。(体会比喻的作用及雪峰的高大静美)。(2)那融化的雪水，从高悬的山涧，从峭壁断崖上飞泻下来，似千百条闪耀的银链。

(3)这飞泻下来的雪水，在山脚汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。

6、作者此时会干什么?有什么新的发现呢?（鱼群闪闪）

小结：作者按照从远到近，从高到低的顺序，抓住景物特点，展开丰富的想象，表达了对天山的景物的无比喜爱之情。请同学们再次齐读这部分课文，用心体验语言文字美。

(二)合作学文

1、天山之夏如诗如画，下面请同学们运用前面的学习方法，分组合作学习后面的内容。(课件出示学法指导

1、这两自然段分别写了什么景物？各有什么特点？

2、哪些语句最能表现这些景物的特点？找出来，读一读。

2、展示汇报。

(1)课件出示原始森林，学生抓重点词句汇报，指导朗读。(广大、稠密、幽静)（2）如果说刚进天山还像是秋天，那么再往里走就像是春天了，春天，最大的特点是有什么？对了，鲜花，那么，这里的野花有什么特点呢？下面，咱们一道去春游赏花。(课件展示天山深处的遍地野花美景图)问：谁能用一个最美的词来形容这些最美的花呢?（五彩缤纷、花海等）

（3）谁能带领大家赏花?把重点语句读出来。其他同学想一想：天山的野花有什么特点？通过哪些词句表现出来的？(让学生抓重点词句体会野花的多、艳、高、大等特点。板书：艳、大、多、高。)

四、品读悟情

同学们，美丽的风景需要发现美的眼睛。碧野先生用他独具的慧眼发现美、追寻美，描绘美。是啊，这就是七月的天山，不是春天却胜似春天，难怪作者会发出这样的感叹：齐读最后一自然段。

五、展示作品。

六、这节课你有哪些收获？

第四篇：骑马上天山

骑马上天山

执教者：王欢

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文；

2、运用自主、合作、探究的学习方式，于阅读中感悟，交流中分享，品文中升情。

3、引导学生感受天山美景，体会作者对大自然的无比热爱，培养学生热爱祖国山河的情感。

教学重点：学习抓住景物特点，按照一定的顺序写景状物。

教学难点：体会作者对七月天山神奇景色的热爱，使学生受到美的熏陶。学情分析： 教学本文时，可以引导学生运用搜集资料、自读勾画、独立品味、小组讨论、汇报交流、朗读、背诵积累等方法全面、深入地学习课文，感受天山之美，从中受到美的熏陶，同时积累文中优美语句。教学准备： CAI课件、课外搜集天山的相关资料 教学过程:

一、创境导入

1、出示一组文中的词语，引导学生透过文字想画面。

2、师生共同交流关于新疆天山的有关资料，实现资源共享。

述：我国著名作家碧野先生，解放后曾两度来到新疆天山体验生活，写下了一部很有名的游记散文《天山景物记》，热情讴歌了天山南北这片神奇的土地和英雄的人们。今天，我们所学的课文就选自这篇游记散文。（板书课题）

二、初读入文

1、进入读书境界。既然骑马上天山最理想，那么，咱们赶紧 上马吧！下面请同学们带着问题读课文，思考：七月的天山给你留下了怎样的印象？

2、组织学生集体交流。（板书：雪峰、雪水、溪流；原始森林；野花）

小结：作者骑马上天山，记下了一路的所见、所闻、所感，描绘了天山夏天奇异瑰丽的异域风光。每一道风景都在我们心头留下了独特的印象。

三、细读入境

（一）读文生情

1、风景哪边独好呢？咱们什么也别说，还是进入天山再说！指名读课文第2自然段，其余同学用心听，圈一圈、画一画、想一想，你从文中读懂了什么？

2、组织学习自由交流，了解作者初进天山看到的雪峰美景。

3、出示课件，展示雪山美景。（伴随柔美音乐，先后展示终年积雪的雪峰，冰雪融化的“天池”，飞泻的雪水，冲激的溪流……）

4、展开多种形式练读，抓住文中重点字词、句，引导学生赏文析字，品读文本。

5、作者此时会干什么？有什么新的发现呢？（板书、饮马溪边）

（二）合作学文

1、天山之夏如诗如画，既然大老远来，当然要一饱眼福，下面请同学们运用前面的学习方法，分组合作学习后面的内容。（课件出示学法小结）。

2、引导学生集体交流：策马前行，还有哪些天山美景吸引了你呢？

（1）课件出示原始森林，让学生用自己的语言描绘天山的森林。

（2）出示文字：“在白皑皑的群峰的雪线以下……只漏下斑斑点点细碎的日影。”（引导学生体会原始森林的寂静、茂密、富饶等特点。）

（3）此时作者在干什么？原始森林还有什么特点呢？（板书：骑马穿林）。

3、进入天山深处，作者还有什么新的发现？（漫山遍野的野花）那好，下面咱们一道去春游赏花。（课件展示天山深处的遍地野花美景图）问：谁能用一个最美的词来形容这些最美的花呢？

四、品读悟情

1、同学们，美丽的风景需要发现美的眼睛。碧野先生用他独具的慧眼发现美、追寻美，描绘美。是啊，这就是七月的天山，不是春天却胜似春天，难怪作者会发出这样的感叹：

2、小结：作者按参观游览的顺序，抓住每一处景物的特点，运用生动、华丽的语言写景状物，表达了自己对天山，对大自然无比热爱的情感。

五、议景升情

1、除文中提到的美景，天山还有迷人的夏季牧场，野马、蘑菇圈、旱獭、雪莲，还有天然湖与果子沟。难怪作者在《天山景物记》结尾这样写道：

课件出示：其实，天山绵延几千里……我还想再次去天山。（让学生领悟作者对天山美景的眷恋和无比热爱之情。）

2、从字里行间不难看出，作者已深深地爱上了这片土地。下面，请大家用最精炼的语言说说你此刻的感受。

3、自古以来，天山也是诗人们心中的圣地。

小结：同学们，希望大家课后继续阅读《天山景物记》这部散文，你会拥有更多的发现，让每一道风景都能成为你们心中永远的美丽！

第五篇：《天山之春》教学设计

《天山之春》教学设计

教学目标：

1.通过欣赏琵琶独奏曲《天山之春》，学生初步认识维吾尔族等生活在我国新疆地区的少数民族的社会生活特点和艺术生活特点，初步了解新疆地区地域辽阔、风光优美、民族风情等特点。激发热爱祖国，热爱大自然，热爱生活的情感，树立民族团结，和谐共处的情感态度。

2.通过欣赏乐曲，初步认识新疆维吾尔族民歌的鲜明风格，能初步通过歌曲（乐曲）辨识新疆民歌的风格特征。

3.初步认识民族拨击弦乐器琵琶，了解其音色、性能、演奏方法，从而初步对这一乐器感兴趣。教学重、难点：

1.认识了解新疆地区以维吾尔族为主的少数民族的社会生活特点和艺术生活特点，通过欣赏乐曲，初步识别其音乐特征，认识并喜爱新疆，喜爱这个能歌善舞，生活乐观向上，性格积极、热情、豪爽的民族。

2.受社会认知的局限，学生对新疆及维吾尔族人民的地域生活，民族风情，音乐风格知之较少，在建立“音乐印象”上会有较大空白和认识上的“差距”。教师应在教学准备上做到充分全面。多用点时间向学生展示、讲解、介绍新疆民歌，不可空泛地安排讨论活动。

教学过程 ：

一、导入

1.从中国地图，引出新疆地图，让学生略谈对新疆知道多少。

2.教师播放关于新疆风光的视频。3.教师进一步播放 “串烧音乐”，让学生从“面”上感知新疆少数民族音乐，在全面聆听的基础上，引出欣赏乐曲《天山之春》。

二、乐曲欣赏

1.初次聆听乐曲《天山之春》，让学生认识乐器。2.介绍琵琶，让学生兴趣陡然上升。

3.分段赏析：

（1）再次完整听乐曲《天山之春》，提问：这首乐曲可为几个部分？

（2）分段欣赏。

聆听《天山之春》第一部分音频。

提问：这部分的旋律进行有什么特点？表现了什么场景？情绪是什么？

聆听《天山之春》第二部分音频。

提问：这部分音乐的节奏有什么特点？这部分的音乐与第一部分的音乐给你的感受相同吗？你可以用简单的语言来描述下这段音乐所表现的画面吗？

三、拓展性实践

分发给学生手鼓若干面，分组伴随音乐进行“伴奏”，体验节奏特点。

四、课堂小结

这节课我们欣赏了琵琶独奏曲《天山之春》，感受了新疆维吾尔族音乐的风格特点，了解了琵琶的音色与演奏方法。我国有五十六个民族，每个民族都有自己的音乐，在以后的学习中，老师将带领大家继续领略其他民族的音乐。