第一篇：背影教学设计

背影教学设计

教学目标：

1、知识与技能目标：学会运用人物细节描写；抓住“背影”写作特点。

2、过程与方法目标：朗诵、小组探讨学习、自主学习。

3、情感态度与价值观目标：感受浓浓的父爱，继承中华民族传统美德 教学重点：学会刻画人物的方法，感受浓浓的父爱 教学难点：体会朴实语言蕴含的真情实感。教学过程

一、创设情境，导入课文

歌手筷子兄弟把浓浓的父爱融入到了歌声里，画家罗中立先生把父爱画在了笔下，那么在作家朱自清先生笔下的父爱又是怎样的呢？接下来同学们和老师一起走进《背影》去感受作家笔下的父爱。

二、整体感知

师：经过昨天的学习我们对《背影》这篇文章有了初步的认识，文章讲述祖母去世，我和父亲回家奔丧，父亲车站送别为我买橘的故事。作者用朴素的文字，把父亲对儿子的爱，表达得深刻细腻，真挚感动，从平凡的事件中，呈现出父亲的关怀和爱护。文章以背影为题那么文中共出现几次背影？请同学们快速浏览文章从文中找出答案。

师：哪位同学找出答案了，请举手回答。

生：老师文中一共出现了四次背影，第一次是在文章开头，第二三次是在文章五自然段，分别是父亲买橘子的背影和离别时的背影，第四次在文章结尾。师：请你给大家朗读一遍

师：不错，找的很全面。下面我们一起了具体分析四次背影具体是在什么情况下写的。

四写背影：一写，“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影”，同学们想想这是在什么情况下的背影？ 生：我许久不见父亲 师：对，这个背影是我许久不见父亲想念父亲背影，那么这么写有何作用呢？我和父亲分别两年多，我最思念的却是父亲的背影。这里开篇点题，引出背影，同时又设置悬念，我许久不见父亲，最思念的却是父亲的背影不禁让人思考，这是怎样的一个背影，究竟有何魅力竟让作者久久不能忘怀？为下文做铺垫，我们继续来探究这究竟是怎样的一个背影。二写背影：同学们一起来读读，“我说道”起。生：我说道：“爸爸，你走吧。”他望车外看了看，说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

师：父亲胖胖的身躯，步履艰难，蹒跚的走过铁道为儿子买橘，使儿子感动的热泪盈眶。这个背影是作者着重刻画的背影，概括一下就是望父买橘刻画背影。

三写背影：他走了几步，回过头看见我，说：“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。这个背影是父子惜别时的背影，父亲离去的背影放在人流中由近而远，由显而隐加以感情烘托，体现出儿子对父亲的不舍和对父亲前途的担忧。师：四写背影：我们一起读一遍 生：“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的青布棉袍黑布马褂的背影。”

在文末，我和父亲两年不见，东奔西走，读父亲寄来的家书我触目伤怀思念久别的父亲，感到心酸，泪光中再现背影，概括起来就是“别后思念，再现背影”。“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的青布棉袍黑布马褂的背影。”这个背影与文章开头形成呼应。

三、重点研读

师：同学们觉得这四个背影哪个最让人感动？最能体现父亲对儿子真挚的爱？

生：第二个

师：为什么呢？

生：因为他刻画的很详细，这个背影是蹒跚的，沉重的，肥胖的，从这个背影中我能感受到父亲深沉的爱。

师：嗯，很好，这个背影确实是最能体现父亲对儿子真挚的爱。作者着重刻画，我们就来具体看看作者是怎样刻画的，大家回忆一下，我们刻画人物的方法有外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写，那么这段运用了什么描写方法？

生：用了外貌描写，动作描写

师：对，我们具体分析一下。同学们找出描写父亲外貌的句子

生：父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍 师:不错,找的很正确。“父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去”。“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”，大家发现没有，父亲衣着突出黑色，这是因为与家里有丧事有关，黑色给人以压抑沉重的感觉，从父亲衣着中，我们可以看出这是一个沉重的背影。同时父亲是一个胖子，他的背影是肥胖的背影。

师：我们再来分析一下动作描写，同学们找找这段文字用了哪些动词？ 生：蹒跚、探、攀、缩、倾

师：对，我们来看看这些动词的妙处，“蹒跚”的意思是腿脚不灵便，走路缓慢、摇晃的样子，用在这里说明父亲年事已高却不辞辛劳为儿子买橘子，从中可以看出父亲对儿子的爱；“攀”:说明月台高，又没处可抓，父亲年纪大又胖，攀爬月台就更加困难；“缩”脚悬空，无处可登，爬上去很困难；“倾”：身体不灵活爬月台艰难吃力，但又十分努力的样子。这里连用几个动词，细腻而又简练地写出父亲爬月台的整个动态过程，写出了父亲爬月台的艰难突出父亲对儿子的爱，朴素的言语中饱含真挚的爱。同时形象的展现了父亲年老体胖行动艰难的样子，这个背影是艰难的背影，我们被作者笔下的父亲父爱深深打动。

师：同学们经过刚才我们的分析可以看出父亲是十分疼爱自己儿子的。我们通过背影的刻画感受到了父亲对儿子真挚的爱，那么儿子面对父亲深挚的爱是如何反应的呢？ 生：儿子多次流泪。

师：同学们都很不错，文章四写背影，儿子四次流泪，请大家从原文中勾画出来。我请四个同学回答。生：第一次，“到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。” 生：第二次，“这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。” 生：第三次，“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。” 生：第四次，“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的青布棉袍黑布马褂的背影。”

师：我们一起具体分析一下，不是说男儿有泪不轻弹，那为什么作者会多次流泪？我们一起来具体分析一下。我们看第一次流泪是“到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。”作者这里为什么会流泪呢？

生：因为祖母去世，家境惨淡。

师：作者回到家，睹物思人思念祖母，再加上如今家境惨淡，物是人非，所以啊流下了悲哀的泪。

师：同学们你们父亲为你们买橘子你们会流泪吗？ 生：不会

师：作者看见父亲为自己买橘子作者为什么会流泪呢？

生：作者看见年老的父亲艰难的为自己买橘子，所以流下了感动的泪。师：回答的很不错，在我们日常生活中父亲为儿子买橘子是很普通的一件小事，而在文章中加上特定的背景，父亲为儿子买橘就不再是普通的小事了。文中，祖母去世父亲又失业家境惨淡，父亲内心本来充满忧愁，但他却坚持为儿子买橘子，日渐苍老的父亲艰难的为儿子买橘子，爬上高高的月台又爬下，这就使买橘不再是一件普通的事，作者从父亲买橘子中感受到了父亲深深的爱，所以流下了感动的泪。师：我们再看作者第三次流泪，“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。”儿子眼忘父亲背影在人群中消逝，由近而远，由显而隐，离情别绪又催人泪下。

师：第四次流泪，许久不见的父亲寄来家书，写到自己大去之期，作者却不知何时才能再见父亲更加思念父亲，因此流下了心酸的泪水。

师：从四写背影，和四次流泪中我们感受到父亲对儿子深深的爱，儿子也深深的爱着父亲。

四、拓展延伸、感受真情

世间的爱千万种，惟有父母之爱最无私。时间的长河可以带走一切，但带不走父母的爱。它已深入我们的骨髓，溶入我们的血液。这爱留在我们的心中，时刻温暖我们的生命历程。“谁言寸草心，报的三春晖”我们应该学会感恩，感谢父母的养育之恩。今天我们的家庭作业就是为父母洗一次脚，剪一次指甲。

第二篇：《背影》教学设计

课件设计流程

一、设计教学简案（见附录）

这是课件设计的基础和前提，课件设计的好坏与优劣往往是由教案所决定的。

二、产生课件的基本内容

（一）准备基本的素材：图片、声音和文字

（二）产生单幅的“演示文稿”

三、对课件内容的组织

（一）有一定的模块

比较复杂的课件，内部还有子系统，可以通过大纲视图设置。

（二）有比较清楚的导航系统

四、检查与丰富

（一）与教学简案对照，检查有无缺漏（消极方面）

（二）能否进一步弥补教学简案的不足（积极方面）

五、实践与总结

附录：

《背影》教学设计（简案）

教学目标：

1．对课文内容的整体感知。（过程与方法）

2．理解关键词语在表达感情方面所起的作用。（知识与能力）

3.感受文中流露的父子情深，继承中华民族的传统美德。（情感态度）

教学重、难点及示教学突破（浸漫式教学法）

◆重点：

1．对父亲背影描写的效果与作用。

2．体会文中朴实的语言中所饱含的深情。

◆难点

作者的写作极其“诚实”，引导学生加以体会。

教学步骤：

一、阅读准备 1．导入

师：同学们，一个月的寒假刚刚过 去，大家一定和父母亲人们在一起度过了一个快乐的新年，感受到了浓浓亲情。请大家回忆一下，哪件事深深地感动了你呢?请学生讲述。

师：很好，刚才大家讲了让自己最感 动的事。本课描写的是“背影”，是 让作者望而泪下的父亲的背影。它到底是怎样的呢?（课件）

2．板书课题，介绍作者情况及作品背景。（课件）3.把握字词的音形义。（课件）

二、朗读课文、整体感知（形成建构）

父亲的言行——背影——流泪。最突出的为“我”的“流泪”，其余渐次，也成为学习和教学的最佳“路径”。整体感知的核心结果是“流泪”。

1．抽几名学生分段朗读课文，要求读出感情。

2．让学生默读课文，思考下列问题（关键性词句）：（课件）(1)自己认为最感人的地方。（流泪）

(2)写背影的语句。（意象的核心，带动语言和动作的描写）（3）难以理解和体会的词句。（意义比较丰富的词句）学生活动：（在“整体感知”中求得“深入理解”）

1.“我的流泪”。（课件）2．父亲的背影。（课件）

师：文章一共写了父亲几个背影? 请试着概括一下。其中写得最详细的背影是在什么情 况下见到的? 一共写了四个。惦记背影(思念父亲)刻画背影(望父买橘)惜别背影(父子分手)再现背影(别后怀念)3.细节的理解（在“深入理解”环节去解决它。经历了去粗取精、由表及里的认识过程）

父亲买橘子的背影。重点词语的理解。

三、深入理解

1.“背影”及人物言行之细节。（课件）

在父亲过铁道买橘 子的过程中，作者用了一些极富表 现力的词语来作细致描写，请把这 些词找出来加以体会，注意文中动词和形容词的表意作 用，重点体会“攀”、“缩”、“倾”等词 的表达效果。2.体会词语（课件）

（1）评点法：“父亲因为事忙”一句。

（2）课文第一句话，“我最不能忘 记的是他的背影。”

四、完成随堂练习（课件略）

教师活动 学生活动

1．抽学生完成随堂练习一，了解学生 对本课字词的掌握情况。

2．导人随堂练习二，先让学生独立思 考，说出自己的看法，然后加以明 确。

五、读写结合训练（课件）

第三篇：《背影》教学设计

《背影》教学设计

【导入新课】

导入：清明节假期，我回老家看望爸妈。当公共汽车终于开到我们那个小小的车站时，我一眼就看见了在车站门口等我的爸爸。爸爸背对着我，背不知何时已经驼了。在我的记忆中，爸爸一直是高大又挺拔的，这几年，为了照顾瘫痪在床的爷爷，爸爸也老了。我的鼻子顿时就酸了。所以再来看这篇《背影》的时候感触也特别多。这节课我们一起走进《背影》，走近朱自清的父亲。齐读课题，作者。【学习目标】

明确咱们这节课的学习目标，我先读，再齐读。1.品析质朴语言，感悟父子深情。

2.勾画关键词句，学习细节刻画人物的方法。

3.体会作者的内心情感变化，学会理解孝敬父母。【预习检测】大家已经预习了这篇文章，不知道预习的如何，能不能过得了老师这几关。

一、字词关。

交卸

差使

奔丧

簌簌

狼藉

踌躇

迂腐

琐屑

勾留

蹒跚

颓唐

举箸 字音注意三个多音字：丧 勾 差

蹒跚踌躇都是足字旁

课下多写两遍

齐读两遍。

词义：本文使用了许多文言词、书面语等多种词语，有一定的难度，课下注释补充了很多，请大家反复识记。

二、文常关。

注意和大家一起联想学过的朱自清的文章。

1.本文选自《

》，体裁是________。作者_______,字______,散文家，______,_______。我们比较熟知他的散文名篇有____________________________________。朱自清的散文，常用平易的语言，在朴素的叙述中寄寓真挚深沉的情愫。

2.作者写了父亲的_____次背影，写了自己_____次流泪。背影是本文的_____,贯穿全文。【整体感知】

大家预习地很到位，这两关关的很容易。本文的题目是背影，作者刻画的父亲的背影就是在我奔丧之后父亲送我北上时的背影，请大家快速读课文

看看父亲在亲自送别我的路上为“我”做了哪些事？独立完成。回答，补充。大约就这几件事。“亲自送行, 照看行李，讲定价钱，送子上车，拣定座位，叮嘱儿子，嘱咐茶房，为子买橘。”

回顾这几件事，大家觉得哪一件事刻画的最为详细？为子买橘。明确第六段。大家来聆听这一段播放视频，感受一下这幅画面。看完这段视频，你用一个词来形容一下自己的心情„„不错，我们都很感动。【重点探究】

那我们继续深入这部分文本，出示局部探究的第一个题。

一、找出望父买橘中作者对父亲的细节刻画的语句

每次写作文老师都在强调细节描写的重要性，细节描写是什么出示。

先来读一下这一段文字，老师删掉了一些内容。再来读原文感受一下。请大家在比较阅读之后圈点勾画细节处，小组讨论一下这是什么样的背影。

删掉之后的原文：父亲是一个胖子,走过去要费事些。我要去，他不肯，只好让他去。我看见他戴着帽子，穿着褂子和棉袍，走到铁道边，探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上月台，就不容易了。他用手攀着上面，脚向上缩；他身子微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪流下来了。板书： ___沉重的_背影 ___蹒跚的_背影 _ _艰难的_背影

反过来问大家，买橘子是一件感动天感动地的大事吗？不是。那为什么作者看见父亲为我买橘子的背影，说“我的泪很快地流了下来”？难道仅仅因为父亲胖不方便去买橘子吗？出示问题二。

二、为何父亲为我买橘的事让我落泪？引导学生反复诵读课文前三段。让学生总结原因。

大家很敏锐，用两个词来总结就是“祸不单行、家境惨淡”。我们一起来看一段文字，是朱自清的弟弟朱国华写的当时他家的情况。（补充：家中又发生了一系列变故，祖母去世，二哥即将中学毕业，想考大学，都要花费一笔不少的钱。父亲设法变卖了一些家产，又在扬州借了一些高利贷，为祖母办了丧事，对二哥物华上交大的愿望，却是再也无力成全了。理由是家中拿不出学费。父亲的差使交卸了，一切丧事费用均靠借债和变卖典质；花厅上只剩下几幅清人字画，一张竹帘。往日的巨大古钟、朱红胆瓶、碧玉如意、板桥手迹早已进了当铺，满院枯枝败叶，一派萧条景象。在过去的日子里，不要说几个桔子，就是金桔子、银桔子也不稀罕。然而，此时的父亲已是负债累累，囊空如洗，这一堆朱红的桔子便不同寻常了。朱自清写《背影》的背景---作者 朱国华(朱自清的弟弟)

所以，父亲为我做的事情虽然现在看来很微小但已经足够表明父亲对我浓厚的爱。板书。爱。

这件事发生在作者20岁刚刚考上大学的时候，正是最向往独立自由的时候，其实不只作者我们都经历过或正在经历一个阶段，明明知道父母是爱自己的，但很多时候都对这种爱有些不以为然甚至轻视。在文章里作者也进行了自我反省，大家能不能看出来？引导第五段。出示三句话。“那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可。

我心里暗笑他的迂„„

我现在想想，那时真是太聪明了。”

什么意思呢？引导出反语，表达了当时对父亲的不理解，一种后悔！板书。所以，在时隔八年之后，当作者渐渐成熟，他渐渐开始理解父亲，开始后悔当时自己的行为。所以当父亲给我来信（出示）说自己大去之期不远矣的时候，这种悔恨化为泪水喷涌而出。也就有了今天我们看到的《背影》。人生中有许多懊悔，其中最常见的懊悔，即是儿女对父母的悔恨之情。很多人对父母的懊悔，已无法弥补，父母已无法倾听你的诉说和忏悔。朱自清是幸运的，因为《背影》给了他倾诉、忏悔的机会。同样，让老师很高兴的事是，我们大部分同学都是幸运的，因为大家都能感受到父母的爱并能够及时的回应这种爱。下面给大家播放几张照片，这是前几天老师让大家分享的家庭照片，这些同学写的故事也很感人。

这些小事情很感人，老师也送给大家一段龙应台的话。“我慢慢地、慢慢地了解到，所谓父女母子一场，只不过意味着，你和他的缘分就是今生今世不断地在目送他的背影渐行渐远。你站立在小路的这一端，看着他逐渐消失在小路转弯的地方，而且，他用背影默默告诉你：不必追。”——龙应台

小结：希望大家能够珍惜和父母在一起的时间，（板书）让爱无悔。【布置作业】

选取生活中的一个片段，抒写父母与自己的深厚情谊。

要求：运用细节描写刻画，语言简练,100字左右。

第四篇：《背影》教学设计

《背影》教学设计

第一课时

一、导入新课

在我们的成长路上，父母的爱的阳光照耀着我们前进的每一寸行程。我想，我们每一个同学的心中都有无数有关父母让自己难忘的故事，这些故事里凝聚着父母对我们的深切关爱。下面我们来共同看一看朱自清先生是怎样描写“深沉的父爱”的。

二、介绍作者：

朱自清（1898-1948）现代散文家、诗人，学者，民主战士。字佩弦。江苏扬州人，曾在清华大学、西南联合大学任教。1948年8月因拒绝接受美国救济粮而贫病在北平逝世。著有诗文集《踪迹》散文集《背影》《欧游杂记》

三、介绍写作背景：

本文写于1925年10月，当时作者在清华大学任教。1917年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。作者当时在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。

四、读课文、出示字词

1、录音朗读——学生自由朗读——学生泛读

2、朗读要求——朗读评价——朗读指导

五、感知文本

1、本文写了一件什么事？ ——父亲在站台送儿子上火车

2、父亲在站台送儿子时，坐着看到了什么，让他潸然泪下？ ——背影

3、文中一共写了几次背影？

四次，分别是第一次：难忘的背影；第二次：买橘子的背影；第三次：离别时的背影；第四次：回忆的背影。着重写买橘子的背影

4、作者通过“背影”想表达一个怎样的主题？ ——父爱

布置作业：熟读全文，进一步感知课文内容。

第二课时

一、导入新课：

父爱如山，深沉而又博大；父爱如海，深沉而又宽厚；那肥胖的身躯，那蹒跚背影究竟凝结着怎样的父爱呢？今天我们继续跟随朱自清的笔触一起走进那个令人怦然心动的背影！（把书翻到60页）

二、温习旧知：

——首先老师要通过几个问题简单的复习一下上节课的内容！

1、谁给大家介绍一下朱自清？

2、出示幻灯片——正确朗读三个词的字音并释义。（幻灯片1）

3、文章的主旨是父爱，作者是通过什么来表达父爱的？文中共出现了几次背影？——背影、四次

三、讲授新课：

——过

渡：上节课的内容我们就复习到这，看来大家掌握得很好。刚才我们说了文章的主旨是父爱，那么作者是如何通过背影来表达父爱的呢？这就是我们这节课要探讨的主要内容。（幻灯片2）

1、首先找几名同学朗读课文

2、文章出现的四次“背影”中，那次是作者着重描写的？其他几次“背影”又和这个“背影”有怎样的关系呢？

3、现在我们已经明确了重点所在，我们就开始重点研读买橘子的“背影”，也就是文章的第六段。——看看这一段中作者运用了那些刻画人物的方法，刻画了一个怎样的父亲？（幻灯片3）（幻灯片4）（1）父亲的穿戴：黑、深青——家境不好，心情忧伤（黑色给人压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影）。

（2）走路的姿势：蹒跚——年纪较大，腿脚不便（这是一个蹒跚的背影）。

（3）（动作描写）这个句子作者运用了哪几个动词？（“探”“攀”、“缩”、“倾”）“探”，体胖动作不灵便，下铁道小心翼翼；为何用“攀”不用“抓”？（因为无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上“攀”这需要力量，而一个上了年纪的父亲，这一“攀”是多么地令人揪心啊！）用“缩”字有什么好处？（“缩”字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力量全在手上了，如果手掌支撑不住，那就有摔下去的危险。这时的儿子，心情该多么得紧张啊！）同样，用“倾”字用得也十分巧妙。父亲的身体肥胖，自然不像小伙子那样灵便，他“向左微倾，显出努力的样子”，这一个“倾”字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。这是一个艰难努力的背影！

——教师小结：通过刚才的分析，我们看到作者运用了动作、肖像和细节等人物描写的方法，刻画了一个沉重、蹒跚而又艰难背影，从背影中我们看到了一个体贴入微、舐犊情深，惜子如命的父亲形象，从中更使我们感受到了那深沉的父爱！

——过

渡:不仅如此，通过我们刚才的研读和赏析，我们在写关于人物的作文时会获得哪些启示呢？（幻灯片5）

1、重点人物要详细刻画——详写

2、要运用多种人物描写方法。

3、材料要典型、真实、感人 ——读课文现在就让我们饱含深情齐读第六段，再度领略那感人至深的父爱。

——过

渡：那么对于这样深沉的父爱，儿子又怎样的表现呢？

三、直抒胸臆：

1、文中儿子看到父亲的背影，不仅潸然泪下，那一刻他理解了父爱。那么学完本文后你是否也怦然心动了呢？下面让我们伴随着那深情的歌声回忆一下你与父母交往中，令你感动的一幕，与大家一起分享一下。（幻灯片6）

2、对对联（幻灯片7）：上联：父亲步履蹒跚买橘子，舐犊情深

下联：儿子泪眼朦胧忆背影、思绪万千

上联：艰难的背影诠释着深沉的父爱

下联：晶莹的泪光再现出难忘的回忆

四、布置作业：以《难忘的一幕》为题写一篇日记

第五篇：《背影》教学设计

《背 影》教学设计

一、课前系统部分 【课标分析】

新课标对现代文阅读教学的要求：1.养成默读习惯，有一定的速度，较熟练的运用略读和浏览的阅读方法。2.在通读课文的基础上，理清思路，理解分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。3.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。4.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品内涵，从中获得对自然社会人生有益的启示，对作品的感人的情景和形象，能说出自己的体验，品味作品中的富有表现力的语言。在教学设计中紧紧把握课标要求进行设计。【教材分析】

《背影》是八年级语文下册第一单元的第一课，文章朴素无华，真挚感人，一直打动着几代读者的心。本文是想引导学生关注家庭生活与情感，引导学生认识家庭成员之间的美好情感。【学生分析】

我班学生总体语文基础不错，有一定的理解能力，对语文学习有较浓厚的兴趣，但文章的写作年代离今天较远，学生的思想实际与作者当时的思想有应时空距离。【学习目标】

1、知识目标：掌握重要的字、词。

2、能力目标：(1)品味作品细腻、朴实的描写所蕴涵的深情。(2)学习本文抓住人物在特定环境下的特征进行细致描写的特点。(3)学会观察体验生活，从平凡琐事中提炼意蕴丰富的写作素材的方法。

3、情感目标：(1)让学生在学习课文的过程中, 感受浓浓的父子真情，学会珍爱亲情，关爱他人。(2)引导学生观察父母的生活与情感，感受父母的爱，对学生进行感恩教育，培养学生做一个有孝心的人。【重点、难点】

1、重点：学习作者抓住人物在特定环境下的特征叙事抒情,即文中父亲爬过月台背影情景的细致刻画，指导学生感悟作品中所蕴涵的父子深情，由此启发学生做一个有孝心的人。

2、难点：文章的写作年代离今天比较久远，应力求缩短这段时空距离，使学生逐步体会到作者的感情，也让他们受到感染，产生共鸣。课文第二、三段对表达中心的作用。【教学策略】情境创设法

对话教学法

点拨法 【教学用具】多媒体

练习本 【课时安排】一课时

二、课堂系统部分-----教学过程

（一）创设情景，导入新课

1、同学们，在我们的生命历程中，除了享有慈母的温情外，我们同样领受着深沉的父爱。下面就让我们一起聆听一位父亲给儿子的一封信，共同沐浴那份凝重的父爱。（多媒体播放视频资料《一封父亲给儿子的信》）

2、“我爱你，我的孩子！”深情的话语中浸透着一位父亲对儿子的发自内心的爱，今天，我们将携手走进朱自清的笔下的《背影》，去认识一位值得我们尊重的父亲，认识父亲那感人的背影，感受那份浓浓的父子真情。

设计意图：通过播放视频资料，以情为切入口，激发情感，创设氛围，让学生很快进入课文氛围。

（二）默读课文，初识背影 要求：疏通生字词；体会文中父子情感。

1、检查生字词。

交卸

奔丧 狼藉

妥帖

颓唐

琐屑

触目伤怀 不能自已

2、齐读生字词。

设计意图：整体感知课文，解决生字词，初步体会作者情感。

（三）跳读课文，寻找背影。

1、文章的标题是《背影》，那么文中几次写到背影？请同学们跳读课文，从文中找出来。交流明确：共4次，开头点背影

写背影

别背影

思背影

2、文中4次写到的背影，实际上是几个背影？你最感动的或印象最深的是哪一个背影？ 设计意图：以问促读，检测整体阅读的效果，通过讨论交流，培养自主、合作、探究的精神。

（四）精读课文，赏析背影

1、下面请同学们自由朗读第六段文字，在描写背影的过程中，文中哪一点让你最感动或哪一点给你留下了深刻的印象？为什么?

同学自由读课文，独立思考交流后明确（可以从父亲的衣着、体态、走路姿态、动作、年龄、心态方面分析 ：对父亲细致入微的描写，父爱子的真挚感情蕴含其中;可以从语言角度分析： 父亲的话没有华丽的辞藻，语言朴实，但一言一语都充满了父亲对儿子的关心体贴之情，谁说父爱不细腻，谁说父爱不伟大，这就是伟大的父；可以从作者的角度：两次流泪表达了对父亲的感激和理解之情。）

小结：车站买橘让人感动不已，作者从穿着、走路的姿势、动作等方面进行了细致入微的刻画，寥寥数语朴实无华却蕴含深情，充分体现了父亲对儿子的无微不至的关心和深挚的爱，儿子的表现又让我们一次次感受到了父子互爱的情感，这怎能不让人感动？

2、齐读本段，体会父子真情。

设计意图：此设计是让学生在整体感知课文的基础上，走进文本，与文本对话，更 理解作者的感情，理解朴实的语言背后的深意。学习本文抓住人物特定环境中进行细致描写的方法，完成目标2，突破教学难点。

（五）浏览课文，探究背影

同学们，本段集中笔墨写父买橘的背影，展示了父爱的伟大，那么前面2—3段与背影又有什么关系呢？结尾有提到思背影，这样写又有怎么样的作用？下面请同学们浏览课文，小组合作共同解决。

设计意图：整体对父亲的形象的进行分析，引导学生体会作者的思想感情，把握全文结构，解决教学难点。

（六）写作训练，感悟背影 同学们，今天我们一起学习了,《背影》，让我们再次感受到了亲情的伟大，世间的爱有千万种，唯有父母之爱最无私，时间的长河可以带走一切，但是带不走父母之爱，她已深入我们的骨髓，溶入我们的血液，这爱永留我们心中，请同学们拿起笔抓住父亲身上最有特色的部分，记下那的感动的瞬间吧！设计意图：读写结合，体会了作者的父子情深，引导学生观察父母的生活与情感，感受父母的爱。

（七）课堂小结：（放背景音乐《懂你》）

同学们，亲情不是这仅有的45分钟能领会的，她需要我们用一生的时间来感悟，亲情不单单是用几句话来表述，她需要我们落到实处，亲情不仅仅是让父母无偿的给予，更应该是我们无言真诚的回报，同学们，愿这堂课能成为你人生之路上的一笔财富！

设计意图：以情切入，以情收尾，在静静的音乐中回味亲情的伟大。

（八）课后作业：在生活中为父母做一件事，写出自己的感受。设计意图：对学生进行感恩教育，培养学生做一个有孝心的人。板书设计：

背

影

朱自清 点背影———→ 写背影———→ 别背影———→ 思背影

父——（爱）—→子——（爱）—→父

三、课后系统部分-----教学反思

1、首先默读课文，整体感知课文内容的基础上，然后跳读课文，寻找背影，接着是精读课文，赏析背影。这样就直接切入课文第6段，重点品析了“望父买橘的背影是如何刻画的”这一环节，放手让学生去找描写背影的句子，品析动词描写的妙处，归纳人物特定环境下细节描写的方法，认真揣摩课文中的精彩词句，重点突出。然后是对全文结构的一个把握。二三段的作用，尾段等作用。再次体会父子互爱。最后先用一段这样的话去震憾学生的心灵：“世间的爱有千万种，惟有父母的爱最无私。时间的长河可以带走一切，但带不走父母的爱。它已深入我们的骨髓，溶入我们的血液。后要求写感动瞬间，读写结合，体会了作者的父子情深，引导学生观察父母的生活与情感，感受父母的爱。课堂以音乐结束，以情切入，以情收尾，在静静的音乐中回味亲情的伟大。

2、我认为在这篇课文的学习上，我不仅教会了学生去品析课文中的令我们感动的字句，学习课文的写作方法，而且对学生进行感恩教育，让学生做一个有孝心的人。文字和现代有一定的的距离，让孩子感动不是很容易，品味朱自清语言的朴实无华，也是需要孩子们有亲近文字的心灵，如何让孩子能爱上阅读，走进文字，亲近文字，感悟文字，陶冶情操，是我们不懈的追求。