第一篇：《量的计量》教学设计

《量的计量》教学设计

梁父中心小学 杨二虎

教学内容：总复习《量的计量》。

教学目标：1．情感目标：在复习活动中让学生体验数学与生活实际的密切联系，培养学生的数学应用意识，激发学生成功学习数学的自信心

2．能力目标：通过个人和小组合作整理知识框架，提高学习的系统性，加强生与生之间的合作学习能力和综合运用数学知识解决实际生活问题的能力。

3．知识目标：使学生巩固已获得的一些计量单位大小的表象，牢固掌握单位之间的进率。

教学重点：学生个人和小组整理计量单位和进率。教学难点：使学生在头脑中建立计量单位的具体表象 教学过程：

一、检查预习：检查学生预习情况

P95我们学过了哪些计量单位？

二、复习已学过的各种计量单位和进率

1、我们学过了哪些量的计量单位？

找学生在黑板上板书：质量单位（重量是我们百姓生活常用的说法，国际上统一的说法是质量单位）、时间单位、长度单位、面积单位、体积（容积）单位。

2、这些单位里各有哪些计量单位，每相邻的两个单位间的进率各是多少，举例说明每一个单位的实际大小（或长度）。

小组对预习中的整理图讨论、总结、归纳。

3、根据各小组汇报课件展示

（1）质量单位：吨

千克

克

（2）时间单位：世纪

****年**月**日

时

分

秒

时间单位中有什么要注意的地方？谁知道为什么月份这么复杂？（介绍大小月的由来、怎么区分大小月？）

有的时候还用到季度，什么叫季度？一年分为几个季度？ 有的时候还经常听说到旬？1个月分为几旬？怎么区分？ 怎样判断某一年是平年还是闰年？

（3）长度单位：千米

米

分米

厘米

毫米

面积单位：平方千米

公顷

平方米

平方分米

平方厘米 体积（容积）单位：立方米

立方分米（升）

立方厘米（毫升）各小组汇报时举例说明一个计量单位的大小。（学生举例时师在黑板上画出1厘米、1平方厘米、1立方厘米）

观察长度、面积、体积单位的进率，你发现了什么规律？ 为什么相邻的长度单位进率一般都是10，而相邻的面积单位进率一般都是100，而相邻的体积单位进率一般都是1000？

容积单位一般就是用体积单位，只是在计量液体容积时才用到升和毫升。

三、类化练习

四、拓展延伸

五、总结强化 你有哪些收获？

六、限时作业

第二篇：《量的计量》教学反思

“量的计量”虽是人教版九年义务教育的教学内容，但教学设计却处处体现了课程标准的教学理念，具体来说主要有以下几点：

1、教学思想、方法体现了新观念

《教学课程标准》中明确指出：“数学学习活动必须建立在学生认知发展水平和已有知识经验之上。”本节课的教学内容学生在前面几册教材中已经零星地学过，再加内容本身与学生日常生活联系紧密。所以，本节课在教学活动安排上充分考虑了这一点，从学生生活实际和现有的基础出发，把新知识点学习安排为自学和合作交流的方式，充分体现了数学课程标准的新理念。

2、重视数学教学与生活的联系

数学教学要让学生学习有价值的数学和必需的数学，就必须联系学生生活，使学生感到数学与生活密不可分，数学是生动的、有趣的，而不是单调的、枯燥的。本节课从开始导入“鲸的介绍”到新课中间“用数学语言描述用途”和练习“测量身边的事物”，都把数学和日常生活联系在一起。对激发学生学数学的积极性和学好、用好数学的自信心都起到了推波助澜的作用。

3、注重学生的自主探究活动

本节课在学习“长度和面积单位”时，教师通过安排学生自主合作、探究的学习过程，向学生提供了充分从事数学活动的机会，激发了学生学习的积极性。不仅使学生真正理解和掌握了数学知识和技能，数学思想和方法，而且使学生获得广泛的数学活动经验，营造了民主、平等、宽松、和谐的学习气氛。

第三篇：《量体重》教学设计

《量体重》教学设计

教学内容：北师大版小学数学四年级下册1单元P16-17。教学目标： 知识目标：

1、结合问题情境，理解并掌握小数进、退位的加减法。

2、能运用本课所学的知识，解决简单的实际问题。过程与方法：

引导学生用类比推理的方法探索新知。情感态度价值观：

增强自主探索与合作交流的意识，树立学好数学的信心。教学重点：小数进、退位的加减法。

教学难点：结合问题情境，掌握小数退位减法的算理，清楚本位不够减向前一位借1作10的算理。

教学准备：课件。教学过程：

一、复习铺垫，引入新课。

1、开火车（17页第1题口算）1.5-0.5 2.1＋0.6 0.8＋0.6 0.96-0.7 0.8+1.2 0.36+0.64 1-0.9

2、揭示：今天我们继续学习——小数的加法和减法．

二、探索新知

1.情境导入: 同学们，你们是祖国的未来、是祖国的希望，为了

促进你们健康成长，我们今天学习量体重。你知道标准体重是多少吗？今天淘气他们就正在量体重，咱们一起去看一看？

2.出示情境图：你获得了哪些信息？（亮亮体重38千克、淘气体重45.2千克、丁丁体重33.4千克。）

3.你能提出哪些数学问题？。。4.解决问题

（1）淘气比丁丁重多少千克？

指名列式：45.2－33.4= 追问： 为什么这样列式？ 师：都有哪些方法可以算？（口算，竖式计算）

我们昨天才学了小数竖式计算，计算法则是什么？ ①自主尝试计算并交流汇报：

启发学生思考：根据45.2－33.4这个算式，想：计算小数退位减法时要注意什么？ ②共同小结：

计算小数退位减法时，把小数点对齐（即相同数位要对齐），从末位减起。十分位不够减要从个位退1作10，在十分位上加10再减．（2）丁丁比亮亮轻多少千克? ①生独立计算，教师巡视指导。

师：我发现有的同学遇到问题了，整数没有小数部分，怎么办呀？ 生：把38写成38.0 点拨：把38写成38.0你的根据是什么？（这是根据小数的性质，即小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。）

②展示错例

③引导学生评价，说计算过程，师再板演

5.课件出示:小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。——小数的性质。

考考你：下面各数中哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉（17页第5题）

8.10 15.00 30.070 0.090 600 6.尝试做：P16第一题。看谁算得最准确。8.25 7.3 10 +1.55-2.25-2.45 ——— ——— ———

（1）观察第一题的计算结果你发现了什么？（在小数的末尾添有0。我们在计算小数加减法时如果得数的小数部分末尾有0，可以根据小数的性质把0去掉，小数的大小不变。）

（2）强调:如果被减数的小数末尾位数不够，可以添0再减。百分位不够减要从十分位退1作10，在百分位上加10再减．

（3）遇到整数减小数时，要看减数是几位小数，如果减数是一位小数，那就把整数改写成一位小数再计算；如果减数是两位小数，那就把整数改写成两位小数再计算。

7.课堂小结：今天通过量体重我们学习了什么？（小数进位加法和退位减法）

讨论交流：计算这样的小数加减法要注意什么？

总结：(1)把小数点对齐，从最低位算起；

(2)哪一位相加满十就向前一位进1；哪一位不够减就要向前一位借1，在本位加十再减；

(3)在得数里对齐横线上的小数点 点上小数点。（4）去掉小数末尾的0 “齐，算，点，去”

三、实际运用，巩固方法.1、森林医生P17第4题。（注意提示学生，不能改变小数原来的大小，即不能移动小数点）

2、实际应用。

P17第3题，第5题。

四、总结：本节课你有什么收获?

五、课后作业： P17页第2题 竖式计算。

第四篇：质 量教学设计[推荐]

质

量

一、学习目标

1，通过分析实例了解质量的初步概念，知道质量的单位及其换算。

2．通过实际操作，掌握天平的使用方法，学会测量固体和液体的质量。

3．通过观察、实验，认识质量是不随物体的形状、状态、空间位置而变化的物理量。

4．通过使用天平的技能训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神。

二、学习活动

活动一：探究：质量（请同学们阅读课本P108—109，并回答下列问题）1．质量的定义：

。2．物理量符号：

3．单位：

（1）国际单位：

符号：

（2）常用单位：吨、符号：

；克、符号：

毫克、符号：

（3）单位换算： 1 t =1 000 kg

kg=1 000 g g=1 000 mg 4．估测常见物体质量：

成年人：约

kg

1包方便面：约

g

1只鸡或鸭：约

kg 1升水：

kg

1个鸡蛋：约

g

1个苹果：约

g

练习1．写出换算过程：2㎏=____

___=_____g ；

70g=___

_____ =____ ㎏；

2．一头大象的质量约为6t= ______㎏，一枚一元硬币的质量为10g= ______㎏。3．某物体质量是202_克，这个物体可能是（）

A．一头小象

B．一只鸡

C．一只山羊

D．一只生梨 4．下列物体接近8×10-5千克的是（）A．一枚大头针

B．一只鸡蛋

C．一本物理书

D．一块橡皮 活动二：探究：质量是物体的属性（请同学们阅读课本P111，并回答下列问题）1．物体的质量不随物体的_______的改变而改变； 2．物体的质量不随物体的_______的改变而改变； 3．物体的质量不随物体的_______的改变而改变； 4．物体的质量不随物体的_______的改变而改变。练习

1．宇航员若将一瓶密封的纯净水带到月球上，这瓶纯净水的质量

（填“增加”、“减小”或“不变”）

2．关于物体的质量，下列说法中正确的是（）A．把一铁块压成铁片，形状变了，质量变小。B．一块冰熔化成水，状态变了，质量也变了。

C．把一张纸从地球带到月球上，由于位置变了，因此质量也变了。D．一铜块的温度从10℃上升到60℃，温度升高了，但质量没变。

活动三：探究：质量的测量（请同学们阅读课本P109—110，并回答下列问题）1．实验室中测量质量的工具是：______________ 2．托盘天平的调节、使用、注意事项：

（1）天平

放置；

（2）调节

使横梁平衡；

（3）被测物体放在 盘，砝码放

盘；

（4）砝码放置顺序：先

后，再

；

（5）待

后读数：

（6）注意：不要超过天平。

3．测量固体的质量：（1）调节天平；

（2）被测物体放左盘，砝码放右盘，移动游码，使天平平衡；（3）记录数据。

4．测量液体的质量：（1）调节天平；

（2）测量空烧杯质量m0；（3）将被测液体倒入烧杯，测量总质量m总；（4）被测液体质量m =m总− m0。5．使用托盘天平测量物体质量的步骤：

①估：估测被测物体质量，观察铭牌，选择合适

和的天平。

②放：将托盘天平放在(或实验台)上。将游码拨至标尺

的 处。

③调：调节

，使横梁平衡。

注：判断横梁平衡方法：a.指针指在分度盘的中线处；b.指针左右摆动幅度相同。

④称：把被测物体放在 盘内，按“先

后

”顺序选择适当砝码，用

向右盘里增减砝码并调节

在标尺上的位置，直到横梁平衡。（左物右码）

⑤ 记：盘里砝码的总质量加上

所对的刻度值，就等于被测物体的质量。（被测物体的质量=盘中砝码总质量+游码在标尺上所对的刻度值）⑥ 取下物体，用镊子将砝码放回盒中，游码

，实验完毕。练习

1．一台天平测物体的质量时，50g、20g、10g各一个，游码的示数如图所示，这个物体的质量是_______g,如果将这个物体拿到月球上去，它的质量将_______。

2．一个人用天平测量物体的质量时错将物体放在了右盘，砝码放在了左盘，砝码有50g一个，20g两个，游码示数3g，该物体的质量是（）A.90 g

B.93g

C.87g

D.73g 3．一架天平的砝码已经磨损，则用它测量物体的质量时，其测量结果（）A．偏大

B.偏小

C.没有影响

D.无法确定 4．用调好的天平称物体的质量。当左盘中放入待测物体，右盘中加入35g砝码时，天平指针偏向分度盘右边，这时（）

A．向右盘中加砝码

B．减少右盘中的砝码

C．将游码向右移动

D．将右端的平衡螺母向左调节

5．以下是用天平测量水的质量的实验步骤,其中步骤_____是错误的,请先找出改正,然后填出合理的步骤序号__________________.A 把天平放在水平台面上

B 调节横梁上的螺母,使横梁平衡

C 在右盘中加减砝码,并移动游码的位置使天平平衡 D 将空烧杯放在左盘里

E 右盘中砝码的总质量与游码在标尺上的读数之和就是空烧杯的质量 F 把游码放在标尺的零刻线处 G 把装水后的烧杯放在天平的右盘中,称出烧杯和水的质量 H 烧杯与水的总质量与空烧杯的质量之差就是烧杯中水的质量 分享：

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《导学案》

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第五篇：量的计量教案及反思

量的计量教学设计

教学内容：第12册P118－120页，练习二十五，1、2、6、7题。教学目标：

1.进一步理解采用法定计量单位的重要意义。复习长度、面积、体积单

位、重量单位、时间单位,以及各种计量单位间的进率。2..能全面掌握小学数学中学过的计量单位及实际大小。能熟记并理解各种计量单位间的进率。教学重点：指导学生汇总整理学过的计量单位，牢固掌握各种计量单位及单位间的进率。

教学难点：掌握各种计量单位的实际大小及进率，正确使用计量单位。教学过程：

一、导入

猜猜他是谁。请根据老师出示的词语，看谁最先猜出他的姓名，准备好了吗？（分别出示）

冠军

中国人

雅典

110米栏 真了不起，让我们一起走进英雄刘翔，（出示刘翔的图片和基本资料）

姓名：刘翔

性别：男

籍贯：上海

生日：1983年7月13日

身高：1.88米

体重：74千克

项目：110米栏

从这些资料中你获得哪些信息？这里的年月日是什么单位？常用的时间单位有哪些？米是什么单位？常用的长度单位有哪些？千克是什么单位？常用的质量单位有哪些？我们还学过哪些计量单位？这节课我们来复习量的计量。

二、知识梳理

1、刚才我们回忆了这些计量单位，这些单位每相邻的两个单位间的进率各是多少？请大家整理在作业纸上，并相互比画或举例说明一些计量单位的实际大小。

2、让学生介绍整理的情况。教师着重复习年月日的有关知识。

3、让大家结合整理好的作业纸，自己记一记这些知识点，同桌的同学也可以相互说说。

三、沟通联系

梳理了这些知识点后我们还要主动找出这些知识点之间的联系和区别，那么这些计量单位之间有什么联系和区别呢？

一般相邻两个面积单位之间的进率是长度单位之间进率的平方倍，而体积单位之间的进率是长度单位之间进率的立方倍。

它们的用途相同吗？例如我们要计量数学书的厚度用什么单位？估一估它有多厚？

用计量封面的大小用什么单位？估一估封面的面积有多大？要计量这本书占多大空间用什么单位？它的体积约是多少？

坐正！请大家注意看大屏幕。刚才屏幕由表格变成刘翔这幅图大约经过了多长时间？{加强估算的训练。

四、实际应用

时间跑得真快，下面老师让同学们与时间进行一次赛跑，有没有信心战胜时间？

（一）与时间赛跑

要求同学们在30秒之内在（）里填上合适的单位或名数，直接把答案写在本子上，做完就举手，倒记时开始。

屏幕上出示：在（）里填上合适的计量单位或名数。

1、我国最长的河流长江全长约6300（）。

2、小华体重大约是34（）。

3、课桌面的面积大约是40（）。

4、一瓶墨水的容积大约是60（）。

5、筷子的长度约（）。指名口答。

（二）算算才知道

在这次与时间的比赛中我们很多同学获得了胜利，其实我们平时学习也要象刚才一样抓紧时间，为什么呢，算算就更明白了。这是某班的课程表(出示)，看一看，一周有几节数学课？每课以40分钟计算，每学期20周，算一算，一学期上数学课的时间大约为多少分钟？合几天？

在算算，整个小学阶段上数学课的时间合为多少天？（学生算出来约为40天）看了这个数据你有什么感想？

（三）妙手回春

想想小学6年上数学课的时间加起来不过40天左右，所以我们同学要珍惜平时的分分秒秒。那就让我们抓紧时间做下面一道题吧！同学们先自己读一读。怎么了？令人发笑，那就请同学们当回妙手回春的小医生。

早晨11时30分，我从2分米长的床上爬起来，匆忙地吃了0.5毫升的牛奶和一个60千克的鸡蛋，拎起2吨重的书包以每分钟150分米的速度向学校跑去，刚进校门就遇到了身高1.5分米的同学王灿，我俩高兴地一起进了教室，坐在面积约为8平方米的凳子上，心里特别地开心。

（四）挑战高手

刚才我们同学与时间举行了一次紧张的比赛，下面我们同学之间举行一次挑战赛，好不好？

请你们把自己搜集的题目拿出来，前后每4人一组互相挑战。

（教师巡视并参与讨论）刚才老师发现有不少同学的问题提得很棒，谁愿意把自己出的题目展示给大家看，然后再指名挑战你眼中的高手。

（五）联系生活实际，写100字左右的一段话，要求用上一些合适的计量单位。

《量的计量教学设计》教后反思

这节复习课，我把复习的主动权交给学生，最大限度地激发学生学习的积极性和创造性，并引导学生相互交流、相互补充、相互启发、深化理解，直至建构起相对完整、系统的知识体系，达到了较好的复习效果。下面，我就谈谈我觉得比较成功的几个地方。

一、创设有效的教学情境

在数学教学中，选择恰当的素材，创设能吸引学生积极参与学习活动，启发学生灵活思考的情境是非常重要的。这节课中的刘翔的基本资料，修改数学日记这一情境的创设就很好的体现了它的价值。

它既是调节学生学习热情的兴奋剂，也是师生展开学习所依托的主要素材。课始，出示个人信息，一下就提高了学生的学习兴致；练习中一篇错误百出的数学日记，学生在读日记的过程中，越来越觉得滑稽可笑，学习的兴趣也就被激发了，轻松活泼的氛围也就形成了。学生的笑其实是基于他们原有的认知，正因为这段日记的内容与他们已有的认知造成了矛盾，因而学生的笑就是会心而笑。

在完成计量单位的复习整理后，又以与时间赛跑的形式呈现“在括号里填上适当的单位名称”这一常见题形，学生不但不会觉得枯燥，反会进一步引发兴趣。

二、交流补充、重视知识的形成过程

复习课，在毕业班第二个学期的学习中几乎占了一半以上的时间。那么如何有效地组织复习，让学生在复习的过程中构建量的计量的知识基础，同时也学会学习，学会与人合作交流，掌握学习技能。我在梳理知识,形成量的计量知识网这块,我的备课是板块式的,也是有所预设的,但这个教学过程又不是绝对的,它是随着学生的交流即时调整每一板块的交流顺序，随着学生自主交流的不断展开，引导学生逐渐、深入地复习每一类计量单位。精心的预设，灵活地处理生成，师生的合作恰到好处。而生生的合作更多的体现在学生通过再现原有的知识,有条理地、清晰地阐述自己的观点，与他人交流自己思维的过程与结果，并相互补充。这是良好的课堂学习的表现，良好的学习习惯的培养。

在复习的过程中，我并非单纯地让学生记忆各计量单位间的进率，更注重学生的体验。教师多次让学生通过比一比、说一说、估一估等不同的形式，使学生多方位的理解知识，在头脑中形成相应的表象，化抽象为具体，为学生正确使用计量单位奠定了基础。同时在复习中还能渗透知识间的联系，更深层地挖掘数学间的密切联系，更好地将数学知识进行疏理，让复习的内容更上一个台阶。这是学生学习方法的有效渗透和指导，长此以往，学生必将学会学习，并能真正成为学习的主人。

三、练习设计由边理边练过渡到应用发展

复习课的核心是“整理与练习”，恰当地处理好整理与练习的关系，也是复习课应注意的一个重要方面。本节课的综合练习，旨在提高学生灵活应用所学的知识解决问题的能力，所以我在设计题时注重了题目的趣味性、生活性、综合性，使学生在应用过程中既觉得有趣，又起到巩固知识的效果。

结尾，让学生深切地体会到数学无处不在，有一学生用生动幽默的语言写了她与她爸爸的一些事情，惹得其他学生哈哈大笑，使学生深刻地体会数学来源于生活，又应用于生活，并获得学有所用的积极情感体验。