第一篇：《上天的蚂蚁》教学设计

上天的蚂蚁

教学目标：

1.流利、有感情地朗读课文。

2.对比巨人与蚂蚁的形象、语言、动作、行为。

3.引导学生明白困难是不可怕的，可怕的是自己没有面对困难的勇气和信心，只要我们有面对困难的勇气和信心，并一步一步地去做，就一定能够克服困难，取得成功。教学重难点：

学习蚂蚁坚持不懈的精神。教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、谈话激趣，复习引入

1.孩子们，上节课，我们读了一个很有趣的故事，故事的名字叫（上天的蚂蚁）。板题、读题。

2.故事中的词语宝宝今天也来了，让我们去与它们打打招呼吧(出示课件)

二、细读课文，理解感悟

（一）感受通天树的“高”。

1.巨人和蚂蚁要爬的树怎么样呢？请你默读课文，在文中找出描写树高的句子，用波浪线勾画出来。

2.指名说句子。3.感情朗读这三句描写树高的句子。重点指导第一句：有一棵树，很高很高，高得插入了云霄。巨人望到了漂浮的白云，也望不到——树尖。他望到了飞翔的小鸟，也望不到——树尖。他望到了刺眼的阳光，也望不到——树尖。通天树实在是—— 太高了。

（二）了解巨人的行为，体会巨人的胆小。

1.当白胡子爷爷把通天树的秘密告诉巨人时，巨人是怎么做的，怎么说的？请同学们自由朗读2—7自然段，找一找，勾一勾。

2.指名说巨人的言行。

表演：选一名同学做巨人，其他同学来鼓励他，生：你再试一试，也许能爬上去。―― 巨人：不行，我不行。

生：你勇敢点，再试一试，也许能爬上去。―

巨人：不行，太高了，我不行。

生：你这么有力气，快试一试吧。

巨人：不行，太高了，我不行，我可不敢爬。

师相机指导：孩子们，这就叫“连连告退”。

（5）师：最后，巨人终于跑掉了。这到底是一个什么样的巨人啊？（懦弱、胆小、怕苦怕累、不肯努力）

3.你觉得这是一个怎样的巨人？ 4.指导朗读描写巨人的语句。（可以加上动作朗读）5.分角色朗读巨人和白胡子爷爷的对话。

（三）了解蚂蚁的行为，体会蚂蚁的精神。

1.巨人的表现让老爷爷很失望，当巨人后退时，谁又自告奋勇地站出来？

2.默读课文8—13自然段，用横线勾出蚂蚁说的话。3.指名说出蚂蚁说的话。（共四句）第一句：我能爬到天上去。（1）课件出示该句。

（2）这是一个什么样的声音？（3）谁能充满自信地读这句话？ 第二句：你往地上瞧，我是一只蚂蚁。（1）课件出示该句。

（2）是扮演白胡子爷爷引导学生读这句。第三句：我能行。（1）课件出示该句。（2）引导学生自信地朗读。

第四句：只要一步一步不停地爬，就一定能爬到天上。（1）课件出示该句。（2）蚂蚁是怎样地爬？

（3）朗读“一步一步地爬”“不停地爬”“一步一步不停地爬”

（4）蚂蚁会中途停下来吗？会后退吗？会放弃吗？（5）师：一步一步，小蚂蚁向上爬去，它又累又渴，多么想停下来休息，但是它告诉自己——

正午的太阳晒得小蚂蚁火辣辣地，可是它没有停，它告诉自己——

狂风吹得大树哗哗地响，可是它没有停，它坚定地告诉自己——

倾盆大雨从天而降，它还是没有退缩，它非常愉快地告诉自己——

狂风夹着暴雪打在身上，它还是没有退缩，它 非常愉快地告诉自己——

遇到这么多的困难，小蚂蚁会停下来吗？ 它会告诉自己——

师：是呀，没有比人更高的天，没有比脚更长的路，小小的蚂蚁要向世界证明：

出示：只有不断地努力，才可能成功！（齐读）4.你觉得这是一只怎样的蚂蚁？

5.分角色朗读蚂蚁和白胡子爷爷的对话。（同桌合作、师生合作）

6.蚂蚁的身上有什么值得我们学习的吗？ 7.齐读课文。

四、总结提炼，拓展延伸。

1.成功都不是轻而易举得来的，巨人虽然（学生读板书：身强力壮），但他试了吗？爬了吗？还没开始，他就（学生读板书：连连后退，终于跑掉），因为（巨人连连后退，终于跑掉，）所以，（他失败了）；小蚂蚁虽然（学生读板书：很小很小），但是（学生读板书：充满自信，不停地爬）。因为（小蚂蚁充满自信，不停地爬），所以（它成功了。）

只有努力，才能成功。这正是我们这个单元的主题。（揭示主题：努力）

2.师：同学们，蚂蚁和巨人都想上天干什么呢？

生：都想到天上看看美丽的风景。

师：说说蚂蚁经过了许多的艰难困苦，一步一步的爬到了天上后，将会怎么样呢？

生：它看到了美丽的长娥姐姐正抱着玉兔呢？

生：它看到花园里开满了桂花，闻到了阵阵花香。

生：它看到绿绿的小草，还有五颜六色的花儿。

生：它看到了果园里挂满了黄澄澄的梨子，红彤彤的苹果，一派丰收的景象！

生：它会到处逛逛，看看美丽的风景，看看神奇的天宫。

生：老师，我觉得蚂蚁有可能没有看到这么美的景色。我们地球上也有地方没这么美，也有看起来非常肮脏的地方，难道天上就全部都那么美吗？我不相信。

师：（我一愣，是啊，谁也没去过？然后充满好奇疑惑）说说你是怎么想的？

生：它也许会看到路边垃圾成堆，苍蝇、蚊子成群，闻到一阵阵很刺鼻的臭味。

生：对，它看到天上的神仙们往小河里倒垃圾，心里很不舒服。

生：它仿佛看到神仙们大量砍伐树木，鸟儿没有了家。

生：它感觉天上的世界并不像想得那么美。

师：那么你们能不能用什么好办法来挽留小蚂蚁呢？让它安心快乐生活在天上。

生：可以做个广告牌，上面写上“保护动物，人人有责”来告诉大家应该与动物成为好朋友。

生：神仙们也要保护好环境，不能把动物的家弄脏。

师：同学们说得棒极了！其实在我们的现实生活中也是一样的，只要大家共同来保护环境，爱护家园，许多的小动物就不会遭遇灭绝，动物们才会快快乐乐地生活在我们身边!

五、作业。

1、“在这条上天的路上，小蚂蚁会遇到哪些困难？它会怎么做呢？”说一说，写一写。

2、收集阅读“有哪些名言警句，古诗词是告诉我们只有努力才能成功这个道理的？”

板书设计： 努力

上天的蚂蚁

身材魁伟

连连告退

终于跑掉

不停地爬

充满自信

很小很小

第二篇：《上天的蚂蚁》教学设计

《上天的蚂蚁》教学设计

张之军

教材分析：

《上天的蚂蚁》是二年级上册第11单元的主体课文。这篇优美的童话故事，通过巨人和小蚂蚁对“上天”的不同的态度和做法，告诉孩子们只有努力，才能实现自己的理想。文章短小紧凑，情节通过对话展开，浅显易懂，故事性强，深受孩子们的喜爱。设计意图：

根据新课程要求，低年级语文课堂教学以字词教学为主，而词语的理解、运用必须在具体的语境中，对词语的正确理解有利于感受、理解课文内容，也有利于积累书面语言。因此，我以词语教学为主导，分三步进行，第一步：体会通天树的高；第二步：体会巨人的懦弱；第三步：蚂蚁的努力。在情境中理解词语，进而反复品读文本，抓关键词、读重点句，在读中体会文意提升情感，使词语教学与阅读教学得到水乳交融的落实。课时安排：第二课时 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，通过巨人与蚂蚁的不同表现，在对比中体会“蚂蚁”品质。

2.培养学生在情境中理解词语，体会文意的能力。

3.通过朗读、交流、讨论，培养学生自主学习的能力。教学重点：认识再大的困难只要脚踏实地去做，就能克服困难的道理。教学难点：读懂课文，领悟课文所讲述的道理。教学准备：多媒体课件 教学方法：愉快教学法 教学过程：

一、谈话导入

1.今天，老师给大家介绍一位朋友，它就是——蚂蚁！仔细观察这两个字，你发现了什么？(形近字，左形右声)蚂蚁是一种常见的昆虫，再读词语。2.同学们都见过蚂蚁，站在蚂蚁面前，你有什么感觉？很小很小的蚂蚁平常都干些什么事情呢？

3.一只蚂蚁却要干一件不同寻常的大事情，它要——上天。（板书：上天）它就是上天的蚂蚁。

4.今天，我们一起走进童话故事《上天的蚂蚁》——齐读课题。

二、初读课文

1.课文中的词语迫不及待地跳出来想考考你们，你们认识他们吗？开火车读词语。

2.指名读课文。

每人一个自然段。读得好，夸夸他；读不好，教教他。

这个故事讲了谁和谁都想上天？结果怎么样？（贴巨人和蚂蚁图）

三、创设情境，品读课文。

（一）体会通天树的高

1.师画简笔画：文中提到这棵树很高很高，我觉得自己画的树还不够高，谁来帮帮我？

引出 ： a.有一棵树，很高很高，高得插入了云霄。

请一名学生画画，其它同学齐读第一自然段为画配音。2.今天老师教大家另一种读书方法——默读。出示课件：不用手指、嘴不出声

默读课文1-3自然段，想：还从哪些句子能看出这棵通天树很高？请大家快速地读一读，找出相关句子，画一画。养成边读书边标记的好习惯。

b.出示：从树干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。

怎样爬？在你说说这棵通天树就像是什么？（通天树就像是一架天梯、金箍棒。）

师：啊，确实高，让我们一起来读这句话，还有哪句话能看出这棵通天树很高？

c.出示：他抬头仰望、脖子都仰酸了，也望不到树尖。(1)巨人怎样做的，请你学一学。

（2）同学们，巨人多么想到天上去看看啊！他抬头望呀望，脖子都仰酸了。

引读：他看到了白云，也望不到——树尖。他看到了小鸟，也望不到——树尖。

他望到了大雁，也望不到——树尖。

这通天树——实在是太高了。

来，我们读出通天树的高，谁愿意读，起立齐读。

（二）巨人的懦弱

1.过渡：巨人摇摇头，“唉”，（叹了口气）说：“好高哟，要想爬上去是根本不可能的。”

谁能像老师这样加上合适的词语也来领读这句话？ 出示：巨人摇摇头，（）说：“好高哟，要想爬上去是根本不可能的。”

小结：同学们很有想象力，把自己想象成故事中的人物，加上表情动作，读得有味道。

2.这时，白胡子爷爷怎样鼓励巨人？

通天树下还有黄牛、山羊、小鹿、大象等等，当然，也有你和同学们。想想大家会怎样鼓励巨人？

课件出示： 鼓励巨人：“试一试吧！” “ 不行，我爬不上去。”

引读： 巨人后退两步，说 —— 不行，我爬不上去。

巨人低下头，说 —— 不行，我爬不上去。

巨人声音越来越小，说 —— 不行，我爬不上去。

3.巨人这样的表现，书上用了一个词语来形容，就叫什么？（连连告退）

身材魁伟的巨人试都没试就跑掉了，这到底是一个什么样的巨人啊？（懦弱、怕吃苦）

（三）蚂蚁的努力 1.面对这棵通天树，蚂蚁又是怎么说的呢？默读8——13自然段，用波浪线勾出蚂蚁说的话。

2.蚂蚁说了四句话，我们先看前三句，课件出示句子：

“我能爬到天上去！”

“您往地上瞧，我是一只蚂蚁。” “我能行！”

想一想，这是一只怎样的蚂蚁。反复读这三句话。3.从这三句话中你读出了小蚂蚁的什么？（板书：自信、坚定、勇敢）

4.同学们，现在你就是这只勇敢、自信的小蚂蚁，选你最喜欢的一句，加上动作表情，读出自信、勇敢、不放弃。

（评价语言：谁来读？读得好，我们就把掌声送给他！就这句，谁能更自信？）

5.通天树太高了，小蚂蚁一直向上爬着，想想他会遇到哪些困难呢？

A:大风把他刮下树来摔死！小蚂蚁的身体是多么弱小，他冒着被风吹落下来的危险一步一步不停地爬，他勇敢地说——（最后一句）B：大雨会淋湿他，太阳会烤着他，他还是一步一步不停地爬，他坚定地说——（最后一句）

C：还有哪些困难？ 一天又一天，一月又一月，小蚂蚁遇到了一个又一个的困难，可他仍然一步一步不停地爬着，他自信地说——

6.望着一步一步不停往上爬的小蚂蚁，你会对他说什么？

三、深化主题

1.我们相信，蚂蚁总有一天能够——（引说）爬到天上，而巨人却永远不能——（引说）爬不到天上。故事告诉我们一个深刻的道理：要想做成功一件事情，靠的不是——身材、体力，靠的是——勇敢、自信、努力。

2.我们一起分角色来读读课文，感受小蚂蚁的勇敢、自信。（配乐）

3.最后，老师送你们一句话：（出示句子）宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

有谁知道这句话的意思？ 4.齐读句子。板书设计：

努力 上天的蚂蚁

身材魁伟 不停地爬

连连告退 充满自信 终于跑掉 很小很小

第三篇：《上天的蚂蚁》教学设计及反思

《上天的蚂蚁》教学设计及反思

万声玉 202_-11-26

一、教材分析

《上天的蚂蚁》是一篇童话故事，主要讲有一棵树高得插入云霄，一位白胡子爷爷告诉一个巨人，这是一棵通天树，巨人虽然很想去天上看看，可他看到树太高了，没有信心爬上去，白胡子爷爷一直鼓励他，但最终他还是放弃了；而一只小小的蚂蚁却自信地认为自己只要一步一步不停地爬，就一定能爬到天上。这个故事，通过巨人和小蚂蚁对“上天”的不同的态度和做法，告诉孩子们只有努力，才能实现自己的理想，赞扬了蚂蚁敢于立大志，为实现远大志向而一往无前的精神。文章短小紧凑，情节通过对话展开，浅显易懂，故事性强，深受孩子们的喜爱。

二、教学目标

根据《语文课程标准》，结合单元教学要点、本课教材特点和学生实际，拟定以下教学目标：1．知识与技能

（1）认识13个生字，会写5个生字。（2）了解巨人与蚂蚁的不同表现。（3）正确、流利、有感情地朗读课文。

2．过程与方法（1）读中了解故事。（2）对比中体会品质。（3）议论中受到教育熏陶。3．情感态度与价值观

（1）体会蚂蚁个小志气大，充满自信，充满勇气，为了理想不懈努力的精神。（2）引导学生树立目标，勇往直前。

三、教学重点、难点

课文的基本内容，是通过人物对话——白胡子爷爷与巨人、白胡子爷爷与蚂蚁的对话传达出来的，所以，引导学生读好对话是教学的重点。在阅读中领悟课文所讲述的道理，引导学生树立奋斗目标，以积极、乐观的态度对待困难、挫折、烦恼，自信的迎接生活的挑战是教学的难点。

四、教学时间

两课时

第二课时

（一）复习导入

1、出示重点词语，指名认读。小老师带读。

2、师：在昨天的学习中，我们认识了文中的两位主要人物，他们是？

生：巨人和蚂蚁。（板书：巨人、蚂蚁。）

师：我们可以用什么词来形容巨人的身材？

生：身材魁伟、身强力壮、膀大腰圆。（板书：身材魁伟）

师：那蚂蚁的身体呢？

生：很小很小。（板书：很小很小。）

（二）研读课文

1、学习1—3自然段，感受通天树的高大。

师：文中还有一棵树，是一棵怎样的树呢？我们来读一读。1）“很高很高，高得插入了云霄。” 借助简笔画，理解“高得插入了云霄”。

2）出示句子:“这是一棵通天树。”白胡子爷爷告诉一个身材魁伟的巨人，“从树干往上爬，往上爬，就能爬到天上去。”

与原文对比读，讨论漏掉“一直”这个词行不行？

师：是呀，一直往上爬，要爬很长很长的时间，要不间断、不停地爬，才能爬到天上去，可见这棵树的确很高很高。

[设计意图：课堂教学中要注重体会重点语句的作用和表达效果，在此过程中，学习语言，进行人文熏陶。] 3）他抬头仰望，脖子都仰酸了，也望不到树尖！

2、学习4—7自然段，看看巨人的表现。

师：巨人抬头仰望，脖子都仰酸了，可见他多么想到天上去看看啊！他敢去爬这棵树吗？他在树下说了些什么呢？默读课文4—7自然段。

1）先由学生自由读文，再交流巨人的表现。

随学生回答出示巨人说的话：巨人摇摇头，说：“好高哟，要想爬上去是根本不可能的。”谈一谈从这句话中你听出了什么？（体会巨人的胆小、没有自信，没有勇气。板书：胆小）指导有感情的朗读。

巨人当时是怎样的表情，怎样的心情，能不能找到一个词，补充到句子里再读这句话？ 出示：巨人摇摇头，（地）说：“好高哟，要想爬上去是根本不可能的。” 指名填读。

[设计意图：此处抓住文章的点进行挖掘，激发学生进行联想补白，理解课文。] 2）指导读老爷爷对巨人的鼓励。

完成“语文天地”里的说话练习：（）鼓励（）：“试一试吧！（）。” 3）师：听了别人的鼓励，我们常常信心百倍，可巨人却仍然说„„ 生：不行，我爬不上去。师：试一试吧，不试怎么知道呢？ 生：不行，我爬不上去。

„„

师：面对通天树，身材魁伟的巨人就这样连连告退，连试都没试就跑掉了。（板书：放弃。）[设计意图：在师生的多次反复问答中，体会巨人的胆小，领会“连连告退”的含义。]

3、学习8—13自然段，交流蚂蚁的表现。

师：面对同样的困难，很小很小的蚂蚁又说了什么，做了什么呢？ 1)分角色朗读这部分对话。2)出示蚂蚁说的话: “我能爬上去！”一个充满自信的声音传来。“我能行！”

“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！

a.仔细读一读这三句话，你们看到了一只怎样的蚂蚁？（板书：充满自信）谁来当 一只自信的小蚂蚁？指名读第一句。

b.师：你能行吗？ 生：我能行！

师不断地问，让学生大声自信地说出“我能行！” c.师：你为什么这样有信心呢？

生：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！

师：小蚂蚁想爬到天上去，它已经树立了目标，并且立刻开始爬树，用行动去实现目标。（板书：努力实践）

师：一步一步，小蚂蚁向上爬去，它又累又渴，多么想停下来休息，但是它告诉自己„„ 生齐读：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！

师：一步一步，小蚂蚁向上爬去，它的力量那么弱小，它甚至听到了巨人对它的嘲笑，但是它告诉„„

生齐读：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！

[设计意图：抓住最能体现蚂蚁个小志气大的三句话，细细品味，融入情境，反复朗读，一次比一次读得响亮，一次比一次读得自信，一次比一次读得入情。在读中领悟文中所讲述的道理。]

4、出示巨人和蚂蚁在树下说的话，对比读、师生合作读。

师：是呀，没有比人更高的天，没有比脚更长的路，小小的蚂蚁要向世界证明： 出示：只有不断地努力，才可能成功！（齐读）

多媒体播放航天员训练中遇到的困难及航天员如何克服困难的相关视频。观看后谈感受。

（三）总结升华

师：生活中会出现各种各样的困难，你是像巨人那样退缩、放弃，还是像蚂蚁那样自信地迎接困难，战胜困难？

联系生活谈感受。

师：困难并不可怕，只要我们有面对困难的勇气和信心，并一步一步地去做，就一定能够克服困难，取得成功。让我们像小蚂蚁一样，做个自信的孩子，面对困难说：“我能行！”

（四）作业设计

1、有感情地朗读课文。

2、想象小蚂蚁在漫长的爬行过程中可能会遇到哪些困难呢？你想提醒他注意什么？请你写在日记本上。

（五）板书设计

上 天 的 蚂 蚁 巨人

身材魁伟

胆小

蚂蚁

很小很小

充满自信

成功

[反思] 1.新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲。”的理想境界。这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法，教学本课时，根据童话故事的特点及本课的语言特色，以白胡子爷爷与巨人、白胡子爷爷与蚂蚁的对话为线索，以读代讲，以读促学，指导学生结合比较朗读、想象情境、抓重点词句让学生练说、讨论加深理解等学习方法，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础，力求达到“教是为了不教”这一教学的最高境界。

2.课文无非是个例子。我们的教学活动就是借课文中的“例子”，通过学文，重在明理，培养学生良好的思维品质。值得肯定的是，通过读文，教师将面对困难的两种态度摆在学生面前，引发学生争论。这种情境，激发了学生的参与兴趣，引起感情的共鸣，学生在自由的表达中，展示自己的价值倾向。这一过程本身为学生情感态度提供了提升的平台，这是本节可最大的意义所在。最后，通过拓展练习，联系生活实际使学生进一步树立起奋斗目标，以积极、乐观的态度对待困难、挫折、烦恼，自信地迎接生活的挑战。

一个好的板书，能激发学生学习兴趣，能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体，本着板书为教学服务的目的，在板书中，我尽量简单，让学生理解课文，提示寓言。

第四篇：上天的蚂蚁教学设计

上天的蚂蚁（第二课时）

【教材分析】

《上天的蚂蚁》是北师版教材二年级上册第11单元努力的第一篇主体课文。课文是一篇有趣的童话故事，通过巨人和小蚂蚁对“上天”的不同的态度和做法，赞扬了蚂蚁敢于立大志，为实现远大志向而坚持不懈的精神。告诉孩子们只有努力，才能实现自己的理想。本课短小紧凑，情节通过对话展开，浅显易懂，故事性强，深受孩子们的喜爱。

【学情分析】

经过一年多的学习和培养,学生在识字、朗读、理解等方面的能力已有了一定的发展,具有初步的自主、探究能力,养成了一些良好的学习习惯。

【教学目标】

1.把握角色特点,有感情地朗读课文。

2.通过朗读、交流对比巨人和蚂蚁对“上天”的不同态度,体会蚂蚁的精神。

3.引导学生向蚂蚁学习,明白遇到困难只有充满自信,不懈努力才能获得成功。

【教学重点】

有感情的朗读课文，体会蚂蚁个小志气大，为了理想不懈努力的精神。【教学难点】让学生认识只有不断努力才能获得成功的道理。【教学准备】

多媒体课件、蚂蚁及巨人的图片、头饰。【教学过程】

一、谈话导入，复习回顾。1.谈话导入课题。

孩子们，上节课，我们读了一个很有趣的故事《上天的蚂蚁》,这节课让我们再次走进这个故事。（请同学们看老师书写课题，注意“蚂 蚁”两字。）齐读课题。

2.复习回顾。

a.（出示词语）（自由读、指名读、齐读）终于 常常 云霄 俯下 鼓励 试一试 好高哟 身材魁伟 身强力壮 抬头仰望 仰酸了 很小很小 充满自信 连连告退 b.师：孩子们，故事中都有谁和谁想爬到天? 生：巨人和蚂蚁。【相机贴出巨人图和蚂蚁图】

师：巨人的身材怎么样，你能用上面这些词中一个词来形容吗？ 生：身材魁伟 身强力壮【板书：身材魁伟】

（引导学生读出巨人的强壮：指名读，边读边想象巨人的样子；男孩子们读；全班再齐读。）

师：蚂蚁的身体呢？

生：很小很小。【板书：很小很小】（引导学生读出蚂蚁的小：女同学读出蚂蚁的小。）

二、品读课文，体会感悟。

（一）体会通天树的高

1.师：孩子们，蚂蚁和巨人想从哪儿爬到天上去？”。生：通天树【相 机画树)】这是一棵什么样的树？（让学生自由表达）

2.文中是怎样写这棵树的，请同学们自由读1—3自然段，用横线画出描写树高的句子。

a.谁找到了?大声的读给大家听一听。

生读：有一棵树，很高很高，高得插入了云霄。（师相机画云）（老师引导学生读出树的高。）

b.还从哪些句子能看出这棵通天树很高？

出示：从树干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。怎样爬？引导学生想象（通天树就像是一架天梯、金箍棒。）c.啊，确实高，让我们一起来读这句话，还有哪句话能看出这棵通天树很高？

出示：他抬头仰望、脖子都仰酸了，也望不到树尖。（1）巨人怎样做的，请你学一学。

（2）同学们，巨人多么想到天上去看看啊！他抬头望呀望，脖子都仰酸了。

引读：他看到了小鸟，也望不到——树尖。

他看到了白云，也望不到——树尖。这通天树实在是——太高了。（齐读表示树高的句子）。

（二）巨人的懦弱

1.过渡: 多高的树啊！想上天的巨人怎么说？请同学们小声朗读4—7自然段，找出巨人的话。（生读巨人的话）一起来读读这句话，想想，你知道了什么？

2.孩子们，现在你就是这个心里十分害怕的巨人。加上动作、加上表情，自己试着读读这句话，读出巨人的害怕。谁来读？

——从你的动作中，我们感受到了巨人的心情！谁再来读？ ——从你的表情中，我们也感受到了！

3.我听出了巨人的胆怯，白胡子爷爷也听出来了，老爷爷是怎样鼓励巨人的。（出示句子，指名读）

指导读老爷爷对巨人的鼓励。（如果学生没有读好，引导学生把自己想象成故事中的人物，想想白胡子爷爷会怎样说）

（创设情境：在生活学习中，你受到过别人的鼓励吗，你鼓励过别人吗，想象老师怎样鼓励大家、好朋友之间怎么互相鼓励、爸爸妈妈怎么鼓励你……谁来？试着用这样的句子说一说。）

说话练习：（）鼓励（）：“试一试吧！（）。”（课件）

师：好，让我们再一次来读读这句话。

面对老爷爷的鼓励，巨人是怎样回答的。（学生回答）分角色指导学生读。

（让学生一次又一次读老爷爷和巨人的话，感受巨人的懦弱。）面对老爷爷的一次又一次鼓励，巨人一次又一次后退，说“不行，不行”，这就是“连连告退”。【出示词语：连连告退 板书】跟读两遍词语。

身材魁伟的巨人试都没试就跑掉了，这到底是一个什么样的巨人啊？ 【生：胆小、懦弱】【板书】

（三）蚂蚁的努力

1.面对这棵通天树，蚂蚁又是怎么说的呢？今天老师教大家另一种读书方法——默读。（课件出示：不用手指、嘴不出声。）

默读8——13自然段，用波浪线勾出蚂蚁说的话。学生汇报

2.蚂蚁说了四句话，我们先看前三句，课件出示句子： “我能爬到天上去！”

“您往地上瞧，我是一只蚂蚁。” “我能行！”

想一想，这是一只怎样的蚂蚁。反复读这三句话。汇报交流：【充满自信、勇敢】【板书】

3.同学们，现在你就是这只勇敢、自信的小蚂蚁，选你最喜欢的一句，加上动作表情，读出自信、勇敢、不放弃。（自由读、指名引读）

4.就这句，谁能更自信？课件出示：

小蚂蚁说着，就开始爬树。他边爬边对老爷爷说：“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”【板书：不停地爬】

5.小蚂蚁可不是说着玩的，它边说边爬上了这棵通天树，开始了它漫长而艰难的行程，可是，通天的路上不会一帆风顺，它会遇到哪些困难？（指名说）

A小蚂蚁遇到这么多困难，也没有停。他不停地往上爬，正午的太阳晒得他浑身火辣辣的，他会告诉自己——（指名读）

B听，狂风吹来了，吹得大树都摇晃了，倾盆大雨从天而降，可是小蚂 蚁还是没有停，他坚定地告诉自己——（点名读）

C寒风加上暴雪向他袭来，小蚂蚁还是没有停，他非常坚信地告诉自己——（齐读）

小蚂蚁战胜了一个又一个困难，坚定地向上面爬着，多么坚定、自信的小蚂蚁啊！来，孩子们，让我们把掌声送给这只坚定自信的小蚂蚁！（鼓掌）

6.望着一步一步不停向上爬的小蚂蚁，你想对他说些什么？ 学生交流。

三、角色表演，加深理解。

四、总结全文，深化主题。

1.我们相信，小蚂蚁通过努力，终有一天会实现梦想，而巨人却永远不能爬到天上。故事告诉我们一个深刻的道理：要想做成功一件事情，靠的不是身材、体力，靠的是——（生说：勇敢、自信、努力）。【板书：努力】

师：其实，我们每个人都像小蚂蚁一样心中都有一棵通天树，都有一个美丽的梦想，只要我们（指板书：充满自信），并不懈（指板书;努力）着，就一定能实现心中的梦想。

2.让我们一起记住这样一句话：宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。（课件出示：齐读）

3.推荐好故事《小鲤鱼跳龙门》。板书设计：

努力

上天的蚂蚁

身材魁伟 害怕 胆小 连连告退 不停地爬 充满自信 很小很小7

第五篇：《上天的蚂蚁》教学设计

作为一名优秀的教育工作者，就有可能用到教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编为大家整理的《上天的蚂蚁》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

一．歌曲导入 揭示课题

1．歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》导入，唱歌活跃气氛

师：（听唱一遍）儿歌里的蜗牛他很努力很努力，一步一步地往上爬，他最终能爬上葡萄架吃上香甜的葡萄吗？老师也相信他一定行。那你觉得这是一只怎么样的蜗牛？（生：勇敢，不放弃）是啊，这是一只，勇敢的、不放弃的，坚强的蜗牛，你们喜欢他吗？好，准备好来上课，小朋友们，这节课，老师给大家带来了一位和歌曲中的蜗牛一样坚强勇敢的小朋友，它就是——蚂蚁！

2．认识生字“蚂蚁”

师：睁大眼睛观察这两个字，你发现了什么？

预设：生1，没错，你观察得很仔细，昆虫类的动物一般都带有虫字旁。

生2，（引导学生发现蚂蚁两个字是形声字，左边表形，右边表声。）

3．揭示课题，个性朗读

师：在小朋友们的印象中，蚂蚁他长得——？（生：很小很小）

师：是啊，但这么小的一只蚂蚁却要干一件不同寻常的大事情，它要（停），对，——上天。请小朋友们认真看老师写课题。（板书：上天的蚂蚁）谁来读读课题

预设：你来读，生1读，老师听出来了，你把蚂蚁的读音拉长了，是呀，这可是只不一般的蚂蚁。你也来试试，生2读，听，他把上天加重了。

师总结，是呀，读课题时，不同的理解就有不同的读法。带着你的理解一起读读课题，一二齐

4．质疑课题

师：读了课题，你有什么疑问吗？

预设：生1，哦，你想知道他为什么要上天？（板书？）生2，恩，蚂蚁上天要干什么呢？（板书？）生3：对呀，他是怎么样上天的呢？（板书？）

师总结：咱们班的小朋友真厉害，不仅会思考，还会提问，那咱们就赶紧到课文中去找找答案吧

二．初读课文，随文科学识字

1．生自由读课文

师：轻轻翻开书本69页，自由读课文，读准字音，读通句子！（师巡视）刚才大家读得可认真啦，那能把课文读通顺了吗？（能）听，这声音里充满了自信，哪位小勇士来读读课文的1-3自然段。

预设：你的小手举得最高，请你来！觉得他读得怎么样呢？请你说！是呀，读得挺流利的，如果声音能再更大一点就更棒了！

2、指导“常”书写，用“常常”说话

师：老师觉得他把翘舌音都读得很准，比如这个“常”就是一个翘舌音，跟老师再读一遍，请小朋友们认真看看，在写这个字的时候应该注意些什么？谁来提提建议？

预设：你说，你想告诉大家，上面这个小子头写的时候应该先中间后两边，谁在来补充，你也说，哇，你有一双慧眼，你发现了“常”字是上中下结构，中间的口要写的扁一点，这样才能写得好看，老师再给你们提个醒，最后一笔竖的尾巴还是尖的。老师在文中还发现了一个字，（出示信）看，他的竖和“常”的竖写法就不一样，睁大眼睛再瞧，信啊，他是什么结构的字？那在写的时候，左边要写的窄一点，右边写的宽一些。有了刚才大家的建议，我们一定能把这两个字写得漂漂亮亮的，打开书73页，把红色的常和信字描一描注意“三个一”哦。（师巡视，小朋友们的写字姿势真标准，相信写出来的字一定也很漂亮）好，把笔放一边。

师：“常常”这个词啊，我们也经常用，谁能用他来说个句子呢？

3、联系生活理解“身材魁伟”

师：小朋友，这位常常坐在通天树下的白胡子老爷爷把通天树的秘密告诉了谁呀？（贴）对，就是身材魁伟的巨人，想想，生活中哪些人也是身材魁伟的？

预设：是的，篮球巨星——姚明就是身材魁伟的巨人，他的身高足足有2米29！你也来说，恩，小朋友最喜欢的卡通人物变形金刚。

4、科学识字“酸”

师：这位身材魁伟的巨人知道了通天树的秘密之后，他抬头仰望，仰了很久很久，脖子都给仰酸了。

师：小朋友，你们平时写字，写了很久很久，手会酸，腿站了很久很久了也会酸，这个字就读作——酸。酸呢，他还有另外一个意思，（做出酸的表情）厨房中什么调味料是酸的？（醋）

师：酸和醋都是什么旁呢？出示（酉），这个字，不认识了吧，读两遍，酉。酉在古代是什么意思呢？咱们往下瞧，（和酒有关）老师给你们带来了个小故事，注意听了，里面藏着好多带有酉字旁的字呢！一天，丁丁的爸爸去参加同学会，一高兴，多喝了几杯酒，就---醉了，大家让他别喝了，可他还是不停，一杯一杯又接着喝，结果就——醉得更厉害了，这就叫做酩酊大醉，出示酩酊）醉得这么厉害，他还一直囔囔着——我要开车我要开车，那咱们要劝劝他千万不能酒后开车哦，要去睡上一觉，解酒了，人才会清醒。瞧，酉字旁的字一般和酒有关。看来，联系生活来编编故事可以帮助我们认识、记住更多的生字。

我们学过的皿字底，他表示什么意思呢？（器皿有关）皿字底的字很多，有盒、盘、盆······回家后你可以用这些字来编个小故事给家人听听，好吗？

5、随文识字4—10段

师：小蚂蚁要爬到天上去，我们都来给他加油助威，好不好？只要你们能把卡片上的字读对了，就能让小蚂蚁爬的更高！谁来试试。如果她读对了，你们就跟他读两遍

6、理解近义词“身材魁伟——身强力壮”

师：同学们，睁大眼睛瞧，这里面藏着一个和身材魁伟意思很像的词，你反应真快，就你来说，（生，身强力壮）他们是一组——近义词。帅气的男生加上动作来把这组词语读一遍。

7、科学识字“试”

师：白胡子爷爷鼓励身材魁伟，身强力壮的巨人去试一试吧，（出示 试）试这个字里还藏着一个式，现在注意看啦，老师要给这个式来变魔术啦，给他加上言字旁读试，提手旁读拭，车子旁读轼，老师变的这几个字一样吗？什么不一样？部首不一样！言字旁的字跟什么有关？预设：你说，（生：语言）没错，考试离不开语言。那提手旁又跟什么有关？你的小手举得真高，你来说吧（生，手有关），伸出你的小手，拭拭你头上的汗珠吧。换上旁字旁轼。车字旁呢？老师还没提问过你，你说，古时候车前面的扶手就叫做轼。

看，我们刚才是根据什么来猜这些字的意思呀？是根据他们的——部首，没错，根据部首猜字义也是一种识字方法。

看，老师还把这些字编成了一首儿歌，我们一起来读一读

部首部首真重要

写字时候不能掉

要用语言来口试

要用手儿来擦拭

要用扶手记住轼

8、借助动作理解体验反义词

师：剩下的课文中还藏着一个生字，小朋友们一起把他读出来（出示11-13段，俯）你们能从课文中找到一个跟他意思相反的字吗？你动作真快，你说（出示近义词 俯——仰）现在咱们来放松放松，休息一下，站起来，做做俯——仰的动作。

低下头来俯俯俯,抬起头来仰仰仰，绕着脖子转一圈，身体放松人舒服。

放松好了吗？那我们继续上课吧。我们的汉字真神奇，我们的课文也非常有意思，老师忍不住想给大家来读一读，不过老师有个要求，你们要边听边思考蚂蚁为什么要上天？他要怎么样上天呢？

师：好听吗？夸奖夸奖老师。小蚂蚁为什么要上天呀？如果你是小蚂蚁，你想到天上去干什么？ 生自由说

三．树高、路长、困难大

1、画出描写树高的句子

师：蚂蚁想上天？课文里谁也想上天？那他们要怎么样上天呢？（爬树），想通过爬树来上天，那这棵树肯定得——很高，那课文那些地方告诉我们树高呢？请同学们默读课文，出描写树高的句子。（课件出示默读要求）

师：谁找到了？谁来汇报一下。

自己读读第一句话（有一个树，很高很高，高的插入云霄），想想，读了这句话，你觉得老师贴的树够高吗？（不够）那想想再贴点什么？（云）为什么？理由呢？（生1：天上有云，师评，理由不服人 生2，树高的插入云霄 师贴云）

除了插入云霄，这句话中还有那个词能看出树的高。（引导说出 很高很高）聪明的小朋友再仔细看看，这个句子中，一共有几个高啊？3个，那咱们在读这三个高的时候，应该怎么读呢？

预设： 读得好时：通过你的朗读，老师仿佛看见了插入云霄的通天树。小朋友们，像他这样来读一读。没读好：小朋友们，通天树高吗？而且是很高——很高！高得——插入了云霄。可是，这个小朋友读的，让老师觉得通天树不太高。谁能读得更高一些？（评语：有点高了！更高了！好一棵插入云霄的通天树！）来，大家一起读。

师：这棵这么高的树，就叫做——通天树，从树干往上爬，往上爬，就能爬到天上去。(漏掉一直，读后，小朋友们发现了什么？一直什么意思？漏掉他行吗？)

齐读句子。

师：咱们再看看这句话，他指谁呀？（巨人）写巨人怎么能看出树高呢？（引导学生发现体会巨人身材魁伟却望不到树尖）同学们，现在你们就是身材魁伟的巨人，抬起头来，不能低下，你看到了风筝，也看不到树尖，你看到了小鸟也看不到树尖，你望到了白云也望不到树尖，你望到了火箭也望不到树尖，好了，小巨人们坐下来吧，这时你想说什么？（生自由说）

师：是啊，这棵通天树实在是——（引读）太高了。所以巨人摇摇头说：好高哟，要想爬上去是根本不可能的。

来，我们一起读读这四句话。

四.对比存疑 留有悬念

面对这棵高耸如云的通天树，很小很小的蚂蚁和身材魁伟的巨人都想通过它上天，它们能如愿以偿吗？咱们留着下一节课继续学习。

第二课时

教学过程：

一、谈话激趣，复习引入。

1、孩子们，上节课，我们读了一个很有趣的故事，故事的名字叫（生答：上天的蚂蚁）。齐读课题

2、故事中的词语宝宝今天也来了，让我们去与它们打打招呼，好吗？（投影出示生词）每个词语招呼两遍。

二、探究课文，训练朗读

（一）、感受巨人对“上天”的态度和做法。

1、这个故事讲了谁和谁都想上天？结果怎么样？自读课文，边读边思考。

（读后交流，随着学生的`交流，相机贴出巨人图、小蚂蚁图）

2、（指着黑板上的图）咱们来看看，巨人和蚂蚁相比，谁更有实力上天？为什么？

3、巨人身材魁伟，小蚂蚁呢？用文中的词概括（生：很小很小）

4、巨人比小蚂蚁更有实力，可他却没有上天，是他不想上天吗？自读1至3自然段，找找哪句话告诉我们巨人想上天？

学生自读后汇报：巨人多么想到天上去看看呀！谁能读出巨人的强烈愿望？

5．学习巨人的话。

师：让我们随着巨人抬头仰望，脖子都仰酸了，也望不到树尖。这时他会想什么呢？

预设1：好高呀，要想爬上去是不可能的。

师：巨人还会想什么呢？

预设2：好高呀，要是能爬上去那多好啊？

师：是呀，这是巨人的美好的愿望，可是他能实现吗？

师：巨人摇摇头说

预设：好高哟，要想爬上去是根本不可能的。

练习： 巨人摇摇头，（）说：“好高哟，要想爬上去是根本不可能的。

师：你读着，仿佛看到了巨人怎样的表情？能用一个词送进句子中吗？

5.鼓励巨人并作句式训练。

师：文中的老人是怎样鼓励的？

幻灯放大“鼓励”一词。

师：你们能不能像白胡子爷爷那样，用自己的话来鼓励鼓励巨人呀。

预设1：我鼓励巨人：“试一试吧！你那么有力气，一定能爬上去。”

师：巨人回答

播放录音：不行，我爬不上去。

预设2：我鼓励巨人：“试一试吧，你肯定行的。”

师：巨人还是回答。

播放录音：不行，我爬不上去。

预设3：我鼓励巨人：“试一试吧，你没问题的。”

师：巨人仍然回答：

播放录音：“不行，我爬不上去。”

师：强化“鼓励”，生活中学习中，亲人、同学有困难时，你是怎么鼓励他的呢？

学生回答不出时。

预设1：------同学从来都没有发言，你想怎么鼓励他呢？

预设2：体育课上——同学不敢跳高，老师是怎么鼓励他呢？

预设3：晚上，我不敢一个人睡，妈妈鼓励我。

师：现在你能不能按照老师的句式说一说啊。

出示句式：

鼓励 ：“试一试吧！。”

师：同学们可真棒，现在翻到书本第74页，把照样子说说句子做一做。

(投影)写字之前，我们先来做做写字操吧。

写字牢记三个一，“一拳、一尺”和“一寸”，头正、肩平、足要安。书写漂亮人人夸。我看看哪个同学能牢记写字歌谣，认真做到。

生反馈3个。

评价1：他不仅说得好，还写得好。

评价2：同学在你的鼓励下，会更有信心。

评价3：你真乐于助人啊。

师小结：是呀，当我们听到别人的鼓励就会大胆尝试，巨人也受到了很多的鼓励，却依然------幻灯巨人跑了。

预设：跑掉了。

师：用文中一个词来形容巨人一而再，再而三地拒绝。

“连连告退”

师：这真是一位 的巨人！

生：这真是一位胆小的巨人。

生：这真是一位没有勇气的巨人。

生：这真是一位遇到困难就放弃的巨人。

(二)感受小蚂蚁对“上天”的态度和做法。

过渡：巨人长得身强力壮，都没有上天，那小小的蚂蚁为什么能上天呢？

交流：因为小蚂蚁有信心；因为小蚂蚁一步一步去爬了。

从哪里可看出小蚂蚁有信心？自读8－13自然段，找依据。

汇报交流：

1、“我能爬到天上去！”一个充满自信的声音传来。

谁来当当小蚂蚁，读读这句话。抽生读，师评价，在评价中，训练学生读得充满自信。

2、“我能行！”

创设情境：小蚂蚁，你能行吗？（一生读：“我能行！”）树太高了，你能行吗？（一生读：“我能行！”）你的身体那么小，你能行吗？（一生读：“我能行！”）这边的小蚂蚁，你能行吗？那边的小蚂蚁，你能行吗？（对着全班同学）小蚂蚁们，你能行吗？这就是充满自信，（出示词语卡：充满自信）充满自信地读读这个词。

3、小蚂蚁说着就开始爬树。

（1）、老爷爷看见了，劝告它：小蚂蚁，身材魁伟的巨人都跑掉了，你还是放弃吧！小蚂蚁勇敢地说，（引读）“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”

（2）个性化朗读。

插入一步一步往上爬音乐。

师：小蚂蚁们，赶紧往上爬吧。

师：爬呀，爬，爬到一米

师：你遇到了什么困难？

预设1：刮风了

师：你还继续往上爬吗？

师：爬呀，爬到5米，音效你又遇到了什么困难？

预设2：闪电

师：雷声轰隆隆地响着，闪电似乎打到了通天树上，你吓得发抖却依然充满自信地说：（指名读）

“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”

师：爬呀，爬呀，爬到树中间了，你遇到了什么困难呢？

预设3：很累了

师：爬了好久好久，你累得汗流浃背，你仍然喘着粗气说：（指名读）

预设： “只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”

其余三种音效，让学生发掘各种困难

学北风呼呼地刮着，都快把你刮到地上去了，你冷得颤抖却依然说------：

“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”习方法：是呀，不同的理解有不同的读法。

（3）小组读。

师：一步一步，小蚂蚁向上爬去，他又累又渴，多么想停下来休息，但是我听到第一小组的蚂蚁在说“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”（一小组读）（师语调层次）

师：一步一步，小蚂蚁向上爬去，他的力量那么弱小，他甚至听到了巨人对他的嘲笑，但是我听到第二小组的蚂蚁也在说“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”（另一小组读）

师：刮风了，闪电了，打雷了，下雨了，我听到第三、四组的蚂蚁也在说“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”

师：是啊，没有比人更高的天，没有比脚更长的路，小蚂蚁向世界证明：我听到全班的小蚂蚁都在说：“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”（全班读）

（4）品读蚂蚁性格。

师：我不禁想竖起大拇指来夸夸你们，你们猜我会夸些什么呢？

幻灯：我是一只______________的小蚂蚁。

预设：我是一只自信的小蚂蚁

预设：我是一只不放弃的小蚂蚁

预设：我是一只勇敢的小蚂蚁。

幻灯只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！放大！

学习方法：你们的自信，你们的勇敢，你们的不放弃都藏在哪个标点里呢？

“！”，感叹号经常饱含强烈的感情。

幻灯：朗读时，要注意标点。

师：通天树那么高，你慢慢往上爬，你边爬边说：“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”

4、让我们把对小蚂蚁的祝福、赞美、喜爱、敬佩融入到课文中，一起来分角色读读7－13自然段。

分角色读课文

三、总结提炼，拓展延伸。

任何成功都不是轻而易举得来的，巨人虽然（学生读板书：身强力壮），但他试了吗？爬了吗？还没开始，他就（学生读板书：连连后退，终于跑掉），因为（巨人连连后退，终于跑掉，）所以，（他失败了）；小蚂蚁虽然（学生读板书：很小很小），但是（学生读板书：充满自信，不停地爬）。因为（小蚂蚁充满自信，不停地爬），所以（它成功了。）

只有努力，才能成功。这正是我们这个单元的主题。（揭示主题：努力）

古人留下了很多诗词歌赋，名言警句都是讲这个道理。你收集了哪些这方面的资料，交流交流。

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