第一篇：小灯笼教学设计

《小灯笼》教学设计 滨城区实验小学

李玲

教学目标：

1、学生能用优美的声音演唱歌曲《小灯笼》，表达对美妙景色的赞美，通过演唱歌曲培养学生热爱大自然，热爱生活的感情。

2、通过欣赏管弦乐曲《雷鸣电闪波尔卡》，使学生能选择适当的词语和乐器来表达对乐曲的理解与鉴赏。

教学重点：对学生进行热爱大自然，热爱生活的情感。教学过程：

一、导课：

同学们，一年当中有四个季节，春夏秋冬，说到夏天，我想问问同学们喜欢夏天吗？谁来说说为什么喜欢夏天？你们眼中的夏天是什么样子的？

生：游泳、吃雪糕、可以穿漂亮的花裙子····

师：夏天是有趣的多彩的，也是我们最喜欢的季节。那个时候已经放了暑假，可以去跟家人外出旅游度假，到了晚上可以去散步、在广场上跳跳舞，健健身····）

1、下面就请同学们跟随音乐和老师一起来来活动活动吧，注意老师脚上的动作，脚也要动起来，（生跟老师来跳舞，放伴奏音乐）同学们跳的真棒。那你们感受到这个音乐是几拍子的了吗？

生：三拍子

师：三拍子的强弱规律是什么？ 生：强弱弱

2、师：同学们刚才听到的这首乐曲好不好听？想不想用乐器为它伴奏呢？

老师出示三角铁，这是什么乐器？（三角铁），谁来试一下怎样让他发出声音？怎样把三角铁加到乐曲当中？（老师哼唱）很好，老师这有一种演奏方法，因为三角铁一般适合演奏长音，所以我们这样加到乐曲当中（老师演示一遍）请同学们空手先来试试，老师再出示串铃，这是什么乐器？（串铃），有谁来试试怎样用串铃为这首乐曲伴奏呢？很好，还有不同的方法吗？看看老师的这种打法好不好，左手拿铃，右手敲击左手手腕。

下面请同学们轻轻拿起座位下面的乐器，我们一起来演奏一下，三角铁是强拍，串铃是弱拍（老师喊着123，指挥着来两遍）

3、我们能给刚才的这首乐曲伴奏吗？（同学们演奏的真棒，请同学们轻轻放下手中的乐器）

二、整体感受歌曲

1、师：那这么好听的乐曲中描绘的是什么呢？让我们一起来听听，老师范唱歌曲《小灯笼》，师：歌曲中描绘的是什么？

生：萤火虫，为夏夜点灯笼·····

2、师：今天我们就来学习这首描写萤火虫的歌曲《小灯笼》，请同学们再来听听，听完告诉老师你有怎样的感受？（放视频《小灯笼》）生：谈感受

三、学唱歌曲

1、（1）师：下面，请同学们小声的跟唱歌曲《小灯笼》，出示歌谱。

有谁发现你们最后又重复演唱了歌曲哪一部分？ 生：第一部分

师：这是什么原因呢？是因为歌谱中出现了DC.Fine这个符号，这是一个反复记号，它在歌谱中是提示我们歌曲从头唱到D.C处，再从头反复唱到Fine结束。

所以这个歌曲可以分成几个部分呢？ 生：三个部分，第一和第三个部分是相同的（2）师：好，请同学们再来跟唱一遍歌曲

2、歌曲重难点处理。

师：你们觉得歌曲中的哪一句比较难唱？（或老师刚才听到同学有唱的不准确的地方）

生：（1）“那是小小的萤火虫，它在夏夜点灯笼” 先听老师范唱一遍，同学在跟唱一遍，师：同学们，萤火虫在夏夜里快乐的飞舞时，是忽高忽低的，想象一下你就是那只自由自在的萤火虫···老师打着手势演唱这一句

（2）“飞到西来又飞到东”声音悠起来

（3）“你为夏夜添美景，就好像挂在天边的小星星”

添美景这个地方是弱起小节，“就”字要弱唱，老师打着手势教唱这一句。

跟钢琴把这几句完整演唱一遍（第二部分完整唱一遍）

3、歌曲情绪处理。

师：一起来看歌曲第一句。“快来看，夏夜里，一盏盏小灯笼····想象一下是你在夏夜里，突然发现了许许多多的萤火虫，赶紧叫小伙伴们来看，你的心情是怎样的？急切、兴奋、欣喜、激动，眼睛里都要带着那股惊奇劲。那这一句我们应该用怎样的声音来演唱呢？

生：用高兴、跳跃、有弹性的声音来演唱

师：那我们来唱唱试试，看看乐谱当中黑色的倒三角符号，这是顿音记号，这个符号就是提示我们要用跳跃有弹性的声音来演唱，它能更好的表现歌曲，表达我们兴奋、惊喜的心情。

萤火虫除了像小灯笼，还像满天的星星眨着眼睛，在夏夜闪闪发光，非常的可爱。接下来再唱唱第二句，整体把第一段演唱一遍。

歌曲第二部分是赞美萤火虫的？看看歌词为什么要赞美萤火虫？

生：因为它给夏夜增添了美景，给我们带来了欢乐

师：那我们用怎样的声音来演唱才能表达对萤火虫的赞美之情呢？

应该用抒情、优美、柔和、连贯、圆滑的声音发自内心的去演唱、去赞美，身体可以晃晃···跟钢琴演唱第二段

第三段的情绪又回到刚开始那种欢快、活泼的情绪了。

4、那下面请同学们按老师刚才讲的，每一段用不同的情绪，有表情的再完整演唱一遍。（跟伴奏）

5、分组表演（跟伴奏）

请出几位同学用乐器伴奏。

四、延伸

同学们，夏天是有趣的、多彩的。天气也是多变的，就像小孩子们的脸一样，说变就变，并不是每天都阳光明媚，万里无云，经常也会伴有暴风雨、有雷鸣闪电，有一位外国的作曲家，用一首乐曲描绘了他眼中的夏天，让我们一起来听听。（同学们边听边可以用你自己喜欢的方式或动作来表现乐曲）

1、初听《雷鸣电闪波尔卡》，请同学们谈谈感受。（你仿佛看到了一个怎样的夏天？你都听到了什么声音？）

师：这是奥地利作曲家约翰施特劳斯创作的管弦乐曲《雷鸣电闪波尔卡》，波尔卡是一种流行于欧洲节奏欢快活泼的乡村舞蹈，这首乐曲描绘的就是人们在欢度节日的时候，突然遇到雷鸣电闪，但人们却依然兴致不减，越跳跃欢的情景。

2、那同学们知道乐曲当中的雷声和闪电声分别是用什么乐器来演奏的吗？生可以自由回答，出示课件，定音鼓，铜钹，分别听听音色（请同学们来模仿演奏一段定音鼓、铜钹）学生分别用动作模仿

请同学们再来听听乐曲中的雷声和闪电声分别是用这两种乐器中的哪个乐器演奏的？

生：雷声是定音鼓，闪电声是铜钹

师：每年在奥地利维也纳金色大厅的新年音乐会上都会奏响这首著名的《雷鸣电闪波尔卡》，请同学们走进维也纳金色大厅欣赏现场演奏的。并提出小小的要求：请同学们任选一种乐队中你最喜欢的乐器来模仿演奏！

五、总结、这节课我们共同学习了《小灯笼》这首歌曲，欣赏了《雷鸣电闪波尔卡》，让我们共同感受到了夏天的多姿多彩，就让我们用音乐的眼睛去发现、去感受世界的美好吧！

第二篇：灯笼教学设计

《制作灯笼》教学设计

新庙小学

杨慧

制作灯笼

新庙小学 杨慧

一、活动内容：简单灯笼的制作。

二、活动目标：

1、小组展示有关灯笼的知识，了解观灯的由来，灯笼的象征意义。

2、咨询研究，明白各种简单灯笼的制作方法。

3、小组合作制作灯笼，并体验做纸工的乐趣和成功的快感。

4、培养学生合作探究，开拓创新的能力以及认真耐心做事的习惯。

三、活动准备

工具：刻刀，剪刀，双面胶，玻璃胶、订书机，垫板，钢格尺等

材料：查阅搜集的资料、图片、歌曲、视频等

彩纸、废旧物品、自制蜡烛、各种小饰品、水彩笔等

四、活动过程：

一、谈话引起孩子兴趣：

同学们生活中我们对灯笼并不陌生，你们搜集到了哪些有关灯笼的信息呢？与大家分享吧。

二、小组展示搜集到的与灯笼有关的小知识：

1、佛教观佛舍利、点灯将佛的介绍。

2、灯笼的象征意义。

3、观灯的节日，元宵节的由来，灯谜等。

4、介绍生活中运用灯笼为主题的很多造型设计。

5、有关灯笼的视频和歌曲展示分享。

有学生说不完整的或者不清楚的地方，及时点明。教育学生传承中华文明，节俭爱国。

三、小组合作制作灯笼：

1、先交流讨论将要做什么样的灯笼，思考需要哪些材料。

2、交流本组想做的灯笼有哪几部分基本部件组合，分工制作每一部分。

学生操作，教师对能力较弱的孩子进行指导，请能力强的孩子帮助别的孩子。提醒：

1、制作时一定要认真、仔细。

2、合理选择工具，按要求小心使用，避免受伤。

3、将大家的零部件组合制作雏形。

提醒：保持干净。

4、思考如何美化自己小组的灯笼，并美化灯笼。

四、展示成果做出合理评价。

我们一起来交流，你的精彩发言，会让大家成长。

1、每组派代表介绍展示自己组的制作成果，其他组做出合理评价，如:设计造型、制作精美、美化到位，整洁干净或者改进部分、改进方法等。

2、小组改进。

3、杨老师赠语：积极并主动地参与到实践活动中，是你成功的基石，你会时常体验到丰收的喜悦。

五、有始有终

1、收拾好自己的剩余材料。

2、检查清理垃圾并处理。

六、板书设计：

制作灯笼 吉祥

喜庆

如意 仔细做

要合作

有创意

第三篇：《灯笼果》教学设计

《灯笼果》教学设计

◆ 教材分析 《灯笼果》这篇文章文笔优美，按照从外到内的顺序介绍了灯笼果的外形特点，是学生学习语言和习作的很好范例。本文描写了灯笼果的外形特点，以及剥开纱衣后的样子及灯笼果的味道，表达了作者对灯笼果的喜爱之情。

◆ 教学目标

1.让学生在观察的基础上，了解灯笼果的样子。体会作者用句的优美，学会文中的生字新词。

2.运用多媒体辅助教学，培养学生有顺序的观察事物。在读中能体会文中优美的语句，逐步提高学生的语感。

3.激发学生对灯笼果的喜爱，对大自然的喜爱。

◆ 教学重难点

1.识字、写字、练习有感情的朗读课文。2.通过朗读感悟使学生感受大自然秋天的美好。

◆ 课前准备 老师：多媒体课件。学生：田字格本、铅笔。

第一课时

一、猜谜导入

1、出示图片猜谜：“一个南瓜两头空，肚里开花放光明。有瓜没叶高高挂，照的面前一片红。”（打一生活物）生：灯笼。

师：你们知道吗，有一种长得像灯笼的水果，我们把它叫做——灯笼果

2、指名读《灯笼果》，今天我们就来学习和灯笼果有关的课文，板书课题。

二、初读课文，学习生字词

1、这篇课文向我们介绍了灯笼果的什么？请同学们自己大声读。出示自读要求：

（1）标出自然段序号，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。（2）边读边想：课文写了灯笼果的什么？（3）交流：

课文写了灯笼果的什么？ 课文写了灯笼果的样子。课文写了灯笼果的颜色。课文写了灯笼果的味道。

自由读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到难懂的地方多读几遍。（1）出示生字，用自己喜欢的方式练习认读生字。a.指个别生读。b.男女生比赛读。c.齐读。（2）出示词语。a.指名读。b.开火车读。

（3）生字娃娃们又回到了课文中，再读读课文，看是不是比刚才读的更熟练。边读边想：成熟灯笼果的纱衣是谁给的？

三、朗读感悟，精读课文

1、学生边听边思考：成熟灯笼果的纱衣是谁给的？

2、指导朗读第一句话。

（1）谁来读第一自然段？说一说成熟灯笼果的纱衣是谁给的？夏姑姑是什么季节？（夏天）

想一想：金黄色的灯笼果穿着夏姑姑给的纱衣来到了哪一个季节？ 生：秋天。

所以我们也说，秋天是一个——收获的季节、丰收的季节（师引导学生思考）（2）同学们想一想灯笼果是怎样来到“我”的手心里的？作者用了一个什么字（跳）

这是什么句？（拟人句）这样写好不好？

（3）多种形式指导学生朗读第一自然段。（指名读、男女生比赛读）

3、感悟第二自然段。

（1）同学们想不想看看灯笼果的纱衣是什么样的？（想）让我们一起去看一看！

课件演示（女子身上的纱衣和灯笼果的纱衣作对比图片，引导学生说答案）灯笼果的纱衣是——（软的），真像是灯笼的——（外壳）什么是外壳？（外层包覆盖物）

纱衣还有几个——（棱角）指导学生读léng jiǎo 棱角的意思？（①棱与角②比喻器物的尖利部分，外露出来的才干③物体上两个平面相交而形成的尖角。）（引导学生学会选择）灯笼果藏在（棱角）后面，和我捉迷藏。

（2）同学们此时此刻你对灯笼果的感受是怎样的呢？（小组自由讨论交流）

把你想到的和感受到的，用朗读告诉大家，谁来读？（指导学生朗读第二自然段。指名读、小组比赛、齐读）

1、全班分男女生比赛读全文。

2、师生齐读。

五、指导书写

1、出示“件”

（1）观察“件”字的笔顺。

（2）看字在田字格中占得位置，怎样写才好看？（3）师范写，让生伸出手指一起写。

2、指导书写“姑、菊、晶、实、味、舌”，方法同上。

3、让学生齐读，指名读。

4、让学生描红，描完在练习本上书写。（老师巡视指导）

第二课时

一、复习巩固

1、导入：同学们，上节课我们学习了《灯笼果》，和许多生字宝宝交上了朋友。今天，老师又把他们带到了课堂上

2、出示生字，学生认读。

3、出示生词学生认读。

上节课我们认识《灯笼果》，这节课我们继续走近、熟悉灯笼果，去尝一尝它的味道好不好？

二、精读深悟

1、多种形式指导学生朗读第三自然段。

2、纱衣是什么样的呢？（一片又一片，它们斜斜地分开，像一朵野菊展开可爱的花瓣）问：这是一个什么句？把什么比作什么？ 一片一片的花瓣美不美啊？（美）

3、灯笼果的纱衣是不是真的像作者写的那样像花瓣呢？让我们一起来看一看。（师拿出灯笼果剥开）

4、同学们你们看看这层纱衣还像什么呢？（同位交流讨论，各抒己见）

5、灯笼果的果实是什么样的？

（它是那么圆，那么亮。薄得透明的皮，包着细碎的籽儿）细碎的意思？（细小而零碎）⑴师 ： 不光纱衣美，果实依然是那么美，又——圆，又——亮。（板书）⑵作者说像什么？（像一粒黄珍珠，更像一颗大玛瑙。）这是什么句？把什么比作什么？

⑶作者为什么说像珍珠像玛瑙呢？（同位交流讨论）灯笼果美不美啊？（美）

看到这里作者的心情是怎样的？（高兴的、快乐的）从哪里看出来？（我笑了）6.让我们带着高兴的心情，来美美的读一读这一自然段吧!

7、同学们想不想尝一尝这又圆又亮的灯笼果？看一看作者口中品尝的灯笼果都是什么味儿的？

（一种苹果味儿，一种鸭梨味儿，还有一种葡萄味儿。）灯笼果好不好吃？（好吃极了）舌尖都是——美滋滋的。

8、男女生比赛读第四自然段。（老师指导朗读）

三、课文小结

文章语言优美，运用了许多修辞手法，让我们了解了灯笼果穿着一件“纱衣”，果实滚圆滚圆、晶莹透亮，十分惹人喜爱。

四、布置作业

学习了这篇课文后，拿起笔来，写一写你爱吃的水果。1

第四篇：《做灯笼》教学设计

《做灯笼》教学设计

教学目标：

1、认识“良、受、赞”等14个生字，会写“良、使”等7个生字和以下词语：咱俩、泥人、使劲。学习新部首工字旁和力字旁。

2、正确、流利地

3、理解课文内容，懂得固结合作的好处。教学过程：

一、议题导课，激发兴趣。

从课题入手，课文可能会写些什么内容？请大家围绕题目猜想。

二、初读课文，读正确、读流利

1、自读。轻声朗读课文，画出不容易读准、不容易读好的字、词、句反复练习。

2、帮读。同桌互读，互相正音、评议，再互相说说课文写了一件什么事。

三、细读，理解课文内容

1、指名分段读课文，读后评议交流。

2、质疑解疑，抓住重点词句、理解课文内容。

请学生再读课文，画出不理解的词句，同学之间互相合作解决。

3、讨论“王京为什么在灯笼下写下‘合作真快乐’”这几个字。

4、说说自己和别人合作的事情，谈谈自己的体会。

5、学了课文之后，你明白了什么？和老师同学互相交流。

四、巩固识字，指导写字。

1、巩固会认字。

2、教师指导写字，提醒学生注意各字在田字格中的位置，以及重点笔画的书写运笔方法。

第五篇：做灯笼教学设计

做灯笼教学设计

一、故事导入

1、今天老师要给大家讲个故事，这个故事的名字就叫做《摘果子》 ：有一只梅花鹿和一只金丝猴，它们都觉得自己的本领大，于是大象伯伯给它们出了一道考题，这道考题就是：何对岸有棵果树，树上长满了果子，谁能先摘到果子，就算谁的本领大。梅花鹿很快就过了河，到了树下，可是因为树太高了，它却摘不到果子；而猴子呢，虽说是个爬树高手，只可惜呀，到了河边因为河水太深了，连河也过不了。两个伙伴都摘不到果子，这可该怎么办呢？这时大象伯伯告诉了它们一个好办法：就是让它们合作起来，梅花鹿背猴子过河，小猴上树摘果子，小猴摘到了果子再分给小鹿。这样啊，它们两个人都得到果子了。

2、故事讲完了，那同学们你们听完这个故事，明白了什么道理呢？

3、是啊，通过这个故事就告诉了我们“尺有所短，寸有所长”，每个人都有自己的长处，只有发挥个人长处真诚合作，就能收到好的效果。

4、那今天我们再来学习一篇跟合作有关的课文《做灯笼》。

5、板书课题，学生齐读课题，注意读准轻声。

二、初读课文

现在请同学们认真听老师朗读课文，边听边在课文每个自然段开头标上序号，并思考以下问题分别在哪个自然段里面可以找到答案：

1、《做灯笼》讲了谁和谁之间的故事？他们分别有什么特长？

2、新年快到了，王京和李良都有各自有一件心事烦恼，王京的心事是什么？李良的烦恼是什么？他们想到了什么解决办法？

3、王京在李良做的灯笼上都画了什么？写了什么？同学们喜欢他们合作的作品吗？

小组讨论：王京为什么在灯笼上写了“合作真快乐”这几个字？

三、学习课文

（一）学习1-3自然段

1、提问：思考题一，可以从哪些自然段可以回答这些问题。

2、小组读这1-3自然段。

3、指名提问：《做灯笼》讲了谁和谁之间的故事？（让学生在文中划出，教师板书）

4、指名提问：王京有什么特长？（让学生在文中划出，教师板书）(1)公认是什么意思？（大家一致认可）

(2)不光„„还„„（例句：小明不光成绩好，还乐于助人。）

5、指名提问：李良有什么特长？（让学生在文中划出，教师板书）

6、全班齐读1-3自然段。

（二）学习第4自然段

1、提问：思考题二，新年快到了，王京和李良都有各自有一件心事烦恼，王京的心事是什么？李良的烦恼是什么？他们想到了什么解决办法？哪个自然段可以解决这些问题？

2、同学们自读第4自然段，读完以后可以跟同桌讨论一下思考题二。

3、指名回答：王京的心事是什么？

4、指名回答：李良的烦恼是什么？

5、指名回答：他们想到了什么解决办法？

（三）学习第5-6自然段

1、提问：思考题三，3、王京在李良做的灯笼上都画了什么？写了什么？同学们喜欢他们合作的作品吗？哪个自然段可以解决这些问题？

2、小组读5-6段。

3、指名回答：王京在李良做的灯笼上都画了什么？

4、指名回答：王京在李良做的灯笼上都画了什么？

5、四人小组讨论：王京为什么在灯笼上写了“合作真快乐”这几个字？

（因为他们两人一起合作，做出了一个漂亮的灯笼，不仅为布置教室做出了自己的贡献，还发挥了各自的特长，让他们体会到了合作的快乐）

6、提问，同学们喜欢他们合作的作品吗？

7、我想他们共同做的灯笼，肯定是班上最好看的：假如你是他们的同学，你会对他们说些什么呢？（让学生发挥想象回答）

四、总结拓展

1、对着板书总结课文：这篇课文主要讲的是王京是班里公认的小画家，李良做手工做得好，过年布置教室时，两人却发愁了，王京不知道该画什么，李良做的灯笼很漂亮，可白白的灯罩上缺少色彩，李良想到了两个人合作的主意，他们合作做了一个漂亮的灯笼，赢得了同学们的掌声，也体会到了团结合作的快乐。

2、学习了这篇课文你明白了一个什么道理？（合作真快乐）（每个人都有自己的长处，只有发挥个人长处真诚合作，就能收到好的效果。）(我们生活在社会中，只有学会与别人合作，愿意与别人合作，才能站得更高，进步更快！)

3、和别人合作是一件很快乐的事情，你平时有跟同学合作吗？说说自己和别人合作的事情，谈谈自己的体会？

五、布置作业

用日记的形式写一件你与别人合作完成的事情。

板书设计：

做灯笼

王京---------(心事)----------不知道画什么（小画家）

合作真快乐

李良---------（烦恼）---------灯罩缺色彩（手很巧）