第一篇：笔算乘法教学设计

笔算乘法教学设计

天河区骏景小学 李晓华

（参加广州市青年教师课堂教学比赛复赛）

教学内容：《义务教育课程标准实验教科书〃数学》三年级下册第63页例l 教材分析：

本课时的教学内容是不进位的两位数乘两位数的笔算，它是在学生已经掌握了两位数乘一位数的笔算、两位数乘整十数的口算、两位数乘两位数的估算的基础上进一步学习的。主要解决笔算竖式乘法中乘的顺序及积的书写位置，使学生掌握基本的乘法笔算方法。其中，理解用第二个因数十位上的数乘第一个因数得多少个“十”，乘得的数的末位要和因数的十位对齐是本节课的重点。

通过本单元的教学，使学生掌握了不进位的两位数乘两位数的计算方法以后，进位的两位数乘两位数的乘法就迎刃而解了，为学生解决今后生活中遇到的“因数是更多位数的乘法”问题打下了基础。教学目标：

1．知识与技能目标：通过经历尝试探究两位数乘两位数的笔算过程，理解算理，掌握笔算的方法。

2．过程与方法目标：学生通过合作学习方式，相互评价，感受计算两位数乘两位数方法的多样化，培养学生的创新意识和实践能力，增强合作意识。

3．情感态度和价值观目标：学生在自主探究解决问题的过程中，获得成功的体验，增强对数学知识的体验和认识。教学重点：理解两位数乘两位数的笔算算理。

教学难点：在交流合作中探索体验解决问题的多种方法。教学过程：

一、创设情境．提出问题 同学们，学校图书室买来12本新书，每本24元，你能猜一下我大约付了多少钱吗? 2．学生进行猜测，并说说想法。3．通过诱导，引入新课，揭示课题。

刚才每位同学都猜过了，那么有什么办法能证明你猜的是正确的或者是比较接近正确答案?李老师到底应该要付多少钱呢?这就是今天这节课我们要解决的问题。你能独立地、用尽可能多的方法计算出“24×12”吗? [说明：通过创设情境，让学生先有一个感性的答案。在学生猜测时，教师要注意学生有没有主动投入到“猜测”中来。通过猜测，培养学生对数的感知和直觉思维能力，同时也使学生明确要解决的问题。]

二、自主探究，解决问题

1．学生独立思考，尝试解决问题。(用尽可能多的方法计算24×12)2．教师巡回指导，特别关注学困生。

[说明：<<课标>>强调“动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”笔算是关于“如何做”的知识，特别注重让学生在尝试、探索、合作交流中获得对笔算过程与算理的理解。]

3、梳理思路，准备交流。

刚才老师在看同学们的计算时，发现许多同学已经有好几种方法了，在交流之前，请同学们想一想，也可写一写，你在小组里发言准备讲哪几点? [说明：通过整理解决问题的方法和思路，培养学生的归纳能力，使小组合作学习更有效。] 4．小组交流，取长补短。[说明：以四人小组为单位进行交流，在小组内每个同学讲述自己的解题方法，并对其他同学的解法充分发表看法。这个过程，重在培养学生数学交流的能力，并使学生学会倾听。]

5、整理成果，准备交流。

以小组为单位，每一小组推荐一位代表向全班同学汇报本组的学习成果。

6、全班汇报．汇总策略。

部分小组代表汇报研究成果，其他小组可以补充，教师适时介入。(1)充分展示学生的研究成果。学生的解题策略可能有：

①24+24+…+24=288(12个24相加)； ②12+12…+12=288(24个12相加)； ③24×2×6=288； ④24×3×4=288； ⑤24×lO+24×2=288： ⑥12×20+12×4=288； ⑦24×20-24×8=288；

(2)通过比较，着重指导，从而理解算理，掌握方法。(3)质疑问难，精讲点拨。[说明：让学生通过对不同计算方法的比较，培养学生分析、比较的能力，并使学生感受到比较计算方法时，可以选择不同的标准，体验方法是否优劣，在比较过程中培养学生的优化意识。]

三、多种练习，巩固应用。1．练习：看谁算得又快又对。

2、你能当一回小老师吗?

3、学生笔算，老师口算，比比谁快。11×11= 12×11= 13×11= 14×11= 15×11= 16×11=： 17×11= 18×11= [说明：两位数乘两位数的笔算比较难掌握，教学中通过关注学生在计算中的情感与兴趣，能使学生养成良好的习惯。]

四、收获体会。

(1)从学生指导的角度小结：

这节课我们学了什么?我们是怎样学会这些知识的?(猜测结果──自主探究──合作交流──归纳总结)(2)从目标达成的角度小结：

围绕目标1：这节课我们学习了哪些新知识? 围绕目标2：你还能提出什么问题? 围绕目标3：今天这节课你觉得自己发挥得怎么样? [说明：课堂总结，不但要总结结论，更要强调学习过程，让学生回忆这节课的学习历程和发现的一些规律或研究成果，这样做更能体现学习“过程”。]

第二篇：笔算乘法教学设计

笔算乘法

教材第46页的例1及“做一做”。

1.掌握两位数乘两位数的不进位乘法的笔算方法。2.理解用第二个因数十位上的数乘第一个因数得多少个“十”,乘得的数的末位要和因数的十位对齐。

1.掌握笔算方法并正确计算。

2.解决乘的顺序和第二部分积的书写位置问题。

例1主题图,彩色笔,投影仪。

1.口算。

52×10=

43×30=

12×40=

31×20=

17×20=

21×30= 2.笔算并说出计算过程。41×7=

1.学习教材第46页例1。

出示例1的主题图,让学生说一说,这幅图所展示的情境是什么。(王老师去书店买书,买了12套,每套书有14本,她在想一共买了多少本)

让学生说一说,这道题如何列式。(14×12=)引导学生去想这是一道什么样的乘法算式。(两位数乘两位数的乘法算式)

教师指导:我们前面复习了两位数乘整十数的口算和两位数乘一位数的笔算,你们能不能运用我们以前学过的知识,来探究今天摆在我们面前的这个问题该如何解决呢?

教师组织学生用充足的时间进行讨论,把讨论的结果记录在练习本上,然后各组选代表说出本组的想法,展示各组不同的计算过程和结果。

例:14×10=140(本)14×2=28(本)140+28=168(本)或14×12=168(本)

有些学生会想到把12看成10和2的和,先用14×10,再用14×2,然后把两次乘得的结果相加。(教师应该肯定这种做法,表扬能用旧知识解决新问题的学生)

例:14×12=168(本)

× 1 2 2 8 1 4 1 6 8 有些学生可能由两位数乘一位数的竖式乘法,想到两位数乘两位数也可以用笔算,但学生们在写竖式时不一定能写对,或其中的道理也不是很清楚,所以教师要在这里重点指导。

先让学生说他是如何写的,在这个过程中针对学生说得不对或不清楚的地方,教师要加以指导,也可以让写得对的组给同学们讲一讲。(14乘12我们可以先不看第二个因数十位上的“1”,想成14乘2,按两位数乘一位数的笔算方法就可以得到28,这是第一层的计算,再用十位上的“1”去乘14,乘的方法与个位上的2乘14的方法一样,但乘得的结果的末位数要对准第一个因数的十位上的数,最后把两次乘得的结果相加)

教师在指导分析过程中,要把每步板书详细列出。教师归纳总结,板书强调每步难点。

14×12=168

14×10=140 14×2=28 28+140=168 在总结过程中提问:

(1)两位数乘两位数一种是口算方法,一种是笔算方法,你认为哪种方法好?

(2)笔算中乘了几层,为什么?乘得的结果怎么样?(乘了两层,因为第二个因数是两位数,2和14乘完后,1和14还要乘,把两层乘得的结果相加)

(3)十位上的1和14乘完后,“4”为什么和十位对齐?(因为十位上的1和4相乘乘得的结果是4个十,所以要和十位对齐,个位的0可以省略不写)

教师总结完后出示课题,说明我们今天主要学习的是笔算两位数乘两位数的乘法,而且是不进位的。

2.指导学习完成“做一做”。

(1)让学生先独立完成这4道题,选出4个学生板演。

× 1 3 6 9 2

9 9 3 × 3 1 3 9 9 0 2 3

3 × 1 2 8 6 4 31 6

1 × 2 2 2 2 2 4 2 完成后由在黑板上做题的学生说出计算过程,全班学生倾听,互相弥补不足,教师要把关键的第二层积用彩色笔描出,引起学生们的注意。

(2)让学生在练习本上独立完成教材第47页练习十第2题的4道竖式计算题,集体订正。

1.笔算下列各式。

1 × 1 3

× 1 4

× 1 2

2 × 3 3

2.列竖式计算。

33×33=

12×12=

11×26=

41×21= 3.饭店买来21袋茶叶,每袋23元,买这些茶叶共用去多少元? 4.每个教室需要11米白纱布做窗帘,17个教室共需白纱布多少米?

1.判断。(对的在括号里画“”,错的画“✕”并改正)

2 × 1 4

8 2 2 1 1 0（）

× 1 3 3 6 2 6()

2 × 1 3 9 6 3 2 4 1 6（）

2.长途电话的收费标准为每分钟1元2角,爸爸打长途电话共用了14分钟,应付多少钱? 3.明明在做两位数乘两位数的题时,把第二个因数22个位上的2看成了5,写错的因数比第一个因数多出11,这两个两位数的乘积应是多少?

课堂作业新设计

1.2 1 × 1 3 6 3 2 1 2 7 3

× 1 4 4 8 1 2 1 6 8

× 1 2

2.3.21×23=483(元)4 8 2 4 2 8 8

2 × 3 3 6 6 6 6 7 2 6 3 × 3 3 9 9 9 1 0 8 9

× 1 2 2 4 1 2 1 4 4

1 × 2 6 6 6 2 2 2 8 6

1 × 2 1 4 1 8 2 8 6 1 4.11×17=187(米)思维训练

1.✕ 改正:

2 × 1 4 8 8 2 2 3 0 8

✕ 改正:

× 1 3 3 6 1 2 1 5 6

2.1元2角=12角 12×14=168(角)168角=16元8角

3.第一个因数是25-11=14,22×14=308,所以这两个两位数的乘积是308。

两位数乘两位数(不进位)的笔算方法

笔算时先用第二个因数个位上的数去乘第一个因数各数位上的数,得数的末位和第二个因数的个位对齐;再用第二个因数十位上的数去乘第一个因数各数位上的数,得数的末位要和第二个因数的十位对齐。然后,把两次乘得的积相加。

1.打破传统课堂教学模式,第一环节安排复习铺垫,让学生从已有的知识中找出与现在要解决的问题有关的信息,这是一种重要的信息提取能力。给学生提供了自主学习的机会及充分思考的空间和时间。

2.提倡算法多样化,学生运用自己的方法解决问题,会取得学习数学的经验,允许并鼓励他们有不同的算法,尊重他们的想法,让他们在相互交流、碰撞、讨论中,进一步明确算理。体验知识的形成过程。这样的计算教学,学生获得的不仅仅是计算法则和计算方法。更主要的是提高了学生思考问题和解决问题的能力。

第三篇：笔算乘法教学设计

笔算乘法 教学目标：

1、结合具体的情境，进一步体会乘法的意义，学会用竖式计算多位数乘一位数连续进位乘法。

2、掌握一位数乘法中连续进位的方法，能正确地进行计算。

3、让学生感受到乘法处处在生活中。培养学生观察和思维能力以及解决实际问题的能力。

重点难点：

重点：用竖式计算多位数乘一位数进位乘法，一位数乘法中连续进位的方法。难点：计算的正确率以及用乘法知识解决生活中的实际问题。教学过程：

一、师生谈话，复习旧知

老师：同学们这几天我们学习了笔算乘法，那么老师今天来考考你们，看你们掌握的怎么样，请口算下面各题。3×8+5=

6×9+8=

5×7+4=

3×6+2=

7×8+9=

5×7+6= 同学们真的很棒，接下来请完成下面各题 1、2 3 22、1 83、1 9

××

4×

通过刚才的计算，谁能说一说笔算乘法时应该注意那些问题呢？ 生1：都要从个位算起；

生2：哪一位上相乘的积满几十就向前一位进几； 生3：进位的数字一定要写的小一些； 生4：在计算下一位时，要看看有没有进位，如果有要加上进位上的数字。

老师：同学们学习了多位数乘一位数不进位和进位乘法，自己总结并发现了进位笔算乘法的方法。同学们表现得非常了不起。这节课我们要在所学的基础上加大难度，一起来学习难度更大一些的笔算乘法。

二、创设情境，学习新知

1、出示例3情境图

老师：同学们，你们参加过运动会吗？你喜欢什么运动项目呢?(学生举手回答)今天老师要带大家去观看运动会。你们看！赛场上的同学都在奋力拼搏。场外的同学们也做好了后勤工作，他们为运动员准备了矿泉水。请你仔细观察大屏幕你从图中了解了哪些数学信息？能提出一个数学问题吗？

学生汇报：每箱有24瓶矿泉水，9箱有多少瓶矿泉水？ 老师：

1、怎样列式为什么呢？

24×9，也就是求9个24是多少。

2、先估算一下，9箱大约是多少瓶？ 10箱是240瓶，9箱一定比240少。

3、列竖式计算（学生在练习纸上完成）

教师边板书讲解计算过程中需要注意的地方：个位4×9=36，向十位进3后，十位上2×9=18，表示18个十，18个十还要加上刚才进上来的3个十，共21个十，这个2应写在积的 百位上，1应写在积的十位上。（提示：由于第一个因数没有百位，所以向百位进的2不必进到横线上，可以直接写在百位上。）【设计意图】 让学生在复杂的生活场景中发现数学问题、提出数学问题，然后再解决数学问题，这是最基本的数学能力，如果学生能够用语言描述出来，就说明学生能够把感性的数学理解上升到理性的认识。本环节不但能培养学生基本的数学能力，更能够突出本节课的重点，加强学生对进位乘法的练习，夯实基础知识。

师小结：用一位数乘另一位的十位后要看个位上乘得的积有没有进位，如果有进位，不要忘记加上进位的数，如加上进位的数后又需进位，那么还需要向百位进位或把最高位写在百位上。【设计意图】

为了保证学生计算的正确率让学生发现并总结计算中的问题是非常有必要的，这样能够增强学生对进位乘法的理解，提高计算的正确率。

2、老师：同学们能够在生活中发现数学问题、提出数学问题并且解决数学问题，我很佩服大家。

老师这里有一个简单的题目你们想不想试一试？出示题目例4 运动场的看台分为8个区，每个区有634个座位。运动场最多可以坐多少人？

学生在练习纸上独立解答，解答完成后在全班进行交流。（可以请一名同学讲解自己的做法，其他同学质疑。）

老师最后总结评价。

同学们说的非常好，这道题还是从个位乘起，哪位上相乘满几十就向前一位进几，某一位上的数相乘的积加上进位上的数还需要进位。这就是我们这节课所掌握的重点知识。

【设计意图】

三位数乘一位数连续进位的乘法计算，学生完全可以利用知识的迁移自己解决，可能有很少一部分同学存在困难，对于这部分同学老师可以在其他学生独立解决的时间进行个别的辅导。让好的学生能力得到充分的发展，学习相对差一点的同学也能够掌握本节课的重点知识。

三、掌握方法，巩固练习

师：数学并没有想象的那么难，下面我们来解决一些问题好吗？

1、列竖式计算（基础练习）

36×7

48×6

247×6

765×7

2、解决问题我最棒

每个方阵128人，一共多少人？

小红每天上学要骑7分钟，她平均每分钟骑185米，小红家和学校相距多少米？ 一列火车有9节车厢，每节车厢有118个座位，这列火车一共有多少个座位？ 300个同学乘4辆汽车去郊游，前3辆车各坐78个同学，第4辆车要坐多少个同学？ 少年宫乐队有女同学18人，男同学17人。合唱队的人数是乐队的3倍，合唱队有多少人？

3、拓展练习

检验下面各题，把做错的改过来

2 4 7 6 × 7 × 4 × 8 7 4 2 8 3 8 0 8

四、梳理知识，总结升华

老师：这节课你有什么收获？（学生畅所欲言）【设计意图】 对本节课学习的知识进行简单的回顾整理，形成基本的知识网络，整理学习思路，掌握用乘法竖式计算的方法，为后面的学习打好基础。

第四篇：笔算乘法教学设计模版

【教学内容】

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学（三年级上册）》第74页。

【教学目标】

1．使学生经历“提出问题―估算―口算―笔算”的计算过程，在多样化的算法中能自主最优化。

2．使学生在尝试写竖式、小组讨论交流算法的过程中掌握笔算乘法的书写格式和算理。

3．培养学生的问题意识和多策略解决问题的能力，体现联系生活学数学的思想。

【教学过程】

一、创设情境，提出问题。

课件出示情景图。（对原教材的信息作了丰富）

师：“六一”节就要到了。每个班都要举行一些活动。图上的小朋友在干什么？（画画）一副画画的情景就有许多的数学信息，你们发现了吗？

生：3个小朋友。两摞图画纸。三盒彩笔。……

师生共同处理数学信息。并让学生独立提出数学问题：

生1：一共有多少张图画纸？

生2：一共有多少枝彩笔？

生3：一共画了多少个苹果？

师：同学们提出了这么多的问题，真了不起！我们先来解决其中的一个。要求一共有多少枝彩笔，会列算式吗？

生：3×12 12×

3二、猜想结果，方法验证：

师：估计一下，12×3大约等于几？解说一下，你是怎样估计的？

师：用什么方法就得到12×3正确的结果呢？同学们先商量一下，找出自己喜欢的方法。

请几名代表汇报交流，师板书有代表性的思路：

学生讲解各自的思路。

三、提供空间，探索竖式

师：数学讲究简炼，除了以上方法，你还能创造出一种更简单，计算得更快的一种书写形式吗？请你们发挥自己的聪明才智，试一试。（师巡回指导）

教师指定几个人到黑板上板书：

师：同学们自己想出了这么多的方法，真了不起，现在同学们来评价一下，你来说一说我的思路，我来说一说你的思路，猜一下，他们在做的时候是怎么想的，先在小组内说一说。

生自由谈:

生1：先用个位上的2和3相乘得6，把6写在个位上，再用十位上的1和3相乘得3，表示3个十，把3写在十位上。

生2：先用十位上的1和3相乘得30，把3写在十位上，再用个位上的2和3相乘得6，把6写在个位上。

生3：先用2和3相乘得6，再用10和3相乘得30，30加6得36。

……

生评价得出最简练的方法：

四、规范格式，归纳方法。

师：（课件演示）

师强调竖式的书写格式和计算方法。

揭示课题：这就是我们这一节研究的内容：笔算乘法。

师：乘法算式中，各部分都有自己的名称，我们把这两个相乘的数都叫做因数，最后的得数叫做积。

师：现在请同学们，闭上眼睛回想一下，12×3笔算竖式的过程和方法。

五、解决问题，拓展应用。

１．解决问题，巩固应用。

师：我们刚才解决了一个问题，还有两个问题没有解决。请同学们列式并用竖式解答。

学生独立解答，相互交流算法。

2．我会填！

3．竖式计算。（可选期中两栏解答）

14×2 33×3 21×

4423×2 212×3 2442×

24．顺口溜：（抢答）

一只小鸡2条腿，10只小鸡＿＿＿条腿。

一只青蛙4条腿，12只青蛙＿＿＿条腿。

一只蜘蛛8条腿，11只蜘蛛＿＿＿条腿。

一只蜈蚣42条腿，2只蜈蚣＿＿＿条腿。

5.解决实际问题.小刚在布置房间的时候,发现桌子上应该放一瓶花,于是他到房间里选了这样4种鲜花:

①买2束百合，应付多少元？2束米兰，3束郁金香呢？

②如果搭配起来插一瓶花，你打算怎样插瓶？

六、知识梳理，师生小结。（略）

第五篇：笔算乘法教学设计

教学内容：

教科书76页例2，及相应的练习题。

一、设计思想

有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。引导学生开展观察、操作、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣。

二、教材分析：

教材第76页例2是只含有一次进位的笔算乘法。由于学生是初次学习进位，所以这里安排了一个数目较小的两位数乘一位数的例子，以便学生更容易理解进位的道理。

例2出现的是两位数乘一位数，只有一次进位的乘法。教师可以让学生自己先尝试着做一做，然后在小组内和全班进行交流。应组织学生着重讨论两个问题：一是先乘哪一位？再乘哪一位？使学生体会到应从个位乘起，否则遇到进位就很麻烦。二是遇到个位上的积满十应该怎么办？在竖式中，对进到十位上的数该怎么处理？这些问题应尽可能由学生自己找出答案，自己解决问题。

三、学情分析：

由于学生的年龄比较小以及笔算的过程比较复杂，学生有时在计算中会顾此失彼，出现错误。例如，在计算十位上的乘积时，把个位进上来的数记错或忘记，这时可让他们把这个数暂时先记在竖式十位的横线上。

在学生做过一些练习后，教师可引导学生探寻计算的规律：什么时候要进位？什么时候不进位？怎么知道该进几？怎么进位？启发学生得出：哪一位上的积满几十，就要向前一位进几。

四、教学目标：

知识目标：

1、帮助学生进一步理解并巩固乘法竖式的计算法则。

2、使学生经历只含有一次进位的笔算乘法的计算过程，理解“满十进一”的算理，进而类推

“满几十进几”的算法，初步掌握进位法则，并正确进行计算。

3、培养学生主动获取新知识的学习习惯。

能力目标：

培养学生观察和思维能力。

情感目标：

让学生感知生活中处处有数学，从而更加爱学数学、乐学数学。

五、重点难点：

重点是使学生进一步理解并巩固乘法竖式的计算法则，经历只含有一次进位的笔算乘法的计算过程，理解“满十进一”的算理，进而类推“满几十进几”的算法，初步掌握进位法则，并正确进行计算。

难点是掌握笔算乘法中的进位方法，并正确进行计算。

六、教学策略与手段：

根据学生的认知水平，在教学中，让学生自行观察、独立思考、自主实践，从而有效地促进学生对知识的理解。

七、教学过程：

（一）、创设情境，复习旧知

师：老师听说你们班的同学非常聪明，想不想展示一下自己？

师：请看大屏幕。

PPT出示题目：

①口算

5×7= 6×4= 9×3=

20×4= 300×3= 30×8=

1×3+2= 2×4+1= 1×2+5=

生口答。

师：刚才你们口算题做的真不错。老师还想看看你们笔算乘法学得怎样。敢不敢试试？

②用竖式计算。

2

× 4 3 2

× 2

学生从中选一道独立完成。反馈时，师问生：你是怎么算的？

师：这节课我们继续学习笔算乘法。

师板书：笔算乘法

（设计意图：复习巩固多位数乘一位数的竖式计算方法，为进位乘法的学习做好铺垫。）

（二）新课教学：

1、引入新课。

PPT出示P76例2主题图.新年快到了，王老师准备给她们班同学买一些连环画作为礼物。请大家仔细观察图片，你得到了哪些数学信息？

师：现在，你能根据这些数学信息提出数学问题吗？

师板书：根据学生的回答写出应用题。

师：你打算用什么方法来解决这个问题呢？

师板书：18×3

师：为什么要用乘法算？

2.探究“18×3”的笔算方法。

（1）估算

师：现在先请大家估一估，18×3大约是多少？你是怎么估算的？

（2）尝试计算18×3

师：18×3的积到底是多少呢？请大家在练习本上试着做做看。

生探索，师巡视。

师：已经写好的同学可以和你的四人小组成员交流一下你的方法。

师巡视，请几个学生板演。

学生讲解计算思路，全班交流。

让学生充分解说自己的计算思路。教师适时纠正或者学生之间纠正。

（3）规范格式，归纳方法。

师：能给大家说说你的计算过程吗？

生1：我是这样想的，3乘8等于24，写4向十位进2。1乘3表示3个十，3个十加上进上来的2个十，得5个十，所以十位写5。

师：进上来的2，为了怕忘记或记错，我们可以把它记在竖式横线上十位的下面。

老师一边说，一边让小老师用红色粉笔把进位的2写上。

师问：谁跟他想的一样，也来给大家讲一讲？

再请一名学生讲一讲。学生说计算方法，师课件演示18×3的计算过程。

教师小结，把竖式的计算过程再重复一遍，使学生明白笔算乘法进位的过程。

师：写竖式时要注意什么？然后怎么算？

2怎么来的？表示什么？

十位上的5又是怎么来的？它表示什么？

现在你会说18×3的计算过程了吗？同桌互相说说。

师：这题完成了吗？写横式答案、单位名称。口答。

（设计意图：让学生会采用不同的方法解决问题，培养学生对知识活学活用的能力。通过计算过程的思考与探讨，发散思维。通过引导学生探寻计算的规律，使学生更好地掌握进位乘法的计算方法。）

三、巩固练习

（1）完成书本P76做一做

师：同学们表现得真不错。看：老师给大家 带来了什么？（师出示粘贴。）想得到它吗？不过有个要求，接下来我们要进行数学大冲关的比赛。只有顺利闯关的同学才能得到它。有信心吗？准备好了吗？

师播放课件：第一关

书上P76做一做

比一比，谁完成得又对又快。（前两题任选一道，第三题都做）

生独立完成，师巡视，指导有困难的学生进一步掌握计算方法。

指名学生在实物投影边展示边说计算过程，集体校对。

（2）小结：刚才我们做的几个题和上节课的笔算乘法有什么不同？

生：进位。

师完善课题：笔算乘法（进位）

师：想一想，做笔算进位乘法时，应注意什么？

生：不要忘记进位。

教师小结：

师：说得真好。如果一个数位上的积满十，就要向前一位进一；满二十呢？满三十呢？也就是说，哪一位上的积满几时就要向前一位进几。刚才我们计算的时候是从哪位开始乘的呢？哪一位上的积满几时就要向前一位进几以及从个位乘起。

师：成功闯过了第一关，我们来看第二关。

3、师：播放课件（考考你们的眼力）

1 2 2 1 4

× 1 9 ×3 4 × 3 4 2 7 8 8 4 6

（）（）（）

师：通过刚才的练习，你想提醒大家什么？

预设：（1）分清楚进位与不进位。

师：什么时候进位？什么时候不进位？（满十就要进位,不满十就不进位）

（2）

弄明白进几？

师：怎么知道该进几呢？（积满几时，就要向前一位进几。）

设计意图：帮助学生巩固所学的知识，提高计算的准确性。

4、解决问题。

师：同学们，现在让我们用所学的知识去解决生活中的实际问题吧。

你们愿意试试吗？

课件出示练习题

生独立完成，指名回答

设计意图：把所学的知识灵活运用到生活中，使学生感受到生活中处处有数学。

四、课堂小结

师：你们真了不起，顺利闯关了。

师：通过这节课的学习你有什么收获？

板书设计。

板书： 笔算乘法（进位）

王老师买了3套连环画，每套18本，一共买了多少本？

18×3＝54（本）

学生的板演

教学反思：

教学中，教师是否注意为学生创设自己独立思考及小组合作学习的机会与时间？你是否注意照顾学生的个别差异，使每个学生都获得成功的体验？