第一篇：自主学习能力培养的实践和体会

自主学习能力培养的实践和体会

《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”所以，教师必须在语文教学中转变传统的教学方式和学生的学习方式，重视自主学习能力的培养。要充分发挥学生的主体性，把课堂还给学生，把学习的主动权交给学生，激发学生的主动意识和探究精神，从而牢固掌握知识，发展智力，提高能力。现结合自己的教学实践，谈几点体会。

一、促进学生自主学习的情感基础

新课程的实施赋予了课堂新的意义。课堂教学不只是客观知识的传递过程，而是教师与学生知识、情感相互交融的过程；不只是对学生进行思维训练的过程，而是使学生得到发展，形成健康人格的过程；不是教师个人表演和展示才能的过程，而是师生交往互动，共同激发生命活力的过程。所以在课堂教学中，教师和学生应建立平等的师生关系。教师既作为教学的指导者出现，更作为探索活动的参与者出现，在学生的心目中，教师不仅是师长，更是朋友。当学生取得进步时，老师及时送上一句鼓励的话；当学生渴望成功时，老师投去一个信任的眼光；当学生有错时不过分批评指责，而是给他们改过的时间和机会，使学生时时想到“老师在期待的着我，关注着我。”只有当信任、民主、宽容取代了压抑、专制、防范，才能形成安全、自由的心理空间，学生才敢畅所欲言，才敢标新立异，才敢驰骋想象，自觉自愿的投入到积极的学习中去。所以说建立良好的师生关系，是促进学生自主学习的情感基础。

二、让学生拥有充分的自主学习的时间

拥有自主活动的时间是学生自主学习的必要条件。因此，教师要确立以学生主动发展为中心的探索性学习方式，为每一位学生提供主动学习的条件，要把学习的时间还给学生，在单位时间内让尽可能多的学生参与尽可能多的自主活动。一节课要给学生三分之二的时间去读一读、想一想、划一划、说一说、写一写。教师必须以趣激学，以情励学，求精求活，调动参与，使学生在自主学习的进程中释放精神活力，自由宽松地思维，大胆地提?缂?解，表达自己的感受。例如在阅读教学中，我改变过去那种老师讲学生听的学习方式，大胆放手让学生去说，说对文章内容的理解，说读书后的体会、感受，说学懂一篇文章的方法；放手让学生去写，写对文章的理解，写对人物的评价，写对故事情节的遐想。学生在课堂中主动大胆，尽情地动脑、动口、动手，自由发挥自身的学习个性，真正体现了在教学过程中的主体地位。

三、给学生创造优良的自主学习的空间

课堂氛围可以影响学生的学习情绪。心理学家研究表明：学生只有在宽松、和谐、民主、平等的环境中，才能思路开阔，主动参与学习活动。在教学中，只有给学生创造优良的自主学习的空间，使学生敢说、爱说，他们才能真正学到知识。因此，要突出教学过程的开放性。

（一）给学生学习内容的选择权

在教学过程中，我们要改变传统的教学观念，把学习的主动权交给学生，让学生真正成为学习的主人。要让学生根据自己的基础和学习水平，选择学习的内容，包括自己感兴趣的、不懂的、重要的内容，特别是有关理解、积累，运用语言方面的内容，这样学生才会产生自主学习的责任感和愉悦感，学习也更加积极主动和有效。

（二）给学生学习方法的自主权

加德纳的多元智慧论认为：人的智慧是多元的，智力之间的不同组合表现出个体的差异，在明确学习目标的情况下，让学生用自己喜欢的方式选择自己的伙伴，展开学习。我在教学《草原》一课时，先让学生自读自悟，初步感知课文内容，然后让学生选择自己喜欢的方式分组自学。可以用自己的语言描绘草原的美景；喜欢画画的同学，可以画一幅草原美景图；收集了资料的同学可以互相交流；喜欢朗读的同学，可以尽情地读……因为我把学生看成是有个性的学习者，使学习过程成为一个富有个性化的过程，所以每个学生在学习过程中都积极地展现自己的才华，体验到了成功的乐趣。

（三）激发学生自主发现问题，解决问题

思维活跃于生疑，没有疑问就不能启动思维，就不能产生思维的火花。所以，课堂教学应当为学生展开自由想象，进行创新活动提供良好的条件，特别要留有充分的时间，鼓励学生质疑问难，师生合作互动，共同排疑解难。如我在教学《詹天佑》一课时，我不满足于只让学生理解“人”字形线路的原理，又引导学生分析美中不足，探索新的设计方案。几乎所有学生都积极动脑，寻找不足之处，提出新的方案：“火车上山时费时间，下山麻烦”；“改变线路，避开陡坡”；“架设引桥，让火车渐渐爬上陡坡”……这时我问：“看来设计方案不只书上的一种，那么，詹天佑当时有没有考虑到这些方案呢？他为什么选择”人“字形线路？”同学们通过小组讨论找出了这些方案的不足之处。看来，”人”字形线路虽然不是完美无缺的方案，但结合当时当地的情况，它是一个最佳的选择，他充分的体现了詹天佑杰出的创造才能。这样的讨论探究，不仅引起学生很高的学习兴趣，而且激发了他们的思维创新能力，使他们在自主探究中领悟到成功的艰难和喜悦，产生了巨大的学习动力，以更高的热情投入到学习中去。

总之，学生自主学习能力的培养并非一朝一夕之所成，它是一个循序渐进的过程。只要教师在教学中给予足够重视，并不断的培养和训练，学生的自主学习能力就一定会得到发展。学生一旦具备了自主学习的能力，将会终身受益。

第二篇：培养自主学习能力

培养自主学习能力

语文教学应在师生平等对话的过程中进行，学生是学习的主人，教师是活动的组织者和引导者，教学中反对传统的过于强调接受学习、死记硬背、机械训练。提倡学生主动参与、自主学习、合作学习、探究学习。其目的就在于培养学生自主学习的能力，学生在自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。

一、创设情景，鼓励学生主动参与学习

首先要留给学生充分的自学时间。传统的教学理念使不少教师把课堂当作了展示自己的舞台，在不知不觉中垄断了学生的学习主权。而作为学习的主人——学生，本应该具有自己支配学习时间的权利。要让学生真正成为学习的主人，就必须保证学生拥有自己支配的课堂自学时间，这是自主学习的关键所在。只有这样，才能使学生有安静地自读自悟的机会，真正落实从学习过程走向知识的体验，达到自得的效果。其次要确保全体学生的参与。课堂教学应避免由少数学生的活动代替多数学生活动，使所有学生都能够跳一跳摘到果子，享受成功的喜悦，继而以更饱满的热情参与下面的学习。对“学困生”还要有一个倾斜政策，不但要多给他们表现发挥的机会，还要为他们创造成功的条件。

二、教师应做引领学生发展的导师

1、多导读，少讲解。在语文教学中，教师要遵循“书读百遍，其义自见”的古训，要引导学生多读，或默读、朗读、品读、分角色读、表演读、跟录音读……或齐读，或个别读，或选择自己喜欢的伙伴读，或小组竞赛读……不同的读法，不同的形式，目的是引导学生自己去读懂，自己在读中去感悟文章的真情，去感悟人生的真谛。教师少讲一些，做到学生能读懂的地方不讲，学生通过讨论能理解的问题不讲，学生通过查阅资料能解决的问题不讲，优生能帮助差生解决的问题不讲

2、多情趣，少刻板。语文课要上得情趣盎然，应杜绝一板一眼地照本宣科，杜绝统一，杜绝标准答案；课堂上要允许学生插嘴，允许激动的学生以自己喜爱的方式表情达意，允许学生出错。在语文课堂中，即使是教学生字，也不能让学生死记硬背。有的教师把学生读书的方式教得整整齐齐，还自以为“漂亮”，殊不知这种追求统一、追求标准的刻板教学方式曾扼杀了孩子们的多少灵性。作为教师，何不放手让学生自己去寻找记忆的支点，寻找震撼学生心灵的情感，为何要像填鸭子似的硬“塞”知识给学生呢？

3、多民主，少特权。教师应转变传统的“权威”角色。教师不是简单的教学管理者，也不是单纯的知识传授者，而是学生学习的合作者、引导者、参与者，是学生学习的伙伴。

师生之间应该建立起一种平等的对话关系，小学语文课堂也应该成为民主化的课堂。在此，教师没有特权，教师应做的是根据学生掌握知识的情况作适当的点拨，恰到好处的引导；学生是学习的主人，任何一个学生都没有特权，任何一个人也不能把自己的思想强加给学生；教师和学生之间是合作的伙伴关系，全体学生都有发表自己见解的自由和权利。

三、提供实践空间，巩固学习成果

学生是语文学习的主人，在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力……这也是“互动式教学”模式的一个重要理论依据。我个人认为，这个“实践”应该包括阅读实践和生活实践。阅读实践就是引导学生获取间接经验，在这个过程中，学会独立思考，学会读书；而生活实践，简单一点说，就是在实践中获取知识，利用所学知识解决实际问题。现行语文教材就体现了要引导学生亲自实践的开放性教学的特点。因而，教师在教学过程中，要尽量为学生多提供一些实践的空间。总之，在实际教学过程中，要真正让学生“动”起来，让学生主动参与学习全过程，培养学生自主发展的能力，不是一朝一夕的，这就要求我们在平时的教学中大胆探索，放开手脚，努力构建一种自主发展的教学环境，创建和谐高效课堂。

第三篇：培养学生创新自主学习能力的几点体会

【摘 要】本文结合自己教学实际，就在教学中确立学生主体地位、培养学生创新自主学习能力的做法谈几点体会。

【关键词】课堂教学 创新 自主 能力 探讨

【中图分类号】g632 【文献标识码】a 【文章编号】1674－4810（202_）23－0112－01

第三次全国教育工作会议要求我们，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。这就对每一个教育工作者提出了新的要求，为了适应新形势的需要，应培养学生创新精神和实践能力。下面笔者结合自己在实际教学中确立学生主体地位、培养学生创新自主学习能力的做法谈几点体会。

一 培养学生创新自主学习的几种能力

1．目标学习能力

学习目标是通过学习所要达到的目的、要求，目标是学生学习的动力，一个学生在学习上不思进取无学习目标当一天和尚撞一天钟，是绝对不可能达到素质教育中目标要求的，所以在培养学生创新自主学习能力的过程中，首先就要培养学生学会自己制定学习目标，并把这一目标划分成不同层次能力，并启发学生在学习过程中要不断反馈矫正自己的学习情况，查缺补漏，从而能顺利完成自己的学习目标。在对学生培养目标自主学习过程中还要注意，在制定目标前先要使学生对教材和自己有一个正确的认识和分析，不同的学生制定不同的目标，只有这样，学生对自己学习才有自信，不能目标太高或太低，脱离自己学习的实际，这样才会使学生一方面顺利完成自己的学习任务，另一方面在学习中培养了吃苦耐劳、顽强拼搏、勇于创新的精神和能力。

2．问题学习能力

教育专家认为，在创新人才的基本素质中首先是发现问题，然后是提出问题，再次才是分析和解决问题，所以教师在日常的实际教学中应培养学生敢问、好问、善问的好习惯，然后放手让学生自己分析问题、解决问题。因为学生提问题、问问题的过程，就是一个创新能力培养的过程，因此教师在教学中要善于创设问题情境，使学生能提出产生疑问的问题，而学生自己一旦提出问题，就一定会去积极思考想尽一切办法，自觉地去解决自己提出的问题。在对学生进行培养问题学习能力的过程中，教师一定要克服“师道尊严”的思想，改变“注入式”一言堂、“满堂灌”教学方法，因为这些传统的思想与方法，会磨掉学生的自主性、创造性，势必导致学生不会提问、不会创造，变成因循守旧、等待指令的盲从者。

3．自学能力

当今和未来社会，需要的是具有独立的学习和工作能力的创新型人才，因为知识信息的更替将会越来越快，单从学校学到的知识是跟不上知识经济的发展的，一个人如果遇到问题不会想，离开学校不会自学以获取新的知识，将成为时代的落伍者，所以学校在指导学生学习方法时，要重点培养学生的自学能力，教师向学生传授知识，不仅要让学生学会，更重要的是学生会学，教师要以启发式、点拨式的教学取代传统的教学方式，充分调动学生的主观能动性，在教学中教会学生学习的方法，在班级授课制的合作课堂上，重点提高学生的自学能力，发展学生的个性，使今天的学生成为未来合格的真正具有创新精神和实践能力的建设者。

二 培养学生创新自主学习能力应注意的问题

1．要通过培养学生学习兴趣，增强学生的成功体验，来激发学生学习的自觉性、积极性

一方面，成功的真正秘诀是兴趣，在实际教学中，应从以下几个方面来培养学生兴趣，激发学生自觉主动学习：（1）充分利用新教材的趣味性和实用性来激发学生的兴趣。例如：初二思想政治课第20课《保护我们共有的家园》，可以通过列举大量的环境问题使学生切实感受到我国环境问题的现状及环境问题给我国社会带来的危害，使学生真正理解我国实施可持续发展战略的重要意义，从而激发学生的学习兴趣。（2）借助于现代化的教学手段来激发学生的学习兴趣。现代的教学手段，通过运用图片、电视、录像、幻灯、多媒体等教学设施把枯燥的书本知识，更直观形象、有动感声像的传输给学生，激发学生的兴趣和思维，让学生在积极思维中掌握知识，形成能力，提高觉悟。（3）采用不同的教学方法激发学生的学习兴趣。例如教学中常用的分组讨论法、小组竞赛法等针对学生的心理，培养了学生学习兴趣，激发了学生对知识的渴望及学习的自觉性、积极性。

另一方面，一个在课堂上屡遭失败的学生不可能喜欢课堂、喜欢学习，更不用说创新自主学习，因此教师在教学中要抓住时机创造条件使学生获得成功，对课堂上有一技之长的学生可树为榜样，如“词典先生”“思想家”“阅读能手”“小律师”等，对学生的每一点进步都要及时给予表扬，使所有学生都体验到成功的喜悦，从而激发学生学习的自觉性，正像苏霍姆林斯基所说的：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”

2．要构建一种民主、平等、和谐的师生关系，创建出一种轻松的、使学生能够创新自主学习的课堂环境

实践证明，学生在不平等的环境中学习是被动的，精神紧张、压抑、心情不愉快，容易产生厌学情绪，而教师对学生平等、热爱，能在教师和学生中形成一种依恋性的情感体验，教师对学生的希望和期待，可以产生巨大的感召力，从而促使学生产生学习的动力。因此，师生之间应该构建一种民主、平等、和谐的关系，创设出一种轻松的使学生能创新自主学习的环境，启发学生积极思维，让学生在这种宽松的学习气氛中找到自我，进一步激发学习兴趣，创新自主地学习。

总之，尊重学生的主体地位，教学生“乐学”“会学”培养学生创新自主学习能力，是实施素质教育的要求，也是时代发展的需要。我们每一个教育工作者有责任、有义务为深化教育改革、推进教育现代化建设作出自己的努力。

第四篇：自主学习能力的培养

自主学习能力的培养

学习能力必须具备一定的基础能力，就是天赋的能力，天赋的能力的发展可以引导启发，才会进入学习能力的阶段。多听，多静听，就能培养听的学习能力，多看，多画画，就是在培养观察的学习能力与空间、组织、手的运作的灵巧能力。写的能力，读的心得交流就是在培养阅读的习惯，这些的综合就是学习能力之一，主动学习是学习能力之一，主动的发现与吸收，就是完整的学习能力。先有学习方法听说读写的稳固，才能进入学习能力的殿堂！

我们都知道学习能力会陪伴我们一生，但是什么样的环境让我们被训练成具备了学习的能力呢？阅读习惯是学习能力的一部分；什么状态称得上具有学习能力呢？主动的自学的能力，就是学习能力。能自觉的发现问题，并从资源（人、书、资料、动手操作...)找寻解答，自我实践完成解决问题的能力，就是完整的学习能力。最典型的成功的教育方法就是德国式的教育方法；我在德国工作期间，深深的感受到，德国教育注重教学习能力的魅力所在，学校里的考核是开放性的题目，对学生的要求成果是对问题的步骤，对资源的运用的广度（高中前的学校对学生的考核与评鉴方式）。对中国人合适吗？中国人一定会想，学生会找人帮忙作报告，报告的雷同性有如何评判呢？等等！在德国人的学习意识里能力是逐渐筑成的，一次的报告，可以找人代写，或雷同，多次的报告还能不断的找人代写吗，还能多次的雷同吗？而且有分团体的报告与个人的报告，还得报告的上台演示等等，还能不真才实料的现形吗？这就是学习能力的养成的方法，也就是教智的方法。课堂上的诘问就在分类人才了，而自学的时间不够时，如何能充分的问答呢？教育是用正态分布的方式给每个人找到合适的位置，这才是教育，而且才会让家庭重视家庭的教育与家庭文化的熏陶，文化才会提升。而不是用死知识分高下，看似都受教育了，都学知识了。但却没有养成学习能力。

阅读考试都是学习能力的一小部分。具备从问题发展出解决问题的能力才是真正的学习能力。

第五篇：自主学习的能力如何培养

自主学习能力的培养

1、激发学习兴趣

托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是学习最好的老师。心理学研究表明，学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响。学生学习兴趣浓厚，情绪高涨，他就会深入地、兴致勃勃地学习相关方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。否则，他只是表面地、形式地去掌握所学的知识，遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持学习。所谓“强扭的瓜不甜”也就是这个道理。因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。

2、建立和谐融洽的师生关系

教学实践表明，学生热爱一位教师，连带着也热爱这位教师所教的课程，他会积极主动地探索这门学科的知识。这也促进学生自主学习意识的形成。教育名著《学记》中指出“亲其师而信其道”就是这个道理。所以教师要努力把冷冰冰的教育理论转化为生动的教学实践，真正做到爱学生，尊重学生，接纳学生，满足学生。

3、合理分配每天的学习任务

把自己的学习任务分解成每天能够完成的单元，并坚持当天的任务。当天完成，无论如何不能给自己以任何借口推迟完成原定计划。

4、合理规划每天时间

把必须完成的工作尽可能安排在工作时间内完成，把既定的学习时间保留出来，养成利用每天的零星时间学习的习惯。

5、按照既定的时间表行事

学习时间表可以帮助你克服惰性，使你能够按部就班、循序渐进地完成学习任务，而不会有太大的压力。

6、及时复习

为了使学习能够有成效，应该养成及时复习的习惯。研究表明，及时复习可以巩固所学的知识，防止遗忘。

7、向他人提问

在学习中碰到疑难问题，要及时向教师和同学请教，无论你认为自己的问题是多么简单、多么微不足道。应特别注意经常向周围同学请教、交流。

8、养成做笔记的习惯

做笔记既可以帮助你集中精力思考和总结、归纳问题，加深对学习内容的理解和记忆，又可以把学习内容中的重点记录下来，便于以后查阅和复习。

9、保持适量的休息和运动

休息和运动不仅让你保持良好的状态，也是消除压力的好办法