第一篇：班级文化建设理念教师-讲话稿

义堂镇中心小学南校区 班级文化现场会经验交流材料

尊敬的各位领导，各位老师；

大家上午好，欢迎大家来到义堂镇中心小学南校区，当您参观完成南校区的班级文化，相信内心和我一样的激动，一样震撼！因为这里凝聚着以张校长为核心的义堂小学全体班子成员的心血，凝聚着南校全体师生的辛劳和汗水，特别是27名班主任的默默付出，在此向关心本次班级文化建设的各位领导表示衷心的感谢！向参与本次班级文化建设的全体师生、家长道一声你们辛苦了！作为本次校园文化的设计者及全程参与者，现就我校班级文化建设的设计理念向各位领导、老师做如下汇报。

援教来到南校区，新建的校舍宽敞明亮，但是每个教室的墙壁空空如也，作为一名美术教师，我一直在想怎么去改变她，怎样给她赋予它生机与活力。起初只是想想，但学校领导特别是张校长打造南校班级文化的决心让我有了发挥专业特长的舞台。接到这个任务，虽然感到压力非常大，但对美丽校园的向往使我们的团队充满了信心。

“书香浸润灵魂，文化滋养个性”，首先好的文化要有好的主题，因为班级文化是一门潜在的课程，它具有无形的教育力量，往往起到“随风潜入夜，润物细无声”的教育作用；其次，班级文化建设不能千篇一律，要彰显各班的文化特色，突出学校办学理念；第三，要突出环保主题，更换方便，能多次重复利用，节约成本。意识到这几点。接下来我们几位老师进行了初步的设计交流，从材料选择到装饰布置，从一面墙到整个教室，负责的老师充分交流自己的意见和想法，张校长更是利用外出学习的机会考察了多种材料，传回许多珍贵的照片。我们根据我校的实际情况和地域特色进行了多方位的考察和走访，通过材料材质对比、价格评估、我们最终在软木板、吸音板和多色纤维板中选定多色纤维板和PVC作为此次文化建设的主要材料。

设计方案和材质确定后根据张校长的指示打造样板班级。确定了五年级三班以“扬帆起航向阳行，不负韶华少年情”为主题。打造安静的读书角，激人奋进的背景墙，以及扬帆起航的室外墙。效果非常显著，得到领导和老师们的一致好评。校领导及政务处在参观后决定在全校推广五三班的班级文化建设经验，并在南校区召开全体教干教师会，大大推进班级文化建设的进度。

会议结束后，姜校长对全校老师进行了分工合作，从最开始的无从下手，到后来设计创意，搭配色彩，再到打胶上墙，老师们无不得心应手。在摸索前进的过程中尽显大家的才华，充分发挥团队力量。比如：总结出纤维板上墙要用结构胶，外墙PVC粘贴要用玻璃胶，纤维板之间的连接要用热熔胶...等等窍门。一时间老师们成了孩子们心目中无所不能的“万能老师”。一有时间大家就忙着设计、剪贴、绘画、张贴，忙的不亦乐乎。所有教师都是如此认真、专注、用心。在创作的过程中无形间增进了彼此的情谊。同时家委会也积极响应大力支持，他们积极的的出力策划，并来到班级义务劳动，为校园为班级建设增光添彩。

接下来是走廊文化。在走廊文化的设计上，南面智真楼包含一年级11个行政班，二年级四个行政班，传承南校区国学经典诵读的习惯养成，每个行政班外墙确定暗红色PVC国学经典为主。配合传统文化，楼道挂画一年级为象形文字甲骨文创作，二年级为传统京剧和工笔团扇。北面求真楼有三四五六年级共12个行政班级，外墙设计分别以绿色、科技、海洋、读书为主题。楼道内挂画配合主题展示青铜器、线描作品。此次楼道挂画全镇征集，尺寸为素描4k画纸大小。定制画框，均采用不锈钢小L轨道，每幅挂画配两根不锈钢伸缩绳，保证其安全性。行政楼主要展示了南校区具有纪念意义的照片回忆，以时间为轴，渐变过度到新校区的活动照片。采用14寸实木相框，无痕钉上墙。营造出浓郁的文化氛围。

现在走进每一个教室，你就会被一幅幅设计精美、色彩亮丽、富有个性的纤维板墙所吸引。老师们真正做到了让教室的每一面墙壁都会“说话”。每一个角落都体现出独具匠心和高品位的文化气息，每一寸空间都充溢着浓烈的读书求学氛围。当你驻足于它的面前时，里面的内容之丰富，会让你体验到一个班级的确不同于另一个班级。班级的每一处都成为孩子们心灵的栖息地。此次活动不仅增加班级凝聚力，同时陶冶了情操，使孩子们更加规范自己的言行，真正发挥了环境育人的德育功能。

“一枝独放不是春，百花齐放春满园”校园文化赋予学校的不仅仅是自信，还有寻找发展的新基点，相信在各级领导的支持下我们一定会成为造西城最具特色，最有活力的魅力校园。谢谢大家

第二篇：班级文化建设理念

班级文化建设理念

三（3）班纪爱芳

班级文化是班级师生共同创造的精神财富，是校园文化的重要组成部分，也是形成班集体凝聚力和良好班风的必备条件。班级文化建设不但能有效地调动学生的学习与实践的兴趣，更重要的是能使学生形成良好的品德，塑造积极向上的班级精神，促进学生健康成长。为了培养学生健康的情感、积极的态度、正确的人生观价值观，我班的级文化建设侧重以良好的文化氛围感染学生，力求体现“坚强、诚实、进取”这一特色。

在教室的北面墙壁上，共分为两个版块：分别是“成长快乐”和“班级约定” “成长快乐”这一栏，意在使学生开展组小组间的竞争，促进学生自律。这一块，版面主要突显一棵大树和嫩嫩的小草，意喻学生的学习环境安静舒适，飞翔的鸟儿意喻远大的理想。树上大的果实，则是要体现每位学生学习的成果。每个苹果，体表一个学习小组，照片则是每组的成员，针对每位同学的表现，他们会得到不同颜色的星星。每月做一次总结，给小组排列名次。

“班级约定”这一栏，我班变以往的要“做什么”变成了“怎么做”。自信，是一个人功的源泉。我们倡导学生首先要自信，只有自信了才可以大胆的去展示自己的才能，这样才会有出色的表现。同样，一个人只有不懈地努力，才能获得成功。这就构成了我班的班级约定“我自信，我出色。我努力，我成功。希望能够使学生从小便有一个积极乐观的心态，去学习，去生活，去追求未来的目标。

在教室后面的墙上，是同学们展示自己才华的地方。这里可以有最美的画，可以有最美的文，也可以有最深的读书体会„„总之，这里是展示学生自我的地方。因此，我班的这一版块主题是“比比风采，超越自我”。同时，这里也体现了我校“让书香浸润校园，让经典滋润童年”特色。版块上“我读书，我快乐”则是同学们读书的最大收获。

生动活泼的班级文化氛围能使师生心情愉快，能激励学生不断进取，主动、健康地成长，能使学生更加积极、轻松、热情地投入学习与生活中。“随风潜入夜，润物细无声”，希望学生们能在良好班级文化氛围的熏陶下健康成长。

班级特色

三（3）班

纪爱芳

活泼而有特色的班级永远是学生们所喜欢的。我班的班级特色重在体现“坚强、诚实、进取”这一主题。

看，可爱的孩子们坐在草地上，背靠着大树，象征着孩子们在一个和谐、温馨的环境中学习。暖暖的太阳多像老师们对他们无私的关爱啊！绚丽的彩虹喻指同学们的奋斗目标。美丽的画面展现出我们三（3）班团结友爱的风貌，同时又体现出同学们一贯的作风“坚强、诚实、进取”。

在班级形象展示图版上，有对学生做好事的褒扬，也有对他们出错的警示，通过同学们之间互相影响、互相督促、互相教育，促使学生逐步由“他律”转变为“自律”，提高学生遵守纪律的自觉性。同时，图版上还有学生的作品展示，这对学生也是一种很好的激励，从小树立他们的自信心，同时使他们形成你追我赶的学习劲头。

班级特色的展示，使学生的心牵引的更紧密，能把师生的力连接的更和谐。在今后的日子里，我们一定会师生共同努力，力争使三（3）班成为一个优秀的班级。

谈小学低年级班级管理

三（3）班 纪爱芳

实施新课程的同时，对班级管理的理念也应该随之转变，摒弃教师的领导权，进行平等地师生交流，纯化师生关系，促进学生自我发展，培养他们的良好品德。树立以学生为本、引导学生发展的管理思想，建构科学的班级管理模式。

首先，让学生自觉关心班集体

怎样才能发挥学生自觉关心班集体的积极性、主动性呢？首先让学生学会关心班集体的成员，改变以往学生喜欢打“小报告”的方式，因为打“小报告”只会使小伙伴之间产生矛盾。当小伙伴开小差时，用手轻轻拍拍他，然后摆摆手，指指黑板，示意他专心听讲；当小伙伴在课间没有准备好上课前的准备时，过来告诉他，把书翻好，反放在课桌上，学生渐渐学会了关心小伙伴，这不仅提高了上课效率，而且培养了他们的责任心，增进了他们的友谊。其次学会关心班集体，利用班会展开讨论：你准备为班集体做什么，学生纷纷提出了自己的想法，有的要把班集体打扮得非常漂亮；有的准备把教室打扫干净。平时，教室地面上再也不会发现一片纸屑，纸篓里的垃圾也不知哪个孩子给悄悄倒了。课间只要发现有些课桌歪了，立即会有学生把它排整齐。从此，孩子们的头脑中深深印上了“班集体”，因为孩子们认为这儿是他们的第二个“家”。

其次，让学生自主参与班集体

每一位学生是班集体的主人，班主任只是班集体活动的组织者、指导者，组织学生比赛、竞争、因此，我地充分抓住每次活动的机会，让学生在比赛中展示自己，在竞争中施展自己，使每个学生都有平等参与机会。给他们提供自主选择的空间，让每个学生的特长得以展露，这样，培养了学生的竞争性，丰富了学生的校园生活，从而形成一个有特色的班集体。

每一位学生都是班集体不可缺少的成员，学生和班集体之间的关系是密不可分的。所以我们应遵循学生身心发展规律，尊重学生的个性，开展丰富多彩的班集体活动，只有这样才能建设一个充满活力的班集体。

借你一个微笑

—— 记班级管理中的一个案例

三（3）班

纪爱芳

班里有个学生，脑子很灵，可惜太懒太懒。课上的作业不做，家庭作业也不做。无论我采取什么办法，哪怕是软硬兼施，对于他，丝毫不起任何作用。一段时间弄得我焦头烂额，心烦意燥。

“怎么办？怎么办？”我曾想到了放弃，让他顺其自然算了，可，我又怎么能那样做呢？他是我的学生，我有责任让他变好。

课上，我尽力去提问他，总是在他答对问题时极力去鼓励他；下午放学时，我就拍着他的肩膀说：“老师相信你明天的作业肯定能做好！”满以为这样可以使他变得勤快一点，可结果依然如故。“怎么办？怎么办？”

无意中，我想到了最后的一个方法，我在想，如果这个方法还是不奏效的话，我真的无计可施了。于是，我在课下找到他。我对他说：“老师今天想和你借点东西，好不好？”他诧异地看着我，我说：“老师只想借你一个微笑，可以吗？”他依然诧异地看着我，我知道，他是一个内向的孩子。我接着说：“老师想和你有个约定，就是每次上课时，你都能抬起头来认真听课，同时要给老师一个微笑。你能做到吗？”他想了想，点了点头。

第二天的课上，他却像往常一样，又趴在了桌子上，注意力一点也不集中。难道？这个方法又不管用吗？我喊到了他的名字，让他答了一个很简单的问题，他答对了。我让同学们一起拍手鼓励他，同时，我也不忘给予他微笑，他终于笑了。我看到了一个孩子的自信。我相信自己的这个办法还是起作用了。之后的日子，在我和同学们的鼓励下，他每节课都自信满满，手举得高高的，每当这时，我的内心充满了快乐。原来，一个微笑，可以给学生以自信。那我又何必去怜惜自己的微笑呢？

在一次班会课上，我大声地对学生说：“同学们，老师想每天都看到你们可爱的笑容，你们能答应老师一个要求吗？那就是，每天我们都能微笑面对身边的一切。”那些可爱的小家伙们竟异口同声地说：“可以！”“让我们一起微笑地度过每一天！”同学们高兴的拍起了手。我好高兴，我的学生不是不懂我，而是我还不太懂他们。那时，我发现，自己是如此幸福！

第三篇：班级文化建设理念之我见

班级文化建设理念之我见

“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑”。一个良好的班级文化建设对班级建设和学生个性的发展都有重要的影响。为此，班主任要充分认识到在班集体建设中，应该利用各种有效的资源创建班级文化的重要价值，注重班级文化建设的整体设计，充分发挥班级文化的育人功能。

班级文化建设就是通过班风建设、教室设计、开展各种文化活动以及教师的言传身教等使学生在潜移默化中受到熏陶与感染，并使之内化、升华为信念和理想。班级文化的内容包括班级物质文化，班级制度文化和班级精神文化。高雅、生动、形象的班级物质文化，对学生具有潜移默化的教育影响力和感染力；制度文化是物质文化和精神文化的保障；良好的班级精神文化是班级文化的灵魂。我从这三个方面来谈一谈班级文化建设的一些理念。

一、优化班级的物质文化环境--前提

班级物质文化建设是指教室环境建设，主要是指教室的环境，包括教室墙壁布置、标语口号的拟定、桌椅的摆放、环境卫生的打扫与保持等等。苏霍姆林斯基曾经说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话”。教室是学生学习、生活、交际的主要场所，也是师生情感交流的地方。优美的教室环境能给学生增添生活与学习的乐趣，消除学习后的疲劳；更重要的是：它有助于培养学生正确的审美观念，陶治学生的情操，激

发学生热爱班级，热爱学校的感情，促进学生奋发向上，同时还可以增强班级的向心力、凝聚力。因此班级文化建设首先要抓好教室的环境布置。

1、细心布置营造，让墙壁会“说话”

我们班教室左、右面墙壁的空白处悬挂了名言条幅“劝君惜取少年时，劝君莫惜金缕衣”，“持之以恒山能移，脚踏实地还让路”，从而营造学习的氛围，以此来激励同学们不断地拼搏、进取。在教室的左后面墙壁的空白处展示的是各个小组的主题手抄报作品，让教室成为孩子们展示自我的舞台。前方张贴的奖状是每个学年各种活动获得的奖状，可以增进学生的集体荣誉感，激发大家热爱班级的情感，从而增强集体的凝聚力和向心力。在班级的南墙上悬挂《班级日志》，不仅可以宣传集体的活动，还让学生在其中写出自己的感受或心语，以此来加强学生之间的相互认识和了解，从而营造坦诚、轻松的交往环境。

2、让教室成为散发书香的天地

教室前方设有图书角，图案是成群的小蜜蜂在艳丽的花朵中采蜜寓意着我们在书中获取知识，班里现有书籍150本，基本上可以满足班内同学的读书需求。这里是我们的快乐读书乐园，在这里我们可以尽情地沐浴书香，放飞梦想。课余时间，同学们在这里遨游知识的海洋，吸收知识营养。每天阅读都有2个小小图书管理员来管理，他们分工明确，记借书人，借书名称，对号入座，还有专人整理书籍，检

查还书时是否有损坏，给大家一个人人看护书籍、爱护他人物品的意识，养成良好的习惯。

3、充分享用资源，让板报来培育人

一块板报就是一位无言的老师，好的黑板报能够起到很大的促动作用。我们每期黑板报由星级小组轮流承担，组长带领组员群策群力，分工合作。学期末，班委会根据每期黑本报的主题、内容、版面设计评选出星级设计小组！这样既提高了学生的审美能力，又培养了小组内的合作精神，同时让板报发挥他强大的育人功能。

教室虽小，可它处处有宝，关键还要看我们如何利用。如果我们能使班级的各种物化的东西都体现班级的个性，都给学生一种高尚的文化享受和催人发奋向上的感觉，那么，班级文化也就如一位沉默而有风范的老师一样，起着无声胜有声的教育作用。

二、创建良好的班级制度文化环境--保障

在班级集体中，我们把那些以规章制度、公约、纪律等为内容的，班级全体成员共同认可并自觉遵守的行为准则以及监督机制所表现出来的文化形态称为班级制度文化。班级制度文化的建设，不仅为学生提供了评定品格行为的内在尺度，而且使每个学生时时都在一定的准则规范下自觉地约束自己的言行，使之朝着符合班级群体利益，符合教育培养目标的方向发展。

1、要建立一个好的班规

无规矩不成方圆。良好班风的形成离不开教育，同样也离不开严格的管理，“以严导其行”，才能巩固已经形成的良好班风。心理测

试表明，共同参与制定的决策、制度，最易于为参与者所执行。根据我班的实际情况，经过大家的讨论之后，主要是制定和实施了学习、纪律、卫生、班风四大标准，最后制定了《班级公约》，并辅之以星级评比标准，对学生日常行为规范评价规范化、具体化和制度化。这样产生的班级公约，由于符合他们自己的心理需求，条文不多，内容简明具体，具有可操作性，所以学生也乐于执行和遵守，有了制度作保障，从而使班级的各方面工作都有了很大的进步。

2、深入开展星级评比活动，落实评比制度。

根据《小学生日常行为规范》及社会、时代发展的要求，坚持从德、智、体、美、劳等几个方面对学生进行评价，既立足学生的个性发展和特长培养，又关注学生的团队意识和全面发展，从而促使学生评价从单一的评价方式向多元化的评价方式转变，进而逐步建立和完善素质教育的学生评价体系。确定涵盖学生生活、学习及成长过程中各项习惯及素质要求的“十星”（即“文明之星”、“守纪之星”、“诚信之星”、“友爱之星”、“勤俭之星”、“学习之星”、“进步之星”、“运动之星”、“洁美之星”、“才艺之星”）开展评价活动。结合实际，本着便于操作和调动学生积极性原则进一步细化内容，开展活动。每周由组长同学对本组同学的得星数量进行汇总，每月评出星级个人、星级小组。星级评比制度的实行，使学生在学习生活中自尊自强，在学习中形成竞争氛围，在活动中互助互爱。

三、营造班级精神文化环境--灵魂

班级的精神文化是班级文化的核心和灵魂。它主要是指班级成员认同的价值观念、价值判断和价值取向，道德标准、行为方式等等，是班级文化建设的深层次要求。我在班级精神文化建设中特别注重培养班级的凝聚力和集体荣誉感，培养学生如何做人，以及培养学生的积极创新的精神。

苏霍姆林斯基说过：“集体是教育的工具”。班级精神是班主任和各任课老师在长期的教育实践中积淀起来的，是反映全班学生的价值并被全体师生认同的群体意识和精神力量，它是班级管理和建设良好班风的内驱力和核心，是班级文化的灵魂，它是一股强大的无形力量，会对每一个学生的个体发展起着巨大的潜移默化的教育、激励和制约作用。

班级精神的培养一般要经过这么一个过程：首先班主任在接受一个新班级时就要作统盘考虑，所谓没有调查就没有发言权，在充分调查的基础上，掌握本班成员带有共性和主要习惯、性格、能力、觉悟等特征，建立学生的个人档案，并有针对性地提出管理要求和班风建设的主要方向（如班级的班规、班训），使班级精神体现全班成员的共识；其次，要有强有力的班干部队伍，使他们在各种制度执行的过程中能起先锋和表率作用；再次要根据班级特点，概括出班级精神的特色，找到一个突破口，确定一个主攻点，比如针对我班学生在期中考前借口功课多，出现大量抄袭作业的现象，可以创建“不抄袭作业”，考试作弊情况严重，提出“求真务实，诚信考试”等，并有阶段性地提出更高水平的半期和学期目标。

当目标提出之后还必须得到学生的认同，内化为他们行动的动力。这时，应充分发挥班主任和班干部及积极学生的示范引导作用，使多数同学在教师和班级骨干身体力行的带动下，认真积极地履行职责，使部分较落后的学生也能做到“依从”。接着，班主任再做耐心细致的思想教育工作，骨干的队伍就能从少数扩大到多数，从多数发展到全体，逐步使班级精神内化为每个成员的品质和人格，成为前进的精神动力。

人是因为有了共同的奋斗目标才走到一起，并组成一个集体的。一旦班级精神确立、深入人心，班内每个成员都能有较高的自律要求、自我教育要求和自我控制能力，大家具有共同的目标、情感、意志，那么班集体建设的目标也就基本达到了。

班级文化是一门潜在的课程，在一个具有健全文化建设的班级中，全体学生会自发地形成一股浓郁的和谐风气。在这样的集体中，学生能融洽地与同学相处，与老师交流，友好地进行合作，彼此互帮互助，共同进步。在这样积极向上，温馨和睦的环境中，学生就会把班级当成自己的“家”，我们的教育也会获得了成功。

班级文化建设理念之我见

沟 小刘 一 部

丹

第四篇：班级文化建设讲话稿

在班级文化建设中体现文明

王仁彦

标题提到了“文化”和“文明”两个关键词，他们有什么区别呢？文化是中性概念，文明是褒义概念。人类征服自然和社会过程中化物化人的活动、过程和结果是一种客观存在，其中既包括优秀成果，也有糟粕，既有有益于人类的内容，也有不利于人类的因素，但它们都是文化。文明则和某种价值观相联系，是指文化的积极成果和进步方面，作为一种价值判断，是一个褒义概念。科学发展观提出要建设社会主义物质文明、精神文明、政治文明和生态文明，中共第十七届六中全会提出“努力建设社会主义文化强国”。学校文化是社会主义文化的重要组成部分，班级文化又是学校文化的重要组成部分。因此，班级文化建设中应该体现学校的办学思想、办学理念、教育模式和社会主义物质文明、精神文明、政治文明和生态文明。

一、班级环境文化建设应体现社会主义物质文明和生态文明

教室环境是班级形象的标志之一。美化教室环境，既建设了良好的班级形象，也可以用优美的环境陶冶人。心理学研究证明，自然环境、社会现实会对人的心理产生巨大影响。优美的教室环境能给学生增添生活和学习的乐趣，消除学习后的疲劳。更重要的是，优美的学习环境有助于激发学生热爱班级、热爱学校的情感，促进学生奋发向上，增强班级的凝聚力。1．教室的净化。教室卫生是班级的窗口，是文明的标志。要保持干净的教室环境，需要培养学生良好的卫生习惯，制订严格的卫生制度，人人参与，加强检查和监督，保持教室的清洁和美观。2．教室的绿化。绿色象征青春和活力，代表着希望。在教室的前面和后面摆放一些绿色的植物，如盆景、花草等，让教室充满绿色，充满青春的气息。3．教室的美化。教师带领学生精心设计，巧妙布置，力求教室和谐、高雅。

二、班级制度文化建设应体现社会主义政治文明

班级制度文化建设，主要以中学生日常行为规范和学校的相关制度为依据，同时根据班级实际，体现班级特色。如制定班级学生综合素质考核制度，班级一周工作总结制度，班干部定期会议制度，卫生管理制度等。在实施制度时应从四个方面加以注意： 1．抓好开头。开学初要让每一位学生了解规范。2．制度的实施要持之以恒。制度的执行一定要长期坚持，不能朝令夕改，更不能只制定不执行。3．制度的实施要公开、公平、公正。班级制度是针对全体学生的，不能因为某些学生成绩好或者老师偏爱某个学生，就对这个学生的问题回避或从轻处理。一定要保证规章制度的公开、公平、公正。制度从实施之日起，就要体现政治文明的民主性、公正性。

三、班级精神文化建设应体现社会主义精神文明

班级精神文化是班级文化的核心内容，包括班训、班风、班级口号、班级公约 等，这些内容反映了价值观、人生观等深层次的文化。例如，我校八（5）班的班级精神是：

班训：做人诚心、学习细心、友情真心、生活开心

班风：团结、活泼、严谨、创新

班级口号 ：扬帆摆舵奋勇拼搏看我五班气势磅礴

班级公约 ：

学风严谨奋勇拼搏

优雅大方文明守信

心胸宽广表里如一

尊师爱友团结互助

自立自强知恩图报静净敬竞永不言弃

同学们，你们是班级文化建设的主体，班级中全体成员的群体意识、舆论风气、价值取向、审美观念、制度文化和精神风貌，是班级文化的核心与灵魂。置身于班级集体的文化氛围之中，你们的思想观念就会受到潜移默化的影响，日积月累就会形成一种与班级文化相融合的价值观、人生观。建设优良的班级文化，能在班级成员的心理上产生巨大的内在的激励因素，增强班集体的向心力和归宿感。这种巨大的激励作用，能使班级中的每个人精神振作，身心愉悦，人与人之间紧密团结，高度信任，人际关系和谐，班集体由此焕发出无穷的力量和生机，班集体与学生获得共同的成长与发展。让班级成为塑造心灵的栖居地吧！谢谢！

第五篇：新课程理念下的班级文化建设

新课程理念下的班级文化建设

《新课标》的根本目标是:为了中华民族的复兴，促进学生全面发展。新课程改革为我国的教育事业带来了新的发展机遇，同时也对学校班级文化建设提出了更高更新的要求，新课程理念是班级文化建设的指南。为了让班级文化建设与新课程实施同步发展，我们应探求新的思路和新的方法，使班级文化建设充满生机与活力，更具特色和时效性。

班级是学校的细胞，是学校实施教育活动的基本单位，是学生学习、生活、成长、发展的重要场所。学生在班级里上课、交往，参加各种教育教学活动，度过了在校的大部分时间。同时，由于小学生正处于身心发展的稚嫩阶段，非常容易受到外在因素的诱导和影响，他们的人格发展与班级文化的熏陶、导向、选择、教育有直接的关系，而且这种作用往往是潜在且长期的，而不是一下子就能看出来的，是一种深层次的影响。因此，研究新课程理念下的小学班级文化建设，己成了新课程改革过程中的一个突显课题。在实践中，我着手于丰富班级物质文化、完善班级制度文化和提升班级精神文化三个维度进行深入研究，取得了一定的成效。

（一）丰富班级物质文化。

班级物质文化是班级文化建设的“硬件”，它主要包括班级教室的布置以及班级的育人设施等，是班级文化最直观的外在表现形式，也是用来衡量一个班的班级文化的最基本的尺度。苏霍姆林斯基曾经说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话。”我以新课程改革理念为指导，充分发挥学生的自主性和创造性，让他们自己设计、自己动手来布置“共同的家”。主要方法“八个一”：

——设一个“中队角”。在教室后墙设立中队角，张贴“星星火炬”、“勤学、团结、进取、创新”班级八字精神；展示着全班每一位学生的照片，围成一颗大爱心，象征着全体学生心连心，团结一致的风貌；同时还张贴着“班集体奋斗目标”、“每期主题班会内容”、“每周开心一刻栏目”、“班干部评议表”、“你追我赶竞赛栏”、“优胜小队评议表”、“互帮互助荣誉栏”、“队干部职责分工表”。中队角给人一种朝气蓬勃、奋发向上的力量，真正起到了“润物细无声”的渗透作用。

——开一块“金色园地”。教室左边的“金色园地”是孩子们学习的乐园，定期地展示不同专题、不同形式的园地专栏。在这里，时而展示班级活动剪影，时而粘贴学生日记佳作，时而展出学生获奖作品„„如三八妇女节，我班组织了“献给母亲的礼物——三八妇女节寄语比赛”的活动，由学生集体评出“最佳寄语奖”、“最有亲情奖”、“最有决心奖”及“言简情浓奖”等几个单项，获奖作品在“金色园地”一一展出。

——办一个“雏鹰争章”园。教室右角那块醒目的雏鹰争章园，有着很强的竞争激励功能。“争章园”独具匠心的设计，为学生创设了比较的“展台”、竞争的“擂台”、相映生辉的“舞台”。学生人人参与活动，个个要求进步，在激励中自信，在竞争中自强，形成了一种你追我赶的良好竞争氛围。

——立一块“黑板报”。教室后面的黑板报，是学生施展才华、倾诉心声、掘取知识的“宝库”。黑板报的文字编辑、板报内容、版面设计都由学生自己去完成，教师作适当的指导工作。我们班级采用小组轮流的形式，让每个学生都有机会参与，从而来表现自己，表现自己的观点，表现自己的美感。

——建一个“图书角”。在班级中建立图书角，利用教室的小柜建立一个迷你型图书室，营建一种文化气息，发挥教室的文化功能。图书角的上百本书，都是学生们自己从家里拿来的。还完善了图书的分类和借还制度，每当课间或午间时，学生们就可以向图书管理人员借阅图书。图书角的图书定期更换，这样就促使大家抓紧时间，在更换之前把所爱的图书

1都看遍。同时开展争当图书角“佼佼者” 的活动，每学期举办一至二次“读一本好书的心得体会”征文比赛。

——搭一个“才艺台”。设立一个才艺展示场地，展示的内容没有统一的标准、苛刻的要求，人人能行，这为学生的个性发展和才能的发挥创设良好的机会。每个学生都能在“才艺台”上找到自己的位置，找到一份自信，从而使学生身心得到健康的发展。在按计划举办好各种主题班队会的同时，开创有班级特色的丰富多彩的“开心一刻”晨会课活动。

——挂一本“心语册”。在黑板上角挂一本心语册，不但能加强同学、师生之间的交流沟通，而且能发挥教室的情感功能。因为孩子们有亲和的动机及归属的需要，希望得到老师和同学的关心爱护。那么在心语册中大家可以无拘无束，畅所欲言，可以互相激励和赏识，可以是表达歉意，还可以倾吐心里的烦恼。从而帮助学生认识自己、悦纳自己，培养他们开朗、向上、乐学、合群、自信、自立的健康人格。

——摘一句“名言警句”。在黑板的最右角展示名言警句，包括座右铭、名人名言、格言、歇后语等，营造正确的班级舆论氛围。名言警句，由学生按学号轮流摘抄，一日一换，这犹如春雨对学生有“润物细无声”之妙，必然会对学生思想的变化，良好世界观的形成产生潜移默化的作用。

（二）完善班级制度文化。

《新课程》改变了课堂教学，也改变了班级管理。“把班级还给学生，让班级充满成长的气息”成为新课程背景下的班级建设的核心理念。班级制度文化作为班级文化的内在机制，是维系学生正常秩序必不可少的保障机制，是班级文化建设的保障系统。班级制度文化的建设，不仅为学生提供了评定品格行为的内在尺度，而且使每个学生时时都在一定的准则规范下自觉地约束自己的言行，使之朝着符合班级群体利益、符合教育培养目标的方向发展。

——“班规”大家定。班级有了班规，管理才有章可循，有规可依。一是，大家制定“班级公约”。在学期初，组织学生学习《小学生日常行为规范》、《小学生守则》，针对班级实际情况，利用班会时间，让学生们讨论商量，最后通过全班民主表决办法，制定出包括文明礼仪、学习常规、考勤常规、卫生值勤、奖惩等方面的班级公约，以“学人箴言”的形式上墙，并要求学生能时刻铭记在心。二是，大家制定“班级具体规章”。全班同学讨论制定了切实可行的“九条班训”和“一日值日班长轮流制、四人小组评优制、一周争章评比制、助理班主任制、班级日常行为规范考评制”等十一则制度。同时还建立了自检、互检、干部检查、班主任抽检的四级监督反馈系统。另外，班级设立了好人好事登记本、各类考核评比表等台帐，把班级管理纳入民主化、规范化、有序化轨道，有助于学生形成自觉意识，从而达到自己管理自己的效果。

——“目标”大家制。集体是一个以共同奋斗目标维系而建立起来的团体，只有令人鼓舞的共同奋斗目标，才能激励大家积极向上，为共同目标而努力奋斗。开学初，组织全班学生召开“理想与目标”讨论会，大家踊跃发言，在充分酝酿的基础上，一致认为把“争创文明班级、优秀班集体”作为全班同学共同追求的班级远期奋斗目标，还制订出了班集体中期目标及近期目标。然后，全班学生又讨论提出了 “我们是最棒的” 富有童趣的班级口号，相匹配它的班徽就是翘起大拇指的两只手。《我爱我家》的班歌歌词创编也源于学生，尽管歌词很稚嫩，但毕竟是学生们的创造，也应值得赞赏。在班集体奋斗目标的基础上，每位学生针对自己的薄弱点与优势也各自详细制定了一份“个人奋斗目标”。同时制订和落实了实现班级、个人奋斗目标的具体计划措施。学生有了正确指南，有了动力，就会付诸行动，形成学、赶、帮、超的良好风气。

——“岗位”自己找。新课程的理念认为，班级属于每个学生，学生是班级的主人，要让学生人人都参与班级的各种管理活动。在班中设“大到班级管理，小到擦桌擦椅”多个岗位，帮助每位学生在班中找到合适的位置，让那些一直充当“被管理”角色的学生不再游离

于班级之外，形成班级工作人人做，集体事情人人管的局面。如，有专门负责报刊发放的“报长”，有负责检查课桌排放的“桌长”，有负责领广播操的 “操长”，有负责午餐纪律的“餐长”„„让每个学生都有自己的一个管理服务岗位。同时还制定《班级角色轮换制》和《岗位责任制》。另外，由师生共同建立一套比较完善的岗位责任评价制度，设立“明星榜” 来考评每个岗位完成任务的情况，切实做好检查和评估工作。班级岗位责任制的建立，真正将班级还给了学生，提高了每个学生对班级管理的参与程度，培养了他们的班级责任感和协调合作能力。

（三）提升班级精神文化。

班级文化的深层面是班级精神文化，它是班级中全体成员的群体意识、舆论风气、价值取向、审美观念的精神风貌的反映，是班级文化的核心和灵魂。班级成员的自我规范除了制度的监督外，班级精神更是一种无形的约束，它能在班级成员的心理上产生一种内在的激励因素，使置身于其中的每一个学生都感到一种无形力量和高尚精神的存在，有意或无意地影响、支配着学生的行为，陶冶着学生的情操。在具体实践中，我主要从创设和谐人际关系和开展丰富多彩班级活动两方面来提升班级精神文化。

——创设和谐的人际关系。新课程倡导“民主、融洽的人际关系”和“开朗、舒畅、愉快、欢乐的心理环境”。建立平等融洽的师生关系，团结友爱的生生关系，是学生持续健康、主动发展的催化剂。

一是建立平等融洽的师生关系。新课程理念下班级中的教师与学生不应只是简单生硬的教与学的关系，而应是充满师生平等、互相信任、互相尊重、互为依赖融洽的师生关系。教师要用“平视的眼光”对待每位学生，用理解和宽容、欣赏和赞许的心态创设一种宽松和谐的氛围，以开启学生的心灵。有不足，教师敢于向学生承认错误；有求助，敢于向学生说谢谢；有隐私，敢于为学生保密„„“亲其师，则信其道”，教师只有把自己融入孩子当中，同孩子们一起谈学习、谈生活，才能倾听到学生的内心情感，感知到学生的内心世界。学生也才能在学习和生活中说真话、掏真劲，并能自觉、积极、主动地把事情做好。

二是建立团结友爱的生生关系。在班级文化建设中，充分发挥集体力量，形成团结互助的班级氛围，积极开展“一帮一”的活动。对于学习较吃力的同学，由成绩优秀的同学和他们做朋友，利用课余时间，随时辅导他们的学习，使知识私有、保守学习秘密逐步被团结向上、友爱互助的新型同学关系所取代。通过这样的活动，使学习吃力的同学进步很大，成绩优秀的同学也得到了锻炼。同时结合班级实际，开展了如“友谊地久天长”、“共同创造美好明天”等各种活动，既丰富了学生的班级生活内容，又强化了团结友爱的情感体验。

——开展丰富多彩的班级活动。班级文化活动是班级精神文化建设的主要内容，它可以激发学生的兴趣爱好，使他们的特长得以发挥，能力得到提高，个性得到发展。班级开展文化活动要从学生的实际出发，着眼于学生智、能、意、行的发展，做到活动主题鲜明，活动形式和内容充分体现学生的主体地位，尊重学生的意愿，让学生在活动中体验、感悟、发展。以下我主要介绍三种集知识性、趣味性、教育性于一体的班级活动。

一是举行主题班队活动。成功的主题班会是落实班级文化主题、实现班级文化建设长远目标的有效手段。每学期初，根据学校的工作计划和班级实际，有意识地让全班同学集思广益，精心设计主题班队活动，制定好一学期的主题班（队）计划，并选好主持人，做到人人参与，富有个性。如，为了培养学生集体荣誉感，我们开展了“我爱我家”主题班会；为激发学习动力，树立远大的理想，我们开展了“现实与理想”主题队会；为使学生弘扬诚实守信的美德，我们了开展“诚信伴我行”主题班会„„次次主题班队活动内容新颖、气氛热烈、群情激昂，学生们不仅受到了良好教育，而且促进了他们的个性发展。

二是创设“开心一刻”晨会课。晨会是班级活动的主阵地之一，也是同学们施展才华的舞台。我班每周举行的一次重视学生能动性、个性特长发挥的“开心一刻”栏目，为学生们提供了表现自我、展示自信的舞台。每次活动，围绕一个明确的主题，采取轮流制方法，推选出活动主持人、版图设计人、表演人，每个小队准备一个节目进行排练。“开心一刻”活动，节目内容丰富，学生表演绘声绘色，既锻炼了学生胆量，又提高了学生组织管理、编排节目、表演艺术等综合素质。

三是开展社会实践活动。新课程强调学生参加社会实践活动。我班学生经常走出课堂，走出校门，走访村、居委会、行政机关等，把调查访问到的情况编成快板、诗歌、书画来反映家乡改革开放后的巨大变化。全班还以自然村为单位组成雏鹰假日小队，积极开展打扫居民楼、做新村宣传员、为敬老院老人送温暖、慰问军人送鸡蛋等活动。通过系列社会实践活动，进一步增强了学生的爱国主义集体主义意识，培养了学生的实践能力和社会责任感。

资料来源：百度文库网（http://wendang.baidu.com/）