第一篇：班主任培训材料

班主任工作校本培训材料

（一）主讲人：荆旺洪

班主任工作的意义职责和工作原则

随着教育改革的日益深入，摆在我们面前的任务加重了。社会对学生的影响非常复杂，既有“正面”的，又有“负面”的，这就对班主任工作提出了更高的要求。班主任不能象过去那样经验的积累，还需要学习有关班主任工作的理论知识，努力探索新时期班主任工作的客观规律，逐步走上科学化的轨道。

1、班主任工作的意义

一所学校要完成教育，教学计划和各项教育管理措施，都必须通过“班级”这个基本单位去贯彻、落实，“班级”不能仅仅是一个由坐在同一间教室里的几十个孩子组成的松散的群体，自由散漫，形同散沙，那样是不可能真正完成教学任务，也不能培养出具有优良品德的优秀人才，它必须是一个有领导、有目标、有组织、有良好的班风、班纪、团结向上的班集体，这个班集体的领导组织与创建者正是班主任老师。

如果把学校比作一个网络系统，这个网络系统由纵横交错的各种教育和教学渠道组成的话，那么班主任就是这个网络中的一个“网结”。有人形象地说：“在学校，条条渠道通向班主任”实不为过。班主任既是班级的核心，又是联络各教育渠道的“纽带”和“桥梁”。学校对学生德、智、体、美等的教育，都要通过班主任这个“关键人物”去发挥影响力，完成各种教育活动。因此，班主任是班集体的组织者和领导者，是学校贯彻教育方法促进学生全面发展的骨干力量。

2、班主任工作的作用

随着改革开放的进一步深入，信息技术迅猛的发展，计算机逐渐进入沟通，上网已不是什么新鲜事了，学生在学习新知识的同时，不可避免的接受负面的影响。暴力、色情、西方腐朽的思想，这就要求我们自己要有正确的世界观、人生观、价值观。要密切关注社会，走向每一个家庭，对来自社会、家庭的各种信息进行鉴别、筛选协调、引导，形成三位一体的教育合力。班主任要处在“沟通学校与家庭、社会教育”之间联系的主要地位上。既是学生的领导者，又是学生的老师，更是学生的知心朋友，对全班学生的全面发展和良好个性形成负有直接的教育责任，班主任的工作质量，关系着未来人才的质量，班主任的一言一行，一举一动每时每刻都在影响着学生。

3、班主任的基本任务和职责

基本任务：在校长领导下，按照素质教育方针开展班级工作，培养良好班集体，全面关心，教育和管理学生，使他们身心得到全面健康发展，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民。

核心内容：培养良好班集体，搞好班级管理、教育，促使学生在集体中健康成长。职责：根据学校实际制定本校班主任的岗位职责。

4、班主任工作的原则

（一）民主性原则

全面了解学生的思想品德、学习、健康、劳动和生活情况，对学生全面负责。班主任的全部工作就是为了做到这两个“全”，对每一个学生负责。歧视任何一个学生，放弃对他的教育或只重一“育”，忽视“五育”并举，都是违背班主任原则，就不是个好老师。

（二）正面教育原则

对学生要应用说服教育的方法，调动各种积极因素，充分发挥榜样的作用，切忌简单粗暴、严禁体罚和变相体罚学生。

（三）热爱尊重学生，严格要求学生

光强调老师爱学生是不全面的，还应具体研究怎样去爱，要爱的得法，想爱还要会爱，如果不会爱，原来想爱，后来也会变得不爱。比如父母哪有不爱子女的呢？但由于有的爱的不得法，变得溺爱子女，纵容子女，使之走上邪路，父母因此也由爱生怨，由爱生恨。

（四）要从实际出发，根据学生的心理特点，思想实际，个性差异以及社会、家庭的影响，提出不同的教育要求，有的放矢地进行教育。

这就要求我们选择确定有针对性的教育内容，提出的要求要有层次性，要采用学生喜闻乐见的教育形式、方法。比如针对某个问题的命题作文、主题班会，就某一事件提出自己的观点，进行分析，讨论，达到教育的目的。

（五）以身作则，言传身教

要严格要求自己，增强道德修养，起表率作用，俗话说：“正人先正已”，在班级工作中凡要求学生做到的自己首先要做到，并能主动要求听取学生意见改进工作。

（六）集体教育同个别教育相结合原则

要通过开展集体活动，如运动会、春游等，发挥学生的特长，建立正确的集体舆论，培养集体荣誉感，自豪感，形成良好的班风，要充分发挥集体教育的作用，对每个班级成员施加教育影响，同时要注意培养学生的良好的个性品质。班主任工作原则是相对稳定的，但方法是灵活多样的。希望我们通过自己的努力，不断学习探索、积累，提高自身素质，创造出更多，行之有效的德育工作的方法和途径，以自己出色的工作证明自己是一名合格的班主任，更是一名合格的人民教师。

水市镇中心校

202_年10月18日

班主任培训材料

（二）主讲人：邓德田

给年轻班主任十点建议

班主任是全班学生的组织者、领导者和教育者。班主任工作的好坏直接影响着未来人才培养。要当好一名班主任，尤其是青年教师，必须从以下十个方面加强自身的修养。

一、明方向

班主任工作要有原动力

毛泽东同志讲过一句名言:“没有正确的政治观点，就等于没有灵魂。”班主任是班级工作的旗手，是学生的领路人，是学生灵魂的塑造者，必须具备坚定的正确的政治观点，树立共产主义理想，坚定不移地走社会主义道路，毫不动摇地贯彻执行党的基本路线和各项方针政策。坚持用爱国主义、集体主义、革命英雄主义教育学生不动摇，坚持用《教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》等教育法规管理班级不动摇，让人民的教育事业永远朝着社会主义方向发展。这是衡量班主任政治素质的唯一标志。

二、倡敬业

班主任工作要有示范力

班主任教师在搞好自己的学科教学业务之外，还要花一定的精力去做学生政治思想教育方面的工作。八小时以内要做，八小时之外也要做；课内要做，课外也要做；校内要做，校外也要做。时时处处都有班主任工作可做，其特点是繁杂、平凡、琐碎、辛苦。班主任的敬业精神，不仅体现在乐于教学，勤于教学，精于学科专业的钻研上，还要在热爱学生、热爱班主任工作上面下工夫，树立正确的学生观和班主任观，用勤勤恳恳、任劳任怨的奉献精神投入到班主任工作中去，安于平凡，耐得繁杂，执著辛苦，勇于探索，义无返顾地把自己的一切献给人民的教育事业，献给平凡的班主任工作。有了兢兢业业的敬业风范，在学生的心灵中就会产生巨大的示范力。

三、立守信

班主任工作要有信服力

所谓守信，就是老老实实，不欺骗人，这是班主任教师道德的基础。孔子曰:“人而无信，不知其可也。”批评一个人在社会上如果不守信用，是站不住脚的。班主任工作的接触对象是拥有知识的科任教师和正在全面成长的青少年学生群体，作为班主任，应该时时处处表里如

一、言行不二，做他们心目中最为诚实可信的人。在同行和学生面前绝不能说假话、虚话、套话。做到讲话有根有据，办事善始善终，许诺如实兑现，尤其对学生提出的生活或学习方面的困难问题也要想方设法去帮助和解决。这样，就会赢得科任教师和学生们的信任，班主任在开展班级工作时就有信服力。

四、重正身

班主任工作要有感化力

孔子曰:“其身正，不令则行，其身不正，虽令不从。”正身示范，班主任须先遵守。班主任重正身:①班主任正身行为表现要规范，按照道德标准立身行事，不逾矩，不降低人格，具有良好的职业道德、社会公德和传统美德。②班主行正身行为表现要自然得体，思想流露、感情表达、情绪反映要自然，合理，纯朴，有理，有节，有度。不故弄玄虚，不矫揉造作。让学生心悦诚服地向你学习，跟你行动。③班主任正身行为表现要全面，无论大节小节，无论课内课外，无论学校、社会，或单个、集体都要表里如

一、始终如一。班主任在学生中间就会形成强烈的道德感化力。

五、讲务实

班主任工作要有诚服力

从某种意义上讲，班主任务实的工作作风，对教师的教风、学生的学风、学校的校风形成具有直接的影响。务实的班主任工作作风，首先要求实，要实事求是，在开展班务工作时，要尊重教育规律，尊重客观事实，尊重班级工作实际。讲优点，不虚饰，不隐善；讲缺点，不缩小，不扩大；讲成绩，不居功，不饰非。其次，要实干。踏踏实实，一丝不苟地去做班级工作。第三，要干实。要把班级工作落到实处，注重实际效果。第四，要“严”字当头。包括班主任自身要严格要求，严格管理，严格训练，严格纪律。班主任工作无小事，对班务工作中的任何事情要小中见大，以静观动，动静结合，从严出发，严师出高徒。百闻不如一见，多说不如实干，能在学生面前实实在在干几件看得见、摸得着、影响大的好事实事，解决一些困难和问题，班主任工作就有诚服力。

六、求稳定

班主任工作要有凝聚力

用稳定的情绪和平和的心态开展班级工作，是班主任又一项要修练的基本功。班主任的情绪稳不稳定，影响着班级情势的发展和班级工作的成败。尤其在重大的政治斗争中和班级发生重要事件面前，班主任更要善于把握自己，保持沉着坚定的情绪，避免情绪的大起大落。做到胜而不骄，败而不馁，忙而不乱，激而不怒，悲而不伤，宠而不惊，辱而不愠。始终保持良好的心境，使学生真正感到班主任教师是他们的主心骨，在开展班级工作时就会心往一处想，劲往一处使，产生巨大的凝聚力。

七、敢决断

班主任工作要有魄力

敢决断，是指班主任在工作中，对班级一些初发、渐发或偶发的问题或恶性事件敢于果敢坚决地做出决定，采取有利措施制止其蔓延或在萌发状态之中予以根治。表现出对事物反映灵敏、立场坚定的意志品质。在敢于决断的前提下，班主任还必须善于决断，一是要重调研。充分认识和把握要决断问题的本质特征；二是要讲民主。多听正反两方面的意见，从中涉猎下决断的科学依据；三是要求准确。做到定量准、定性准、表述准，严禁模棱两可或各打五十大板的做法；四是要敢于较真。决断一旦做出，就要掷地有声。敢动真格的，当赏得赏，当罚则罚，提倡进步的能在班级行其所行，制止错误的能在班里止其所止，班主任工作就会显现得很有魄力。

八、多宽容

班主任工作要有向心力

作为一名班主任教师，能以博大的胸怀，对学生特别是一些爱顶牛、犯过错误的学生，表示宽恕和谅解；对来自同事间的某些非议和贬斥，表示宽恕和谅解；对来自学生家长的责难和抱怨，表示宽恕和谅解；对处理人与人之间的关系能实行心理换位，站在对方的立场上设身处地地着想，是尊重他人的高尚品质的表现，是深得师生之心的，在班主任工作中必然引发出学生的向心力。

九、善协调

班主任工作要有整合力

能否由班主任的“独奏”变成“合奏”，十个指头都来弹奏钢琴；由独唱变为合唱，大家都来关心班集体。班主任必须努力做好协调工作这篇文章。归纳起来，起码要做好班主任与校领导、班主任与科任教师、班主任与班主任、班主任与学生、学生与学生、班主任与学生家长等六个方面之间的协调工作。做好上述诸多方面的协调工作，笔者认为:要树立一个观念，坚持三个原则，营造“互动”氛围，抓住三个重点。树立一个观点??树立正确的班主任工作观，甘愿受委屈、忍辛苦、尽义务、讲奉献，真心实意地做协调工作。坚持三个原则:①教育原则，一切以有利于培养学生为出发点和归宿；②主动原则，把做好协调工作作为班主任份内的职责和义务；③平等原则，在做协调工作时，对同行、学生、家长及社会各界人士均采取同志式、朋友式的平等方式进行。营造“互动”氛围，通过班主任的协调工作，形成相互了解、理解、谅解和相互学习、帮助、提高的氛围。抓住三个重点:抓好与学生、科任教师及学生家长三方面的协调是班主任工作的重点、难点、突破点所在。

十、常自省

班主任工作要有再生力

“吾日三省吾身”，是说曾参每日都多次从各个方面检查自己，有不妥之处，及时纠正，从而达到自我完善的境界。一个人能否经常地认识自我、剖析自我、评价自我，关系着他能否不断进步。班主任教师坚持自省，即在开展班主任工作过程中，对语言行为、方法措施、待人处事、教姿教态、班级建设以及自身的学习修养等方面存在的缺点、错误、失误乃至过失进行经常性地自我检查，自我解剖，自我批评，自我完善。省则醒，醒则清，清则明。坚持不懈，相因成习，永远保持清醒的头脑，保持高度的警觉，保持愉悦的心境，既有他知之明，又有自知之明。班主任工作就会不断求得自身的发展和进步，充满着生机活。

水市镇中心校 202_年9月22日

班主任工作校本培训材料

（三）主讲人：周源

班主任道德修养的“三个着力点”

恩格斯说过：“每个阶段，甚至每个行业，都有各自的道德。”“师德”就是教师这一行业的行为规范，它在某种程度上决定教师个人教育实践的成败。那么，作为教师队伍中坚力量的班主任，在新形势下如何提升自己的道德修养呢？就是必须抓好“三个着力点”即爱心、责任、机智。

（一）爱心是班主任道德修养的前提条件。

托尔斯泰曾说过：“如果一个教师把热爱事业和热爱学生相结合，他就是一个完美的教师。”可见，班主任要提升自己的道德修养就必须有一颗爱心。即热爱自己所从事的事业并在自己的岗位上播撒爱心。“感人心者莫先乎情”。教育实践也告诉我们，爱是人们的一种基本需要，当这种需要不能得到满足的时候，人就会感到悲观、失望、苦闷。而当这种需要得到满足的时候，它就会化作源源不断的动力，催人进取。对于处在成长中的学生来说尤其如此。所以作为与学生朝夕相处的班主任来说就更应该有一颗爱生之心。譬如对待问题学生要闭只眼睛看。所谓闭只眼睛是指对待问题学生，班主任不能把眼睛睁得太大，一味看到他们身上不足，经常对他们批评管制，而看不到他们各自身上的优点。其实他们中有的劳动积极，有的体育活动表现突出，有的正义感特别强等等。如果发现他们的优点，再及时给予鼓励，创设情景展示他们的专长，增强他们的信心，提高他在学生中的威信，给他们多一点信任和扶持，多一点理解和尊重，多一点温暖和体贴。唤起他们体验成功的快感，促其奋进。

“爱就是教育”。班主任只有用自己的爱，才能与学生产生心灵的碰撞，才能达到超越人的自然属性而达到完美的境界。教育不能没有感情，没有爱心教育，没有情感就如同池塘里没有水一样不能称其为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育，尤其是班主任工作。

（二）责任是班主任道德修养的强大动力。

“所有的孩子生来都是天才，我们千万不要在他们生命的最初磨灭他们的天赋”，本身就透露出高度的责任感。况且人自身的发展，人与人的交往，人对社会的贡献都来自明确且认真履行自己的责任。

《教师法》明确了教师的责任：教师是履行教育事业职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。教师应当忠于人民的教育事业。而班主任作为这一重任的实践者就要忠诚教育，忠于职守、尽职尽责，并以此作为实现自己人生价值，追求自己人生幸福的最现实和可靠的途径。树立事业心努力提高自己的精神境界，对本职工作有高度的自豪感和荣誉感，只有如此，才能甘于寂寞，甘为人梯，在平凡的岗位辛勤耕耘，播撒希望。

由于教师职业的独特性，就要求班主任对待工作的态度不能满足一般的教学任务，更不应当只是把教师职业当成一种谋生的手段，而要在尽心竭力的高度，把班主任工作当作一项创造性的事业来对待。在工作中不断提高自己，不断充实自己。因为社会在进步，教育在改革，知识在不断的更新，学生的能力和素质也不断在提高。班主任只有不断自我更新和提高自己的知识水平，否则就难以适应教育教学的需要。而这一切都建立在班主任高度的责任感上，而具有高度的责任感正是班主任努力工作的强大动力。

（三）机智是班主任道德修养的手段。

所谓机智是指班主任的灵活、机敏、随机应变处理突发事件的能力，是善于顺势利导，当机立断。富有创造性工作的班主任常常善于利用临时发生的情感，机敏地运用自己的教育经验因势利导，化消极因素为积极因素进行有效地工作。首先，自身知识要精博，“必须天天学习，天天进行教育，才能又有教学之乐而教学之哭。”（陶行知）使自己的思维始终处于活跃状态。其二，现代班主任的能力结构主要应围绕着胜任教育教学活动的总体要求来设计，在日常工作中，班主任应根据学生在不同阶段的生理特点和心理特点，针对他们的不同个性，对其思想品德教育进行整体设计，予以精心培养。表现在对民主管理班级的探究方面，例如，采用值日班长轮流制，为每一个学生提供锻炼的机会；竞争机制的运用方面，如先进班组评选，培养学生的集体荣誉感，用集体的力量约束个人的行为；利用节假日外出活动，培养学生的文明习惯与素养„„等等都是班主任教育机智的灵活运用。再者，班主的教育机智还应有较强的教育科研意识和较高的研究水平。未来的教育极富有挑战性，许多问题需要去探究。班主任是教育实践的主体之一，因此，更应当去探索，以提高理论思维能力，达到因人施教，事半功倍的效果。

可见，班主任的“机智”一方面要在实践中增加知识储备，积累经验，广泛涉猎；另一方面要发挥学生的主观能动性，广泛开展班级活动，激发学生积极向上的热情，让学生真正动起来。

“捧着一颗心来，不带半根草去”，班主任只有以爱心为前提，以责任为动力，以机智为手段才能有效地加强自己的道德修养，成为一名“政治坚定、思想过硬、知识渊博、品德高尚、精于教书、勤于育人”的人民教师。

水市镇中心校 202_年11月20日

中登中学班主任培训材料

（四）主讲人：荆旺洪

班主任应具备一定的家校沟通能力

现代社会需要和谐与平等的沟通，有了沟通就容易彼此理解，有了理解就便于双方的步调一致、协同努力。对于学校教育与家庭教育来说，只有通过有效沟通，保持教育的一致性，形成友好的伙伴关系，家校之间的合作才会有不竭的动力和源泉，家校协同教育才能获得良性发展。家校合作的基础是教师，特别是班主任，他们是学校教育与家庭教育联系沟通的桥梁，他们与家长的沟通、交流是家校之间能否建立良好关系的关键。加强班主任交流沟通能力的修炼，提升实践智慧已成为现代教育的呼唤和学校发展的需求。为此，我们将“班主任家校沟通”作为班主任育德能力校本培训的项目之一。

一、了解沟通现状，找准沟通切入点

对班主任进行家校沟通能力的培训，首先需要立足学校实际，了解班主任家校沟通的现实状况。我们从班主任与家长主动沟通次数、沟通话题、沟通时机、沟通方式、沟通效果等五个方面了解情况，并对部分家长进行了个别访谈。我们发现，学校班主任与家长的沟通状况有待提高，主要表现为：沟通意识不强；沟通话题单一，以反映学生问题居多，缺少为家长提供专业帮助；沟通艺术缺乏，不善于倾听，以居高临下、教育、命令、责备的谈话方式为多；班主任工作不到位，缺少对班级特殊学生表现、个别家庭需求的关注和了解。其中，班主任在沟通中缺乏对家长的理解和尊重，对于家长来说是最难以接受，甚至引起反感。

二、探究实际问题，把握沟通重难点

针对班主任家校沟通中的现实问题，我们将对诸位班主任培训的重点锁定为：学会研究学生、掌握沟通策略、善于自我调节。

1．学会研究学生

全面了解学生是班主任与家长进行有效沟通的前提。我们采用了“理论研读与实践指导”相结合的方式，引导班主任增强责任意识，培养敏锐的洞察力，学会研究学生。这里向班主任推荐一些相关书目，如《99个班主任的教育机智》、《班主任工作漫谈》、《赏识你的学生》、《给教师的建议》等，要求诸位班主任自学研读，树立正确的学生观，提升理论素养。同时，要求班主任建立“班级学生档案”，通过多种渠道了解班内每一位学生的学习、行为表现、兴趣爱好，了解学生家长的文化程度、教育方式、家庭状况等，作好全面记录；关注问题学生，多采用赏识教育，作好跟踪记录；特别关注在日常学习、活动中有异常行为表现的学生，洞悉学生的内心世界，能迅速、准确地掌握情况，适时引导，作好随时记录。每学年班主任交班时，做好“班级学生档案”的移交工作。通过建立“档案”、翻阅“档案”、分析“档案”，促使班主任掌握班级情况，熟悉每位学生。

班主任只有对学生了如指掌，才能在家长面前把问题分析得确切有据、合情合理，语言表述时条理清晰、言简意赅，从而赢得家长的信任，唤起家长积极合作的意愿，达成教育共识。

2．掌握沟通技巧

家校沟通需要技巧，只有掌握了适宜的沟通技巧，才能增强沟通的实效。家长学历、素质、职业等方面的差异，需要班主任合理运用方法策略，因时而异、因事而异、因人而异。在培训实践中，我们采用“问题讨论法、菜单点击法、案例引领法、技能培训法、行为跟进法”等多形式培训，树立正确的沟通理念，即把家长视为自己教育活动的合作者，在与家长保持经常性的联系与沟通中发挥更多的主动性，实现平等对话；掌握恰当的沟通策略，在与家长的沟通中能正视差异、充分准备、把握时机、关注细节、平等商讨、满足需要，提高沟通实效。在这其中，我们要求诸位班主任过“三关”，即尊重关、语言关、倾听关；关注“三多”，就是在与家长交流过程中，多一句关心的话语，多一些商量的语气，多一点理解的情感；把握“三个契机”，即沟通的时间契机，沟通的方式契机，沟通的情境契机，以沟通智慧架起家校互动桥梁。3．善于自我调节

只有具备健康的心态才会对自己的工作保持高度的热情，与他人相处达到融洽和谐。如合理解决常规性工作、阶段性工作、突发性工作之间的矛盾，分清工作的轻重缓急，以优化工作方式来提高工作效率等，另一方面，班主任要进行“心理自我调适”，通过心理压力自测、压力来源分析、自我调适策略指导以及模拟心理训练等方式，学会自觉、灵活地控制自己的情绪，克服紧张、焦虑、愤怒和失望等不良情绪的干扰，具备良好心理素质，展现自身人格魅力。

三、剖析典型案例，化解沟通“障碍点” 随着教育的不均衡而引起的乡镇生源纷纷拥入城区，学校流动家庭、外来务工人员家庭、单亲家庭等特殊家庭日益增多，这些家庭中，家长文化层次较低、家庭教育缺失，学生在学习、行为、性格等方面存有偏差，而在教育孩子的过程中，这些家长往往对问题的认识和处理上容易与教师产生分歧。班主任与这些家长进行沟通时经常会出现沟通不和谐或是无法沟通，致使一部分班主任出现了与这些家长沟通的心理障碍。

我们可采用“个案指导法”、“比较反思法”以及“借鉴创新法”，通过对典型案例的分析、指导，帮助班主任反省自我、调整策略，主动消除家校沟通中的不和谐音符，做好畅通无阻的沟通，用智慧和真诚唤起家长的信任和合作。

个案指导法：针对一些家长因与班主任意见分歧而引发的冲突案例，从学生、家长、教师不同的角度寻找产生家校沟通不良的原因，通过介入学生家庭，以服务为宗旨，以朋友的平等身份和家长进行沟通，并与班主任、学生进行交谈，充分倾听各自的“陈述”，理清家校沟通中的“障碍点”，提出合理建议；创设班主任与家长面对面沟通的环境，交换各自想法，来消除彼此“心结”，缓解紧张关系。通过对典型个案的的实践指导，班主任才能掌握对这类家庭进行家庭教育指导的策略、步骤、方式。

自我反思法：即有班主任梳理在与这些家长沟通中达成和谐以及引发冲突的案例，进行分析比较，反思成败原因，并借助于同伴的启发指导，调整行为策略，设计“再沟通”方案，并予以实施。通过自我反思、同事互助、集体诊断，班主任与班主任之间建立了积极的伙伴关系，形成了互相交流经验、互相切磋心得的研究团队。班主任在与同伴互动中共同分享经验，相互学习，彼此支持，共同成长。

借鉴创新法：通过对典型案例的培训，班主任学会了换位思考，认识到这部分家长文化素质不高，但生存压力较大，特别需要得到班主任的关注和指导，若在沟通中再责备家长，这种沟通将会变成“僵局”。与这些家长进行沟通，更需要良好的心理素质和服务态度，无论是在多么尴尬或困难的场合下，都要体现自己的宽容大度，赢得家长的好感。

真诚的沟通换来了家长对班主任的尊敬，对学校的信赖，家校协作呈现出新的态势。合作、信任、和谐的人际关系促进了和谐校园的形成。

水市镇中心校

班主任工作校本培训材料

（五）主讲人：荆旺洪

班主任工作的八字“方针”

班主任是班级管理工作的直接管理者和第一责任人，是搞好班级管理工作的关键和核心，因而其地位和作用十分重要。班主任如何做好班级管理工作呢？应从以下几方面努力：

“爱”，做好班主任工作，首先要突出一个“爱”字。即热爱教育事业，热爱教师职业，热爱教书工作，热爱自己从教的学校，热爱班主任这个岗位，热爱自己所教的每一个学生，只要有一颗爱心，才会有爱的奉献，才能干好自己所爱的事业和工作。

“勤”，做好班主任工作，要体现一个“勤”字。即勤了解、勤观察、勤发现、勤解决。这就要求班主任应做到腿勤、眼勤、嘴勤。勤与学生沟通，勤向科任老师了解，勤同学生家长联系，从而做到及时了解情况、及时发现问题、及时解决问题，防患于未然，解决问题于萌芽状态，不使问题与矛盾扩大和激化，不给管理工作留下隐患。

“细”，做好班主任工作要做到一个“细‘字。首先了解情况要详细、要认真，全面观察和了解；其次发现问题要仔细，不让任何问题的蛛丝马迹逃过自己的眼睛；第三处理问题要细致，不能急躁、简单、粗枝大叶、甚至粗暴。必须言之有据，言之有理，晓之以情，达到和风细雨、润物无声的效果，使动机和效果、手段和目标有机地统一起来。

“全”，做好班主任工作应注意一个“全”字。第一对班级工作要全面抓。班风、班纪、德智体美劳等各方面都要重视；都要搞好。不能只抓学习，放松或放弃其他工作；第二要面向全体学生。班主任对全班所有同学都要一视同仁，公平对待，不能有男女之别、贫富之别、亲疏之别；第三对学生成长要全面关注。即不但关心学生的学习，更要关心学生的思想品德、生理心理，要注重对学生思想道德品质教育和心理健康等方面的教育。要做到一切为了学生。

“严”，做好班主任工作，要把握一个“严”字。努力做到从严要求，从严管理，从严衡量。首先要严而有“章”，即要制定科学合理、切实可行的管理制度；其次要照章管理，即要严格按照校纪、班纪、“民约”办事，在执行过程中应做到严而有恒，善始善终，不能有头无尾，半途而废；第三要违章必究，即要严肃认真地处理一切违犯纪律的人和事，做到“法律”面前人人平等；第四要严而有度，即要处理好严和爱的关系，管理和教育的关系。要从严爱出，严而有理，严而有格；要严中有爱，严中有情，使学生能够理解老师的严，接受老师的严格管理。

“法”，做好班主任工作，要讲究一个“法”字，管理上要有法，处理问题要得法，遇到问题要积极想办法，解决问题要依法，即必须遵守国家的宪法和法律、各类教育行政法规、学生行为规范和学生守则、校纪班规等。在处理具体问题时，应因时、因地、因性别和性格的差异，采取适合各自情况且行之有效的不同方法，要具体问题具体解决。要运用教育学、心理学、管理学等原理、方法和手段去管理班级、去处理班级管理工作中的问题和矛盾。总之，要注重处理问题的效果，要注重方法的运用和效果取得的和谐统一。

“学”，做好班主任工作要注重一个“学”字。要做好新时期的班级管理工作，做一个合格的班主任，必须努力去学习，不断提高自身的管理水平和能力。一要向书本去学，学习新的教育思想、现代教育理论、科学的管理方法和手段，以及管理艺术；二要向同行去学，要经常向管理有方、管理有道、管理有成效的优秀班主任学习；同他们互相切磋、互相交流、取长补短；三要干中学、学中干，现代社会日新月异，班主任工作不断会有新的内容，也会随时产生新的问题，作为班主任就应在工作中不断地学习，在总结经验教训的基础上，不断地改进完善，以适应其工作的需要和提高工作的效率与质量。

“心”，做好班主任工作，最后要归结为一个“心”字。即对工作要热心，对学生要有爱心，发现问题要细心，处理问题要精心，思想工作要耐心，做事情要用心。世上无难事，只怕有心人。只要真心想做好，真正要做好，且用心去做好，那么就能真正把班级管理工作做好，干得出色，富有成效。

水市镇中心校

班主任工作校本培训材料

（六）主讲人：荆旺洪

班主任应如何做好班集体建设

一、班集体形成的标志：有明确的共同奋斗的目标、有一个团结和谐而又富有权威的集体领导核心、有正确的集体舆论、有为实现班级目标经常开展的富有教育意义的共同活动、有健全的组织和严格的规章制度。

1.关于班干部。

先使用，再培养、在使用中培养。这是班级的真正核心。是一个班能否形成良好班风的决定因素，因此,“龙头”建设应是班主任的首要工作。选班干部的原则：以身作则、严以律己；敢于同不良风气作斗争；关心和帮助落后同学。足够了！

2.关于管理常规。

早到校。跟老师们一样，到教室里面，给每个学生微笑，调整他们的情绪，也可以坐在讲台上看书，学生不会打扰老师，给学生树立榜样。

课前两分钟。良好的开端是成功的一半，课前准备好了，学生集中了精力，可以回忆上节课内容，可以预习下节课，老师心情也好。

随手放凳子。学生离开座位后，必须把凳子放在桌下，一方面方便自己的同时方便别人，另一方面是班级更为整洁。

晚离校。放学前到教室，督促学生记好作业，把桌凳整理好，然后有秩序地放学。关好门窗、电器，有始有终。

3.关于面向全体学生。

关于我们对于学生的关爱，我觉得，只要不做他们痛恨的事情就是对他们的关爱了。切忌冤枉学生。尊重学生的自尊，人都有尊严，切忌讽刺挖苦学生。老师讲的学生不听，你生气他也生气。教育的目的不是生气，关键看效果。提高学生在老师心目中的位置。学生对这一点非常敏感，你的一个眼神、一个手势，甚至是一个语调，他马上就能够意识到你是在表扬、赞美还是批评、看不起。他觉得自己在你心目中的位置高，学习自然有动力，自然能感到学习的快乐。地位低了，一切相反。提高自己在学生心目中的位置。提升教师的个人魅力，做一个学生信任、喜欢并为之自豪的班主任。

4.关于班级岗位的设置。服务岗位：班级管理岗位。让学生明确，管理就是服务！根据需要设置，定期轮换，让每个同学都能够体验成功的快乐。

卫生岗位：把班级的卫生分配到人，每一块地板、每一块玻璃、每一个插座都要分工到人，保持卫生的同时负责公物的检查。

特色岗位：黑板报的编辑、墙报等等，发挥学生的创造力。

二、班主任对班级应该如何进行管理 班主任工作人、事、物三字管理。

（一）人的管理（学生）

1.品德教育--根据学生年龄和心理特点，开展多种活动，对学生进行品德教育和行为习惯的训练。关怀每一个同学，特别要做好后进生的转化工作，严禁体罚和变相体罚。

2.关注学习——调动学生学习积极性，培养良好的学习习惯，及时了解和掌握学生各科学习情况，协调好各科教学工作，配合各科教师，指导学生学好各科。

3.关注发展——注意学生的个性发展，认真组织学生参加学校的各项活动和社会实践活动，培养学生良好的生活习惯，卫生、劳动习惯。

4.家校合作——认真作好家、校联络工作。每学期家访学生人数的50%以上。关心和指导学生的校外生活。

5.积累资料——作好本班学生德育成长袋（《班主任工作手册》等）的填写等，配合学校做好学生奖惩工作。

（二）事的管理——日常工作与活动

1.制定计划——根据学校工作计划，结合本班学生实际，认真制订班队工作计划，确立班队工作目标（远期、中期、近期）。

2.建设班级--培养学生的集体主义观念，重视树立正确的舆论，发挥集体教育的作用，逐步形成勤学、守纪、崇美、向上的班风。

3.辅导员 ——重视小干部培养，有目的地开展有质量的活动，每月至少开2次小干部会议，每月搞一次有质量的主题班会，每周搞一次班队活动，每天上好晨会课，每月出好1-2期黑板报，或出1期墙报。

4.课题研究——大胆实践探索学生思想教育工作的方法和途径，不断总结经验。每学期期初有计划，期末写班队工作总结。

（三）物的管理——班级财产

1.课桌椅、讲台等木质用品--定期清洗，如有损坏及时报修。

2.电器用品——了解正确使用方法，并按照正确使用方法使用，一旦损坏立即报修。指导学生正确使用并教育学生爱惜。

3.环境布置——定期更换，充分发挥其作用，并保持其完整性，遗失即补，便于交接。

4.其它财物——认真做好保洁工作，教育学生爱惜。

5.学生物品——教育学生养成良好习惯，各司其位，并经常清点。

三、班主任工作应注意”五要五忌”

怎样做好班主任管理工作，是班主任工作的一个永恒的话题。搞好班级管理工作，应特别注意五忌五要。

1、要审时度势选拔干部，切忌班干部选拔简单化。新的班级的建立，刚到校的新生还不太适应新的环境下的班级，缺乏集体主义和班级荣誉感。在逐步培养这种集体主义理念的同时，必须有一中坚力量和有一个工作能力强、有号召力、凝聚力、威慑力、影响力的班委。这班委一班人的选拔关联到今后班级管理的最基本条件和今后最关键的环节。因为他们是这个班的左膀右臂。如果没有一个强有力的班委，班主任就变得非聋即瞎，纵有天大的本事也无法施展，更谈不上做好班级工作。

2、对班级工作要长抓不懈，切忌一暴十寒。班级纪律要长抓不懈，做到嘴勤、腿勤，即有的问题将要经常讲，甚至要不厌其烦地讲。如迟到、早退、学习、卫生等等讲一次不行应时常讲。腿勤，到班级应经常，随时把问题解决在萌芽状态中。在管理上体现一个“严”字，也就是严管理、严要求，对班级死盯死守，逐步加强学生的纪律观念和时间观念，加强学生的各种自身修养，提高同学们的综合素质。那种只抓表面，头痛治头，脚痛治脚，忽冷忽热，一暴十寒是班级管理工作不好的主要原因之一。

3、要作好细致的思想工作，切忌武断专行。如果家长式的管理，只能引起同学们的抵触情绪和逆反心理，在管理上很难取得好的效果。经常和他们友好交谈，拉进和他们的距离，使他们认为老师的批评是友善的，对同学们是关心和爱护的。对那些纪律性差、学习不努力，应了解其原因，不能一味地武断批评，要从思想深处解决问题，避免班主任工作陷入被动局面。

4、要综合管理，切忌唱独角戏。人们常说“教育不是万能的”。对于个别的双差生（纪律差，学习差）实行班主任、学校、家长综合管理，班主任不能唱独角戏。在班主任做细致思想工作的同时，还须时常和家长沟通，及时反应其在校情况，使家长配合做自己孩子的工作。如果收效不甚明显，再把这情况反馈到校方，在严明纪律同时给予一定的压力，使之认识自己的错误和不足，跟上班级行动的步伐。

5、要一碗水端平，切忌厚此薄彼。班主任对班内所有同学要平等看待，尤其是对那些表现较差的同学要热情的、主动的接近他们，多谈心，使他们认为老师没有偏见，而是平时自己的做法有些不够。使他们在班内有温馨感。在处理问题时应了解清楚谁对谁错。切忌按印象办事，更不能带有个人成见，武断处理问题，严忌厚此薄彼，偏听偏信造成受到不公正同学的敌对情绪，使之今后对老师不信赖

水市镇中心校

第二篇：班主任培训材料-班主任培训

班主任培训材料

我校工会杨绪兵主席在第一次班主任例会上做了《班集体建设中的常规管理》的讲座，杨主席以一位八年华杰老班主任、先后三位华杰优秀学生的家长的亲身经历，结合自己二十多年的班主任工作经验，做了一场生动的报告，从十一个方面对班级日常管理工作做了阐述，给到会的每一位班主任留下深刻印象，大家都觉得获益匪浅。

1.关注学生的精神生活状态。班主任要调整自己的心态，正确对待实际生活中的优生和差生，对他们都要有适当的关爱关心。

2.重视与学生的交流，重视交流的方法。班主任与学生谈话就像给病人开药一样，当一种药使用两次不管用时，就要马上改用其他药物，不断寻找有效的药物。千万不要把叫家长看成是“万能药”。

3.采用艺术手法处理问题学生。一般路径是：发现问题——批评或严厉批评——改变策略——家长到校交流——上交年级、德育处。要善于发现问题，不管如何处理，班主任总是主治医师，学校其他方面都应该是辅助治疗。

4.要有明确的就寝、就餐管理办法，责任明确，要求到位。

5.班级卫生管理制度严格，打扫不到位的给责任人“加深印象”。给予练习卫生打扫的机会。

6.发挥班干部的作用，经常召开班委会，利用好班级日志，各项评优让班级管理分数说了算。抓严课堂纪律和会议纪律。

7.给学生一定的自由时间和空间，不挤学生自由活动的时间，给足休息和锻炼的时间。

8.不给学生贴标签，不带着有色眼镜看人，经常发现新的优点并给予鼓励。

9.充分利用好夕会、班会的时间。

10.做学习型的班主任，谦虚好学，利用考试、听课等机会学习别的班级的建设方法、经验。

11.调整自己的心态，不把工作压力带给学生和家人，不向学生倾诉自己的烦恼。坚持不管在学校里多累，回家一定热情做饭，善待家人。

感想：

1.作为教师，感情上对待学生要像对待自己的孩子、弟妹一样，但行动上应该划清严格的界限。自己的孩子、弟妹和自己朝夕相处，感情相通，休戚与共，哪怕一时有些过激的言行，包括打几下骂几句，也可以相互包容，相互理解，有足够的解释机会。（班主任）而对待学生往往一着棋错满盘皆输，学生有很强的戒备心理甚至逆反心理，稍有过激言行就会引起误解甚至仇恨。所以对待学生要满腔热情，又要小心翼翼，时刻注意保护他们脆弱的自尊心，不做有害于他们感情和心理的事情。你说十句好话他不一定能听进去，但你一句不得体的话可能让他铭记终生，而且永远也没有解释的机会。

2.只有不会教的老师，没有教不好的学生。很多人怀疑这句话的正确性，以前我也很怀疑。其实教育好一个学生，并不一定要他考出多高的成绩，甚至考上大学。对一个问题学生来说，只要教育他能走上正轨，遵规守纪，有进取心，积极向上，就是成功的教育。于漪老师把一个本来注定要做“牢房客”的学生教育成一个后来成为一个好工人的学生，而且感恩于老师的教育，这就是成功。一个班级哪怕再好，学生的学习成绩也有三六九等，成绩有差距是正常的，关键是学生的思想不能有问题，品德不能有问题，也就是对学生的管理不能出问题。这样就可以说每一个学生都教育的很好。

第三篇：班主任培训材料-班主任培训

班主任培训材料

主题：如何面对难缠的学生家长

讨论案例：

1、碰上难缠的家长怎么办？

请看老师们应对难缠家长的“非常”手段——“退、谋、攻、借”四字诀和“四让”“八忌”.讨论案例：

2、班主任的平常心：班主任工作，可谓是千头万绪。每天都要面对几十双眼睛，而这些学生不论是其家庭背景、个性特征等都不相同。作为班主任，如何在每天的工作中真诚地面对这些学生，促使他们各自在不同程度上有所发展。这就需要做班主任的在平常工作中，要具有一颗平常心，用不同的标尺来衡量班中的每一个学生。

现在在教育中，有一种现象，就是有些班主任或者说是科任老师，在名利的驱使下动起了班级学生的关系为其服务。如有偿家教这一现象，在社会中反映强烈，对教育形象及教师形象造成了不良的负面影响。

还有一种现象，就是一些班主任，在班级中列出了“花名单”,戴上了“有色眼镜”,对班里的学生区别对待，造成了个别学生心理的不平衡和逆反心理。

不知在你的身边是否也有这样的现象，你对这些问题是怎样看的？

在你的眼里，你觉得作为一名优秀的班主任，应该具备哪些品质呢？

在班级管理中，我们作为班主任的应该怎样区别对待学习、或者是品德上的优、差生呢？你有什么故事或者是心得体会？

欢迎各位对上述问题展开讨论。如果，你有新的话题也可在下面接着提出，我们共同讨论。

酸奶老师：班主任的辛苦是大家都知道的，做小学班主任更是辛苦。其实我们很多时候并不是因为做班主任要面对很多琐碎的事情而觉得苦恼，我们更要面对学校的各种所谓的量化考核。这些量化考核在很多时候让做班主任的只有放弃自己的理想而去应付各种各样的表面检查，以达到自己的积分能高点的目的。因为很多时候学校就以这分数论班主任做的是否优秀。这种情况下要保持一颗平常心其实很必要的。在平时的教育工作中，大家是否有过因为学生的小错被扣分后的无奈和激动之下迁怒呢？说实话，对于学校公布的各类检查扣分情况有的时候感觉就是啼笑皆非。时间久了，对于这个量化的分数就看得淡了，想想自己小时候也想玩啊，谁在小时候不犯错啊，有点错误才会有成长的经历啊！

耕耘者问：在班级管理中，我们作为班主任的应该怎样区别对待学习、或者是品德上的优、差生呢？你有什么故事或者是心得体会？

寒雨的一个小故事：

木白这个孩子有点来历，他是一个身份特殊的学生，想当初，他来我班可是费了一番周折的。家长不惜得罪了校长，硬是没遵照学校统一的分班要求，明目张胆地就放在了我班。就凭这点，我也是很自豪的。居然有这样的“死党”投靠我，这说明咱有“魅力”呗！

可是有一句古话说得好，有得必有失，我得到了如此荣耀，却付出许多的辛劳。木白真不是个省油的灯。点型的“注意力不集中综合症”,上课总回头，做作业时自言自语，说得有滋有味。你让他写字，他偏看书，你让他看书时，他保证得写一会再慢腾腾的打开书。从不积极回答问题，作业速度“贼”慢。可谓让我费尽了心机，表扬、批评、让他当小组长，当电教委员。皇天不负有心人，总算没白费劲，好多毛病都改了，但只有一样坏习惯，就像一个恶性肿瘤总也化解不了。他总是回头，我讲课时看到的总是木白的后脑勺。这让我大伤脑筋。没办法，没办法。曾经给他换位，曾经让同桌提醒他，曾经在他桌前写上几个大字：往前看。这些都不管用。

那天，我气急败坏，用手扭住木白的头，不让他动，并严厉地告诉他：“以后，就这样听课，永远朝后看。”我鲁莽的动作还没结束，就知道自己失败了，我的教育是失败的。我的心在哭泣。

木白哭了，他哭了一节课，抽抽嗒嗒的，委屈极了。

怎么来补救我的过失呢，只有道歉，真诚地道歉，才能抚平木白自尊受到的创伤。放学后，我把木白叫到办公室，拉着他的手说：“今天老师通着全班同学的面扭着你的脖子，我的做法太不好了，看到你哭得那么伤心，老师知道自己错了，你能原谅我吗？”木白看着我，泪水又一次流下，但无声无息的，他点了点头。我的泪水也悄无声息地挂满了两腮。

木白走了，我的心在颤抖。我的灵魂告诉我，对待木白再宽容一些，再宽容一些。

现在木白还是总回头，我期待着他往前看。往前看。

第四篇：浅谈班主任培训-班主任培训

浅谈班主任培训

文/李鸿飞

班主任的工作是培养人、教育人塑造人的工作。班主任的工作要跟上时代，是德育工作者的生命活力所在，他应该是一个不断进取的过程。我们把班主任称为德育工作者，它主要是反映班主任的主要工作内容是对学生进行道德教育、思想政治教育、纪律教育等。为了切实提高班主任的整体素质和管理能力，提高我校班主任的专业素养和履行班主任工作职责的能力，建设一支高素质的班主任队伍，充分发挥在学校整体工作中的重要作用。一直以来，我校非常重视班主任培训工作，几年来取得了一些成功的经验和方法，总结起来有以下几点：

一、领导重视，认真组织

班主任培训由我校校长亲自主抓，教学和德育两位副校长统一管理、组织和安排，所有新到校的教师和各年级班主任参加培训。培训地点在我校大会议室，培训通过经验交流，专题辅导、活动观摩等形式开展。培训活动在校领导指挥下，在辅导教师、参训教师的共同努力下，取得了良好的效果，达到了预期的目标。

二、制定方案，及时培训

按照我校班主任培训计划，首先对班主任培训对象、目的、内容、组织管理、考核做了明确要求，并列出了培训时间安排表。

其次是培训内容。本次班主任培训围绕班级德育、养成教育、安全教育、后进生转化、家访工作做了详细安排，安排了一线班主任老师做了交流，让大家分享优秀班主任的班务工作经验。随后就班主任的角色转换、专业素养以及班主任工作技能等方面作了专题辅导，具体内容为以下三个专题：

专题一： 优秀班主任经验交流。

专题二：班主任角色转换。

专题三：学习领会《弟子规》主题班会活动观摩。

这些专题内容针对性和启发性都很大，培训中得到了教师们的普遍欢迎和认同。胡艳梅、王丽艳、张宏杰等五位优秀班主任代表各自阐述在工作中取得的成绩、成效。探讨在教育教学过程中自己和学生如何和谐相处、如何转化后进生、如何开展家访等问题。这些经验交流给年轻班主任很大的帮助，为他们在今后的班主任工作中打下良好的基础。

优秀班主任李志东、薛玉建、王艳霞三位老师依据所学知识，结合自己的班级工作经验，围绕班主任的角色转换这一主题，进行深入浅出的讲解。所谈观点鲜明，经验鲜活，可操作性强，可学性强；体现了理论与实践的结合、案例分析与提升的结合；（班主任培训）使培训人员获得了大量丰富而有价值的信息，重新认识了班主任工作的意义。通过辅导与学习，在班主任在吸收其工作经验的同时，极大的开阔了视野，激发了灵感，启迪了智慧，也坚定了班主任工作的信心。

主题班会观摩活动中开展了小学学生安全教育，通过讲解、演练、学习研讨、观看光碟等形式进行。大大争强了学生的安全意识。通过开展《弟子规》为主题的学习与研讨，同学们尊敬师长友善他人的品行得到了很大的提高。文明礼仪方面也有了不同程度的进步。大家感到这样的班会课主题突出，内容丰富，形式灵活，深受教育和启发。

三、精心准备，统筹安排

第一、领导重视，参训人员准时到位

领导高度重视班主任培训工作，校长多次指导工作，强调要建立班主任岗位制度，凡是担任小学小学班主任工作的教师必须接受专业培训，培训旨在全面提高班主任整体素质，提高班主任履行工作职责的能力。由我校主管德育工作的副校长亲自带队培训，确保新教师和班主任全员参加。

第二、认真到位，培训者的职责到位

培训前，主抓德育副校长对培训材料提出详细要求，落实辅导人员，对交流的人员提出具体要求，对所有交流材料和演讲稿进行严格把关：确定材料主题，实行统一规格，在培训过程中，及时检查、发现和纠正工作中存在的问题，从而提高培训效率和质量。

第三、精心组织，培训的过程管理到位。

精心组织，加强培训过程的管理。一是培训前做好会场布置；多媒体是否能够正常使用；后勤保障供应进行了协调安排，保证培训过程的正常进行。二是派出专人负责事宜，清理并登记参培教师的信息，培训过程严格考勤，既有纪律要求，又讲人性关怀，并将参训情况列入培训考核范围，每次培训情况都记录在案，以便参考。保证培训的有序进行。

第四、精选内容，讲究实效

由于培训针对性和目的性强，要求明确具体，方案切实可行，因此成效显著，主要体现一下几个方面：

（1）对班主任工作重要性的认识上有了较大的提高；

（2）班主任的理念和方法得到很大的提升；

（3）对做好班主任工作信心更足了；

（4）培训的形式和培训的质量获得了普遍的认可。

总而言之，通过培训使教师提高了思想认识和政治觉悟，增强了从事班主任工作的责任感和使命感，提高了教育理论修养和管理班级工作的专业水平，开阔了视野，拓宽了思想，明确了下一步工作方向。

四、今后努力方向

1、加强对班级工作的长远思考，内容和措施还待创新，要结合现在班级工作的特点，对解决班级成长和发展等问题进行深入探讨。

2、培训班主任的工作还要注重可持续性，对培训开展和指导有待进一步探索。

第五篇：班主任培训

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如何培养初中学生列方程解应用题的解题思维(202_-11-19 20:05:35)

标签：杂谈解应用题是我们初中数学必不可少的一个环节，也是考查学习对数学知识掌握与应用的一个重要方式。因此，应用题在数学教学过程中是一个不可忽视的问题，那么，怎样才能培养初中学生列方程解应用题的解题思维，提高学生应用题解题能力呢？第一、培养学生的文字理解能力。具有较强的文字理解能力是学生解应用题的一个基本条件。首先，要对学生进行关键性词语的引导，从而让他们养成一个良好的思维落脚点的习惯，比如“比”，“多”，“倍”等等；其次，要加强对学生专业用语的透识，保障整个解题思维不受文字的约束，比如“相向而行”，“同向而行”等等。从而使整个理解认识水平上升到一个新的高度。第二、加强学生信息整理能力。通过对应用题文字的理解与疏通，紧接着就是对收集得来的数据进行整理，把零碎的数学知识系统化、科学化，形成一个整体思维，从而为分析解决应用题提供了客观上的理论依据。第三、培养学生巧设未知数的能力。在列方程解应用题中设未知数也是一个重要的环节，怎样来设未知数，它直接关系到解应用题方便与否。并且仅靠已知量和要求量很难找到他们之间的内在联系，而考虑增设未知数的方法，可化难为易。第四、加强学生解应用题的步骤性。在列方程解应用题中，思维的逻辑性是必不可少的，使思维一环扣一环，既达到理清思路，又达到简洁快速的目的。首先，浏览全文，知道本应用题设题的基本方向和解题基本思路；其次，根据全文浏览巧设未知数，提高解题的效率；第三，返回题目，仔细阅读，并辅以画图等方式进行总结、整理信息，把实际问题转化为数学问题，形成总体思维；第四，找出等量关系式。根据对信息的系统化，找出题中所隐含的数学等量关系式，为列出方程作好辅垫；最后列出方程，解方程就是一件容易的事情。总之，列方程解应用题是初中数学的一个重点，又是一个难点，培养初中学生列方程解应用题的解题思维是一个持久的事情，当然方法也有多式多样的，主要还是我们自己去探索，发现其中的规律，但是，老师的引导作用却是非常重要的。

班级文化------班级口号(202_-05-10 20:19:16)

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杂谈

班级文化作为一种隐性的教育力量，表现出一个班级独特的风貌和精神，是一个班级的灵魂所在，具有凝聚、约束、鼓舞、同化的作用。我在班级文化建设中，巧借心理规律，取得了一定的成效。

一、培养认同心理

认同是指个体将自己和另一个对象视为等同，引为同类，从而产生彼此不可分的整体的感觉。培养同学对班级的认同，班主任要善于把班级取得的业绩、领导对班级的良好评价、家长的充分肯定以及科任老师的良好印象及时告诉大家，培养大家对班级的认同度，让他们产生自豪感，让同学们感到在我这个班里学习，是非常荣幸和骄傲的。

班级文化活动是德育的重要载体和课堂教育的必要补充。绚丽多彩的班级文化活动，能实现更好地引导人、陶冶人的。我根据学生普遍认同和接受的文化心理要求，开展了“班级是我家，文明靠大家”的征文比赛、演讲赛、手抄报比赛、教室布置设计大赛，互相揭长等活动，这些活动充分展示了我班学生美好的精神风貌，培育和形成了一种积极向上、健康高雅的班级文化氛围。

二、利用从众心理

从众是指个体不知不觉受到团体的压力，而在知觉、判断、信仰及行为上表现出与团体中多数人相一致的心理行为。一般来说，各方面处在中间状态的同学居多，这些处于中间状态的人在日常学习中是积极还是消极，取决于班主任如何引导。我在进行班级文化建设时，巧用从众心理，充分发挥班刊与宣传栏的作用，大力宣传优秀的、向上的文化和精神，促成大家在行动、信仰、价值取向上的一致性。在每周一期的班报《视线》中，让同学们用自己的目光去审视周围世界，通过学生的语言去鞭挞、批评发生在班级内部的不文明的言行，倡导良好的行为规范，对于有损班级荣誉与文化建设的人和事及时曝光。同学们在看、评、比、想中，把榜样的业绩与自己的行为相联系，使平凡中的伟大，点滴中的真情化作强大的精神动力和自觉行动。我还充分利用教室里的宣传栏、黑板报等传播媒体，让好人好事上墙、上报，久而久之，少部分不和谐的价值观念就逐渐被主流价值观念所取代。举个例子，以前，如果有同学在课堂上放个屁，就有人借题发挥，大声笑谈，后来，再有类似的事情，没有同学会觉得好笑，偶尔出现，大家都是用鄙视的眼光瞪着他。他们在班上就逐渐失去了市场，感到了一股压力，压力是无形的，但力量却是强大的，进而实现了班级文化建设所必需的良性循环。

三、激发模仿心理

模仿是在没有外界控制的条件下，个体受到他人行为的刺激，自觉或不自觉地使自己与他人相仿。中学生最具有模仿心理，激发模仿心理，效果更为直接。

一般来讲，要模仿就要有对象，如果不加以倡导，中学生模仿的对象就只能是那些影视明星。我利用学生模仿力强的特点，积极拓展班级文化空间。我让学生积极参与校报、校广播电视、体育比赛、元旦晚会等组织参与工作，鼓励学生参加记者、编辑、播音员的竞争，这样做，既让他们学到了采、编、播的能力，又让他们充分展示了自己青春的魅力，让他们有成就感。这些同学进入了学校广播电视台、校报、学生会等公众服务组织后，成了大众明星，成为同学们争相模仿的对象。他们又利用特殊的身份，为班级开后门，选播本班同学感兴趣的班级金曲、小故事、格言、诗歌等文艺作品，极大地丰富了班级文化生活，又为校园文化建设作了一份贡献，也让全班同学感到骄傲与自豪。

四、重视心理强化

强化理论认为，如果个人某项行为得到上级的肯定或奖酬，他就会再努力工作，如果这种行为没有得到相应的嘉奖，他就可能会放弃努力。在班级文化建设中，对于直接、间接做出贡献和成绩的学生，对积极优秀的班级文化产生正作用的人和事，都给予肯定和奖励，如果不这样，就等于宣布这样的行为没有价值，其积极性就会消失，因此，作为班主任，及时表扬或激励与班级文化相一致的思想和行为，批评或惩罚与班级文化相背离的行为，使奖励与处罚成为班级文化的载体。有一次班上组织到街上学雷锋活动，这件事本来做得很好，得到社区同志的好评，但回来后，有同学反映，个别同学在做好事后，在街上吃了雪糕，并乱丢垃圾。这事得到确认后，我及时表扬了学雷锋这件事，但对乱丢垃圾的同学给予了严肃的批评，责令他们重返社区，把垃圾全部捡干净，我这个班主任也参加。这件事给全班同学震动很大，教育效果很好。

在班级文化建设中，我体会到，不管运用哪种心理规律，关键都在于班主任在班级文化建设中的作用，看你倡导什么，是否疾恶如仇，是否以身作则，这是班级文化建设中的航标，班主任必须是班级文化身体力行的实践者，这样，才会在全班形成一个共同的价值观念、行为规范，从而形成我们所期望的班级文化。

一旦形成了特有的班级文化，它就会反过来对班主任的管理发挥着巨大的作用，成为一种无形的力量，使得全班同学在共同的价值观念、行为规范和思想作风的影响下，为实现班级目标而共同奋斗