第一篇：南小德育特色课程建设汇报材料

加强“特色课程群”建设，彰显办学特色

——学校德育课程建设汇报材料

随着教育改革的不断深化，我国教育发展取得历史性进步，但也存在一些突出问题，集中表现在学生总体发展水平不高，片面发展严重，可持续发展能力不强。由于学校过度追求升学率，中小学生课业负担过重，其身心健康受到严重损害，学生的学习能力、创新能力、实践能力不足，各级各类学生适应社会和就业创业能力不强，以分数为本的教育导致了人的异化而不是人的解放，学生素质不能适应自身可持续发展的要求、不能适应经济社会变革的要求、不能满足国际竞争要求。尽管我国一直在推进素质教育、强调立德树人、力求让学生全面发展，但基础教育的现实并不尽如人意。

为全面实施素质教育，进一步提升全区中小学生综合素养，教育局适时出台了《青山区进一步提升中小学生综合素养的指导意见》，把促进学生的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量标准开展教育工作。现将我校基于学生六大核心素养进行的德育课程建设工作汇报如下：

一、“家长进课堂”拉近家校距离

“家长进课堂”是幸福南路小学创新课堂教学的一个小小举措。每周三下午，有一节课专门留给家长，请家长运用自己的专

教育局基于学生综合素养培养新要求，学校全力推出“幸福特色课程群”。不仅每名家长要上讲台，学校的每一名老师也都要开办特色课程。泥塑、剪纸、版画、书法、合唱、舞蹈、瑜伽、兵乓球、羽毛球、网球、语数英学科拓展等，都充满了趣味性与挑战性。学校共开设了100多门特色课程，涉及人文、科技、体育、艺术等各个领域。

特色课程社团成为了学生素质拓展的重要舞台，对有效提升学生的综合素质，全面改变学生的精神面貌，提升其素养、涵养其心灵，促进学生多元化成长，具有重要的现实意义。各类社团课程的内容不乏精彩的闪光点，可以给学生带来一些清新的空气。同时，丰富多彩的学生社团活动给校园带来了生机和活力，促进校园文化多渠道、深层次、高质量地发展。这些课程既让学生产生了兴趣，又培养了他们的创造性思维能力和动手实践能力。在社团活动中，学生积极交流与合作，充分展示才华，不断激发灵感，成就个性，发展特长。形式多样的学科实践活动和课外社团活动不仅丰富了学生的日常生活，也在加强学生思想道德教育、提高学生综合素养方面产生了不可估量的作用。特色课程与校本课程和学校德育课程紧密结合，不仅培养了学生关注自然、体验生活、走向社会的能力。通过参加活动，学生们还学会了用自己的眼睛观察生活和自身生存的环境，收获了课堂内学不到的知识，在实践中形成对社会、自然的整体认识，树立起热爱

第二篇：德育特色汇报材料

诵读经典，莹润童心

——连江县官坂中心小学德育特色汇报材料

中国博大精深的优秀传统文化是中华民族之魂，是中国人永恒的精神财富，更是素质教育的宝贵资源，孔子曾说过：“少成若天性，习惯成自然。”在儿童时期对学生进行传统文化教育，对人的一生具有非常重要的意义。近几年来,我校把诵读和践行作为有效的途径，让学生从小树立“读圣贤书、立君子品、做有德人”的思想，使学校的办学特色更加鲜明。下面，我从四个方面就我校的一些粗浅做法向大家做以汇报。

一、诵读经典，开启学生智慧

小学阶段是人记忆力的黄金阶段，此阶段有意识地让孩子多诵读一些经典，然后在以后的成长中慢慢地体悟，会让学生终生受用无穷。为此我们组织学生每天诵读经典，做到晨读和午诵。晨读即每天利用早自习十分钟在教室里诵读，午诵即每天利用下午上课前的十分钟各班级学生在教室里集体诵读，无论是晨诵还是午诵，都能让学生们在课前变得神采奕奕。

我校根据学校师资资源优势，重视校本课程的编写，前后两次编写了《经典诵读》校本课程。学生人手一册《经典诵读》与《弟子规》读本，孩子们对这些经典读本基本上都能熟知与诵读下来,并积极地以此为指导，规范自己的言行。这对于我校学生的养成教育起到了极大的促进作用。小学生毕竟是孩子，他们童心荡漾，如果大量机械地背诵就会产生闻而生厌的抵触情绪，因此我们本着“不责备，多鼓励”的原则，不要求学生花大量时间机械地背诵，会读就行。为了调动学生诵读兴趣，老师们还设计了多种诵读形式，如：配乐读、拍手读、分组读、男女生对读、师生合作读等，通过多种形式让学生读出声、形、情、味和神采。

学校定期组织学生开展诵读大赛，比赛既有规定内容，又有自选内容，老师们无论是在诵读的语气、节奏，还是在队形的编排上都下足了功夫，经常出现创新。通过比赛，使学生的诵读水平和能力明显提升。诵读经典也让整个学校一下子有了活力。

二、古诗文教育与课堂教学相结合。

课堂教学是育人的主渠道，为了保证古诗文教育深入持久的开展下去，我校将古诗文诵读纳入校本课程，开设《经典诵读》教育课，组织编写《经典诵读》教案，构建授课模式。通过每周一次的经典教育课程，使学生在积累古诗文了解中国传统文化的同时帮助学生养成良好的行为习惯。

在开设《经典诵读》课的基础上，学校重视学科渗透，将诵读活动引入课堂，组织学生开展研究性学习，挖掘教材中涉及到的与经典相关的知识点，结合上下文的内容，分析经典的内涵，从而达到理解的目的。由于学生平日的积累，在课堂上经常能引用经典篇章中的一些句子来回答问题，由此证明，学生对于所背诵的经典已经有了初步的理解。

三、经典诵读与语文教学完美融合。

学生读的是经典，传承的是古典文化，升华的是纯净心灵。学校以校本课程为载体开展经典诵读，经典诵读的内容根据学生年龄的特点，从一年级到六年级，开设了不同的诵读内容：有《弟子规》、《三字经》、《小学生必背古诗词》、《千字文》、《论语》等，经典诵读的教学任务由主要由语文教师承担，每天的诵读时间，校园里书声琅琅，格外动听；每周开设一节课的经典诵读课，课堂上，师生一起或高声诵读经典，或静心赏析经典，或深入剖析经典，或结合生活运用经典„„在教学中，老师们将不同年级的诵读内容与语文课程中的相关内容整合实施教学，开发课程资源。如六年级语文第十一册的综合性学习“轻叩诗歌的大门”，老师们就结合学生对唐诗宋词的诵读来开展，再一次检测、巩固古诗词的诵读。

语文老师承担古诗文诵读的教学，他们以自己良好的文化底蕴，扎实的教学功底，为古诗文诵读的开展研究着、探讨着，努力着。在诵读经典的过程中，学生们懂得了中华古文化的博大精深，中华文明的源远流长，学到了更多做人做事的道理，为他们的健康成长起到了不可小觑的作用。

我们相信，经典诵读能够启智，经典诵读让人明理，经典诵读能让孩子们净化心灵，健康成长。我们更相信，有上级领导的关心，有全体老师的努力，官坂中心小学的经典诵读一定能再上新的台阶，能让每一个孩子的心灵美好莹润！

第三篇：小学特色课程汇报材料

小学特色课程汇报材料

“一怕周树人，二怕写作文，三怕文言文”，中国的学生都知道学语文有“三怕”。小学生与周树人、文言文还没有正面交锋，现实摆在面前的是写作文。一提到写作文，很多孩子就头痛脑热、抓狂咬笔。可是写作是语言运用的训练场，是学习语文的终极目标，是检测语文能力的一项准则，因此，再难也得啃。

为了让孩子们逐步提高写作能力，慢慢爱上写作，本学期我班特开设管建刚作文能力训练课。课程主要分五大块：语言能力、动作能力、描写能力、想象能力、心理能力。每一块又分三次课完成，让孩子们在每一种能力上训练充分到位。最后，将所训练过的能力用成文实战的方法进行整篇文章的写作练习。

一个学期下来，大部分孩子的作文能力在原有的基础上有所提高，但语文能力的提高并非一朝一夕，应该是一个循序渐进的过程。再加上个人语言感知力的差异，良莠不齐很正常。教育是慢的艺术，牵着蜗牛去散步，你会欣赏到他人忽略的美景。

写作应该是一个终身训练的过程，不可能靠几次课就能让孩子们能够达到质的飞跃。但只要看到原来咬笔头的孩子，现在也能够洋洋洒洒地写上一大段，能够让原来文笔不是很美的孩子能够下笔得心应手，这就是收获。

没有最好，只有更好！希望我和孩子们继续行走在写作的康庄大道上。

第四篇：校本特色课程汇报材料

校本特色课程汇报材料

各位领导、各位来宾：

大家好，欢迎各位领导在百忙之中检查我校文明礼仪教育工作。接下来由我来为大家简要汇报一下我校近几年文明礼仪教育工作的基本情况，不足之处请各位领导批评指正。

一、整体构思

校园文明礼仪是学生学习、生活的根基，是学生健康成长的臂膀。没有了文明，就没有了基本的道德底线，将会导致社会道德沦丧。中华民族能在五千年的历史长河中创造灿烂的历史文化，与其保持着优良的传统美德密不可分。很多优良的、传统的礼仪规范，至今仍然有很强大的生命力。程门立雪的尊师，孔融让梨的敬长，更是文明礼仪推崇的典范。如今随着时代的发展，人类社会逐渐形成了以文明、和平、发展为主流的信息社会，人与人之间的交往与合作日渐频繁、密切。在交往与合作过程中，人们的文明礼仪修养、素质的形象，直接影响到事业、业务的成功。

我国教育家陶行知先生曾说过：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”说的就是教师首先要教育学生做一个真诚的人，而学生的学习也应该首先学做人，学做文明人，学做社会人，所以加强礼仪教育，对儿童形成健全的人格起着重要的作用。在社会的需求、学校的要求和家长的期盼下，我校的培养目标定位为建立一个积极向上的班集体和培养具有良好的文明礼仪品质的新时代的学生。事实也确实如此。我校学生活泼健康、关爱集体、文明向上，充满阳光。在常规工作中，我们坚持用崇高的理想引导学生，用高尚的品质塑造学生，用优良的作风影响学生，用榜样的力量激励学生，用丰富的活动吸引学生。老师、学生、家长对学生良好行为习惯的养成一直高度重视，当作持之以恒的大事来抓，以行为规范为依托，并以此作为培养合格小公民和树立良好班风班纪的基础和培养小学生高尚的道德情操、文明习惯的重要途径。

文明礼仪是精神文明的一个重要内容，是一个人道德品质的外在表现，是衡量一个人教育程度的标尺，文明礼仪养成教育不仅是个体道德、品质和个性形成的基础教育，也是提高全民族道德素质、振兴民族精神及建设社会主义精神文明的基础教育。因此，学校必须抓好学生文明礼仪教育，这是时代的需要，是提高全民族素质的需要，也是社会主义精神文明建设的需要。

由此可见，校园文明礼仪教育是学校教育中不可或缺，而且必须始终坚持的一项基本教育。

二、达成目标

1、促使学生了解不同民族的基本礼节，养成在各种场合经常使用文明礼仪的习惯。

2、自觉参加交际实践，提高学生人际交往能力。

3、培养学生热爱生活，形成积极健康的人生态度。

4、建立良好的人际关系，促进良好社会风气的形成。

三、实施情况 文明礼仪教育是小学德育工作的重要组成部分，是推进素质教育的重要抓手。我校要认真组织实施，整体规划文明礼仪教育，将其纳入工作计划，保障文明礼仪教育所需人力、物力和财力，形成小学文明礼仪教育的长效机制。

1、专项课程设置。我们把该课程纳入正式课表，每班每周的周一安排一个课时。教师通过课堂主阵地，有计划地对学生进行系统的文明交际礼仪教育，从整体上让学生的文明礼仪风范得到提高。

2、学科渗透。各科教学之中继续渗透文明交际礼仪的知识，切合时机地进行文明行为礼仪的引导与教育。

3、课外实践：①调查走访：让学生走访宾馆酒店、商场超市等服务性强的单位，学习有关礼仪知识。②自主学习：引导学生通过上网、上新华书店与各级图书馆收集有关资料，进行自主学习，拓展知识。③：举行邀请知识竞赛、手抄报评比活动，指导学生动手实践，锻炼能力。

4、分类教学。一二年级学习《店李口小学文明礼仪常识》，培养学生学习、写字、运动等良好习惯，懂得待人接物等基本礼仪； 三四年级学习《弟子规》，诵读经典，懂得做人的道理。

四、评价方法

1、学校对教师的校本课程开发与实施工作要给予充分的肯定，包括教师制订、撰写的《校本课程实施计划》和《校本课程教案（设计）》的情况也应给予适当的评价。发现比较突出的，有创新的要给予及时的表扬和奖励。

2、教师对学生在学习、活动当中，应当以鼓励性的评价为主，及时发现、发挥学生的闪光点，及时给予肯定、评价。对学生独创性的思维、见解要加以赞扬，号召大家向他学习等等。

3、学校、教师、学生、家长对《校本课程开发方案》的实施情况要给予评价，并提出改进建议等等。学校、教师要根据实施情况和大家提出的建议进行不断地改进和完善。

五、总体评价

文明礼仪教育具有潜移默化的功能，它教给人要懂得对别人的尊重，懂得谦恭礼让，懂得让人际关系融洽和谐，它是学校德育的基础工作，要求从日常礼仪习惯、文明行为抓起，具有较强的针对性和实效性，是改进德育现状、深化德育改革的重要举措。

第五篇：特色德育课程实施总结

天宝一中德育活动课程实施总结

我校在本学期开学初按照市教育局文件精神和市视导检查评估细则，制定了《天宝一中德育课程实施方案》，政教处会同各年级部具体实施。

通过一个多月的实践，总体上认为：方案具有可操作性，课程具有适切性，教育成果具有外显性。但也反映出实施中的不足。具体总结如下：

1、具体落实中，我们深切的感受到只有学校上层的充分重视，才能保证各项德 育活动的实施。学校个部门通力合作，提供了各项保障。

2、我校各年级部的管理层就是教导处和政教处人员搭配，保证教育教学两手硬，各年级部抽调一人组成德育活动课程方案实施的执行组。

3、师资保证，班主任是课程实施组织人，作为活动的指引者，保证课程内容的科学性。

4、教材、课时保证：

5、定期进行留存评比和汇总。

6、教育成果显著、彰显课程实施魅力。通过一个多月的德育课程实施，我们感觉到学生的培养应该多形式、多方向，才能培养全方面的人才。学生学习不仅仅局限于书本知识，更应该让他们多于社会接触，与大自然接触。教育源于生活，就应该生活式的教育。

7、在德育活动课程实施过程中，我们发现学生内在潜质被调动起来，很多学生隐藏个性张扬起来。他们彰显了组织能力、表达能力、写作能力。

亟待解决的几个问题

1、领导和班主任的重视不够，执行力度有待加强；

2、还未形成制度化，不能定期进行交流。

3、后勤保障还不能及时到位。