第一篇：听课汇报材料

听课汇报材料

时间：202_年11月22日——11月23日 地点：河南省郑州财经政法学院 主题：教育教学科研 主要内容：

11月22日上午高纪良的《高氏评课法的教学智慧》。下午刘飞耀的《有效的校本研修的组织》。11月23日上午朱庆东的《问题，专题到课题---三层次科研活动的设计与实施》。朱煜的《关于课堂教学改进的思考》。下午陈金龙的《静下心，做些事---谈如何当好学校教科研主管领导》 主要收获：

一、高纪良的《高氏评课法的教学智慧》

1、静下心，沉下心，铁下心做好教育。

2、评课不要拘泥于某一节课，跳出课堂看课堂，跳出校园看校园，跳出学校看学校。

3、备课要做到以下几点：（1）使自己明白（专业素养）明白教学目标；深入分析教学内容；确定重难点；明确知识的逻辑关系。（2）使学生明白（教学的科学性）。研究学生的认识能力；了解知识水平、理解能力；了解学生的心理状态。（3）使学生容易明白（教学的艺术性）。学会系统思考；学会设计技巧；学会深入浅出。让学生喜欢你这个人，让学生喜欢你的课堂，让学生喜欢你的这节课。

4、上课的智慧。（1）导致学习活动的产生。（2）师生互动。（3)以思维为核心。

5、作业的操作智慧。（1）作业要有目的。作业要与所学的内容保持一致，借助遗忘规律合理布置作业。（2）有效作业的控制论。定向、定度、定量、定势。

6.课下辅导。（1）师生之间情感的交流。（2）学习和生活方面的帮助。（3）课外辅导是份内事。每一节课都不是完美无缺的，都有遗憾点。

7、评价的操作智慧。评价一节课的达成度，少不了课内检测题，课后检测题。一个单元结束，更少不了一个必要的单元检测题。这是对学生，也是对自己的目标达成度的检测。磨课磨人使人通透，坚持规范超越示范我是典范。

8、高氏评价的四个指标：透、瘦、漏、秀、修、皱。家常课可以拒绝精彩，家常课必须追求实在。

二、刘飞耀的《有效的校本研修的组织》

1、理念。一切为了学生的发展。

2、教师就是担任教学工作的工作人员。

3、教师要成为一个思想者。

4、传统的课堂教学存在以下几多几少：悖论与教学设计；课堂要有外在的刺激；沉默和争论并存。

三、朱庆东的《问题，专题到课题---三层次科研活动的设计与实施》。

1、教师的困惑

2、我们的思考。教育研究完全包含了教学研究，教学研究是属于教育研究的一个组成部分。

3、科研活动的层次。问题反思；专题探索；课题研究。

4、互换作业本。作业布置与批改36计

5、传统教研活动与科研活动的差异。教研是以课例为载体，做好了再想；科研是以课题为载体，想好了再做。

6、科研活动的设计。研究问题的梳理；研究主题的确立；研究方案的设计。

7、科研活动的实施。学习、思考、实践融合。基本思路：主题选择——资料综述——案例博证——理论提升。教研、科研、师训融合。

8、科研结果的总结。做好的说出来，说好的写出来。

四、朱煜的《关于课堂教学改进的思考》

1、课堂教学改进是基于教师对学生学习情况的观照，对教材的钻研，对自身教学行为的反思，对同伴经验的分享,通过有效的校本研修来实现的,一种持续性的专业能力提升行为。

2、课堂教学改进的深层原因① 原先只是强调教学目的要求“不脱离主题”、“恰如其分”；如今提倡技能、认

知、情感全面“适合学生最近发展区”，突出了“学生发展为本”的目标。② 原先课堂安排以全班学生“可接受程度”为依据，取统一的最低线；如今强调尊重每位学生的个性差异，在此基础上面向全体学生。③ 原先只是按大纲教材预设教学内容和问题；如今要利用课堂“生成资源”，鼓励学生责疑问难、独立思考。④ 原先教师通过教学“指引和示范”，影响和促进学生发展；如今进一步注重学生学习方法和学习习惯的主动养成。⑤ 原先想方设法激发学生的认识兴趣、让他们都能积极思维；如今已深入到设置典型情境，提倡小组合作，让学生尝试、探索、创造性解决问题。

3、实现课堂教学改进的基本保障。课程的主体意识(课程理念)；课程的目标意识(课程目标)；课程的生成意识(课程实施)；课程的开发意识(教材建设)；课程的评价意识(课程评价)。

4、积极开展校本研修活动。“ 校本”是现代教育发展中的重要理念；校本研修的原则是：在学校、基于学校、为了学校；校本研修的关键是教学行动及其改进；校本研修的最终目标是师生发展，提高质量。

5、教什么是目标，是出发点。怎么教应该围绕教什么来思考；教什么从哪里来？（课程标准、教材、学生、教师）；怎么教从哪里来？（学生、课程标准、教材、教师）；教什么与怎么教背后的思维方式。

6、一堂课与一个小课题。备课——课题的设计；上课——课题的实施；测验——课题的验证；反思——课题的小结。

7、教学技术需要练习、体悟。教学过程应该是学生从不会到会的过程； 良好的师生关系应基于对严格要求与彼此尊重的适当把握；遵守教师的职业操守，具备职业敏感。

五、陈金龙的《静下心，做些事---谈如何当好学校教科研主管领导》

1、当好学校教科研主管领导三要素：正确进行角色定位；清晰明确工作内容；创意实施管理和引领。

2、中层该做的事：高层讲的话中层要把它放大，基层没有讲的话中层要把它想明白。因为高层和基层的人话都很少，所以身为中层，就要特别注意去听、去想、去问、去说、去做两边都没有讲清楚的事情。这才是优秀的中层干部。

3、中层该有的能力：从高层来看，叫做监督力——替高层监督基层；从基层来看，叫做指导力——可以指导基层。提高这两种能力的关键就是要善于发现 “关键点”——即问题的根本原因。

4、做中层干部要有三个条件：第一是凝聚力。（有团队精神）；第二是亲和力。（有威严，不凶苛）；第三是最为重要的，叫做“创意”。（看人家看不到的问题，发现人家发现不了的瓶颈。堪称基层的表率。）

5、“仆人式领导”的十大特征：一是倾听与反省。二是理解并感受他人。三是为自己和他人进行心灵保健。四是对自我和外界的清醒认识。五是依靠说服而不是职务上的权威在组织内推动决策。六是大局观，跳出琐碎的日常事务看问题。七是前瞻性，能从昨天看到今天，能在今天看到未来。八是同舟共济，指股东、管理层和员工的集体主义精神，以及组织对社会的奉献精神。九是致力于人的成长，不仅指员工的职业成长，还指其个人成长、精神成长。十是建设社区，通过仆人式领导者个人对具体社区的奉献，带动大家重建社区。

6、教（科）研主任的主抓工作：教育科研工作(校本教研、科研立项课题研究)；教师研训工作。

7、课题研究历程：选题——撰写研究方案——申报立项——开题论证——中期检查——结题鉴定——成果推介（成果评审）。感悟：

1、教师在进行课堂教学改进时，既要关注课堂四十分钟，更要系统的关注备课、上课、作业辅导、评价五个环节，加强相互之间的呼应联系。

2、教育科研是教学的进一步提升与升华，课题研究是教师人生成果的再现与不断地攀登。把做好的说出来，把说好的写出来。

3、当一名教师真的不容易，当一名合格的教师更是不容易，当一名让学生开心，家长放心，自己又舒心的老师才是人人敬仰。教师---人类进步的阶梯。

202_.11.28

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第二篇：听课汇报材料

外出听课汇报材料

尊敬的各位领导、各位老师：

大家上午好！

本月6号至8号咱们区我们三人去郑州九中听了三天的课。在三天时间里共听了八位教育专家的课。在这八位专家中有年轻教育专家韩团结，有七十一岁高龄依然担任班主任工作的南通启秀中学的李庾南老师。所讲内容都是围绕班主任素质与技能这一主题。根据领导安排，今天给大家作以汇报。不当之处，敬请大家多多谅解。

说实地，专家们渊博的知识、丰富的经验，生动的讲解 给我们留下了深刻的印象，也带来了美的享受，但我也感觉到听专家的课对自己也是一种鼓舞，也是一种鞭策。感觉到自己在教学过程中的行为与专家的要求还有很大的差距。

我给大家汇报的题目是《爱生智慧》。热爱学生是一个老生常谈的话题，也是做一名合格教师的底线。我们所从事的教育对象是学生，我们在学生的心中应有什么样的位置。人生三幸指：第一幸是学生时期遇到好老师；第二幸是中年时期遇到好伴侣；第三幸是老年时期遇到好子女。可见作一名好老师的重要性。我们经常听到有些老师报怨，我把学生都当作自己的子女一样看待，把全部的心血都用在了他们身上，可有的学生还是不领情，现在的学生真是太难管了。老师总觉得自己对学生关爱有余，学生对自己的回报不足。我们老师光有一颗对学生无私的爱心就够了吗？教育专家段惠民说“没有爱的教育是不可能成功的，只有爱的教育是不完整的。教师的爱应是一种艺术的爱、科学的爱、方法的爱。” 一味对孩子爱称为溺爱。好学生、好成绩是爱出来的，但不是溺爱出来的。怎样爱学生才算有技巧呢？

段惠民老师讲的第一条就是对学生要多表扬、多鼓励。日本一位科学家曾做过这样一个实验：在两个同样的瓶子里，分别装入同样的水。但两个瓶子标签上写的内容不同，一个标签上写：“笨蛋，讨厌，混蛋等”另一个标签上写着：“你真棒，太聪明了，谢谢等”，并且按标签上的内容分别对这两个瓶子一个进行表扬，一个进行批评。一个月过去了，写着表扬，赞美文字的瓶子里的水能形成美丽的晶体。写着批评文字的那个瓶子里的水不能形成晶体。

同样的一个实验：把煮熟的米分别装入写有表扬和批评的瓶子里，并对写有表扬文字的瓶子经常进行大声表扬、赞美，对写有批评文字的瓶子批评，结果，经常表扬的那个瓶子里的米能够发酵，酿出醇香的美酒，经常批评的那个瓶子里的米却腐嗅变质。

米饭、水本没有生命，但经常听表扬与批评的表现却明显不同，何况我们的教育对象是活生生的学生。

美国科学家也做过一个实验：人在愤怒时，分泌的唾液里含有的毒素足足能毒死一只小白鼠。著名教育家魏书生说过：把学生看做魔鬼，你就生活在天堂里；把学生看做天使，你就生活在地狱里。

作为教师我们不要吝啬自己赞美、鼓励的语言。常言说：良言一名三冬暖，恶语伤人六月寒。真正能伤人的不是刀子，是语言。有一本书叫《教师语言大如天》，有一首歌的歌词叫：一句话，一辈子。美国有个故事是《你是我生命中的贵人》讲的就是老师的一句话影响了学生的一生。

一位名叫汤普逊的老师，曾经对自己的学生说，她爱班上的每个孩子一样多，其实她内心并不是这样想，当她给一个叫泰迪·史塔特的孩子卷子上打上大大的.......号，写上“不及格”的成绩时，甚至还有一丝快意。后来，当她读到这个孩子成长中各年级段老师写给他的评语时，才知道泰迪·史塔特曾经是个很活泼、很聪明的孩子，是妈妈的去世、爸爸的消沉让他逐渐失去了希望和动力。汤普逊老师不由得对这个孩子多了几分关爱。圣诞节来临时，泰迪将一串残缺不全的手链和四分之一瓶香水送给了老师，遭到同学的哄笑。汤普逊老师没有嫌弃，她戴上手链，又在手腕上喷了点瓶中的香水。泰迪很感动，他说老师闻起来有妈妈的味道。从此，汤普逊老师开始致力于教育孩童，她鼓励、帮助泰迪，令他不断进步。她说她爱学生一样多，其实那依然是谎言，但那是因为泰迪已成为她最宠爱的学生！当泰迪小学毕业时，他写了张字条告诉汤普逊老师，她是自己遇到的最棒的老师！当泰迪中学毕业时，他写字条称赞汤普逊老师是“一生遇到的最棒的老师”！当泰迪大学毕业时，汤普逊老师又收到了字条，上面写着她是泰迪“一辈子遇到的最棒的老师”！当可敬的老师再次收到这样的字条时，落款竟是“泰迪·史塔特博士”！在泰迪与心爱的人携手走上红地毯时，汤普逊老师被邀请参加婚礼，并坐上了属于新郎母亲的位置！泰迪饱含深情地对恩师说，“谢谢你相信我，让我相信我有能力去改变。”而汤普逊老师也诉说了泰迪的成长带给她的启发„„

听了这个故事，我们会为泰迪庆幸，为他能在成长中最黑暗的时候遇到汤普逊老师而高兴，为他的改变而欢呼；我也为汤普逊老师而感动，她用母亲的心，老师的爱帮助了这个孩子，让他看到了希望，也实现了梦想。

作为老师，我们的职责要求我们的眼睛要关注学生的未来，要求我们也去做孩子成长中的贵人，给他们以爱和引领，让孩子们的人生之路因为遇到我们而更加美好。

每班都会有几个调皮、捣蛋的学生，对这样的学生我们不能还鼓励表扬吧！我们不免从著名教育家陶行知四块糖果的故事中受到启发。

育才小学校长陶行知在校园看到男生王友用泥块砸自己班上的男生，当即斥止了他，并令他放学时到校长室里去。放学后，陶行知来到校长室，王友已经等在门口准备挨训了。可一见面，陶行知却掏出一块糖果送给他，并说：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了。”王友惊疑地接过糖果。随之，陶行知又掏出一块糖果放到他手里，说：“这块糖也是奖给你的，因为当我不让你再打人时，你立即就住手了，这说明你很尊重我，我应该奖你。”王友更惊疑了，他眼睛睁得大大的。

陶行知又掏出第三块糖果塞到王友手里，说：“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们不守游戏规则，欺负女生；你砸他们，说明你很正直善良，有跟坏人作斗争的勇气，应该奖励你啊！”王友感动极了，他流着眼泪后悔地说道：“陶„„陶校长，你„„你打我两下吧！我错了，我砸的不是坏人，而是自己的同学呀！„„”

陶行知满意地笑了，他随即掏出第四块糖果递过去，说：“为你正确地认识错误，我再奖给你一块糖果，可惜我只有这一块糖了，我的糖完了，我看我们的谈话也该完了吧！”说完，就走出了校长室。

对待这样的学生我们不要“哪壶不开提哪壶”，要“哪壶先开提哪壶”，给他们每一次闪光以肯定。

段惠民讲到在日本的学校里，问一名学生，在你们班谁的成绩最好？他会反过来问你，是语文还是数学？你说语文谁成绩最好？他会回答是朗读还是背诵呀？是文言文还是现代文？所以说，在日本的学校问不出谁的成绩好，每名学生都有优秀的地方。

我们的学生也一样，也都有各自闪光的地方，我们要善于擦亮我们的眼睛去发现。

今年教师节前夕，温家宝总理在北京第三十五中学听了五节课后，召开北京部分教师座谈会，对广大教师提出三点要求：一要充满爱心，忠诚事业；二要努力钻研，学为人师；三要以身作则，行为世范。

教师不是雕塑家，却塑造着世界上最珍贵的艺术品。广大教师应当成为善良的使者，挚爱的化身，做品格优秀、业务精良、职业道德高尚的教育工作者。

最后，送大家一句话：缺什么不能缺健康，少什么不能少精神。这行那行身体不行，谁说再行也不行。祝各位老师身体健康，精神愉快！谢谢大家！

第三篇：听课汇报

听课汇报

为期三天的听课和半天的讲座结束了，让我感到受益 颇多，感受很深，认为所有教师语言流利，教态自然，或成熟稳重，或激情飞扬，使我和学生一次次深入到他们的课堂，但是是我感受最深的是：每当两节课结束的时候，当你对有些问题不理解、迷茫的时候，或者是你根本没有想到这个问题的时候，十分钟的专家精彩点评就像拨云见日一样，让我一下明白了问题所在，也让我认识到要想做一名合格的数学老师真的很不容易，接下来我就结合专家提到的问题和讲课的例子给大家做一汇报。

一、一定要深挖教材

挖掘教材不是光看看教材，找一找课本的重点、难点，而是让我们深入的研究每一本教材，挖掘教材，做到小学数学知识的融会贯通，了如指掌，数学是一门螺旋上升的知识体系，我们学校的网络知识结构图就是帮助我们建立小学数学的知识体系的一种高效快捷的方法，我们要熟悉、知道每一节知识的编写意图是什么。

比如在听课时，有一位教师讲了比的基本性质，这位老师就利用旧知商不变的性质，分数的基本性质，利用学生的已有 知识和经验先复习，然后让学生根据比和除法和分数的关系，大胆猜想比的基本性质，然后小组合作验证，得出结论，在这一环节老师进行了大胆的放手，把时间给了学生，学生自己猜想验证，是学生尝到了学习的乐趣和成功的喜悦。还有，听了两节7和8的乘法口诀两节课，对比就更鲜明了，在教材的运用和把握明显的不一样。7的乘法口诀，老师是用七巧板摆了7副图（学生提前完成的）让学生自己主动说，你想说几幅图，用了多少块七巧板，紧接着说你是怎样算出有多少块，把主动权交给了学生，学生的说的想法很多，重点强调了几个7，这一环节之后，引出乘法算式，编口诀，理解7的乘法算式的意义是下了很大工夫，用了狠多的活动。而8 的乘法口诀这一课，整节课老师不敢放一点手，一开始看图，8个8 的方阵，学生就是看了一下，图没用，学生也没说，就到了数轴，用了青蛙跳一次一个8 的设计方法，全程没有放手，采用的是一问一答式，说出8个算式，编8句口诀，明显比上一节课死板的多，专家点评时就问道，学生已经有了1—7的经验，然后提到我们教师要深入的挖掘教材，利用好学生的已有知识经验，教师要做到心中有数，收发自如。

二、关注例题的编写意图

听了一节比的应用一节课，这位老师没有用书上的例题，专家点评，不用书上的例题也可以，但是必须符合学生的认知规律，不要为了好讲课从而人为的降低难度，书上的例题是溶液配比问题，教师呈现的是学生打草操场的问题，把六年级的学生认知降到了三年级的水平，要知道溶液配比问题要为以后的初中化学做一了解，所以每一道例题都有编者的意图在里面，我们不要随便的更换例题，还比如垂直和平行有一节课。书上的情境图和例题都没有用，专家点评时就问：我们的数学来源于那？来源于生活，情境图的意图是什么，找生活的垂直与平行，而老师却没有用，如果开始没有用，举例时候或者练习时候可以让学生看情境图。

三、课堂教学的互动性

从几天的课来看，很多时候，很多节课，都缺乏教师的引导和追问，教师包办的多，学生参与的少。比如：听了两节垂线和平行线的画法，这位老师复习画直角，说：我们今天就来利用画直角的方法画垂线，然后教师就在课件上一步一步的演示画垂线的方法，而且边演示边说，你们认为这样的设计怎么样，画平行线也是这样，缺少了学生之间的互动，就成了老师一板一眼的角，学生一板一眼的学，缺了学生自己学的过程，最后要求学生画一个长3厘米，宽2厘米的长方形，但是学生用的方法和老师教的不一样，结果不管对与错，全盘否定，必须按照老师教的方法画，这样就限制了学生的思维发展，失去了互动的意义。

四、教师一定要注意倾听学生的发言，不要着急为了想要的结果只听一般话，可能前半句一样，但是后半句不一样。

比如用方程就解决问题时候，老师设警戒水位x，让学生在教师的设问句中招出错误，老师不急不躁进行了处理，并让学生明白怎么回事，什么时候带单位，什么时候不带单位，最后都是学生自己说出来的，专家点评时说：教师很注意倾听学生的发言，显得课堂可真实，给学生足够多的空间和时间，如果学生的发言出现偏颇，教师要用自己的智慧来引领，从而达到学习的目的，不要对不是你要的发言不理不睬，还有在一节又余数的除法中，教学出了几道带有余数的算式，让学生发现规律，但是学生汇报时，教师没有细心的倾听学生的发言，学生说：余数比商小，老师高兴的说，太棒了，你发现了余数比除数小，很明显，教师太想要这个结果了，只听了学生的一半发言，结果没有抓住这个错例分析，失去了一次闪光的机会，就是说教师不要因为学生说错了就很快让学生坐下，要分析问题形成的原因。

五、练习的设计要有针对性和坡度

如：再讲解方程中：一位教师为了体现梯度，开始设计了x+3-0=9-0这样的题，专家在点评时说：你的例题通过天平演示已经很好了，学生已经会利用等式的性质解方程，还练习了很多的填空题，不如让学生直接解决，然后再难一点。还比如：再有数的除法讲完后，教师设计了一道很开放的题，21个面包你来分？这一道题直到下课，学生汇报，教师没有区分点播，重复的还是让说，整节课完了也没有有层次的练习，一道练习题到下课也没有弄完，这样的设计练习不行。

六、教学环节的呈现顺序

行四边形和梯形，圆的认识，概念课一节讲的很新颖，开始从生活情境中，用那么美得语言描述了抽象出来的四边形来，给了四边形的准确概念，并用集合圈的思想表述了四边形、长方形、正方形、之间的关系，使学生清清楚楚的理解了他们之间的关系，让学生通过分类的思想理解了平行四边形和梯形的概念和关系，而令一个老师也讲的一样的课，却讲得很死般，在平行线间画平面图形，然后分类，抽象出概念后，又问学生到底什么是平行四边形、梯形，学生有自己看书学了半天，有让学生验证，专家点评时也问他来，他也没说清楚。

这次听课，每一节课都有自己的优缺点，通过专家的点评，觉得收获很多，但是由于自己表达能力有限，有些没有说出来，希望老师们原谅！

外出学习汇报

赴呼市听自治区数学基本功大赛

东胜区万佳小学：张伟 202_年10月30日

第四篇：听课汇报稿

小学语文名师高效课堂教学“同课 异构” 教学形式观摩研讨会

汇报讲座

3月22、23日，我有幸到南昌参加了清华大学附属小学“1+X课程”课改创新成果展示暨小学语文名师高效教学“同课异构”教学形式观摩研讨会，既目睹了名师精彩的课堂展示，又聆听了他们的学术报告，受益匪浅现将这两天的学习情况及感受向大家做一个汇报。

首先是同课异构同一节作文课《记一件成功的事》上课老师一位是南昌铁路一小的阚志红，另一位是江苏省特级教师管建纲。他们的课让我有三个很强烈的直观感受：

对比一：教案长短：长得让人看得眼花缭乱；短得一目了然，一气呵成。

对二：学生学习过程：学生被动，被牵着鼻子也不愿意走，感觉作文是形式化。学生主动，有成就感，明白习作是发表，是实现自我价值的需要。

对比三：听课感受：听完后，觉得我觉得教的老师累，想面面俱到，却面面不到。管见，管用。管老师在习作讲评教学中，引导学生学会习作，课堂清清爽爽分为三大块：

一是欣赏。二是纠错。三是指导。

1、欣赏，树立学生习作的信心。把学生作文中用得好的标点，语气词，用得新鲜的词，写得新鲜的句子，写得传神的段落，一一展示出来让全班同学欣赏，先隆重地让全班同学认识作者，再让作者自己美美地朗读，让全班同学一起读，共同欣赏，学生的那种成就感马上被管老师调到起来了，没有得到展示的学生也会跃跃欲试，希望得到展示，老师提供给了学生一个平台，尽可能让每一个学生都能得到展示自我的机会，同时全体学生找到了身边学习的榜样，知道了美的语言是怎么来的，从生活中来，从阅读中来，从幽默中来，更是捕捉了内心一刹那的心灵活动中来的。管老师在讲评中积极引导学生积累、运用和发展语言。

2、挑刺。管老师先让学生认识“大头病”和“大脚病”，用幽默诙谐的语言让学生认识到作文中的一些空话套话大话这些现象都是“画蛇添足，多此一举”应该“砍头”“砍脚”。让学生朝着“真话、实话、心里话”这个方向走。

3、开头和结尾的“假、大、空、套”话被砍掉了以后，学生一篇长文就被砍掉了短文，怎么办？这时管老师再指导学生：寻找故事的曲折点。引导学生发现故事发展的曲线图来理解“一波三折”的写法，如果事情很顺利，就寻找内心的曲折点，引导学生学习：作文，寻找故事的曲折点。故事，寻找内心的曲折点这一写作方法，来把过程写丰富具体来。听了他的作文课，我真觉得管见，管用。接下来我们听到的是五位名师的课堂教学，有浙江的名师：虞大明、张祖庆。有北京的名师：窦桂梅、王玲湘、张家龙。所以我把他们分为南派和北派。虽然他们各自己都有自己的教学特色，但其实对课堂的思路还是很一致的。重视预习，及课前检查预习，通过质疑引发学生思考，课中指导学生围绕多面性的问题选择一个方面能过小组合作学习去探究，最后延伸拓展。

“预学 共学

延学”这是清华附小创立的教学模式，提出了“课堂必须以学生的学习增值为中心组织教学。”

这些名师他们都有各自己的教学主张，但对语文的教学思路和方法却显得很一致，整个教学过程分为三块“预学——共学——延学”，预学：预习要落实到位。这种“先学后教，以学定教”的教学模式，有利于培养学生较长时间独立思考的能力，有利于学生内化学习方法、形成学习能力；有利于学生解决问题和创新能力的培养。当学生带着准备和问题走进课堂，教师的教就有了针对性和实效性，当学生带着更高的渴望和问题走出课堂，学习的学就有了方向性和提升性。

通过预习单让学生明确预习的要求及课前需自己探究的内容，上课一定要让检查学生的预习情况，也就是的反馈学生的预习情况。

共学：老师引发学生思考，学生质疑文本，小组合作学习重点探究，群思广益，共同学习。

延学：延伸拓展

群文阅读，摘取该作者其他文章中的一些重要片断，推荐相关的书籍让学生读。

引导学生欣赏这一作者的其他文章，或是是类似题材的文章，开阅读学生的阅读视野。

听完课以后，深深地被这些名师的综合素养所折服，最让我信服的是他们的年纪比我大多了，但他们记忆力超强，能同时记住十几个学生提的每一个问题，并快速在脑子里进行梳理，哪些是需要在课堂指导解决的，哪些是学生在理解了文本之后能自己解决的，以此来展开教学，在经历了一个小时的教学后，还能记住是哪个学生的提出的问题，并叫出学生解决自己提出的问题。其实细想下来，不是年纪的问题，而且是是否用心的问题。

这一次的外出听课学习，使我更深刻地体会到学习的重要性与紧迫感。在此，我要感谢学校领导给了我这次的学习机会，最后我想借用一句名家的真言结束我今天的汇报：课堂教学应该在“学”上做好研究。

第五篇：听课汇报稿

听课汇报稿

尊敬的各位领导、老师：

大家下午好！

5月16日，在龙主任的带领下，我们有幸前往深圳同乐小学听课，首先我代表其他几位老师感谢学校给我们这次外出学习的机会。

五月的深圳，虽然刚经过暴风雨的洗礼，还是显得那样洁净、美丽，但我们无暇欣赏这繁华、美丽的大都市，每天都在紧张、愉快中度过。

在深圳的这几天，我们聆听了中国教育科学研究院研究员韩立福教授的讲座，著名小学语文特级教师贾志敏和深圳市坪洲小学张云鹰校长的示范课与讲座，以及许多优秀教师同课异构展示及说课。

本次学习对我触动颇深，以下几点是我在学习中的体会，也是以后我努力的方向，写下来与大家共勉。

一、多读书，少提问。老师想方设法组织学生读书，无读不成书，“书读百遍，其义自现，”在课堂上要听到学生朗朗的读书声。

二、巧设练习，在课堂中注重学生听、说、读、写的训练。

三、课件要慎用。课件不是语文，必须要用的要用，可用可不用的不用，不必要用的坚决不用。

四、在教学中对学生做到一放、二扶、三逃、四隐，由“教师搭台教师唱”走向“学生搭台学生唱。”

五、由舞台式的“我对你”教学走向“小组式”的团队合作学习。要走出教师是主导，学生是主体的作用，要让学生学有所思，学有所感。

总之，教育的主体是学生，一切教育改革都是为了学生更好地成长。作为教育者，每天要在反思中实践着，在反思中教育着，这样我们才会有不断的进步。本次听课，拓宽了我们的视野，增长了我们的见识，也使我们看到了自己在今后教学路上新的希望。