第一篇：如何创建语文高效课堂

如何创建语文高效课堂

信息技术的发展给教育带来了革命性的影响，它在提高教学效率、创设教学情境等方面发挥了重要作用。在信息化的学习过程中，将语文教学与信息技术进一步整合，对于提高教学效率、深化语文学科的教育教学改革以及提高学生的能力和整体素质都具有十分重要的意义。

小学语文教学的重要任务之一便是识字教学。众所周知，汉字结构复杂、相似性大、字形多，学生学习起来有着相当大的难度。如在教授小学语文一年级下册中的《丁丁冬冬?W识字》时，笔者尝试运用了多媒体课件，在课堂上创设一种可使学生乐于学习的学习情境，让学生将汉字中的音、形、义与日常生活中的事物、语言紧密结合起来，做到练习与识字相结合，进而实现小学语文高效课堂。

教师可尝试在课堂上运用多媒体进行分组、归类识字教学，让学生认识“木字旁”“苹字头”和“竹字头”的字，通过练习掌握生字。其次，让学生在练习中认识生字。一练，语言尝试――“读一读”。利用多媒体课件让学生在白板一体机上观看一些字词图标，让学生在学习的过程中，对生字的写法和读音有大致的了解。二练，语言的积累与运用――“写一写”“比一比”。积累巩固所学的生字，使学生不仅对已学过的旧知识进行了巩固学习，又使学生对新的词语和句子进行了简单的积累，更扩展了学生对其他词语和句子的运用方法。三练，特点特征的发现――“金钥匙”。教师让学生通过看图认识“休”“看”等会意字。单纯的识字、学句等学习方式对于小学低年级的学生来说可能比较枯燥、乏味。但是通过教师设计的这样一种多媒体学习方式，可以使每一位学生都参与到课堂中来，使学生进一步探索并获取知识。通过这样的训练，学生的语言运用能力会层层推进、有序积累，从而将识字、认识事物与说话有机地结合起来，真正达到识字的目的。

一、借助多媒体延伸课文内容

如在教学小学语文一年级下册《车的世界》一课中，笔者尝试着借助多媒体对课文内容进行了拓展和延伸。首先，借助多媒体语音创设情境，帮助学生理解课文。其次，将课文内容延伸，使学生认识各种车辆和交通法规，懂得要遵守交通法规、注意交通安全等。通过观看城市、农村中的各种车辆并说出它们的名称、用途，初步认识交通规则。考虑到学生年纪小及知识能力较弱的特点，加上学生本身生活在农村，对于交通规则方面的知识比较欠缺，笔者通过各种渠道收集介绍交通规则方面的影片并制成课件。学生通过观看这些小影片，加深了对交通规则的认识。最后，课内外相结合。当学生了解了交通问题、唤起了交通安全意识时，他们肯定有许多话想说，笔者就让学生畅想应该怎样遵守交通规则。教学中的一个例子只是教材上的一篇课文，教学目的是通过例文的学习让学生掌握更多的知识。

二、借助多媒体培养学习能力

当前新课改的目标是提倡自主、合作、探究的学习方式，将课堂还给学生，进而培养学生的自主学习能力。在小学语文《水乡歌》一课教学中，笔者借助多媒体，注重培养学生的学习能力。首先，我们生活在北方，对江南水乡的美景无法亲观，所以笔者在课前利用互联网，搜集一些南方优美山水的图片资料，并在课堂上插入多媒体课件。第二，学生借助多媒体学习，教师须引路，在学习过程中，借助多媒体，创设情境，让学生体会水乡水多的特点，教给学生“看一看”“读一读”“说一说”“画一画”的学习方法。第三，学习小组合作学习，培养学习能力。学习小组自主选择学习水乡的其他特征，教师通过多媒体网络进行交互式教学，实现人机交互、师生交互。第四，小组汇报，在交流中进步。学生借助多媒体进行汇报交流：配乐朗读，说说对江南水乡的认识，并展示风景画让学生欣赏。

将语文教学与信息技术整合，可进一步促进学生思维活动的发展，另外可激发学生的学习动机，并为学生创设一种乐于学习的情境，进而提高课堂教学效率，并对课文内容进行发散、延伸，将课堂内外的活动相融合。目前我们对信息技术与学科教学整合的探索重在课件辅助课堂教学，也就是软件制作中的“优化处理”。笔者认为信息技术与语文课程的整合应更广更深，要想改变传统的过分强调学科体系的课程组织形式，就应将小学信息技术课程与其他课程相整合，探索以信息技术为认知工具，以优化学科知识的学习过程为目标的新型课堂教学模式，从而培养学生的信息技术素养，提高他们的综合素质。

注：本文系2015年甘肃省教育科学“十二五”规划首批立项课题研究成果，课题名称：“城乡教育联盟 打造高效课堂探索与实践”，课题批号：GS[2015]GHB0526。

第二篇：如何创建小学语文高效课堂

如何创建小学语文高效课堂

课堂是教学的主阵地，怎样使课堂效果达到最佳，怎样的课堂才是务实高效的课堂？下面我结合自己的教学实际就如何构建小学语文高效课堂，来谈几点自己的浅簿认识：

一、要让学生做到充分预习

预习不是简单的看一遍课本，而是要做好标准、圈点、哪些地方没有弄懂，难以理解，课上要重点听，这样听课效率才会高。那么如何调动学生的积极性让他们主动去预习呢？我是这样做的，在前一天把导学案发给学生，让学生根据导学案中的预习要求去课本中寻找答案以提高学生预习的积极性和效率。在上课时，提问或让小组长汇报检查学生的预习情况，遇到出现严重错误的知识点，集中解决，留下的问题一定要及时解决，否则时间长了，学生对留下的问题会越来越不重视。

二、要做好课前备课充分

俗话说得好：“要给学生一滴水，教师要有一桶水。”不管是高效课堂还是传统课堂，教师都要充分备课，吃透课本，多读与课文相关的资料。在课堂上适当作一下补充。只有平常教学写好教案，上课时才能游刃有余。

三、创设气氛，营造氛围

随着高效课堂的推进，教师的角色也在悄然发生着变化，教师要改变过去管理式的、高高在上的角色定位，要从三尺讲台上走下来，俯下身子与学生打成一片，做学生学习的组织者，成为学生的良师益友，只有师生关系民主和谐了，学生的思维才能激发起来，课堂教学的气氛才能活跃和谐起来，课堂气氛活跃了，教学的高效性就会大大提高。

四、转变角色，更新观念。

教师角色、观念的转变是关键。教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者。在学习过程中，教师要以学生为本，以学定教，学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，让课堂成为学生自主发展的舞台。要做到这一方面，教师首先要及时转变观念，真正实现从传统到高效课堂的意识转变。师生关系的转变也是很重要的一方面。良好的师生关系是决定教育成败的关键所在。真心热爱学生，赢得学生的信任，这是建立朋友式的师生关系的前提。只有让学生感到你爱他，学生才能信任你，你讲的话才有感召力，你的愿望才能得以实现。

五、教法多样 以情感人

小学语文课所反映的感情多种多样。而有的教师感情充沛，善于以情感人；有的教师思维敏捷，注重设疑问难；有的教师嗓音清脆，通过诵读课文激起学生阅读的兴趣。语文的学习是美文的欣赏、是情感的交流、是素质的培养，课本中的文章都是通过精挑细选，对学生的成长有帮助的经典范文。不同的课文有不同的风格，因此也要采取不同的处理方法。

提倡学生合作学习。“合作学习”是把学习中遇到的问题放手在小组内讨论，寻找解决策略，教师所做的正是培养学生合作意识的工作。在小组合作学习、交流中，学习要发言，要听取同学的意见，在评价中要当小老师。不少新知识是在旧知识的基础上发展起来的，学生进行自主学习后，大部分能解决问题，只要让学生同桌交流一下自己的想法，教师稍加点拨即可，节约大量时间，让学生在练习中巩固民展。对于实践性较强的内容，要强调学生动手操作，而且要引导学生在相互合作下进行。教师以一名探索者的身份投入小组活动中，提高学生学习的积极性。

总之，高效课堂虽然不是一种具体的模式，但它的目标是明确的，是对传统教学模式的改革。虽然与传统教学模式的目的有一致的地方，但它的具体要求已经超越传统，作为教学主导者的教师必须首先改变自己，才能真正实现高效课堂教学的目标。

第三篇：创建高效课堂

创建高效课堂

—实验小学听课有感

[摘要]：现如今，随着素质教育的进一步推广与完善，传统的课堂模式以不符合于现在的课堂教学要求，人们亟待寻找一种更为优秀的教学模式，于是高效课堂便应运而生并迅速席卷中国各大中小学校。但是，怎样真正的落实创建高效课堂，真正地发挥其对教与学的促进作用，这是值得我们深思的。在此，我谨以在监利县实验小学听课的感触为例，浅谈本人对高效课堂的一些认识。

[关键字]：高效课堂；教师；学生；创新；灵活性与多样性

何为高效课堂，顾名思义就是指教育教学效率或效果能有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上，完成教学任务和达成教学目标的效率较高，效果较好，并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。

在现如今的课堂教学中，新课标倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生自主性的探究性学习模式，这就意味着，学生应该是作为课堂活动的主体而存在的，教师应该是课堂活动的组织者、参与者、引导者。只有学生和教师共同参与配合，才能打造优质课堂。那么，作为应到者的我们，应该怎样去参与课堂活动，构建高效课堂呢？我认为，应做到以下三点：

首先，是丰富而准确的课内课外的知识基础。作为知识的传授者，我们首先应具备丰富的教学知识，了解所讲内容的重点、难点以及在什么地方和用什么方式来进行思维拓展与创新，只有这样的知识素养才能完整的传授给学生他们应该掌握的知识，不至于遗漏知识点；同时我们还要有丰富的课外知识，这样在课堂教学中，我们可以时不时的由某些知识点而引出名人故事或者有趣的事情，这样就可以很好的活跃课堂气氛，提高学生注意力。但是。仅仅有丰富的知识也还是不够的，我们既要求数量，也要求质量，即我们的的知识点必须是精确，准确无误的，不应该存在模凌两可的现象，特别是在一些细小之处。今天的听课研讨会上就有老师提出“二七十四和2*7=14”有什么区别，再比如说“0度的角有几条射线”。这些都是很细小的问题，但是也正是老师容易忽视和出错的地方，所以我们需要老师的知识点准确无误，在一些易错点或者易混淆的点给学生指点迷津。

其次就是教学观念的转变。教师应由传统的课堂主导者变为课堂学习活动的组织者、参与者，要以学生为本，给与学生自由发展的平台。教育家加里宁说过“教师是人类灵魂的工程师”，但是现在我们说“教师是人类灵魂的引导者”，这是因为“工程师”研究的是产品，它们都是批量生产，千篇一律，而“引导者”则是在学生的前进方向给与适当指点，让其充分发挥自己的独特性，在课堂这个舞台上尽其所能的展示自己，而教师要做的给学生创造良好地条件，让其缺点变优点，优点变得更加优秀、突出。同时，师生关系的转变也是很重要的一方面，良好地师生关系是决定教育成败的关键所在。在这次听课中，我充分的感受到的费老师和她的学生之间那种和谐的、良好地朋友关系，学生信任她，敢于发言和提问，表达自己的观点，使得整节课堂气氛都是相当活跃，充满生机。

再次就是教学方式的多样性和灵活性。高效课堂要求老师能善于根据具体的教学情况，灵活运用各种教学方法，发现和培养创新人才。著名教育学家陶行知先生指出“我认为好的先生不是教书，不是叫学生，而是教学生学”。由此我们就可以看出，教师应该充分运用各种教学方法，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，能够在不同的情形下，灵活地制定教学计划与方式。同时在教学中不经要注意学生与老师的互动，更要注意学生与学生之间的互动。在费老师的课堂上。我对这点感受颇深，她注重小组的探讨学习，让小组之间找寻自己喜欢的方式来背乘法口诀。同时，让学生之间相互对所回答的问题进行交流和评分，学生与学生的的互动做的很好，课堂效率很高，让学生在充满求知的愉悦感。

高效课堂正在探索的道路上亦步亦趋的前进着，而作为教者的我们，是不是应该为此而付出努力呢？

第四篇：怎样创建小学语文高效课堂

怎样创建小学语文高效课堂

平原小学：刘青彦

课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。世界上不能只有一朵花，而应当有多种样式的花。课堂教学应该是各种样式、各种方法，都在竞争，都在开放，这才是大好局面。只要它能开放出特色来，它就有生命。在我们倡导的新课程改革下，小学语文课堂究竟应以什么样的姿态才是最有效的课堂教学方式，如何才能达到资源的优化配臵？我从以下几个方面，谈谈我对创设小学语文高效课堂的几点浅薄的认识：

一．导语精妙，能抓住人心

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”一节课课题的导入与该课的教学效果有着密切的联系。导语设计得如何，往往关系到全局和教学效果的好坏。因此，精心设计课堂教学的导语，也是摆在语文教师面前的一个重要课题。著名特级教师于漪老师说过：“课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。而语文课堂的导入也应该精心构思，巧妙设计，具有形象美、情感美、和谐美、悬念美，使教学过程引人入胜，扣人心弦，生机盎然，充盈着美的气息，让学生感受一种神圣、魅力和诗意。”

好的导语，是一块磁铁，能牢牢抓住学生的心魄，将他们引入知识的海洋。看到一些著名教师的教案，会发现他们对导语的设计无不精心备至。从一定程度上说，一堂课的成功与否取决于导语设计。那么如何设计出高质量的导语呢？是不是一定要像小说一样充满悬念，跌宕起伏，极尽峰回路转、一波三折呢？其实不然，成功的导语只要做到以下几点即可深入人心：

① 激发兴趣，设臵悬念。

入选小学语文教材的课文内容很丰富，这就要求教师在设计导语时首先要考虑如何激发学生对这些课文的学习兴趣，能唤起学生的注意力，拓展学生的思维跨度，使学生处在心求通、口欲言的“愤”、“悱”之中。有位教师在教《回延安》时，设计了这样一个开头：教师走进教室，礼毕后喊了一声：“走啊！：这一喊，顿时把学生的兴奋中心集中在一点上了：“走？往哪走？为什么要走？……”一连串的问号在学生脑中闪现，正当学生疑惑之际，老师转身在黑板上写下了课题——《回延安》。

② 触及重点，短小精悍。

导语设计贵短，切忌“作者生平”、“时代背景”、“创作过程”等内容简单罗列；过于冗长的导语，除了有喧宾夺主之嫌外，易使学

生疲劳、注意力分散。导语设计要紧扣教学目标与教学内容，精炼短小。

③ 创设气氛，营造氛围。

语文课程蕴含着丰富的人文内容，对人们的精神领域产生着深广的影响，在学习语文的过程中学生随时受到语文材料的熏陶感染，并产生独特的体验。人文性和情感性决定了我们语文教师在课堂上要努力营造出动人的教学情境与氛围。而选进教材的课文，绝大部分是文质兼美、情文并茂的名篇佳作，教师在设计导语时，除了考虑知识的传授外，还必须把握文中的“情”，以创设一种氛围，使学生入情、移情、冶情。如：《草原》一课的导入，这是一篇写景的课文，草原的生活和我们学生的实际生活很遥远，学生缺乏感性认识，如何一开始就能调动学生阅读的兴趣，让学生体会作者的赞美之情呢？教师可以播放歌曲《美丽的草原我的家》，同时用多媒体展示歌曲中的美景，看完后，让学生说自己的体会，在学生的赞美声中，教师导入课题：你们到过草原吗？想去草原看看吗？今天我们就来学习一篇描写草原风光的课文——《草原》。

总之，“教无定法”，一堂课的导语设计可根据课文的内容、学生的程度随机应变，但不管采取何种形式，都必须遵循一定的规则。导语设计的原则是注意启发性、知识性、趣味性、多样性和客观性。只要新课伊始就能激发学生的学习兴趣，拨动其思维之弦，让他们以最佳的兴奋状态投入学习活动，都是成功的导语。，即：能够提高我们的课堂效率，更好的完成教学。只有这样，才能达到事半功倍的效果。

二．教学过程

1． 不以教师自居，尊重学生，教态亲切，平等待人。

语文教师要有独立的人格。新课程标准强调“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”课堂上老师与学生是平等的，不再存在老师居高临下的局面。一堂成功的语文课，首先应是一篇流淌着诗意的美的散文。对一个老师来说，他不但要有又专又博的知识，还要有敏捷的思考能力和良好的语言素养。教学语言不同于普通语言、它是在逻辑语言、科学语言的基础上提炼升华而形成的、为浓烈的感情浸泡透了的、形象化的、韵律和谐而又优美动听的语言。教师运用这种审美化、情感化了的语言去讲课，就能极大地唤起学生的感情，充分显示出教学语言“以情激情”的巨大美感作用。

2． 课堂提问的整体优化。

用提问来指导学生学习课文，这是当前语文教学比较流行的一种方法。课堂上问与不问，问什么，怎样问，是关系到教学成败的大事。提问的时机、提问的方式选择得当，能启发思维、发展智力、活跃课

堂气氛；选择不当则可能弄巧成拙，破坏课堂气氛。教师教学效率的高下，基本可以从课堂设问的性质和方法上做出评价。提问应掌握火候，选准时机，巧设疑难。具体来说，提问要注意：臵问于教材的关键处；臵问于教材的疑难处；臵问于教材的矛盾处；臵问于教材的含蓄处。

课堂提问的作用是相互的，但教的目的是为了学，教学活动的协调和教学水平的提高，仍然是为教学这一活动服务的，其受益者仍然是学生，所以，为了更好地发挥课堂提问对学生的作用，优化我们的语文课堂，我觉得语文教师在处理课堂提问时应遵循以下四个原则：① 设臵障碍，激发创造。教师在提问时要注意结合学生的心理特点，设臵一些障碍，尽量避免那种“是不是”、“对不对”的无效提问。钱梦龙执教《愚公移山》时，不问“孀妻”怎么解释，而是问：小孩子七八岁就跟老愚公去移山，他父亲会同意吗？这比直接解释“孀妻”要强很多倍，因为答案是他们自己发现的，印象自然深刻，而且学生有解决问题的喜悦与成就感。

②拓展思维空间,打开想象之门。‘在对文学作品的阅读教学中，教师的提问要注意语境，鼓励学生进行发散性思维。答案是丰富多彩的，教师在问题提出之后要把握好自己的角色，明白自己只是一位顾问，或者一位交换意见的参与者。

③做好层层铺垫，巧妙抛出话题。教师在提问时，要让学生对所学材料感兴趣，否则再好的技巧也是无益的。

④巧设对立面，使脑与脑之间对垒。在课堂提问中，教师要注意倾听不同的声音，巧设对立面，从而活跃讨论气氛，更主要的是要要让学生在交锋中迸出智慧的火花。

⑤问题要大小得当，多少适量，难易适合不同层次学生的实际能力。

教师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格控制数量，克服课堂提问的随意性。要做到数量适中，也要避免两种倾向,太多或太少。提问太多，学生没有思考回旋的余地，对所学知识难以理解、消化；提问太少，讲授太多，学生难有参与的机会，最终会产生厌倦情绪。优秀的课堂提问是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”中的那一束花，是“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的那一盏灯。

3.课堂讲解的把握

“讲”是教学过程中牵一发动全身的核心问题。讲的艺术在于教学中是否能调控好适当的节奏，努力营造张弛得法，快慢协同，高低起伏，疏密和谐，新颖别致的课堂氛围。我认为教师在讲的过程中应遵循几条原则：启发性、新颖性、交互性和示范性。在遵循这几点原则之上，激发学生兴趣，引起师生共振，提高教学效率。

4．以趣结尾，余音缭绕

正如红花还需绿叶衬一样，一堂高效的课除了做到以上几点以外，还必须有一个好的结束，也就是我们的结语。它应该是整堂课的一个凝聚，是概括的高度深化。好的结尾，有如咀嚼干果，品尝香茗，令人回味再三。一堂好课的结尾，不仅可以对教学内容起到梳理概括，画龙点睛和提炼升华的作用，而且能延伸拓展课堂教学内容，取得“课虽尽而趣无穷、思未尽”效果。在语文课的结语中，选取一些趣例作为结尾，往往令人萦怀难忘。

总而言之，语文教学的改革是一项由观念到行动，涉及方方面面的系统性工作，需要教师付出开创性的努力。我们已经迈出了开创性的第一步，但是我们的研究还相对滞后，还有许多问题有待进一步研究。创设新课标下小学语文的高效课堂还需要语文老师们不断探索。

第五篇：创建高效课堂 提高语文教学质量

创建高效课堂 提高语文教学质量

贞元镇宋家小学

李

婧

高效课堂是提高语文教学质量的必由之路，它犹如一缕春风吹进校园，给我们指明了前进的方向。高效课堂就在有限的时间内，完成最多的教学任务，取得最大的教学成果，让学生得到最大的收获，因此高效课堂成了我们追求的目标。

创建高效课堂——提高教学质量的关键

创建高效课堂的关键是——老师备课与学生的课前预习同步。备课是教学工作中十分重要的一环,是根据教学过程的客观需要,形成教学能力的过程。认真备课是上好课的基础，也是突出重点突破难点的关键，不论新课还是旧课、新教师还是老教师，都要认真备课。没有充分的教学准备，是不可能提高课堂教学质量的。首先教师必须熟悉教学大纲。根据大纲吃透教材内容,通过备课,把教材中的知识内化为自己的知识,并把这些知识归纳起来，形成自己的教学思路;其次,钻研教学大纲。根据教学大纲结合教材,掌握教学目标要求，以确定教学重点并分解教学难点;根据学生的具体情况，研究教法，认真备好教案。否则，在这40分钟，我们只顾自己在课堂上侃侃而谈，而忽略学生的反应，学生听一会儿肯定走神，这样的教学效果不佳。上课一定要设计好问题，你认为一问一答，学生起来发言就是双向交流吗？我们要根据文本设计出有一定深度、值得学生思考的问题，采用“自主、探究、合作”的教学模式进行教学。不断提醒学生要掌握的知识应该随堂记忆，提高学习效率。变老师的“讲堂”为学生的“学堂”，变学生“学会”为学生“会学”养成良好的学习习惯。

学生的课前预习与老师课前备课同等重要，试想，学生课前不预习，仅靠上课读几遍课文，上课又怎能与老师形成默契呢？“书读百遍，其义自现”，只有学生读熟课文。双边活动的进行才能有的放矢。教师每上一课之前，都应给学生提出明确的学习目标，我认为完成目标的前提是读熟课文。每一篇课文，学生应该能独立概括文章内容或复述课文，然后再完成目标任务，这样久而久之，不仅提高了学生语言表达能力，更重要的是学生养成了良好的学习习惯。

高效课堂的延伸——激发学生学习语文的兴趣，养成良好的课外阅读习惯。“兴趣是最好的老师”。的确，兴趣是一种心理倾向，是学习动机中最现实和最 1 活跃的因素，学生在学习中有了兴趣，也就有了学习的动力，因此，我们首先要采用多种形式激发学生的学习兴趣，比如：新颖、独特的导课方式，多姿多彩的课堂教学形式，灵活衔接的课内外知识，学生参与教学时老师的赏识，无不激起学生的热情与兴趣？

语文学习更为重要的是激发学生的阅读兴趣。仅靠学懂教材上的文章要提高语文成绩是远远不够的。《语文新课程标准》明确要求学生在小学阶段必须达到一定的读书量。因此，如何激励、督促、指导学生多读书、读好书、好读书是新课改中语文教学的重要环节。我平时也注意积累一些趣味语文，比如：高适《别董大》中“莫愁前路无知己, 天下谁人不识君?”比王维《送元二使安西》“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”更能让人体会出诗人那种豁达乐观的生活态度。学生感觉有意思，也会找来诗句细细品味。又如：同学们读懂了曹植的《七步诗》后，我又向他们介绍了郭沫若的《反七步诗.》，这两首诗都是描写了“煮豆燃萁”这一生活现象，然而作者看问题的角度不同，得出了截然不同的两种结论，前者是“萁”在残害“豆”，后者却歌颂了“萁”那种成全“豆子”，牺牲自己的精神。从学生惊奇而又明亮的的眼睛中我看到了求知的欲望，我借机鼓励他们多读书。我还经常鼓励学生平时多看一些课外书刊，从而广泛涉猎多方面知识。如读报、听广播、看电视新闻等形式，多积累新鲜语汇；我还时常把一些优秀作品介绍给学生、推荐学生阅读。提倡他们互相借阅手中的课外读物，互相学习交流，让他们在多边活动中感受名著魅力，理解古人所说的：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”汲取语言精华，丰富文学素养。这样学生把读书当作是一种“需要”，由“要我读”变为“我要读”的自觉行为。在全班掀起看书高潮。有人误认为，学生读“闲书”，会影响学生的考试成绩，其实不然，调查显示：课外阅读量与学习成绩之间存在的一种直接关联——爱读“闲书”的学生普遍成绩较好。学生的阅读面拓宽了、思维开阔了、素养提高了，也有利于他们在考试中拿到好成绩。

高效课堂的提升——加强积累和总结

学习语文，首先要训练学生日常积累，这是基础工程。学生语文水平的高低，能力的强弱，取决于这个基础是否坚固，厚实，否则就是空中楼阁。那么积累哪些知识？怎么积累？学生自己准备一个 “集锦簿”，抄一些易错的字、成语、名言警句、2 好的段落、文章。根据新课改的特点，语文试题答案的不唯一性，引导学生根据问题分类积累，如：字词这一项，特别是四字词语，要求学生根据类型积累，如写人物神态的、人物心里的、人物品质的、含反义词的、含近义词的、寓言故事的„„句篇有名言警句、古诗、词等。珍惜时间的有：黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。”“少壮不努力，老大徒伤悲。”“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”表达朋友情谊的有“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”等，有写人物品质的，有表达思念家乡的，有写少儿生活的，有赞美祖国山河的、有极富哲理的、有写春夏秋冬的„„要在引导学生把课文中以及课外积累的好词佳句、优美片断记在读写笔记中的基础上，熟读成诵，融会贯通。长期坚持，强化学生对语汇的记忆储存，日积月累，将课文的语言文字变成自己的储备和财富。可能有同学抱怨记忆性的知识太多，世界著名心理学家、教育学家，东尼·博赞说：“人脑好像一个沉睡的巨人，而我们只用了不到1%的脑力。一个正常的大脑记忆容量有大约6亿本书的知识总量，相当于一部大型电脑存储量的120万倍。”、“如果人类发挥出其一小半潜能，就可以轻易学会40种语言，记忆整套百科全书，获得12个博士学位。”可见，人类对其大脑的开发还远远不够，同样我们对记忆的开发也远远不够。”因此我们有理由相信，只要经过科学的训练，人的记忆会越来越好。学生们听后很是惊讶，又感到新奇，大有试试的姿态。

创建高效课堂，提高教学质量，每个教师有自己的“法宝”，正所谓“八仙过海，各显神通”，你有你的“刀路”，我有我的“剑道”，以上只不过是我浅陋之见罢了。愿和大家互相切磋，继续寻求更好的方法。