下载文档第一篇：2015年昆明教师招聘考试《中学教育心理学》备考复习卷
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一、单选题(在每小题的备选答案中，选出l个正确答案,错选、多选或不选均不得分。每小题1分，共30分)
1．标准化成就测验是指由专家或学者们所编制的适用于大规模范围内评定个体学业()的测验。
A．能力水平
B．成就水平
C．智力水平
D．知识水平
2．成员已有共同目的的活动，但活动还只具有个人的意义的群体是()A．松散群体
B．联合群体
C．非正式群体
D．集体
3．道德观念、道德信念的形成有赖于()。
A．道德认识
B．道德情感
C．道德意志
D．道德行为
4．()是个人对紧张情境的最先反应。
A．抑郁
B．强迫
C．恐怖
D．焦虑
5．()是指把握所学材料的意义。
A．知识
B．领会
C．应用
D．分析
6．学生在空间和时间上结成群体，但成员间尚无共同活动的目的和内容的群体是()。
A．松散群体
B．联合群体
C．正式群体
D．集体
7．超越了单纯的记忆，代表最低水平理解的是()。
A．知识
B．领会
C．应用
D．分析
B．专家型教师将练习看作检查学生学习的()。
A．过程
B．工具
C．目的D．手段
9．教育心理学研究的核心内容是()A．学生
B．教师
C．教学过程
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D．学习过程
10．小丁原来很怕见陌生人，上幼儿园后这种行为消失了。据加涅的学习结果分类，在小丁身上发生了()学习。
A．智慧技能
B．认知策略
C．态度
D．言语信息
11．对客观事物的判断常常利用自己内部的参照，不易受外来因素的影响和干扰，这样的认知方式属于()。
A．沉思型
B．场独立型
C．场依存型
D．冲动型
12．情感领域的教学目标根据价值内化的程度分为()等级。
A．二个
B．五个
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C．三个 更多教师考试信息请关注微信*** D．四个
13．斯金纳是著名的()心理学家。
A．行为主义
B．认知主义
C．建构主义
D．人本主义
14．瞬时记忆的储存时间大约为()。
A．0．25～2秒
B．0．2～0．5秒 C．2秒到l分钟
D．5秒到2分钟
15．有意识记属于()策略。
A．组织
B．复述
C．精细加工
D．计划
16．从完整的问题解决过程来看，其首要环节是()。
A．发现问题
B．提出问题
C．分析问题
D．理解问题
17．在柯尔伯格有关儿童道德判断发展阶段的研究中，寻求认可取向阶段属于()，A．前习俗水平
B．习俗水平
C．后习俗水平
D．权威水平
18．如果一个人确信某种紧张情境不能改变或控制时，()就取代焦虑成为主要症状。
A．抑郁
B．强迫
C．恐怖
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D．紧张
19．在学习中，()是一种主要的记忆手段。
A．复述
B．组织
C．计划
D．调节
20．教科书中的练习题多属于()的问题。
A．创造性
B．认知性
C．有结构
D．无结构
21．学习动机有高尚与低级之分，其划分标准是学习动机的()。
A．作用 B．社会意义
C．动力来源
D．个人的前途
22．根据迁移性质的不同，即迁移产生的影响效果的不同，可分为()。
A．正迁移与负迁移
B．顺向迁移与逆向迁移
C．水平迁移与垂直迁移
D．一般迕移与具体迁移
23．个人能用语言描述的知识属于()。
A．感性知识
B．理性知识
C．陈述性知识
D．程序性知识
24：．()对活动起定向作用。
A．知识
B．能力
C．技能
D．智力
25．概括化理论的创立者是()。
A．桑代克
B．贾德
C．苛勒
D．华生
26．瞬时记忆的信息贮存方式具有鲜明的()。
A．形象性
B．直观性
C．抽象性
D．概括性
27．反馈在操作技能学习过程中的作用是非常关键的，其中()的作用尤为明显。
A．外部反馈
B．方法反馈
C．过程反馈
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D．结果反馈
28．生成性学习就是要求学生对所阅读或听讲的内容产生一个()。
A．新理解 B．新认知
C．类比或图像
D．不同认知
29．下列属于元认知计划策略的是()。
A．产生待回答的问题
B．阅读时对注意加以跟踪
C．对材料进行自我提问
D．考试时监视自己的速度和时间
30．学习一种新材料时运用联想假借意义，对记忆有帮助。这种方法称为()。
A．语义联想
B．视觉想象
C．关键词法
D．谐音联想法
二、多选题(在每小题的5个备选答案中，选出2～5个正确答案，错选、多选或漏选均不得分。每小题1．5分，共30分)
1．20世纪B0年代()的理论被大量介绍到美国，使教育心理学的体系越来越善，内容越来越丰富。
A．华莱士
B．皮亚杰
C．列昂节夫
D．维果斯基
E．罗杰斯
2．教学评价是一种系统化的持续过程，包括()。
A．确定评估目标
B．搜集有关的资料
C．描述并分析资料
D．形成价值判断
E．作出决定
3．在教师的人格特征中，有两个重要特征，对教学效果有显著影响，它们是()。
A．热心和同情心
B．敬业精神
C．渊博的知识
D．高超的能力
E．富于激励和想象的倾向性
4．教育心理学自身独特的研究课题有()。
A．如何教
B．如何管理
C．怎样学
D．怎样评价
E．学与教之间的相互作用
5．形式运算阶段的主要思维特征有()。
A．能理解命题之间的关系
B．能运用假设一演绎推理方式解决问题
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C．具有抽象逻辑思维
D．思维具有可逆与补偿性
E．思维缺乏灵活性
6．斯金纳将人和动物的行为分为两类，即()。
A．应答性行为
B．习得性行为
C．操作性行为
D．强化行为
E．消退行为
7．教师期望通过()四种途径影响课堂气氛。
A．接受
B．反馈
C．输入
D．认同
E．输出
8．影响迁移的主要因素有()。
A．相似性
B．材料特性
C．原有认知结构
D．教学途径
E．学习的心向与定势
9．我国教育心理学家将心智技能的形成分为()。
A．原型定向
B．原型操作
C．原型联结
D．原型整合E．原型内化
10．指导教学模式由()环节构成。
A．激发
B．讲演
C．练习
D．反馈
E．迁移
11．布鲁巴奇等人在1994年提出的四种反思方法包括()。
A．反思日记
B．详细描述它：交流讨论
D．关注问题
E．行动研究
12．教育心理学研究表明：新的学习需要可以通过两条途径来形成，即()。
A．直接转变
B．间接转化
C．间接改变
D．直接发生
E．自然形成
13．训练发散思维的一般方法有()。
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A．用途扩散
B．过程扩散
C．结构扩散
D．方法扩散
E．形态扩散
14．教学过程的基本要素包括()。
A．教学事项
B．教学方法
C．教学情境
D．教学媒体
E．教学目的 „
15．学习策略可以从以下哪几个方面进行描述?()A．学习策略是学习方法或技能
B．学习策略是学习的调节和控制技能
C．学习策略是内隐的学习规则系统
D．学习策略是学习方法和学习调节控制的统一体
E．学习策略是元认知
16．期待包括()。
A．过程期待
B．结果期待
C．方法期待
D．效能期待
E．自我期待
17．认知学习理论认为()。
A．学习是主动地在头脑内部构造认知结构的过程
B．学习是通过顿悟与理解获得期待
C．学习是获得习惯的过程
D．学习是引起外部行为的变化过程
E．学习依赖于原有的认知结构和当前的刺激情境
18．认知学习理论的代表人物有()。
A．桑代克
B．苛勒
C．华生
D．布鲁纳
E．奥苏伯尔 ．
19．各种测验中的客观题包括()。
A．选择题
B．填空题
C．是非题
D．论文题
E．匹配题
20．头脑风暴训练的基本原则有()。
A．让参与者畅所欲言，对所提出的方案暂不作评价或判断
B．鼓励标新立异、与众不同的观点
C．鼓励多种想法，多多益善
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D．鼓励提出改进意见或补充意见
E．师生互动
三、判断题(判断下列各题正误，并在题后括号内打“√”或“×”。每小题1分，共20分)
1．举一反三，是负迁移。()
2．并列结合学习比较困难，必须认真比较新旧知识之间的联系与区别才能掌握。()3．操作技能熟练阶段动作的控制增强，不需要视觉的专门控制和有意识的活动。()4．学习策略知识不是孤立的，不能脱离专门知识。()5．创造性是少数人的天赋，一般人不可能有。()6．采用掌握学习进行教学，学生的成绩没有差异。()7．课后评价时，专家型教师和新教师关注的焦点相同。()B．刺激泛化和刺激分化是互补的。()
9．斯金纳认为，应答性行为是由特定刺激所引起的。()
10．如果学习者把成败归因于稳定因素，则不会影响他们对未来成败的期望。()
11．教育心理学是心理学与教育学的交叉学科，它是一般心理学原理在教育中的应用。()12．个体心理发展的速度可以有个别差异，但发展是不可逆的，也不可逾越。()
13．按加涅的学习结果分类，学习者使用符号与环境相互作用的能力称之为言语信息。()14．表扬和奖励对学习具有推动作用，因此应多用。()
15．一般平行四边形有关内容的掌握影响菱形的学习，属于自上而下的垂直迁移。()16．对大多数学生而言，集中学习的效果优于分散复习。()
17．操作技能的形成过程中，在操作的模仿阶段，动作的动觉控制水平较高，而视觉控制水平较低。
18．做笔记是一种组织策略常用的学习方式。
19．拥有某一领域丰富的知识经验就能有效地解决问题。
20．态度结构的三种成分始终是一致的。
四、情景题(每道情景题后有4个问题，在每个问题给出的备选答案中，有至少一个或若干个选项符合题目要求。情景题共2小题，每小题10分，共20分)
(一)几乎每个家庭都有电视，它的影响是如此普遍，以至于它被称为另一个“家长”。
由于大部分孩子花在电视上的时间过长，所以关于电视对孩子学习和行为影响的争论不断。大量事实证明，电视对儿童的生理、心理和行为产生着种种潜移默化的影响，怎样使自己的孩子得益于电视而免受“电视病”之害，成为当今每位家长都必须关心的重大问题。
1．许多学生喜欢看武打片，甚至会将武打暴力镜头重现到在自己的日常生活中，这可以运用()的学习理论进行解释。
A．桑代克
B．苛勒
C．班杜拉
D．奥苏伯尔
2．该学习理论认为人类的学习主要来源于()。
A．刺激与反应的联结
B．自身认知结构的重组
C．自身的需要
D．观察
3．该学习理论提出的最著名的名词是()。„ A．强化
B．替代性学习
C．试误
D．有意义学习
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4．结合材料，下列说法正确的是()。
A．既然电视对学生的负面影响较多，我们就应该禁止学生看电视
B．对于中学生，应该进行道德认知教育，让他们明白是非善恶，自觉抵制不良电视节目
C．父母应尽量和孩子一起看电视，在此过程中进行教育引导
D．电视可以使儿童获益非浅，只是父母要帮孩子驾驭电视
(二)一位热情而热爱教育工作的教师为使学生更好地学习，新学年开始后，他对教室进 行了一番精心地布置，为学生提供了一个更有情趣的学习环境。教室的墙上张贴了各种各样生动有趣的图画，窗台上还摆上了花草、盆景，教室充满了生机。
1．案例中教师的做法会产生什么效果?()A．分散学生注意力
B．帮助学生取得好的学习效果
C．提高学生学习的积极性
D．有利于学生创造力的发挥
2．中学生注意的发展遵循什么规律?()A．从无意注意向有意注意发展
B．无意注意占主导地位
C．注意缺乏目的性和主动性
D．注意的目的性强
3．在案例中，学生会优先知觉教室中有趣的图画，这体现了知觉的()。
A．恒常性
B．整体性
C．选择性
D．理解性
4．一名教师达到下列哪个阶段就标志着其成熟?()A．关注生存
B．关注情境
C．关注学生
D．关注自身
(说明：本场考试共计72题，分为4种题型：单选题、多选题、判断题和情景题。满分l00分，考试时间为1个小时。)
一、单选题(在每小题的4个备选答案中，选出1个正确答案，错选、多选或不选均不得分。每小题1分，共30分)1．下列不是标准化成就测验的优越性的是()。
A．客观性
B．计划性
C．可比性
D．竞争性
2．()等人提出了四种反思的方法。
A．波斯纳
B．科顿
C．布鲁巴奇
D．加涅
3．单独呈现条件刺激就能引起的反应叫()。
A．中性反应
B．条件反应
C．无条件反应
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D．操作反应
4．()强调学习的主动性和认知结构的重要性，所以他主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。
A．加涅
B．布鲁纳
C．苛勒
D．奥苏伯尔
5．一般来说，由()支配下的行为更具有持久性。
A．内在动机
B．外在动机
C．交往动机
D．无意识动机
6．关于学习动机的激发，美国心理学家耶克斯和多德森认为，最有利于学习效果提高的最佳动机激起水平是()程度的。
A．较高
B．较低
C．中等
D．一般
7．教师被人们誉为“灵魂的工程师”，这说明教师扮演了()角色。
A．“家长代理人”
B．“知识传授者” C．“学生楷模”
D．“纪律的维护者”
8．弗洛伊德提出的遗忘理论是()。
A．痕迹衰退说
B．干扰说
C．同化说
D．动机说
9．被认为缺乏科学依据的迁移理论是()。
A．形式训练说
B．共同要素说
C．经验类化说
D．关系转换说
10．按认知与期待理论，()。
A．动机力量一效价×期待
B．动机力量一抱负×期待
C．动机力量一效价×目标
D．动机力量一抱负×目标
11．到工厂或农村进行实地参观访问属于()。
A．模象直观 B．实物直观
C．言语直观
D．感知直观
12．统筹安排学习时间，属于()。
A．元认知策略
B．认知策略
C．组织策略
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D．资源管理策略
13．“利用红色可以做什么”属于()发散思维。
A．用途扩散
B．结构扩散
C．方法扩散
D．形态扩散
14．()是一种间接的强化方式。
A．外部强化
B．内部强化
C．自我强化
D．替代强化
15．内化指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的()。
A．认知结构
B．价值体系
C．观念系统
D．策略框架
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第二篇：2015年昆明教师招聘考试《中学教育心理学》备考复习卷
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一、单选题(在每小题的备选答案中，选出l个正确答案,错选、多选或不选均不得分。每小题1分，共30分)
1．标准化成就测验是指由专家或学者们所编制的适用于大规模范围内评定个体学业()的测验。
A．能力水平
B．成就水平
C．智力水平
D．知识水平
2．成员已有共同目的的活动，但活动还只具有个人的意义的群体是()A．松散群体
B．联合群体
C．非正式群体
D．集体
3．道德观念、道德信念的形成有赖于()。
A．道德认识
B．道德情感
C．道德意志
D．道德行为
4．()是个人对紧张情境的最先反应。
A．抑郁
B．强迫
C．恐怖
D．焦虑
5．()是指把握所学材料的意义。
A．知识
B．领会
C．应用
D．分析
6．学生在空间和时间上结成群体，但成员间尚无共同活动的目的和内容的群体是()。
A．松散群体
B．联合群体
C．正式群体
D．集体
7．超越了单纯的记忆，代表最低水平理解的是()。
A．知识
B．领会
C．应用
D．分析
B．专家型教师将练习看作检查学生学习的()。
A．过程
B．工具
C．目的D．手段
9．教育心理学研究的核心内容是()A．学生
B．教师
C．教学过程
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D．学习过程
10．小丁原来很怕见陌生人，上幼儿园后这种行为消失了。据加涅的学习结果分类，在小丁身上发生了()学习。
A．智慧技能
B．认知策略
C．态度
D．言语信息
11．对客观事物的判断常常利用自己内部的参照，不易受外来因素的影响和干扰，这样的认知方式属于()。
A．沉思型
B．场独立型
C．场依存型
D．冲动型
12．情感领域的教学目标根据价值内化的程度分为()等级。
A．二个
B．五个
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13．斯金纳是著名的()心理学家。
A．行为主义
B．认知主义
C．建构主义
D．人本主义
14．瞬时记忆的储存时间大约为()。
A．0．25～2秒
B．0．2～0．5秒 C．2秒到l分钟
D．5秒到2分钟
15．有意识记属于()策略。
A．组织
B．复述
C．精细加工
D．计划
16．从完整的问题解决过程来看，其首要环节是()。
A．发现问题
B．提出问题
C．分析问题
D．理解问题
17．在柯尔伯格有关儿童道德判断发展阶段的研究中，寻求认可取向阶段属于()，A．前习俗水平
B．习俗水平
C．后习俗水平
D．权威水平
18．如果一个人确信某种紧张情境不能改变或控制时，()就取代焦虑成为主要症状。
A．抑郁
B．强迫
C．恐怖
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D．紧张
19．在学习中，()是一种主要的记忆手段。
A．复述
B．组织
C．计划
D．调节
20．教科书中的练习题多属于()的问题。
A．创造性
B．认知性
C．有结构
D．无结构
21．学习动机有高尚与低级之分，其划分标准是学习动机的()。
A．作用 B．社会意义
C．动力来源
D．个人的前途
22．根据迁移性质的不同，即迁移产生的影响效果的不同，可分为()。
A．正迁移与负迁移
B．顺向迁移与逆向迁移
C．水平迁移与垂直迁移
D．一般迕移与具体迁移
23．个人能用语言描述的知识属于()。
A．感性知识
B．理性知识
C．陈述性知识
D．程序性知识
24：．()对活动起定向作用。
A．知识
B．能力
C．技能
D．智力
25．概括化理论的创立者是()。
A．桑代克
B．贾德
C．苛勒
D．华生
26．瞬时记忆的信息贮存方式具有鲜明的()。
A．形象性
B．直观性
C．抽象性
D．概括性
27．反馈在操作技能学习过程中的作用是非常关键的，其中()的作用尤为明显。
A．外部反馈
B．方法反馈
C．过程反馈
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D．结果反馈
28．生成性学习就是要求学生对所阅读或听讲的内容产生一个()。
A．新理解 B．新认知
C．类比或图像
D．不同认知
29．下列属于元认知计划策略的是()。
A．产生待回答的问题
B．阅读时对注意加以跟踪
C．对材料进行自我提问
D．考试时监视自己的速度和时间
30．学习一种新材料时运用联想假借意义，对记忆有帮助。这种方法称为()。
A．语义联想
B．视觉想象
C．关键词法
D．谐音联想法
二、多选题(在每小题的5个备选答案中，选出2～5个正确答案，错选、多选或漏选均不得分。每小题1．5分，共30分)
1．20世纪B0年代()的理论被大量介绍到美国，使教育心理学的体系越来越善，内容越来越丰富。
A．华莱士
B．皮亚杰
C．列昂节夫
D．维果斯基
E．罗杰斯
2．教学评价是一种系统化的持续过程，包括()。
A．确定评估目标
B．搜集有关的资料
C．描述并分析资料
D．形成价值判断
E．作出决定
3．在教师的人格特征中，有两个重要特征，对教学效果有显著影响，它们是()。
A．热心和同情心
B．敬业精神
C．渊博的知识
D．高超的能力
E．富于激励和想象的倾向性
4．教育心理学自身独特的研究课题有()。
A．如何教
B．如何管理
C．怎样学
D．怎样评价
E．学与教之间的相互作用
5．形式运算阶段的主要思维特征有()。
A．能理解命题之间的关系
B．能运用假设一演绎推理方式解决问题
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C．具有抽象逻辑思维
D．思维具有可逆与补偿性
E．思维缺乏灵活性
6．斯金纳将人和动物的行为分为两类，即()。
A．应答性行为
B．习得性行为
C．操作性行为
D．强化行为
E．消退行为
7．教师期望通过()四种途径影响课堂气氛。
A．接受
B．反馈
C．输入
D．认同
E．输出
8．影响迁移的主要因素有()。
A．相似性
B．材料特性
C．原有认知结构
D．教学途径
E．学习的心向与定势
9．我国教育心理学家将心智技能的形成分为()。
A．原型定向
B．原型操作
C．原型联结
D．原型整合E．原型内化
10．指导教学模式由()环节构成。
A．激发
B．讲演
C．练习
D．反馈
E．迁移
11．布鲁巴奇等人在1994年提出的四种反思方法包括()。
A．反思日记
B．详细描述它：交流讨论
D．关注问题
E．行动研究
12．教育心理学研究表明：新的学习需要可以通过两条途径来形成，即()。
A．直接转变
B．间接转化
C．间接改变
D．直接发生
E．自然形成
13．训练发散思维的一般方法有()。
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A．用途扩散
B．过程扩散
C．结构扩散
D．方法扩散
E．形态扩散
14．教学过程的基本要素包括()。
A．教学事项
B．教学方法
C．教学情境
D．教学媒体
E．教学目的 „
15．学习策略可以从以下哪几个方面进行描述?()A．学习策略是学习方法或技能
B．学习策略是学习的调节和控制技能
C．学习策略是内隐的学习规则系统
D．学习策略是学习方法和学习调节控制的统一体
E．学习策略是元认知
16．期待包括()。
A．过程期待
B．结果期待
C．方法期待
D．效能期待
E．自我期待
17．认知学习理论认为()。
A．学习是主动地在头脑内部构造认知结构的过程
B．学习是通过顿悟与理解获得期待
C．学习是获得习惯的过程
D．学习是引起外部行为的变化过程
E．学习依赖于原有的认知结构和当前的刺激情境
18．认知学习理论的代表人物有()。
A．桑代克
B．苛勒
C．华生
D．布鲁纳
E．奥苏伯尔 ．
19．各种测验中的客观题包括()。
A．选择题
B．填空题
C．是非题
D．论文题
E．匹配题
20．头脑风暴训练的基本原则有()。
A．让参与者畅所欲言，对所提出的方案暂不作评价或判断
B．鼓励标新立异、与众不同的观点
C．鼓励多种想法，多多益善
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D．鼓励提出改进意见或补充意见
E．师生互动
三、判断题(判断下列各题正误，并在题后括号内打“√”或“×”。每小题1分，共20分)
1．举一反三，是负迁移。()
2．并列结合学习比较困难，必须认真比较新旧知识之间的联系与区别才能掌握。()3．操作技能熟练阶段动作的控制增强，不需要视觉的专门控制和有意识的活动。()4．学习策略知识不是孤立的，不能脱离专门知识。()5．创造性是少数人的天赋，一般人不可能有。()6．采用掌握学习进行教学，学生的成绩没有差异。()7．课后评价时，专家型教师和新教师关注的焦点相同。()B．刺激泛化和刺激分化是互补的。()
9．斯金纳认为，应答性行为是由特定刺激所引起的。()
10．如果学习者把成败归因于稳定因素，则不会影响他们对未来成败的期望。()
11．教育心理学是心理学与教育学的交叉学科，它是一般心理学原理在教育中的应用。()12．个体心理发展的速度可以有个别差异，但发展是不可逆的，也不可逾越。()
13．按加涅的学习结果分类，学习者使用符号与环境相互作用的能力称之为言语信息。()14．表扬和奖励对学习具有推动作用，因此应多用。()
15．一般平行四边形有关内容的掌握影响菱形的学习，属于自上而下的垂直迁移。()16．对大多数学生而言，集中学习的效果优于分散复习。()
17．操作技能的形成过程中，在操作的模仿阶段，动作的动觉控制水平较高，而视觉控制水平较低。
18．做笔记是一种组织策略常用的学习方式。
19．拥有某一领域丰富的知识经验就能有效地解决问题。
20．态度结构的三种成分始终是一致的。
四、情景题(每道情景题后有4个问题，在每个问题给出的备选答案中，有至少一个或若干个选项符合题目要求。情景题共2小题，每小题10分，共20分)
(一)几乎每个家庭都有电视，它的影响是如此普遍，以至于它被称为另一个“家长”。
由于大部分孩子花在电视上的时间过长，所以关于电视对孩子学习和行为影响的争论不断。大量事实证明，电视对儿童的生理、心理和行为产生着种种潜移默化的影响，怎样使自己的孩子得益于电视而免受“电视病”之害，成为当今每位家长都必须关心的重大问题。
1．许多学生喜欢看武打片，甚至会将武打暴力镜头重现到在自己的日常生活中，这可以运用()的学习理论进行解释。
A．桑代克
B．苛勒
C．班杜拉
D．奥苏伯尔
2．该学习理论认为人类的学习主要来源于()。
A．刺激与反应的联结
B．自身认知结构的重组
C．自身的需要
D．观察
3．该学习理论提出的最著名的名词是()。„ A．强化
B．替代性学习
C．试误
D．有意义学习
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4．结合材料，下列说法正确的是()。
A．既然电视对学生的负面影响较多，我们就应该禁止学生看电视
B．对于中学生，应该进行道德认知教育，让他们明白是非善恶，自觉抵制不良电视节目
C．父母应尽量和孩子一起看电视，在此过程中进行教育引导
D．电视可以使儿童获益非浅，只是父母要帮孩子驾驭电视
(二)一位热情而热爱教育工作的教师为使学生更好地学习，新学年开始后，他对教室进 行了一番精心地布置，为学生提供了一个更有情趣的学习环境。教室的墙上张贴了各种各样生动有趣的图画，窗台上还摆上了花草、盆景，教室充满了生机。
1．案例中教师的做法会产生什么效果?()A．分散学生注意力
B．帮助学生取得好的学习效果
C．提高学生学习的积极性
D．有利于学生创造力的发挥
2．中学生注意的发展遵循什么规律?()A．从无意注意向有意注意发展
B．无意注意占主导地位
C．注意缺乏目的性和主动性
D．注意的目的性强
3．在案例中，学生会优先知觉教室中有趣的图画，这体现了知觉的()。
A．恒常性
B．整体性
C．选择性
D．理解性
4．一名教师达到下列哪个阶段就标志着其成熟?()A．关注生存
B．关注情境
C．关注学生
D．关注自身
(说明：本场考试共计72题，分为4种题型：单选题、多选题、判断题和情景题。满分l00分，考试时间为1个小时。)
一、单选题(在每小题的4个备选答案中，选出1个正确答案，错选、多选或不选均不得分。每小题1分，共30分)1．下列不是标准化成就测验的优越性的是()。
A．客观性
B．计划性
C．可比性
D．竞争性
2．()等人提出了四种反思的方法。
A．波斯纳
B．科顿
C．布鲁巴奇
D．加涅
3．单独呈现条件刺激就能引起的反应叫()。
A．中性反应
B．条件反应
C．无条件反应
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D．操作反应
4．()强调学习的主动性和认知结构的重要性，所以他主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。
A．加涅
B．布鲁纳
C．苛勒
D．奥苏伯尔
5．一般来说，由()支配下的行为更具有持久性。
A．内在动机
B．外在动机
C．交往动机
D．无意识动机
6．关于学习动机的激发，美国心理学家耶克斯和多德森认为，最有利于学习效果提高的最佳动机激起水平是()程度的。
A．较高
B．较低
C．中等
D．一般
7．教师被人们誉为“灵魂的工程师”，这说明教师扮演了()角色。
A．“家长代理人”
B．“知识传授者” C．“学生楷模”
D．“纪律的维护者”
8．弗洛伊德提出的遗忘理论是()。
A．痕迹衰退说
B．干扰说
C．同化说
D．动机说
9．被认为缺乏科学依据的迁移理论是()。
A．形式训练说
B．共同要素说
C．经验类化说
D．关系转换说
10．按认知与期待理论，()。
A．动机力量一效价×期待
B．动机力量一抱负×期待
C．动机力量一效价×目标
D．动机力量一抱负×目标
11．到工厂或农村进行实地参观访问属于()。
A．模象直观 B．实物直观
C．言语直观
D．感知直观
12．统筹安排学习时间，属于()。
A．元认知策略
B．认知策略
C．组织策略
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D．资源管理策略
13．“利用红色可以做什么”属于()发散思维。
A．用途扩散
B．结构扩散
C．方法扩散
D．形态扩散
14．()是一种间接的强化方式。
A．外部强化
B．内部强化
C．自我强化
D．替代强化
15．内化指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的()。
A．认知结构
B．价值体系
C．观念系统
D．策略框架
16．以下情况中，属于肯定性训练的是()。
A．呈现厌恶刺激
B．公开表达自己的真实情感
C．消除敏感反应
D．消除肌肉紧张
17．学生已有了“四边形”的知识，现在让学生学习“梯形”的相关知识，这种学习属于()。
A．上位学习
B．下位学习
C．概念学习
D．并列结合学习
18．不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为是()。
A．问题行为
B．教学行为
C．学习行为
D．操作行为
19．品德心理结构中，最具有动力色彩的成分是()。
A．道德认识
B．道德情感
C．道德意志
D．道德行为
20．面对几种可能解答的问题情境，某生倾向于深思熟虑，做出判断的错误较少，他的认知方式属于()。
A．沉思型
B．冲动型
C．辐合型
D．发散型
21．具有缺乏自我控制力和探索精神、有极强的依赖性、遇到新奇事物或紧张事情就会退缩等品质，是()教养方式导致的结果。
A．放纵型
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B．专制型
C．民主型
D．自由型
22．学生学习体操动作，这种学习属于()。
A．信号学习
B．联结学习
C．辨别学习
D．言语联结学习
23．“杯弓蛇影”反应的是一种()现象。
A．刺激泛化
B．刺激分化
C．刺激比较
D．行为强化
24．内部学习动机和外部学习动机的划分标准是()。
A．社会意义
B．动机的作用与学习活动的关系
C．个人的前途
D．动力来源
25．强调概括化经验在迁移中的作用的理论是()。
A．形式训练说
B．共同要素说
C．经验类化说
D．关系转换说
26．对有关史地知识的领会，不能缺少()。
A．模象直观
B．实物直观 C．言语直观
D．形象直观
27．就有效的操作技能的形成而言，模仿需要以()为基础。
A．认知
B．知识
C．智力
D．练习
28．学习者运用缩简和编歌诀的方法帮助记忆知识的学习策略属于()。
A．组织策略
B．精细加工策略
C．复述策略
D．元认知策略
29．创造性思维的核心是()。
A．形象思维
B．聚合思维
C．直觉思维
D．发散思维
30．衡量人的品德的重要标志是()。
A．道德认识
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B道德情感
C．道德意志 D．道德行为
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第三篇：2015年昆明教师招聘考试《中学教育心理学》备考复习卷(6)
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一、单选题(在每小题的备选答案中，选出l个正确答案,错选、多选或不选均不得分。每小题1分，共30分)
1．标准化成就测验是指由专家或学者们所编制的适用于大规模范围内评定个体学业()的测验。
A．能力水平
B．成就水平
C．智力水平
D．知识水平
2．成员已有共同目的的活动，但活动还只具有个人的意义的群体是()A．松散群体
B．联合群体
C．非正式群体
D．集体
3．道德观念、道德信念的形成有赖于()。
A．道德认识
B．道德情感
C．道德意志
D．道德行为
4．()是个人对紧张情境的最先反应。
A．抑郁
B．强迫
C．恐怖
D．焦虑
5．()是指把握所学材料的意义。
A．知识
B．领会
C．应用
D．分析
6．学生在空间和时间上结成群体，但成员间尚无共同活动的目的和内容的群体是()。
A．松散群体
B．联合群体
C．正式群体
D．集体
7．超越了单纯的记忆，代表最低水平理解的是()。
A．知识
B．领会
C．应用
D．分析
B．专家型教师将练习看作检查学生学习的()。
A．过程
B．工具
C．目的D．手段
9．教育心理学研究的核心内容是()A．学生
B．教师
C．教学过程
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D．学习过程
10．小丁原来很怕见陌生人，上幼儿园后这种行为消失了。据加涅的学习结果分类，在小丁身上发生了()学习。
A．智慧技能
B．认知策略
C．态度
D．言语信息
11．对客观事物的判断常常利用自己内部的参照，不易受外来因素的影响和干扰，这样的认知方式属于()。
A．沉思型
B．场独立型
C．场依存型
D．冲动型
12．情感领域的教学目标根据价值内化的程度分为()等级。
A．二个
B．五个
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C．三个 更多教师考试信息请关注微信*** D．四个
13．斯金纳是著名的()心理学家。
A．行为主义
B．认知主义
C．建构主义
D．人本主义
14．瞬时记忆的储存时间大约为()。
A．0．25～2秒
B．0．2～0．5秒 C．2秒到l分钟
D．5秒到2分钟
15．有意识记属于()策略。
A．组织
B．复述
C．精细加工
D．计划
16．从完整的问题解决过程来看，其首要环节是()。
A．发现问题
B．提出问题
C．分析问题
D．理解问题
17．在柯尔伯格有关儿童道德判断发展阶段的研究中，寻求认可取向阶段属于()，A．前习俗水平
B．习俗水平
C．后习俗水平
D．权威水平
18．如果一个人确信某种紧张情境不能改变或控制时，()就取代焦虑成为主要症状。
A．抑郁
B．强迫
C．恐怖
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D．紧张
19．在学习中，()是一种主要的记忆手段。
A．复述
B．组织
C．计划
D．调节
20．教科书中的练习题多属于()的问题。
A．创造性
B．认知性
C．有结构
D．无结构
21．学习动机有高尚与低级之分，其划分标准是学习动机的()。
A．作用 B．社会意义
C．动力来源
D．个人的前途
22．根据迁移性质的不同，即迁移产生的影响效果的不同，可分为()。
A．正迁移与负迁移
B．顺向迁移与逆向迁移
C．水平迁移与垂直迁移
D．一般迕移与具体迁移
23．个人能用语言描述的知识属于()。
A．感性知识
B．理性知识
C．陈述性知识
D．程序性知识
24：．()对活动起定向作用。
A．知识
B．能力
C．技能
D．智力
25．概括化理论的创立者是()。
A．桑代克
B．贾德
C．苛勒
D．华生
26．瞬时记忆的信息贮存方式具有鲜明的()。
A．形象性
B．直观性
C．抽象性
D．概括性
27．反馈在操作技能学习过程中的作用是非常关键的，其中()的作用尤为明显。
A．外部反馈
B．方法反馈
C．过程反馈
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D．结果反馈
28．生成性学习就是要求学生对所阅读或听讲的内容产生一个()。
A．新理解 B．新认知
C．类比或图像
D．不同认知
29．下列属于元认知计划策略的是()。
A．产生待回答的问题
B．阅读时对注意加以跟踪
C．对材料进行自我提问
D．考试时监视自己的速度和时间
30．学习一种新材料时运用联想假借意义，对记忆有帮助。这种方法称为()。
A．语义联想
B．视觉想象
C．关键词法
D．谐音联想法
二、多选题(在每小题的5个备选答案中，选出2～5个正确答案，错选、多选或漏选均不得分。每小题1．5分，共30分)
1．20世纪B0年代()的理论被大量介绍到美国，使教育心理学的体系越来越善，内容越来越丰富。
A．华莱士
B．皮亚杰
C．列昂节夫
D．维果斯基
E．罗杰斯
2．教学评价是一种系统化的持续过程，包括()。
A．确定评估目标
B．搜集有关的资料
C．描述并分析资料
D．形成价值判断
E．作出决定
3．在教师的人格特征中，有两个重要特征，对教学效果有显著影响，它们是()。
A．热心和同情心
B．敬业精神
C．渊博的知识
D．高超的能力
E．富于激励和想象的倾向性
4．教育心理学自身独特的研究课题有()。
A．如何教
B．如何管理
C．怎样学
D．怎样评价
E．学与教之间的相互作用
5．形式运算阶段的主要思维特征有()。
A．能理解命题之间的关系
B．能运用假设一演绎推理方式解决问题
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C．具有抽象逻辑思维
D．思维具有可逆与补偿性
E．思维缺乏灵活性
6．斯金纳将人和动物的行为分为两类，即()。
A．应答性行为
B．习得性行为
C．操作性行为
D．强化行为
E．消退行为
7．教师期望通过()四种途径影响课堂气氛。
A．接受
B．反馈
C．输入
D．认同
E．输出
8．影响迁移的主要因素有()。
A．相似性
B．材料特性
C．原有认知结构
D．教学途径
E．学习的心向与定势
9．我国教育心理学家将心智技能的形成分为()。
A．原型定向
B．原型操作
C．原型联结
D．原型整合E．原型内化
10．指导教学模式由()环节构成。
A．激发
B．讲演
C．练习
D．反馈
E．迁移
11．布鲁巴奇等人在1994年提出的四种反思方法包括()。
A．反思日记
B．详细描述它：交流讨论
D．关注问题
E．行动研究
12．教育心理学研究表明：新的学习需要可以通过两条途径来形成，即()。
A．直接转变
B．间接转化
C．间接改变
D．直接发生
E．自然形成
13．训练发散思维的一般方法有()。
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A．用途扩散
B．过程扩散
C．结构扩散
D．方法扩散
E．形态扩散
14．教学过程的基本要素包括()。
A．教学事项
B．教学方法
C．教学情境
D．教学媒体
E．教学目的 „
15．学习策略可以从以下哪几个方面进行描述?()A．学习策略是学习方法或技能
B．学习策略是学习的调节和控制技能
C．学习策略是内隐的学习规则系统
D．学习策略是学习方法和学习调节控制的统一体
E．学习策略是元认知
16．期待包括()。
A．过程期待
B．结果期待
C．方法期待
D．效能期待
E．自我期待
17．认知学习理论认为()。
A．学习是主动地在头脑内部构造认知结构的过程
B．学习是通过顿悟与理解获得期待
C．学习是获得习惯的过程
D．学习是引起外部行为的变化过程
E．学习依赖于原有的认知结构和当前的刺激情境
18．认知学习理论的代表人物有()。
A．桑代克
B．苛勒
C．华生
D．布鲁纳
E．奥苏伯尔 ．
19．各种测验中的客观题包括()。
A．选择题
B．填空题
C．是非题
D．论文题
E．匹配题
20．头脑风暴训练的基本原则有()。
A．让参与者畅所欲言，对所提出的方案暂不作评价或判断
B．鼓励标新立异、与众不同的观点
C．鼓励多种想法，多多益善
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D．鼓励提出改进意见或补充意见
E．师生互动
三、判断题(判断下列各题正误，并在题后括号内打“√”或“×”。每小题1分，共20分)
1．举一反三，是负迁移。()
2．并列结合学习比较困难，必须认真比较新旧知识之间的联系与区别才能掌握。()3．操作技能熟练阶段动作的控制增强，不需要视觉的专门控制和有意识的活动。()4．学习策略知识不是孤立的，不能脱离专门知识。()5．创造性是少数人的天赋，一般人不可能有。()6．采用掌握学习进行教学，学生的成绩没有差异。()7．课后评价时，专家型教师和新教师关注的焦点相同。()B．刺激泛化和刺激分化是互补的。()
9．斯金纳认为，应答性行为是由特定刺激所引起的。()
10．如果学习者把成败归因于稳定因素，则不会影响他们对未来成败的期望。()
11．教育心理学是心理学与教育学的交叉学科，它是一般心理学原理在教育中的应用。()12．个体心理发展的速度可以有个别差异，但发展是不可逆的，也不可逾越。()
13．按加涅的学习结果分类，学习者使用符号与环境相互作用的能力称之为言语信息。()14．表扬和奖励对学习具有推动作用，因此应多用。()
15．一般平行四边形有关内容的掌握影响菱形的学习，属于自上而下的垂直迁移。()16．对大多数学生而言，集中学习的效果优于分散复习。()
17．操作技能的形成过程中，在操作的模仿阶段，动作的动觉控制水平较高，而视觉控制水平较低。
18．做笔记是一种组织策略常用的学习方式。
19．拥有某一领域丰富的知识经验就能有效地解决问题。
20．态度结构的三种成分始终是一致的。
四、情景题(每道情景题后有4个问题，在每个问题给出的备选答案中，有至少一个或若干个选项符合题目要求。情景题共2小题，每小题10分，共20分)
(一)几乎每个家庭都有电视，它的影响是如此普遍，以至于它被称为另一个“家长”。
由于大部分孩子花在电视上的时间过长，所以关于电视对孩子学习和行为影响的争论不断。大量事实证明，电视对儿童的生理、心理和行为产生着种种潜移默化的影响，怎样使自己的孩子得益于电视而免受“电视病”之害，成为当今每位家长都必须关心的重大问题。
1．许多学生喜欢看武打片，甚至会将武打暴力镜头重现到在自己的日常生活中，这可以运用()的学习理论进行解释。
A．桑代克
B．苛勒
C．班杜拉
D．奥苏伯尔
2．该学习理论认为人类的学习主要来源于()。
A．刺激与反应的联结
B．自身认知结构的重组
C．自身的需要
D．观察
3．该学习理论提出的最著名的名词是()。„ A．强化
B．替代性学习
C．试误
D．有意义学习
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4．结合材料，下列说法正确的是()。
A．既然电视对学生的负面影响较多，我们就应该禁止学生看电视
B．对于中学生，应该进行道德认知教育，让他们明白是非善恶，自觉抵制不良电视节目
C．父母应尽量和孩子一起看电视，在此过程中进行教育引导
D．电视可以使儿童获益非浅，只是父母要帮孩子驾驭电视
(二)一位热情而热爱教育工作的教师为使学生更好地学习，新学年开始后，他对教室进 行了一番精心地布置，为学生提供了一个更有情趣的学习环境。教室的墙上张贴了各种各样生动有趣的图画，窗台上还摆上了花草、盆景，教室充满了生机。
1．案例中教师的做法会产生什么效果?()A．分散学生注意力
B．帮助学生取得好的学习效果
C．提高学生学习的积极性
D．有利于学生创造力的发挥
2．中学生注意的发展遵循什么规律?()A．从无意注意向有意注意发展
B．无意注意占主导地位
C．注意缺乏目的性和主动性
D．注意的目的性强
3．在案例中，学生会优先知觉教室中有趣的图画，这体现了知觉的()。
A．恒常性
B．整体性
C．选择性
D．理解性
4．一名教师达到下列哪个阶段就标志着其成熟?()A．关注生存
B．关注情境
C．关注学生
D．关注自身
(说明：本场考试共计72题，分为4种题型：单选题、多选题、判断题和情景题。满分l00分，考试时间为1个小时。)
一、单选题(在每小题的4个备选答案中，选出1个正确答案，错选、多选或不选均不得分。每小题1分，共30分)1．下列不是标准化成就测验的优越性的是()。
A．客观性
B．计划性
C．可比性
D．竞争性
2．()等人提出了四种反思的方法。
A．波斯纳
B．科顿
C．布鲁巴奇
D．加涅
3．单独呈现条件刺激就能引起的反应叫()。
A．中性反应
B．条件反应
C．无条件反应
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D．操作反应
4．()强调学习的主动性和认知结构的重要性，所以他主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。
A．加涅
B．布鲁纳
C．苛勒
D．奥苏伯尔
5．一般来说，由()支配下的行为更具有持久性。
A．内在动机
B．外在动机
C．交往动机
D．无意识动机
6．关于学习动机的激发，美国心理学家耶克斯和多德森认为，最有利于学习效果提高的最佳动机激起水平是()程度的。
A．较高
B．较低
C．中等
D．一般
7．教师被人们誉为“灵魂的工程师”，这说明教师扮演了()角色。
A．“家长代理人”
B．“知识传授者” C．“学生楷模”
D．“纪律的维护者”
8．弗洛伊德提出的遗忘理论是()。
A．痕迹衰退说
B．干扰说
C．同化说
D．动机说
9．被认为缺乏科学依据的迁移理论是()。
A．形式训练说
B．共同要素说
C．经验类化说
D．关系转换说
10．按认知与期待理论，()。
A．动机力量一效价×期待
B．动机力量一抱负×期待
C．动机力量一效价×目标
D．动机力量一抱负×目标
11．到工厂或农村进行实地参观访问属于()。
A．模象直观 B．实物直观
C．言语直观
D．感知直观
12．统筹安排学习时间，属于()。
A．元认知策略
B．认知策略
C．组织策略
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D．资源管理策略
13．“利用红色可以做什么”属于()发散思维。
A．用途扩散
B．结构扩散
C．方法扩散
D．形态扩散
14．()是一种间接的强化方式。
A．外部强化
B．内部强化
C．自我强化
D．替代强化
15．内化指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的()。
A．认知结构
B．价值体系
C．观念系统
D．策略框架
16．以下情况中，属于肯定性训练的是()。
A．呈现厌恶刺激
B．公开表达自己的真实情感
C．消除敏感反应
D．消除肌肉紧张
17．学生已有了“四边形”的知识，现在让学生学习“梯形”的相关知识，这种学习属于()。
A．上位学习
B．下位学习
C．概念学习
D．并列结合学习
18．不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为是()。
A．问题行为
B．教学行为
C．学习行为
D．操作行为
19．品德心理结构中，最具有动力色彩的成分是()。
A．道德认识
B．道德情感
C．道德意志
D．道德行为
20．面对几种可能解答的问题情境，某生倾向于深思熟虑，做出判断的错误较少，他的认知方式属于()。
A．沉思型
B．冲动型
C．辐合型
D．发散型
21．具有缺乏自我控制力和探索精神、有极强的依赖性、遇到新奇事物或紧张事情就会退缩等品质，是()教养方式导致的结果。
A．放纵型
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云众祝大家学习愉快！考试成功！身体健康！家庭幸福！
B．专制型
C．民主型
D．自由型
22．学生学习体操动作，这种学习属于()。
A．信号学习
B．联结学习
C．辨别学习
D．言语联结学习
23．“杯弓蛇影”反应的是一种()现象。
A．刺激泛化
B．刺激分化
C．刺激比较
D．行为强化
24．内部学习动机和外部学习动机的划分标准是()。
A．社会意义
B．动机的作用与学习活动的关系
C．个人的前途
D．动力来源
25．强调概括化经验在迁移中的作用的理论是()。
A．形式训练说
B．共同要素说
C．经验类化说
D．关系转换说
26．对有关史地知识的领会，不能缺少()。
A．模象直观
B．实物直观 C．言语直观
D．形象直观
27．就有效的操作技能的形成而言，模仿需要以()为基础。
A．认知
B．知识
C．智力
D．练习
28．学习者运用缩简和编歌诀的方法帮助记忆知识的学习策略属于()。
A．组织策略
B．精细加工策略
C．复述策略
D．元认知策略
29．创造性思维的核心是()。
A．形象思维
B．聚合思维
C．直觉思维
D．发散思维
30．衡量人的品德的重要标志是()。
A．道德认识
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B道德情感
C．道德意志
D．道德行为
二、多选题(在每小题的5个备选答案中，选出2～5个正确答案，错选、多选或漏选均不得分。每小题l．5分，共30分)
1．抑郁症主要表现为()。
A．情绪消极
B．低自尊
C．食欲不振
D．动机缺失
E．过分谨慎
2．品德和道德的联系表现在()。
A．个体品德的内容来源于社会道德
B．个体品德的形成依赖于社会道德
C．品德和道德的最终根源相同
D．道德与品德的直接根源相同
E．品德和道德都受社会发展规律的制约
3．根据头脑内知识的不同形式或学习任务的复杂程度，可以将知识学习分为()。
A．符号学习
B．上位学习
C．下位学习
D．并列结合学习
E．概念学习
4．人际排斥的特征表现为()。
A．行为对抗
B．认知失调
C．拉帮结伙
D．情感冲突
E．孤立
5．奥苏贝伯尔认为影响迁移的认知结构变量包括()。
A．可利用性
B．变通性
C．可辨别性
D．适应性
E．稳定性
6．内部学习动机中最为核心的成分是()。
A．兴趣 B．态度
C．求知欲
D．价值观
E．好奇心
7．适应智力差异的教学方式包括()。
A．掌握学习
B．发现学习
C．个别指示教学
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D．个人化教学系统
E．观察学习
8．研究发现，专家型教师与新教师的差异，主要表现在()。
A．课前指导
B．课堂教学过程
C．课后评价
D．课时计划
E．学年计划
9．现有的影响较大的教育理论有()。
A．桑代克的联结说
B．布鲁纳的认知结构学习理论
C．皮亚杰的认知发展理论
D．维果斯基的发展理论
E．埃里克森的心理社会发展理论
10．群体规范是约束群体内成员的行为规范，包括()。
A．不成文的非正式规范
B．口头的规范
C．潜意识遵循的规范 D．成文的正式规范
E．书面规范
11．下列属于教师促成纪律中结构创设的是()。
A．指导
B．奖励
C．协助
D．操纵
E．征求学生意见
12．元认知知识包括()。
A．关于个体内差异的认识
B．对任务的认识
C．对有关学习策略及其使用方面的认识
D．关于个体间差异的认识
E．对个人作为学习者的认识
13．创造性的培养，常用方法有()。
A．提供具有创造性的榜样
B．头脑风暴训练
C．自我设计训练
D．发散思维训练
E．推测与假设训练
14．根据马斯洛的需要层次说，人的需要可分为生长需要和缺失需要，下列属于缺失需要的是()。
A．饮食需要
B．力避下岗的需要
C．被人尊重的需要
D．审美的需要
E．寻找归属和爱的需要
15．教学过程的基本要素包括()。
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A．教学事项
B．教学方法
C．教学情景
D．教学媒体
E．教学目的
16．行为目标的陈述具备哪些因素?()。
A．具体目标
B．先前经验
C．产生条件
D．价值体系
E．行为标准
17．我国心理学界一般认为，品德的心理结构包括()。
A．认识
B．情感
C．控制
D．行为
E．干预
18．技能的基本特点是()。
A．技能是通过遗传获得的
B．技能是通过学习或练习而形成的，不同于本能行为
C．技能是由一系列动作及执行方式构成的D．技能是通过系统的学习与教学而形成的
E．技能中的各动作要素及其执行顺序要体现活动本身的客观法则的要求，不是一般的习惯动作
19．知识的表征存储方式有()。
A．命题网络
B．产生式系统
C．图式
D．认知方式
E．概念网络
20．下列哪些原则和策略是奥苏伯尔提出的?()。
A．逐渐分化原则
B．整合协调原则
C．先行组织者原则
D．小步子原则
E．及时反馈原则
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第四篇：2018年文山州教师招聘考试教育心理学复习卷
一、单选题 1、20世纪60年代至70年代，教育心理学形成了独立的理论体系，并注重与教育实际相结合。这一时期是教育心理学的（）
A.初创时期 B.成熟时期 C.发展时期 D.完善时期
2、按皮亚杰的认知发展阶段理论，11-15岁处于（）
A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段
3、建构主义强调，知识的特点具有（）
A.主观性 B.客观性 C.普遍适应性 D.永恒性
4、根据马斯洛的需要层次理论，下列选项中属于缺失需要的是（）
A.自我实现的需要 B.自尊的需要 C.认知的需要 D.审美的需要
5、学生在得知自己的考试成绩之后，往往喜欢解释自己取得成功或遭受失败的原因，我们称这种现象为（）
A.自我效能感 B.结果效能感 C.归因 D.自我安慰
6、下列说法中不能反映学习迁移现象的是（）
A.举一反三 B.由表及里 C.触类旁通 D.由此及彼
7、举一反三属于（）
A、水平迁移 B、垂直迁移 C、一般迁移 D、负迁移
8、通过对要学习的新材料增加相关信息来达到对新材料的理解和记忆的方法，如补充细节、举出例子，或使之与其他观念形成联想等，这种促进知识保持的方法是（）A.过度学习B.深度加工 C.组块化编码 D.及时复习
9、学习某个材料30分钟刚好成诵，如果要达到牢固熟记的程度，最佳的过度学习应再增加（）
A.15分钟 B.20分钟 C.25分钟 D.30分钟
10、技能随练习量的增加而提高，但往往中间有一个明显的、暂时的停顿期，称为（）
A.停滞期
B.发展期 C.高原期 D.关键期
11、以下属于认知策略的是（）
A.在阅读困难或不熟的材料时放慢速度 B.对每一天的活动都列出一张活动顺序表
C.将所学的知识再用实验证明、写成报告、做出总结 D.意识到不理解课文的某一部分时，退回去读困难的段落
12、数学老师在教应用题时，一再强调要学生审清题意，必要时可以画示意图。这样做的目的是（）
A.牢记题目内容 B.很好地完成对心理问题的表征 C.有效地监控审题过程 D.熟练地使用计算技能
13、准备对某对象作出反应的意向或意图称为态度的（）
A.认知成分 B.评价成分 C.情感成分 D.行为成分
14、当学生表现出期待中的良好行为时，教师发给他们小红星、盖字的卡片或特制的塑料卡，让其累积到一定数量后再兑换具有实际价值的物品或活动。这种行为改变的方法就是（）
A.行为塑造法 B.系统脱敏法 C.代币奖励法 D.自我控制法
15、当学生表现出期待中的良好行为时，教师发给他们小红星、盖字的卡片或特制的塑料卡，让其累积到一定数量后再兑换具有实际价值的物品或活动。这种行为改变的方法就是（）
A.行为塑造法 B.系统脱敏法 C.代币奖励法 D.自我控制法
16、在布卢姆的教学目标分类中，（）是最高水平的认知领域学习目标。A.知识 B.应用 C.评价 D.综合
17、在乒乓球比赛中，面对各种情况，抽球还击率达到90%，则说明动作技能达到了（）目标
A.模仿 B.准确 C.连贯 D.习惯化
18、约束群体内成员的行为准则称之为（）
A.群体气氛 B.群体规范 C.群体凝聚力 D.人际关系
19、采用同一份量表，在相同的环境中，对同一班的学生进行测量，所测的结果与三个月前的测量结果基本一致，这表明此量表有较高的测验（）
A.信度 B.效度 C.区分度 D.难度
20、对一个插班的新学生进行个别辅导，教师就同一内容连续讲了10遍，学生还没有掌握好。若要改变这种教学状况，此时教师最需要反思的是自身的（）A.表达能力 B.知识水平C.诊断学生学习困难的意识 D.组织能力
二、填空题
1、加涅认为，学会学习的核心成份是________学习，如指导自己的注意、记忆、思维等。
2、桑代克是现代教育心理学的奠基人，他把人和动物的学习定义为________。
3、根据德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线，遗忘的是_______，呈_________型。
4、理性情绪疗法的提出者是________。
5、测验项目对所测量属性或品质的区分程度和鉴别能力，称为______。
三、简答题
1、简述维果斯基的最近发展区理论及其意义。
2、热衷于“奥数”培训的人持有这样一个观点：“奥数”有利于训练学生的思维，学生思维能力提高了，其它能力相应会有所提高。就象运动员的体能训练一样，其肌肉发达了，运动技能水平也会有所长进。
历史上有种迁移理论与上述观点相似，请论述该迁移理论的基本观点及其对教育的影响。
3、简述经验类化说及教育意义。
4、学习策略训练的原则是什么？
5、小蒙是某校初三学生。他上课总是全神贯注，作业也总是认真完成。但是，他的成绩并不很理想。在考试前，他经常会告诉同学，自己学习了多长时间，他对学习内容掌握有多么好。可是考试结果总是与他的努力成反比。他的工程师母亲发现他不存在智力方面障碍，动机也不存在问题。请你从学习策略的角度加以分析。
四、论述题
1、学校进行心理健康教育的意义有哪些，请进行论述。
参考解答
一、单选题
1、【育萃专家解析】B。
2、【育萃专家解析】D。
3、【育萃专家解析】A。
4、【育萃专家解析】B。
5、【育萃专家解析】C。
6、【育萃专家解析】B。
7、【育萃专家解析】A。
8、【育萃专家解析】B。
9、【育萃专家解析】A。15分钟。过度学习的量达到150%效果最好。
10、【育萃专家解析】C。高原期。不是运动极限，只是一种暂时停滞的现象
11、【育萃专家解析】C。其中A和D是元认知监控策略，B是资源管理策略。
12、【育萃专家解析】B。对问题的准确表征。理解问题就是借助于个在的具体的形式对问题进行表征。
13、【育萃专家解析】D。
14、【育萃专家解析】C。
15、【育萃专家解析】C。
16、【育萃专家解析】C。超越原定内容，并需要基于明确标准的判断。
17、【育萃专家解析】D。习惯化。学生能下意识
一、有效率地各部分协调一致地操作。
18、【育萃专家解析】B。
19、【育萃专家解析】A。
20、【育萃专家解析】C。
二、填空题
1、【育萃专家解析】认知策略。
2、【育萃专家解析】（刺激与反应的）联结。
3、【育萃专家解析】先快后慢、负加速。
4、【育萃专家解析】艾里斯。
5、【育萃专家解析】区分度。
三、简答题
1、【育萃专家解析】根据维果斯基的研究，最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异。
它的提出说明了儿童发展的可能性，其意义在于教育者不应只看儿童今天已达到的发展水平，还应该看到他仍处于形成状态、正在发展的过程。教学不能只适应发展的现有水平，而应适应最近发展区，从而走在发展的前面。
2、【育萃专家解析】与上述观点相似的是形式训练说。
形式训练说以官能心理学为基础的，认为知觉、记忆、思维、想象等这些官能可以象肌肉一样训练，而且得到训练的官能可以自动迁移到其他活动中去，迁移是一个“形式”训练的过程。
在形式训练说看来，教学最重要的目标就是训练和改进各种官能，而且越难越深奥的项目，越具有训练价值，忽视教学内容，忽视知识的实用价值。今天的奥数训练实际上是形式训练说的翻版，虽对开发学生智能具有价值，但容易与现实生活实际技能相脱节。
3、【育萃专家解析】贾德的经验类化说强化概括化的经验或原理在迁移中的作用。认为先前的学习之所以迁移到后来的学习中，是因为在先前的学习中获得了一般原理，这种原理可以部分或全部应用于前后两种学习中。
经验类化说强调概括化的原理或经验在迁移中的作用，是对相同要至少说的补充。但是，概括化经验仅是影响迁移的条件之一，不是迁移的全部。
4、【育萃专家解析】主动性原则；内化性原则；特定性原则；生成性原则；有效的监控；个人自我效能感。
5、【育萃专家解析】可能是学习策略的不当使用。学习策略有认知策略、元认知策略与资源管理策略。小蒙可能学习策略水平较低，应对他进行学习策略的训练。训练时应遵循主动性原则；内化性原则；特定性原则；生成性原则；有效的监控；个人自我效能感。可采用指导教学模式、程序化训练模式、完形训练模式、交互式训练模式以及合作学习模式来进行。
四、论述题
1、【育萃专家解析】1,预防精神疾病,保障学生心理健康的需要.2,提高学生心理素质,促进其人格健全发展的需要.3,对学样日常教育教学工作的配合与补充.
第五篇：2018年怒江州教师招聘考试教育心理学复习卷
一、单选题
1、教育心理学研究的核心内容是（）
A.教学方法 B.教师 C.学生 D.学习过程
2、在皮亚杰看来，当学生的思维已超越对具体的可感知事物的依赖，能做出一定的概括时，他的思维已进入（）A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段
3、广义的学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能方面的相对持久的变化。下列现象不属于学习的是（）
A.小孩到一定年龄后变声 B.近朱者赤 C.上行下效 D.吃一堑长一智
4、以下哪种学习动机属于内部学习动机（）
A.“万般皆下品，唯有读书高” B.读书是一种乐趣
C.“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋” D.“为中华之崛起而读书”
5、学生为了得到家长和老师的赞许而学习，这属于哪种类型的学习（）A.认知的内驱力 B.自我提高的内驱力 C.附属内驱力 D.外部学习动机
6、下列说法中不能反映学习迁移现象的是（）
A.举一反三 B.由表及里 C.触类旁通 D.由此及彼
7、举一反三属于（）
A、水平迁移 B、垂直迁移 C、一般迁移 D、负迁移
8、讲果实的概念时，既讲苹果、西红柿、花生等可食植物，也讲橡树子等不可食植物，让学生掌握果实都有“种子”这一关键属性叫（）A.正例 B.反例 C.变式 D.比较
9、技能随练习量的增加而提高，但往往中间有一个明显的、暂时的停顿期，称为（）A.停滞期
B.发展期 C.高原期 D.关键期
10、教学生列提纲时，教师可先提供一个列得比较好的提纲，然后解释这些提纲是如何统领材料的，下一步就给学生提供一个不完整的提纲，分步对学生进行训练的学习策略训练模式是（）
A.完形训练模式 B.合作学习模式 C.交互式教学模式 D.程序化训练模式
11、通过集体讨论，使思维相互撞击，迸发火花，达到集思广益的效果的思维训练方法称为（）
A.头脑风暴训练 B.自我设计训练 C.发散思维训练 D.推测与假设训练
12、研究“如何提高学生的能力水平”。这类问题主要属于（）
A.有结构问题 B.无结构问题 C.界定清晰的问题 D.非现实的问题
13、集体主义情感属于哪种道德情感（）A.直觉式 B.想象式 C.伦理式 D.表象式
14、某儿童开始认识到规则不是绝对的，一成不变的，而是可以协商或修改的。按照皮亚杰的道德发展阶段论，该儿童道德发展处于（）A.他律阶段 B.前习俗阶段 C.自律阶段 D.寻求认可取向阶段
15、通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为的方法叫（）A.强化法
B.行为塑造法 C.代币奖励法 D.示范法
16、一个学生过分害怕猫，通过让他看猫的照片，谈论猫，远看猫到近看猫、摸猫、抱猫，消除对猫的惧怕反应，这是行为训练的（）
A.全身松驰训练 B.系统脱敏法 C.行为塑造法 D.肯定性训练
17、在应用知识的具体情境中进行知识教学的策略是（）A.发现学习B.掌握学习C.情境教学 D.合作学习
18、班主任采取通过全班同学讨论协商建立行为准则并约束行为的方式来实现课堂管理。这种管理利用的是（）
A.群体凝聚力 B.群体规范 C.课堂气氛 D.从众
19、采用同一份量表，在相同的环境中，对同一班的学生进行测量，所测的结果与三个月前的测量结果基本一致，这表明此量表有较高的测验（）A.信度 B.效度 C.区分度 D.难度 20、在师生关系中，“亲其师而信其道”反映了教师哪项特征对学生的影响？（）A.知识 B.认知 C.人格 D.技能
二、填空题
1、建构主义认为，知识不是对现实的准确表现，只是一种解释或假设，具有________性。
2、加涅的学习层次分类为信号学习、________、连锁学习、________、________、概念学习、________ 及问题解决学习等。
3、学生在加法运算学习时，常将“数”和“单位”结合起来变成“数量”。这种心智活动方式，加里培林称之为 ________ 活动。
4、课堂是学生学习的主要场所，课堂管理是教师通过协调课堂内教师、学生和____三者之间关系，从而有效实现预定目的的过程。
5、课堂是学生学习的主要场所，课堂管理是教师通过协调课堂内教师、学生和____三者之间关系，从而有效实现预定目的的过程。
三、简答题
1、简述皮亚杰的认知理论及其教育意义。
2、简述维果斯基的最近发展区理论及其意义。
3、简述经验类化说及教育意义。
4、热衷于“奥数”培训的人持有这样一个观点：“奥数”有利于训练学生的思维，学生思维能力提高了，其它能力相应会有所提高。就象运动员的体能训练一样，其肌肉发达了，运动技能水平也会有所长进。
历史上有种迁移理论与上述观点相似，请论述该迁移理论的基本观点及其对教育的影响。
5、小蒙是某校初三学生。他上课总是全神贯注，作业也总是认真完成。但是，他的成绩并不很理想。在考试前，他经常会告诉同学，自己学习了多长时间，他对学习内容掌握有多么好。可是考试结果总是与他的努力成反比。他的工程师母亲发现他不存在智力方面障碍，动机也不存在问题。请你从学习策略的角度加以分析。
四、论述题
1、制约学生群体促进或阻碍个体的因素
参考解答
一、单选题
1、【育萃专家解析】D。学习过程是教育心理学研究时间最长，也是最核心的内容。
2、【育萃专家解析】D。特点是能理解抽象概念，能进行逻辑推演，能提出假设，能进行命题的转换。
3、【育萃专家解析】A。不属于学习的只有小孩到一定年龄后变声，这是生理成熟。
4、【育萃专家解析】B。这是一种好奇心、求知欲，是一种内部学习动机。
5、【育萃专家解析】C。
6、【育萃专家解析】B。
7、【育萃专家解析】A。
8、【育萃专家解析】C。变式。变换的是非本质“可食”，突出的是本质“种子”这一属性。
9、【育萃专家解析】C。高原期。不是运动极限，只是一种暂时停滞的现象
10、【育萃专家解析】A。
11、【育萃专家解析】A。
12、【育萃专家解析】B。
13、【育萃专家解析】C。伦理式。高度的概括性、自觉性、深刻性，较强的理论性。
14、【育萃专家解析】C。
15、【育萃专家解析】B。
16、【育萃专家解析】B。
17、【育萃专家解析】C。
18、【育萃专家解析】B。
19、【育萃专家解析】A。
20、【育萃专家解析】C。
二、填空题
1、【育萃专家解析】相对性。
2、【育萃专家解析】刺激-反应学习、言语联结学习、辨别学习、规则或原理学习。
3、【育萃专家解析】（物质与）物质化。
4、【育萃专家解析】课堂情境。
5、【育萃专家解析】课堂情境。
三、简答题
1、【育萃专家解析】皮亚杰认为，儿童的认知发展是伴随着同化性的认知结构的不断再构，使认知发展按几个顺序不变相继出现的时期或阶段。即感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段
在皮亚杰看来，学习从属于发展，从属于主体的一般认知水平。只有儿童发展到相应阶段，才能进行相应内容和运用相应的方法进行教学。认知发展阶段制约教学的内容和方法。但他并未考虑专门教学的影响。
2、【育萃专家解析】根据维果斯基的研究，最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异。
它的提出说明了儿童发展的可能性，其意义在于教育者不应只看儿童今天已达到的发展水平，还应该看到他仍处于形成状态、正在发展的过程。教学不能只适应发展的现有水平，而应适应最近发展区，从而走在发展的前面。
3、【育萃专家解析】贾德的经验类化说强化概括化的经验或原理在迁移中的作用。认为先前的学习之所以迁移到后来的学习中，是因为在先前的学习中获得了一般原理，这种原理可以部分或全部应用于前后两种学习中。
经验类化说强调概括化的原理或经验在迁移中的作用，是对相同要至少说的补充。但是，概括化经验仅是影响迁移的条件之一，不是迁移的全部。
4、【育萃专家解析】与上述观点相似的是形式训练说。
形式训练说以官能心理学为基础的，认为知觉、记忆、思维、想象等这些官能可以象肌肉一样训练，而且得到训练的官能可以自动迁移到其他活动中去，迁移是一个“形式”训练的过程。
在形式训练说看来，教学最重要的目标就是训练和改进各种官能，而且越难越深奥的项目，越具有训练价值，忽视教学内容，忽视知识的实用价值。今天的奥数训练实际上是形式训练说的翻版，虽对开发学生智能具有价值，但容易与现实生活实际技能相脱节。
5、【育萃专家解析】可能是学习策略的不当使用。学习策略有认知策略、元认知策略与资源管理策略。小蒙可能学习策略水平较低，应对他进行学习策略的训练。训练时应遵循主动性原则；内化性原则；特定性原则；生成性原则；有效的监控；个人自我效能感。可采用指导教学模式、程序化训练模式、完形训练模式、交互式训练模式以及合作学习模式来进行。
四、论述题
1、【育萃专家解析】学生群体对个体活动是产生促进作用还是产生阻碍作用,取决于四个因素: 1,活动的难易;2,竞赛动机的激发;3,被他人评价的意识;4,注意的干扰.
